第一篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生著令人欣慰的質(zhì)的變化。但是，長(zhǎng)期以來形成的思維定勢(shì)、教學(xué)習(xí)慣乃至評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能隨著課程的改變而徹底改變，故而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在著兩種比較典型的問題：

一種傾向是，我行我素——課堂教學(xué)依舊是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法的指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效益不高，學(xué)習(xí)興趣降低，師生負(fù)擔(dān)依然沉重。

另一種傾向是，止于形似——課堂教學(xué)將新課程理念形式化游離于知識(shí)、技能之外的過程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)，貼標(biāo)簽的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，造成三維目標(biāo)的割裂；學(xué)科味不濃，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來，造成教學(xué)內(nèi)容的泛化；浮躁、盲從的參與和活動(dòng)造成課堂活動(dòng)的形式化。學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，熱鬧、喧嘩，但缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅的課堂時(shí)有所見。這種華而不實(shí)、有溫度而無深度的教學(xué)，有悖于新課程自身的追求，同樣是低效的教學(xué)。

上述兩種傾向雖然表現(xiàn)各異，但都造成了課堂教學(xué)效益的低下。故此，實(shí)施高效教學(xué)，進(jìn)一步改變課堂教學(xué)中存在的問題，成為深化課程改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

本學(xué)期，我校通過實(shí)施高效課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，壓縮教師講的時(shí)間（整堂課15—20分鐘），更多的時(shí)間留給學(xué)生探討、研究，自主發(fā)現(xiàn)，解決問題。下面我從三個(gè)方面談?wù)撊绾螌?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教師課前準(zhǔn)備充分是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到一堂課的效率。因此我認(rèn)為，要上出一堂高質(zhì)量的課，必須在課前做好多方面的教學(xué)準(zhǔn)備。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，把握好教材。

教材是選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容的重要資源，是落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。教材提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容及主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師一定要“吃透”教材。這里所說的吃透教材不是僅僅停留在弄清教材的內(nèi)容的要求上，而是要能凌駕于教材之上，跳出教材，用“活”教材。只有這樣，才可能充分挖掘教材潛力，靈活使用教材。

在這種理念下，教師應(yīng)從教材的控制和束縛中解脫出來，成為教材資源的開發(fā)者與研究者，并在新課程改革理念指導(dǎo)下用好教材，使教學(xué)過程成為課程資源再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。我們組織聽了龍老師一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課，龍老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得還可以。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展好教師的集體備課。

人們說，三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮。然而，教室上課也如此，通過教師的集體備課，更能理清上課的思路，呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)理念，找出不足加以彌補(bǔ)，使授課教師胸有成竹。

教師備課和集體備課都要充分備學(xué)生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫教案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

3、設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，不做統(tǒng)一要求。我覺得，在掌握一節(jié)課最基本的知識(shí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生可以知所以然，有的學(xué)生知其然就行了。有的學(xué)生要有創(chuàng)新，有的學(xué)生能模仿就可以了。這樣根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。使每個(gè)孩子都能“完成”預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備除了注意以上三點(diǎn)之外，還要準(zhǔn)備好必要的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)好最佳的板書。如果用投影儀、電腦，一定要檢查是否能用，調(diào)好距離，避免上課后出現(xiàn)故障，手忙腳亂耽誤時(shí)間。教師還應(yīng)該改變一支粉筆一塊黑板一節(jié)課的傳統(tǒng)做法，要多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

我們說，素質(zhì)教育的主要載體在于課程，實(shí)施課程的主要途徑是課堂。再先進(jìn)的教育理念也要在課堂中體現(xiàn)；再現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)也要在課堂中落實(shí)；再鮮活的教學(xué)內(nèi)容也要在課堂中傳遞。因此，課堂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。我們應(yīng)重視以下幾方面把握好課堂教學(xué)的實(shí)施。

1、重視課堂氣氛，提高課堂效率。

這里教師的情緒非常重要，有實(shí)驗(yàn)表明：教師以輕松愉快的情緒上課，當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情況下效果高。反之，教師以煩躁低沉、不愉快的情緒上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比一般情況下的效果低。因此，教師要以自身的積極情緒，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)下的交流，有利于師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)積極、愉悅的心理體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

2、小組討論，合作探究

在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長(zhǎng)匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。

3、重視信息反饋，提高課堂效率。

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生間信息交流的過程。尤其是教師輸出了信息，學(xué)生搜集加工得如何，要反饋給教師，教師在回收處理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二次信息的輸出。如果教師不了解學(xué)生的 2

接受情況，下一次的輸出就會(huì)帶來盲目性。課堂教學(xué)可用時(shí)間只有40分鐘，如果不及時(shí)反饋，學(xué)生已經(jīng)聽懂了，老師還講，則是浪費(fèi)時(shí)間；如果學(xué)生的思維沒跟上，老師卻一味地往下推進(jìn)，教學(xué)則無效。只有重視了課上信息反饋，才能減少課堂教學(xué)中的盲目性，爭(zhēng)取實(shí)用時(shí)間，有效地控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意舉手的學(xué)生，更要注意沒舉手的學(xué)生；要注意“對(duì)的”學(xué)生，更要重視“錯(cuò)的”學(xué)生。即使都是舉手答對(duì)的學(xué)生，思維也大不相同，老師要問一問：“你是怎么想的？”至于說錯(cuò)的，要幫他找一找“錯(cuò)在哪里？”并且?guī)退右愿恼?。只有這樣，才能及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)信息進(jìn)行回收、加工，從而提高課堂效率。

4、重視教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率。

課堂節(jié)奏對(duì)提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。速度過快，呈現(xiàn)出教師的超前狀況，必然達(dá)不到與教師共鳴的程度；速度過慢，呈現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，從而滿足不了學(xué)生的求知欲望，同樣也失去了師生之間的共鳴。教師在新舊知識(shí)的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過渡，即概括總結(jié)的時(shí)候，在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決較復(fù)雜問題的時(shí)候，要特別把握住教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留有思考的時(shí)間。而對(duì)一些需要脫口而出的內(nèi)容，需要反應(yīng)敏捷的內(nèi)容，需要聯(lián)想豐富的內(nèi)容，在節(jié)奏上要講究一定的速度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

5、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性。

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設(shè)了許多不必要的環(huán)節(jié)，原本簡(jiǎn)單而快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻因“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了“實(shí)物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動(dòng)手畫角、折角、剪角”等環(huán)節(jié)，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且偏離了教學(xué)主題，丟失了數(shù)學(xué)本色。其實(shí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡(jiǎn)。我們應(yīng)追求具有“四兩撥千斤”之功效的簡(jiǎn)約化流程，千萬別讓環(huán)節(jié)設(shè)置形同虛設(shè)、舍本逐末。

6、重視教學(xué)程序的層次性。

一節(jié)課往往要完成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，要在提高教學(xué)效益的前提下節(jié)約教學(xué)時(shí)間，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)之間的邏輯關(guān)系安排好教學(xué)的順序。如教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，安排了以下五個(gè)層次：(1)通過拿鉛筆活動(dòng)，讓學(xué)生知道12支鉛筆可以一支一支地拿，也可以1捆帶2支地拿，感知引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“十”的必要性。(2)舉出生活中10個(gè)一包裝成一份的例子，感受計(jì)數(shù)單位“十”的應(yīng)用價(jià)值。(3)把10根小棒捆成一捆，建立計(jì)數(shù)單位“十”，強(qiáng)化對(duì)10個(gè)一就是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)。(4)應(yīng)用計(jì)數(shù)單位“十”，通過擺小棒抽象出對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。(5)認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的大小和順序，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既符合知識(shí)間的邏輯關(guān)系，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、課后教學(xué)反思，做到完善課堂教學(xué)

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。盡管是課前做了十分充分的準(zhǔn)備，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)的課堂也不是我們做得了主的。往往很多精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、自以為很完美的設(shè)計(jì)，到了課堂上卻根本無法實(shí)施或是效果并不怎么樣，只好臨時(shí)改變教學(xué)方法，提問方式、刪減或增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來常常感嘆：講的和備的完全不是一回事。

所以我們自己每上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念要重新認(rèn)識(shí)。深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”。總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)?；匚墩n中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，3

這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。正如，孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！彼级髮W(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師。教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效，我們應(yīng)如何改革課堂教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效這一目標(biāo)，我們必須更新教學(xué)理念，運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們自由操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯，使他們?cè)谡n堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都以主體的身份參與教學(xué)過程。

一、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

我們的教學(xué)就是要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。為此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難易程度，設(shè)計(jì)任務(wù)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們經(jīng)過思考才能完成。這樣學(xué)生能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所以的學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其責(zé)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)來完成任務(wù)。這樣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，我學(xué)生創(chuàng)造更多的參與的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度。

二、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，營(yíng)造參與的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、把課堂交給學(xué)生

1、“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在的學(xué);課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師有了“愛意”，就不會(huì)將目光僅僅限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，在暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)出積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、“創(chuàng)意”引領(lǐng)。只有營(yíng)造和諧、自主、寬松的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，學(xué)生才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。

總之，教師是新教課程理念在課堂教學(xué)中能否落實(shí)的關(guān)鍵，只有教師的認(rèn)識(shí)的提高了。教師的自身素質(zhì)的提高了，并切實(shí)投身于課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，才能將新課改的理念落到實(shí)處，才能有效圍繞“三維目標(biāo)”對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

曾晶晶

摘要:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;條件 課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 那么如何有效的實(shí)現(xiàn)高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)

一、教師扎實(shí)的基本功是開展高效課堂的基本保障

課堂是知識(shí)傳輸?shù)闹饕嚨?，在課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)只要能完美地結(jié)合，就不難創(chuàng)造出一堂效果明顯的課堂，但是要做到這一點(diǎn)，教師自身的基本功是非常重要的。綜合起來講，一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師起碼要具備以下幾方面的良好素質(zhì)：首先要具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。要對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所涉及的幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域的內(nèi)容有初步的了解，并能全面把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的核心概念，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力，知道知識(shí)的來龍去脈，同時(shí)了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的教育價(jià)值。另外，還要有高超的教學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是順利完成某種數(shù)學(xué)任務(wù)的動(dòng)作或心智活動(dòng)方式。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該具備數(shù)學(xué)操作技能。如畫圖技能等。其次要具備數(shù)學(xué)心智技能。而要想做到這兩點(diǎn)，就需要教師要在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、改變觀念。注重自己的知識(shí)水平的提高，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、各種提高有效課堂效率的書籍；經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教新的教學(xué)方法；同事之間經(jīng)常探討教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是打造高效課堂的重要條件

教師要做到不以權(quán)威的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發(fā)式問答、討論、競(jìng)賽搶答、表演、游戲等形式組織學(xué)習(xí)。允許學(xué)生擁有自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、挑戰(zhàn)師長(zhǎng)的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進(jìn)行思考和提問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)是打造高效課堂的必要補(bǔ)充

在每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生講授完，并配以當(dāng)堂的課堂作業(yè)以給予鞏固之后，教師還應(yīng)該及時(shí)地對(duì)自己的這堂課所完成的目標(biāo)任務(wù)給予檢驗(yàn)。可以就重難點(diǎn)部分，易忘的部分抽同學(xué)提問來進(jìn)行檢查，從而明確自己做進(jìn)行的這堂課的成敗得失，便于在后面的布置作業(yè)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在課下給予復(fù)習(xí)鞏固。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂中師生和諧對(duì)話。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[定稿]

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件，促知識(shí)掌握應(yīng)用；研究數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)模式使知識(shí)的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。

越來越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級(jí)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué)，那就是：我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問題？孔子曰：學(xué)之不如好之，好之不如樂之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對(duì)這兩點(diǎn)的思考，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn)，這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專項(xiàng)課題來促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的探

究及掌握

低年級(jí)學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識(shí)，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們，此時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，搜集趣味橫生的童話故事、動(dòng)物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級(jí)上冊(cè)第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是以“

4、5”的組成為例，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語故事“朝三暮四”以此來設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們?cè)谫|(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個(gè)孩子過著快樂的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個(gè)桃子，晚上吃1個(gè)桃子”，對(duì)老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还?！不公平！老大早上?個(gè)，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評(píng)評(píng)理，她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來5的組成學(xué)習(xí)中，也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問題的能力。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一年級(jí)下冊(cè)第7單元的教學(xué)內(nèi)容，分兩個(gè)層次：第一層次是會(huì)認(rèn)讀5分5分來數(shù)的時(shí)刻，并知道1時(shí)=60分；第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)用1分1分的方法讀取時(shí)間。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的興趣，拉近認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下：一年級(jí)的小同學(xué)小明一家最愛看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸?！翱?時(shí)了！電影就要開始了！現(xiàn)在是6時(shí)55分，離電影開始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢？以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分，用鐘表學(xué)具操作撥一撥，來確認(rèn)認(rèn)識(shí)時(shí)的辦法；并通過撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來，通過電影的推進(jìn)（7：05），爸爸的到來（7：15即7點(diǎn)1刻），爸爸遲到多長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算，電影結(jié)束（8：40），回家用時(shí)，一家人回家（8：55）等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法，時(shí)間差計(jì)算，時(shí)間常識(shí)等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識(shí)點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來，饒有趣味，吸引學(xué)生去跟隨小明來參與其中，并不知不覺學(xué)到了知識(shí)，練習(xí)了能力，達(dá)成目標(biāo)。

在四年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”一課，我利用了畫圖創(chuàng)設(shè)情境，引出了課題及學(xué)生對(duì)本課圖形知識(shí)的思考。教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫：山林，房屋，太陽(yáng)，云朵，小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用，引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡(jiǎn)筆畫中有什么數(shù)學(xué)基本圖形？那就是點(diǎn)，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，效果很好。

二、動(dòng)手操作+動(dòng)腦思考引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，操作促認(rèn)知，活動(dòng)

促成長(zhǎng)

幾何圖形及圖形變換的知識(shí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重，有些此類知識(shí)雖然很具象，但學(xué)生掌握起來并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來的。因此，我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來深化認(rèn)知的橋梁，從而起到對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。

二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一知識(shí)的教學(xué)，重在讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)及對(duì)稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱事物與圖案、“說一說”——軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動(dòng)手剪出對(duì)稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對(duì)稱軸、“演一演”——做出對(duì)稱的動(dòng)作與造型進(jìn)一步體味軸對(duì)稱；這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問題的解決可以利用操作來深化認(rèn)識(shí)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問題作為小學(xué)階段解決問題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來幫助理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對(duì)而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來描述他們的運(yùn)動(dòng)過程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。

在許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，充分利用好動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律也會(huì)起到很好的助推作用。四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作，化難為簡(jiǎn)，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫在兩個(gè)紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來確定小數(shù)點(diǎn)的對(duì)位問題，形象準(zhǔn)確，且對(duì)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動(dòng)圓點(diǎn)，大大加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

三、多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識(shí)的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級(jí)下冊(cè)要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會(huì)運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動(dòng)規(guī)定格數(shù)，再畫出圖形。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說其實(shí)難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí)，認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對(duì)平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動(dòng)態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。

六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計(jì)了生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確的動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用，使我們師生收獲的不僅是知識(shí)，應(yīng)該是更多更重要的東西了。

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體表面積時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開發(fā)，我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動(dòng)畫動(dòng)態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開圖可以折疊為正方體，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級(jí)圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動(dòng)態(tài)切割、拼接為近似長(zhǎng)方體的操作，過程清晰呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動(dòng)模式，促知識(shí)探究、思維發(fā)展

在低年級(jí)的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動(dòng)的背誦、朗讀、對(duì)口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在中年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評(píng)判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機(jī)動(dòng)調(diào)整，其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動(dòng)，我們都感覺取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。

在高年級(jí)的解決問題教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索：個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對(duì)其分析指評(píng)議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測(cè)此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升，可以說每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。

在高年級(jí)的練習(xí)課上，我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問題，請(qǐng)其余同學(xué)來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個(gè)問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來讓另外的同學(xué)提問討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰簡(jiǎn)練表達(dá)的能力。

以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力?；蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。