第一篇：如何實現小學數學高效課堂

如何實現小學數學高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發(fā)生著令人欣慰的質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標準不可能隨著課程的改變而徹底改變，故而，在當前課堂教學中存在著兩種比較典型的問題：

一種傾向是，我行我素——課堂教學依舊是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進和學法的指導；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)，其結果是學生學習效益不高，學習興趣降低，師生負擔依然沉重。

另一種傾向是，止于形似——課堂教學將新課程理念形式化游離于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動，貼標簽的情感、態(tài)度、價值觀，造成三維目標的割裂；學科味不濃，教材受冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來，造成教學內容的泛化；浮躁、盲從的參與和活動造成課堂活動的形式化。學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，熱鬧、喧嘩，但缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅的課堂時有所見。這種華而不實、有溫度而無深度的教學，有悖于新課程自身的追求，同樣是低效的教學。

上述兩種傾向雖然表現各異，但都造成了課堂教學效益的低下。故此，實施高效教學，進一步改變課堂教學中存在的問題，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。

本學期，我校通過實施高效課堂教學，把課堂還給學生，充分體現學生的主體性，壓縮教師講的時間（整堂課15—20分鐘），更多的時間留給學生探討、研究，自主發(fā)現，解決問題。下面我從三個方面談論如何實現小學數學高效課堂。

一、教師課前準備充分是優(yōu)化課堂教學的基礎。

教師課前準備是否充分直接關系到一堂課的效率。因此我認為，要上出一堂高質量的課，必須在課前做好多方面的教學準備。

1、要創(chuàng)造性的使用教材，把握好教材。

教材是選擇和組織課堂教學內容的重要資源，是落實、實現課程目標的重要載體。教材提供了學生學習的基本素材，為學生的學習活動提供了基本線索、基本內容及主要的學習活動機會。教師一定要“吃透”教材。這里所說的吃透教材不是僅僅停留在弄清教材的內容的要求上，而是要能凌駕于教材之上，跳出教材，用“活”教材。只有這樣，才可能充分挖掘教材潛力，靈活使用教材。

在這種理念下，教師應從教材的控制和束縛中解脫出來，成為教材資源的開發(fā)者與研究者，并在新課程改革理念指導下用好教材，使教學過程成為課程資源再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。我們組織聽了龍老師一節(jié)“認識整時”的課，龍老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得還可以?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

2、結合學生實際，開展好教師的集體備課。

人們說，三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。然而，教室上課也如此，通過教師的集體備課，更能理清上課的思路，呈現多種多樣的教學理念，找出不足加以彌補，使授課教師胸有成竹。

教師備課和集體備課都要充分備學生。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現學生的主體作用。編寫教案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。

3、設定不同的教學目標。

我在課堂教學中，對學生所要達到的目標，不做統(tǒng)一要求。我覺得，在掌握一節(jié)課最基本的知識的基礎上，有的學生可以知所以然，有的學生知其然就行了。有的學生要有創(chuàng)新，有的學生能模仿就可以了。這樣根據學生的不同情況制定不同的教學目標。使每個孩子都能“完成”預定的學習任務。如在教學算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。

課前準備除了注意以上三點之外，還要準備好必要的教具、學具，設計好最佳的板書。如果用投影儀、電腦，一定要檢查是否能用，調好距離，避免上課后出現故障，手忙腳亂耽誤時間。教師還應該改變一支粉筆一塊黑板一節(jié)課的傳統(tǒng)做法，要多使用現代化的教學手段，從而提高課堂教學效率。

二、課堂教學的實施是實現高效課堂的關鍵

我們說，素質教育的主要載體在于課程，實施課程的主要途徑是課堂。再先進的教育理念也要在課堂中體現；再現代的課程標準也要在課堂中落實；再鮮活的教學內容也要在課堂中傳遞。因此，課堂教學的實施是實現高效教學的關鍵。我們應重視以下幾方面把握好課堂教學的實施。

1、重視課堂氣氛，提高課堂效率。

這里教師的情緒非常重要，有實驗表明：教師以輕松愉快的情緒上課，當堂的學習效果比一般情況下效果高。反之，教師以煩躁低沉、不愉快的情緒上課，學生的學習效果比一般情況下的效果低。因此，教師要以自身的積極情緒，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)下的交流，有利于師生在課堂教學活動中，都有一個積極、愉悅的心理體驗，從而提高課堂教學效果。

2、小組討論，合作探究

在大力推行素質教育的今天，“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助?！边@里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，是改進課堂教學方式，提高課堂教學效率的有效方法。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學生明確了學習提綱，并進行自學以后，就讓學生進行小組交流，從而通過交流發(fā)現數學的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。

3、重視信息反饋，提高課堂效率。

課堂教學活動是師生、生生間信息交流的過程。尤其是教師輸出了信息，學生搜集加工得如何，要反饋給教師，教師在回收處理的基礎上，再進行第二次信息的輸出。如果教師不了解學生的 2

接受情況，下一次的輸出就會帶來盲目性。課堂教學可用時間只有40分鐘，如果不及時反饋，學生已經聽懂了，老師還講，則是浪費時間；如果學生的思維沒跟上，老師卻一味地往下推進，教學則無效。只有重視了課上信息反饋，才能減少課堂教學中的盲目性，爭取實用時間，有效地控制和調節(jié)教學活動，才能提高課堂效率。

在課堂教學活動中，教師要注意舉手的學生，更要注意沒舉手的學生；要注意“對的”學生，更要重視“錯的”學生。即使都是舉手答對的學生，思維也大不相同，老師要問一問：“你是怎么想的？”至于說錯的，要幫他找一找“錯在哪里？”并且?guī)退右愿恼?。只有這樣，才能及時地、有針對性地對信息進行回收、加工，從而提高課堂效率。

4、重視教學節(jié)奏，提高課堂效率。

課堂節(jié)奏對提高課堂教學效率是十分重要的。速度過快，呈現出教師的超前狀況，必然達不到與教師共鳴的程度；速度過慢，呈現出教師對學生的估計不足，從而滿足不了學生的求知欲望，同樣也失去了師生之間的共鳴。教師在新舊知識的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過渡，即概括總結的時候，在靈活運用基礎知識解決較復雜問題的時候，要特別把握住教學節(jié)奏，給學生留有思考的時間。而對一些需要脫口而出的內容，需要反應敏捷的內容，需要聯(lián)想豐富的內容，在節(jié)奏上要講究一定的速度。這樣既培養(yǎng)了學生的能力，又節(jié)約了時間，提高了課堂教學效率。

5、重視教學環(huán)節(jié)的必要性。

教學環(huán)節(jié)是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設了許多不必要的環(huán)節(jié)，原本簡單而快樂的數學學習，卻因“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的教學環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”。如教學“角的認識”時，一位老師設計了“實物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動手畫角、折角、剪角”等環(huán)節(jié)，這樣不僅浪費了寶貴的教學時間，而且偏離了教學主題，丟失了數學本色。其實環(huán)節(jié)預設不在于多，而在于精、在于簡。我們應追求具有“四兩撥千斤”之功效的簡約化流程，千萬別讓環(huán)節(jié)設置形同虛設、舍本逐末。

6、重視教學程序的層次性。

一節(jié)課往往要完成幾個知識點的教學任務，要在提高教學效益的前提下節(jié)約教學時間，就必須根據學生的認知規(guī)律和知識之間的邏輯關系安排好教學的順序。如教學“11～20各數的認識”，安排了以下五個層次：(1)通過拿鉛筆活動，讓學生知道12支鉛筆可以一支一支地拿，也可以1捆帶2支地拿，感知引進計數單位“十”的必要性。(2)舉出生活中10個一包裝成一份的例子，感受計數單位“十”的應用價值。(3)把10根小棒捆成一捆，建立計數單位“十”，強化對10個一就是1個十的認識。(4)應用計數單位“十”，通過擺小棒抽象出對11～20各數的認識。(5)認識11～20各數的大小和順序，培養(yǎng)學生的數感。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，既符合知識間的邏輯關系，又符合學生的認知規(guī)律。

三、課后教學反思，做到完善課堂教學

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o定法，教學是一門遺憾的藝術”。盡管是課前做了十分充分的準備，我們還是會發(fā)現有時的課堂也不是我們做得了主的。往往很多精心設計的環(huán)節(jié)、自以為很完美的設計，到了課堂上卻根本無法實施或是效果并不怎么樣，只好臨時改變教學方法，提問方式、刪減或增補教學環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來常常感嘆：講的和備的完全不是一回事。

所以我們自己每上一節(jié)課，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念要重新認識。深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。一是反思教師的“教”?？偨Y本課“亮點”、積累成功經驗?；匚墩n中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，3

這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。二是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學高效性。正如，孔子曰：“學而不思則惘，思而不學則殆。”思而后學，學得更有效，思得更深刻。

實現小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師。教師的基本素質、業(yè)務水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數學課，努力實現新課程理念下的高效數學課堂。

第二篇：為實現數學課堂高效

為實現數學課堂高效，我們應如何改革課堂教學

為了實現數學教學的高效這一目標，我們必須更新教學理念，運用各種手段讓學生在課堂上動起來，讓他們自由操作、思考、討論、交流、爭辯，使他們在課堂上大膽表現，發(fā)展個性，使每個學生都以主體的身份參與教學過程。

一、面向全體，人人參與，體驗成功

我們的教學就是要激活學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。為此，任務的設計不僅要考慮學生的興趣，還要考慮任務的難易程度，設計任務還要從學生的實際出發(fā)，讓他們經過思考才能完成。這樣學生能感受到成功的快樂，從而產生持久的學習熱情。素質教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所以的學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同的材料，執(zhí)行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其責，發(fā)揮各自的優(yōu)勢、特長來完成任務。這樣，教師結合教學內容，設計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，我學生創(chuàng)造更多的參與的機會，以擴大學生參與的廣度。

二、創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，讓學生親自體驗，巧妙地創(chuàng)設問題的情境，營造參與的氛圍，促使學生主動參與，讓學生在生動有趣的情境中理解和認識數學知識。

三、把課堂交給學生

1、“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在的學;課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強加給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師有了“愛意”，就不會將目光僅僅限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，在暖暖的愛意中，學生往往能產出積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發(fā)展。

2、“創(chuàng)意”引領。只有營造和諧、自主、寬松的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，學生才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。

總之，教師是新教課程理念在課堂教學中能否落實的關鍵，只有教師的認識的提高了。教師的自身素質的提高了，并切實投身于課堂教學的改革實踐中，才能將新課改的理念落到實處，才能有效圍繞“三維目標”對學生開展教學活動。

第三篇：淺談如何實現小學數學高效課堂

淺談如何實現小學數學高效課堂

曾晶晶

摘要:新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力。

關鍵詞:小學數學;高效課堂;條件 課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力? 那么如何有效的實現高校課堂，大體總結為下面幾點

一、教師扎實的基本功是開展高效課堂的基本保障

課堂是知識傳輸的主要陣地，在課堂上，教師的教和學生的學只要能完美地結合，就不難創(chuàng)造出一堂效果明顯的課堂，但是要做到這一點，教師自身的基本功是非常重要的。綜合起來講，一個合格的小學數學教師起碼要具備以下幾方面的良好素質：首先要具備豐富的數學知識。要對中小學數學課程內容所涉及的幾何學、代數學、統(tǒng)計與概率等領域的內容有初步的了解，并能全面把握數學學科知識，把握小學數學學科體系中的核心概念，如數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識、推理能力，知道知識的來龍去脈，同時了解這些數學知識的教育價值。另外，還要有高超的教學技能。數學技能是順利完成某種數學任務的動作或心智活動方式。作為一個小學數學教師首先應該具備數學操作技能。如畫圖技能等。其次要具備數學心智技能。而要想做到這兩點，就需要教師要在工作中不斷學習，增長知識、改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業(yè)余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍；經常向有經驗的老師們請教新的教學方法；同事之間經常探討教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、營造良好的課堂教學氛圍是打造高效課堂的重要條件

教師要做到不以權威的姿態(tài)對待學生，首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發(fā)式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學習。允許學生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學生懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，鼓勵學生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進行思考和提問，鼓勵學生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

五、及時做好教學評價是打造高效課堂的必要補充

在每節(jié)課的知識點對學生講授完，并配以當堂的課堂作業(yè)以給予鞏固之后，教師還應該及時地對自己的這堂課所完成的目標任務給予檢驗。可以就重難點部分，易忘的部分抽同學提問來進行檢查，從而明確自己做進行的這堂課的成敗得失，便于在后面的布置作業(yè)時有針對性地進行調整，使學生在課下給予復習鞏固。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，不斷實踐總結、不斷完善和創(chuàng)新，實現課堂中師生和諧對話。一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，實現課堂的高效。

第四篇：小學數學高效課堂初探[定稿]

小學數學高效課堂初探

學習興趣是最好的老師。因此我們的數學課堂要讓學生像喜歡玩一樣喜歡數學課，像喜歡做游戲一樣喜歡數學活動，從而起到事半功倍之效。運用數學故事與情景激發(fā)學生的數學學習興趣與動力；動手操作與動腦思考相結合引導學生對空間圖形和數學問題的體驗學習；利用多媒體教學手段與動態(tài)課件，促知識掌握應用；研究數學課堂高效互動模式使知識的認知層層遞進促學生思維發(fā)展。

越來越多的數學教師尤其低年級教師，在平時的教學工作中感覺到一個較大的困惑干擾我們的教和學生的學，那就是：我們深入研究、精心設計的數學課不吸引學生。難道是現今學生的學習習慣出了這么大問題？孔子曰：學之不如好之，好之不如樂之。學習興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數學課堂，讓學生像喜歡玩一樣喜歡數學課，像喜歡做游戲一樣喜歡數學活動，將數學教學與適宜的趣味化游戲相結合，消解小學生學數學的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學生的學習效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學互動對學生學數學的促進作用，課堂的學習氛圍將更加濃厚。本著對這兩點的思考，我在數學教學中做了大量摸索、實驗，這個研究也在我們區(qū)成立了同名專項課題來促進我們的數學課堂高效教學，現將初步取得的一些有效的經驗闡述如下。

一、恰當運用數學故事和創(chuàng)設數學情境激發(fā)學生學數學的興趣與動力，促進其對知識的探

究及掌握

低年級學生尤其剛入學的小學生對于數學學科有一些了解和基本數形知識，但數感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動，枯燥的數學講解與練習難以吸引他們，此時，教師根據他們的年齡特點，搜集趣味橫生的童話故事、動物故事等與教學內容巧妙結合，就大大提高了學習興趣與教學質量，進而幫助學生潛移默化的建立數感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級上冊第3單元“幾和幾”這一教學內容，其教學目標是以“

4、5”的組成為例，通過實踐活動讓學生直觀的了解5以內數的組成。教材設計重操作、感知，對學生學習數的組成是個強有力的輔助。但我在執(zhí)教時就思考能否設計一個引人入勝的小故事來引發(fā)孩子們對數的組成的質疑與興趣？我就想到了成語故事“朝三暮四”以此來設計“4和5的數的組成”一課，讓孩子們在質疑思考中體驗到數的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來為加減法的理解做好鋪墊。我設計了這樣的故事導入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個孩子過著快樂的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個孩子分了分。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個桃子，晚上吃1個桃子”，對老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個桃子，晚上吃3個桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個桃子”。這時候，老二和老三不高興了，它們嚷嚷道：“不公平！不公平！老大早上吃3個，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評評理，她給三個孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學生們對4的組成的討論及質疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結合小棒學具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來5的組成學習中，也以此故事為引導找出5個桃子的所有分法，為以后5以內加減法的學習打下基礎，并培養(yǎng)了學生獨立思考、動手操作、合作解決問題的能力。

“認識時間”是一年級下冊第7單元的教學內容，分兩個層次：第一層次是會認讀5分5分來數的時刻，并知道1時=60分；第二層次是在掌握5分5分數的基礎上，會用1分1分的方法讀取時間。對低年級學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時，我設計了生活化的故事情境來引發(fā)學生對認識鐘表的興趣，拉近認識時間與生活的聯(lián)系，促進學生知識掌握的水平。故事情境設計如下：一年級的小同學小明一家最愛看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸?！翱?時了！電影就要開始了！現在是6時55分，離電影開始還有5分鐘！”那現在到底是幾時幾分呢？以此來引發(fā)學生對表盤上數字處的分鐘數的學習和5分5分讀數的討論、研究。再探討現在時刻到底是6時55分還是7時55分，用鐘表學具操作撥一撥，來確認認識時的辦法；并通過撥一撥發(fā)現1時與60分的關系。接下來，通過電影的推進（7：05），爸爸的到來（7：15即7點1刻），爸爸遲到多長時間的計算，電影結束（8：40），回家用時，一家人回家（8：55）等時刻和環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握時間讀取的方法，時間差計算，時間常識等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識點與小明一家看電影的事件結合起來，饒有趣味，吸引學生去跟隨小明來參與其中，并不知不覺學到了知識，練習了能力，達成目標。

在四年級上冊“直線、射線和角的認識”一課，我利用了畫圖創(chuàng)設情境，引出了課題及學生對本課圖形知識的思考。教師運用簡筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫：山林，房屋，太陽，云朵，小路。創(chuàng)設出童話般的情景，展現了各種線條的運用，引導了學生的觀察、思考。讓學生講出這幅簡筆畫中有什么數學基本圖形？那就是點，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導入“直線”、“射線”的認知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設運用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學生的觀察與思考，效果很好。

二、動手操作+動腦思考引導學生對空間圖形和數學問題的體驗學習，操作促認知，活動

促成長

幾何圖形及圖形變換的知識在我們小學數學教材中占了相當大的比重，有些此類知識雖然很具象，但學生掌握起來并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來的。因此，我認為這些內容的教學我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動手操作、動腦思考來深化認知的橋梁，從而起到對空間與圖形的學習事半功倍之效。

二年級上冊“軸對稱”一知識的教學，重在讓學生對“軸對稱”這一現象有形象、直觀的認識，并認識到“軸對稱”的特點及對稱軸。我就設計了一系列動手動腦操作活動來實現對知識的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對稱事物與圖案、“說一說”——軸對稱圖形有什么特點、“找一找”——去發(fā)現生活中的“軸對稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動手剪出對稱的美麗圖案、“驗一驗”——發(fā)現圖形的對稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對稱軸、“演一演”——做出對稱的動作與造型進一步體味軸對稱；這一系列活動培養(yǎng)了學生的動手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會到數學的圖形美與幾何美。

小學數學教學中許多典型數學問題的解決可以利用操作來深化認識，變“學數學”為“做數學”，化解理解難點，提高學習成效。如：相遇問題作為小學階段解決問題中的一個難點和重點題型。在教學時，我充分利用了學生的多次演示、操作來幫助理解“同時”、“相對”、“相遇”等概念，并引導學生逐步用“兩人”、“同時”、“從兩家出發(fā)”、“相對而行”、“在校相遇”等關鍵詞來描述他們的運動過程。這樣學生們理解深刻，學起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎上，讓學生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。

在許多數學知識的教學中，充分利用好動手動腦的結合，對于學生發(fā)現知識、探究規(guī)律也會起到很好的助推作用。四年級下冊“小數加減法”及“小數點移動規(guī)律”教學時，我利用了一個小小的自制學具操作，化難為簡，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個數據寫在兩個紙條上，讓學生抽拉第二部分來確定小數點的對位問題，形象準確，且對“小數點要對齊”這一計算法則印象深刻。而在第4單元“小數點位置移動引起小數大小的變化”這一小數的性質教學中，組織學生動手制作小數點的圓片學具，在探索出“小數點移動規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動圓點，大大加深了對規(guī)律的認知和掌握。

三、多媒體教學手段與動態(tài)課件相結合，化抽象為具體，促知識的理解 運用 “平移”是二年級下冊要求掌握的圖形變換方法。教學目標要求在學生認識平移現象的基礎上，幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法并會運用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動規(guī)定格數，再畫出圖形。這一內容對學生來說其實難度很大，不容易掌握。我教學本課時，認為教材的例題設置難度太大，起始課不利于學生對平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設計“石窟尋寶”一內容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當中，動態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學生學的效果很好，興趣很高。

六年級下冊“圖形與變換”一內容的總復習部分，我也設計了生動、豐富、準確的動畫課件，幫助學生再現與復習了所學過的圖形變換方法，讓學生感受到幾何圖體蘊藏的美，并產生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對數學學科的興趣和情感。這些多媒體手段的運用，使我們師生收獲的不僅是知識，應該是更多更重要的東西了。

五年級下冊學習長方體正方體表面積時，為加強學生空間想象能力的開發(fā)，我設計了“正方體平面展開圖”探究一課，在學生利用學具充分動手操作的基礎上，結合課件動畫動態(tài)折疊成體，引導學生發(fā)現、歸納出哪些特點的展開圖可以折疊為正方體，促進了學生空間想象能力的發(fā)展。六年級圓柱體的體積學習設計出圓柱體動態(tài)切割、拼接為近似長方體的操作，過程清晰呈現，促進學生的空間想象與理解。

四、構建數學教學師生高效互動模式，促知識探究、思維發(fā)展

在低年級的20以內加減法和乘法口訣教學中，我總是設計學生之間多樣、互動的背誦、朗讀、對口令、問答、排龍、抽調等形式，促進課堂學習氣氛及學生學習效果。

在中年級的計算教學中，我所做的探索是：學生組內探討算法——組際交流不同算法——組際評判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結——組內再探討其應用要點——組際間設計題目來互相考驗算法——個人提出本課算理或題目的質疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機動調整，其中設計了學生個人、小組間、組際間、個體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動，我們都感覺取得了不錯的教學和思維提升效果。

在高年級的解決問題教學中，我也設計了這樣的教學探索：個人觀察圖文——個人匯報數學信息——組際間補充信息——各組輪流分析題目——各組對其分析指評議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓練互測此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結。這樣的探索堅持了一段時間后，我發(fā)現學生的學習積極性提高了，數學語言表達能力增強了，膽量與集體榮譽感也得到了提升，可以說每個孩子的數學綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。

在高年級的練習課上，我還實踐了一人提出自己感興趣的復習問題，請其余同學來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個問題弄懂、弄透、總結歸納出方法，再來讓另外的同學提問討論。每節(jié)復習課有這樣的3位—5位同學做準備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數學思考的興趣和質疑能力，培養(yǎng)了運用數學語言條理清晰簡練表達的能力。

以上就是我在自己的教學工作中，為提高學生數學學習興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學生，創(chuàng)造性的設計師生都樂享其中的數學教學，讓學生喜歡上數學這門學科，從而使數學的學習對他們自身的發(fā)展起到應有的推動作用。

第五篇：小學數學高效課堂

如何提高數學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。

一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率

教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。

二、充分了解學生，做到因材施教

課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。

三、精心設計學生作業(yè)

要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

五、注重課堂導入

興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯(lián)系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。