第一篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市南岸珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 郭蕾

【設(shè)計(jì)特色】

人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《打電話》一課是著名相聲演員馬季先生的經(jīng)典段子，段子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)矛盾沖突的環(huán)境——一個(gè)人煲電話粥，無數(shù)的人等待打電話。在不斷的抖“包袱”中塑造了一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話噦里噦唆、廢話連篇、缺乏公共道德的相聲人物：本設(shè)計(jì)著力引導(dǎo)學(xué)生在文本語境中捕捉相聲創(chuàng)作的反語用原則（反簡(jiǎn)潔——增加無用信息；反清楚——漏掉重要信息），在創(chuàng)設(shè)的生活語境中訓(xùn)練學(xué)生幽默的言語能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聽課文，能說出這個(gè)段子描寫了一位說話噦唆的相聲人物，知道經(jīng)典的相聲段子總能塑造典型的相聲人物，相聲人物的性格鮮明、單一。

2．能朗讀“包袱”語段，通過探究知道相聲包袱創(chuàng)作的反語用原則。愿意嘗試運(yùn)用，在語境中創(chuàng)造幽默語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：能朗讀“包袱”語段，通過探究知道相聲包袱創(chuàng)作的反語用原則~． 2．教學(xué)難點(diǎn)：愿意嘗試運(yùn)用，在語境中創(chuàng)造幽默語言。

【教學(xué)過程】

一、課前交流蘊(yùn)含語用原則

1．與學(xué)生交流，聽學(xué)生介紹班集體。

2．捕捉學(xué)生語言表述特點(diǎn)并總結(jié)：用語言與人交流，要做到簡(jiǎn)潔、清楚。（板書“簡(jiǎn)潔”“清楚”。）

【設(shè)計(jì)意圖：用這樣的方式進(jìn)行課前交流，不僅拉近了與學(xué)生的距離，也為本課的核心教學(xué)內(nèi)容“通過探究知道相聲包袱創(chuàng)作的反語用原則”作鋪墊?！?/p>

二、聽相聲，標(biāo)笑點(diǎn)

1．揭示課題，介紹文本背景：這是一篇根據(jù)兩位已過世的著名相聲藝術(shù)表演家馬季和郭啟儒合說的經(jīng)典相聲段子改編而成的課文。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋。

(1)教師準(zhǔn)備這個(gè)段子的錄音，錄音和課文中的文字記錄稍有差異，這一點(diǎn)教科書也用注釋作了說明。這既是一種說明，也是對(duì)作者的一種尊重。(2)學(xué)生齊讀注釋。

3．介紹笑點(diǎn)，提出聽的要求：好的相聲總能讓觀眾開心，（教師畫一個(gè)笑臉）這讓觀眾開心的地方就是“笑點(diǎn)”，按照相聲的行話就是“包袱”（板書：笑點(diǎn)）。語文課上聽相聲，除了聽到好笑的你就開懷大笑外，還有一個(gè)要求，用筆在書中的“笑點(diǎn)”處做個(gè)記號(hào)。4．學(xué)生聽相聲，做標(biāo)記。

三、感人物，知特點(diǎn)

1．師生交流感受，明確人物性格特點(diǎn)。（噦唆）

2．與身邊熟悉的人作對(duì)比，明確相聲人物的特點(diǎn)。真實(shí)的人往往是有著多樣性的（可分析一位班上的同學(xué)），可是相聲中塑造的人物，都是性格鮮明、單一的。我們稱為相聲人物。（板書“相聲人物”“鮮明”“單一”。）

3．引發(fā)聯(lián)想，印證結(jié)論。著名相聲演員侯寶林說：“相聲要刻畫人物。”是這樣嗎？請(qǐng)學(xué)生回想熟悉的相聲段子，看有沒有典型的相聲人物。（引導(dǎo)學(xué)生交流春晚的經(jīng)典相聲。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本，從身邊熟悉的人物談開去，再聯(lián)系學(xué)生熟悉的春晚相聲，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，印證相聲塑造人物的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、單一?！?/p>

四、入語境，培語感

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)合作表演“笑點(diǎn)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：相聲臺(tái)詞作為課文出現(xiàn)在小學(xué)階段的教材中僅此一篇，讓學(xué)生在表演中親近文字，“入境始與親”，感受相聲這種特殊語言形式的魅力，引發(fā)探究“笑點(diǎn)”的創(chuàng)作秘密?！?/p>

五、探語秘，嘗語用

過渡：這段相聲就是靠這一個(gè)個(gè)笑點(diǎn)塑造了這樣一個(gè)羅唆、缺乏公共道德的青年。相聲中的笑點(diǎn)人人聽得出，笑點(diǎn)是怎樣創(chuàng)作出來的對(duì)于大多數(shù)人來說是個(gè)秘密，接下來我們就來探究這個(gè)秘密。為了便于探究，我們先把目光聚焦到這個(gè)笑點(diǎn)上。1．表演中感悟語秘。

課件出示相聲片段：

甲：喂，小王，我是啰唆呀！

乙：甭提這名了。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？??不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？??不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了，我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！(1)學(xué)生表演。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)作的秘密。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書“反”“增加無用信息”。）2．討論中驗(yàn)證語秘。

學(xué)生活動(dòng)：再回顧這段相聲中的笑點(diǎn)，看哪幾處也是用這種方法創(chuàng)作出來的。3．仿造中嘗試語用。

課件出示：

票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(1)學(xué)生嘗試用增加無用信息的方法創(chuàng)作幽默效果。(2)出示課件：教師自創(chuàng)的語段與學(xué)生分享——

票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。找我的三塊四，是一張兩塊的，一張一塊的和四張一毛的，加起來正好三塊四。那張兩塊的人民幣皺皺巴巴的，我看售票員長(zhǎng)得漂亮，也沒和她計(jì)較，爽快地收下了。4．延伸中拓寬語用。

(1)既然反簡(jiǎn)潔的語用原則可以創(chuàng)作出笑點(diǎn)，那反清楚的語用原則能創(chuàng)作出笑點(diǎn)來嗎？（板書“反”。）

(2)出示郭德綱在春晚講的相聲《敗家子》中的片段：

郭：吃點(diǎn)好的。紅燒牛肉。

于：這行。

郭：香菇燉雞。

于：不錯(cuò)呀。

郭：蔥燒排骨。

于：挺好。

郭：你說，我泡哪包？

于：方便面啊。

（依次出現(xiàn)人物的語言。）(3)看出秘密來了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“漏掉重要信息”。）5．總結(jié)中收獲語用。

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)《打電話》這篇相聲段子的收獲。6．生活中練就語用。

(1)生活中我們也可以嘗試用這樣的方法來點(diǎn)幽默，使生活更加快樂。

課件出示語境：

在生活中創(chuàng)造點(diǎn)幽默??

朋友過生日，送個(gè)幽默的生日祝福語??

考試成績(jī)不理想，用個(gè)幽默的方式告訴媽媽??

遲到了，用幽默來化解尷尬吧??(2)組織學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)笑點(diǎn)連連的相聲臺(tái)詞文本，學(xué)生禁不住哈哈大笑。可是，這笑點(diǎn)是怎樣創(chuàng)作出來的，對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)秘密、于是，引導(dǎo)學(xué)生“演”笑點(diǎn)，感悟噦唆帶來的反語用魅力；“加”無用信息，探尋到相聲藝術(shù)的語言秘密；“仿”文本形式，嘗試反語用帶來的藝術(shù)效果；“漏”重要信息，拓寬反語用的途徑；“談”感悟收獲，明白反語用的規(guī)律；“用”反語用手法，豐富日常的言語表達(dá)。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)102頁內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：綜合與實(shí)踐是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探究活動(dòng)，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課我努力做到引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，這里的“廣泛”，既是指“過程的廣泛”，也包括“形式的多樣”，還包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打電話》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合與實(shí)踐應(yīng)用課。學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中，通過沏茶問題、烙餅問題等簡(jiǎn)單事例，初步嘗試了在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)了運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的應(yīng)用。本節(jié)課主要通過打電話這一生活常見事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)識(shí)解知決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，還通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

【學(xué)生學(xué)情】

從生活經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生大都有通知多人的經(jīng)驗(yàn)。從知識(shí)儲(chǔ)備看，參與完成此任務(wù)及畫圖表示、計(jì)算等綜合知識(shí)，但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算。從思想方法看，四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。這節(jié)課旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實(shí)際的事例，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，并能用符號(hào)表示。

2．經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好。

3．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究和理解“打電話”的最優(yōu)方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】

尋找解決問題最優(yōu)方案，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

【教學(xué)過程】

一、課前互動(dòng)，引入新課

1．觀看旬陽美景視頻。

2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊(duì)的15名同學(xué)到廣場(chǎng)參加彩排，你認(rèn)為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

合唱隊(duì)共有15人，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，你認(rèn)為怎么通知這15名同學(xué)呢？

我們來發(fā)揮集體智慧幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

a．想一想：用打電話的方式通知15個(gè)人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？

b．說一說：把你想到的方案和小組內(nèi)的同伴交流。

c．畫一畫：小組四人合作，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話方案（畫圖表示）。

d．算一算：你們?cè)O(shè)計(jì)的方案共需要幾分鐘？（2）學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)方案，教師巡視指導(dǎo)。

3．匯報(bào)并比較得出最優(yōu)方案。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

逐個(gè)通知

分組通知(對(duì)比分組通知方案，根據(jù)方案，思考：是不是分的組越多用的時(shí)間就越短呢？)

全員通知

（2）比較方案，總結(jié)最優(yōu)方案。

（3）學(xué)生用學(xué)具展示最優(yōu)方案。

(4)討論：你們認(rèn)為怎樣做，才能使通知的時(shí)間最少呢？

4．小組合作：結(jié)合最優(yōu)方案，完成表格，并觀察表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1）根據(jù)示意圖填表，師巡視指導(dǎo)。

第幾分鐘

一

二

三

四

五

六

七

?

新接到通知的隊(duì)員數(shù)

知道通知的總?cè)藬?shù)（包括老師）

所有知道通知的隊(duì)員數(shù)

（2）交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律，學(xué)以致用

1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？

2．我班有xx學(xué)生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學(xué)？

3．討論：通過探究，我們知道了全員參與打電話節(jié)省時(shí)間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話之前還要做一些準(zhǔn)備工作，你們覺得還需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

4．介紹幾何倍增學(xué)。

四、總結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板書設(shè)計(jì)】

打 電話

立即

不空閑

磁鐵樹狀圖（略）

第三篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組13《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

12.《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。（板書課題：12.打電話——相聲）

介紹相聲的知識(shí)。

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學(xué)們所說的，課文中打電話的這個(gè)人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

⑷長(zhǎng)安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。

４、想像：

聽電話的小王會(huì)有什么感覺？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。

５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡(jiǎn)練才行。）

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

１、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？

（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）

２、小結(jié)：

是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學(xué)習(xí)表演：

⑴觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

【板書設(shè)計(jì)】

打電話──相聲

說話啰唆 通俗易懂

廢話連篇 風(fēng)趣幽默

耽誤事情 語言夸張

說話要明白 簡(jiǎn)練 給人啟迪

第四篇：人教小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元測(cè)試卷

重慶大渡口志成托管輔導(dǎo) 大渡口革新村 ***

人教小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元測(cè)試卷

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，打“∨”。

1、楚國(guó)的大臣們聽了，都（dōu dū）笑了起來。．

2、我國(guó)首都（dōu dū）臨淄住滿了人。．

3、楚國(guó)仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)（qiǎngjiàng）盛，想乘（ch?ng chan）．．

六、判斷下列說法是否正確，對(duì)的打“∨”。

1、“果有楊梅”的意思是“果然其中有楊梅”。（）

2、“應(yīng)聲答曰”與“應(yīng)該”中的讀音都是“yīng”。（）

3、“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話運(yùn)用夸張的手法，說明齊國(guó)人多。（）

機(jī)侮辱晏子。

4、小軍性格非常倔強(qiáng)．（qiáng jiàng）。

二、看拼音，寫詞語。

jiā qínwēi fēngw?i mánzhāo dài

()()()()

dào z?iǎi xiǎo

()()

三、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

不（）代價(jià)了如（）（）完好無（）

面不（）（）若無（）（）小心（）（）喃喃（）（）得意（）（）不動(dòng)（）（）（）居（）業(yè)

四、給下列加點(diǎn)字或詞選擇正確的解釋。

1.未聞．孔雀是夫子家禽。（）

A、聽見。B、用鼻子嗅。

2、和您聊天真有趣，可是我實(shí)大太困．了。（）

A、艱難，貧苦。B、疲乏想睡。

3、既然有這么多人，為什么打發(fā)．你來呢？（）

A、消磨（時(shí)間、日子|）B、派（出去）。

4，齊國(guó)人怎么這樣沒出息．．，干這種事？（）

A、指發(fā)展前途或志氣。B、長(zhǎng)進(jìn)，出落。

五、按要求寫句子。

1、楚國(guó)的大臣們都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。

（縮句）

2、楚王聽了，只好賠不是。

（改成雙重否定句）

3、大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？

（改陳述句）

4、只有杰奎寧才是保住蠟燭里的秘密的功臣。（）

5、雖然打電話啰嗦費(fèi)時(shí)，但是要辦的事情能交代得更清楚。（）

6、“字?jǐn)?shù)相等、斷句一致”是對(duì)聯(lián)必須具備的特點(diǎn)之一。（）

七、理解課文內(nèi)容，連一連。楊氏之子傲慢無禮晏子反應(yīng)敏捷，回答巧妙，妙又不失禮節(jié)楚王說話啰唆，令人生厭 杰奎琳愛國(guó)，能言善辯啰唆機(jī)智，會(huì)想辦法，善于偽裝迷惑敵人八，下面的小故事中，蕭伯納的話包含著什么意思？蕭伯納的趣答在一次宴會(huì)前的演講中，當(dāng)輪到長(zhǎng)得很瘦的作家蕭伯納發(fā)言時(shí)，一個(gè)大腹便便的資本家譏笑他說：“啊，蕭伯納先生，一見到您，我就知道世界上正在鬧饑荒。”蕭伯納微微一笑，答到：“嗯，先生，我見到您，就知道了世界上正在鬧饑荒的原因。”這句話使他的演講一開頭就充滿了機(jī)智的智慧。九，讀一讀下面的選段，回答問題。（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上一盞燈上樓睡覺嗎？（他寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏┥傩＃粗欠坂洁降男∧樀?，笑了）當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。少校 那么，晚安，小姑娘。杰奎琳晚安，各位先生。晚安，媽媽。伯諾德夫人（溫柔地）晚安，親愛的。（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭

熄滅了。）“喂，你一大早在這里做什么？何以如此入神，連衣服濕了都不知

1.選段中描寫杰奎琳神態(tài)的句子是道？”2.用“可以看出。3.杰奎琳說自己想睡覺的用意是什么？ 4.時(shí)間非常緊迫，杰奎琳臨走前還要向“各位先生”，“媽媽”道“晚安”,原因是（）A, 杰奎琳已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。B，為了不使少校起疑心。C, 杰奎琳覺得德國(guó)佬并不壞。5.用自己的語言評(píng)價(jià)劇中的人物。伯諾德夫人一家：德國(guó)軍官：

十、讀故事，做習(xí)題。吳王一向很專橫，要想說服他是件很難得事情。有一次，吳王準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)。他召集群臣，宣布要攻打楚國(guó)。大臣們一聽到這個(gè)消息，就低聲議論起來，（）大家都知道吳國(guó)目前的實(shí)力還不夠雄厚，（）養(yǎng)精蓄銳，先使國(guó)富民強(qiáng)，這（）當(dāng)務(wù)之急。吳王決心已定，便對(duì)大臣們說：“倘若有誰執(zhí)意要阻止我，我就把他處死?！?眾大臣面面相覷，誰也不敢（爛 亂）說一句話，于是就匆匆退朝了。大臣中有一位正直的年輕人，他下朝后心中仍然無法安寧，思前想后，覺得不能因?yàn)樽约憾活檱?guó)家的安危。于是在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。第二天一大早，這位大臣便來到王宮的后花園內(nèi)，他知道每天早朝前吳王都要到這里（散 撒）步，所以，他有意在這里。

過了大約兩個(gè)時(shí)（辰 晨），吳王果然來到后花園。那位大臣裝著

沒有看見吳王，眼睛緊盯著一棵樹。

吳王看到他手里拿著一把彈弓，眼睛死死地盯著樹上，衣服都被

露水（侵 浸）濕了，卻（豪 毫）不在乎。吳王覺得挺奇怪，就問他：那位大臣故意裝著仿佛才看到吳王，急忙施禮（賠 陪）罪道：

“剛才只顧著看那樹上的蟬和螳螂，竟不知大王的到來，請(qǐng)大王（怒 恕）罪。” 吳王揮揮手卻好奇地問你究竟在看什么 那位大臣說道：“我在花園里看到一樁有趣的事情。你看，花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。這只蟬在高高的樹枝上得意的鳴叫，并且喝著露水，可是它卻不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂彎著身子，舉起前爪打算捕蟬，但它卻不知道有只黃雀正在它的身旁；黃雀伸長(zhǎng)了脖子想去啄食螳螂，然而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準(zhǔn)了它。這三個(gè)體家伙，都是只想到要取得眼前的利益，而沒考慮到隱藏在身后的危險(xiǎn)呀！”吳王聽了這話，恍然大悟，笑了笑說：“你講的很有道理！”于是，便打消了攻打楚國(guó)的念頭。

1、用﹨把文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋簟?/p>

2、給文章的第十自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

3、第二段中有三個(gè)括號(hào)，下面哪組詞使用最恰當(dāng)？（）A、如果 因?yàn)?所以 B、因?yàn)?應(yīng)該才是 C、雖然 但是才是

4、文中的吳王雖然有時(shí)“專橫、固執(zhí)”，但也是一個(gè)能“知錯(cuò)就改”的人。用“”在短文中畫出一個(gè)最后能夠表現(xiàn)吳王專橫、固執(zhí)的句子。用“～～”畫出表示吳王能“知錯(cuò)就改”的句子。

5、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯(cuò)就改，既達(dá)到了 的目的，又了殺身之禍。（2）后人根據(jù)這個(gè)故事概括出“”這個(gè)成語。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧

眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。

十一、班里要改選班干部，你打算競(jìng)選一個(gè)職位；“六一”聯(lián)歡會(huì)上，要你代表全班同學(xué)作個(gè)簡(jiǎn)短的確發(fā)言；你得了圍棋冠軍，請(qǐng)你在領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候談?wù)劯邢??遇到這些場(chǎng)合，需要寫份發(fā)言稿。請(qǐng)像根據(jù)需要，想像當(dāng)時(shí)的情境，寫一份發(fā)言稿，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順。

第五篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教材解讀：

本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官機(jī)智周旋，不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)積累優(yōu)美的語言。

配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿，“回顧?拓展”也緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

10、楊氏之子

教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

學(xué)情分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解義慶的《世說新語》。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（3）反復(fù)熟讀

三、理解文意

1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3．說說每句話的意思。

四、體會(huì)語言精妙

1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。

（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．選擇正確的讀音，打“√”。

梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐ y．．．ì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬海按耸蔷夜??！眱簯?yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qí．．ng）?！?/p>

2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）．．。

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ǎǎǎ?。

（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（）．．。

3．將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

4．翻譯下列句子：

（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

5．選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

教學(xué)反思：課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

11、晏子使楚

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ 3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化 1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”）2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)5．你又體會(huì)到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語言，體會(huì)智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ 2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報(bào)交流：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）第二個(gè)故事 句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說??

①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說??

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演 1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。3．評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)： 1．復(fù)述課文。2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．根據(jù)意思寫成語。

（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）4．完成下面填空。

（1）只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。這是個(gè)狗洞，不是城門。

所以。

（2）訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國(guó)來了。

所以。5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)反思：晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

本組課文的主題是“語言的藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕?。在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論，就大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂頓時(shí)就活躍起來了。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

本文記敘語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語言，讓學(xué)生透過文字理解句子的含義。通過分析，再結(jié)合他們的神態(tài)動(dòng)作，使學(xué)生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對(duì)這些精彩的句子，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時(shí)，對(duì)楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時(shí)候，很多孩子都不愿當(dāng)楚王了。特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對(duì)文章的理解。學(xué)完課文后，我問“同學(xué)們有什么收獲？”時(shí)，有的說：“遇事要沉著冷靜，才能想出好辦法。”有的說：“在強(qiáng)權(quán)面前不要害怕，要勇敢地面對(duì)?！庇械恼f：“不管走到哪里，都要維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。”還有的說：“我最佩服晏子的大智慧了，從現(xiàn)在起我要好好學(xué)習(xí)，多讀書，以后也做一個(gè)能言善辯的人?！蔽疫€想讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的另一個(gè)道理，接著說：“楚王的三次侮辱，其中有兩次都是在晏子的外貌上做文章，想達(dá)到對(duì)晏子及其國(guó)家的侮辱，可事實(shí)讓楚王不得不對(duì)相貌平平的晏子倍加尊重。這說明了什么呢？大家討論討論吧?！睂W(xué)生們一起熱烈討論，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才實(shí)學(xué)才是最重要的。無窮無盡的智慧，對(duì)自己、對(duì)國(guó)家都是有很大利益的。

教學(xué)之路漫漫長(zhǎng)，我還得不斷努力學(xué)習(xí)，才能力爭(zhēng)在未來的教學(xué)中取得較圓滿的成功。

12、半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利，有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。學(xué)情分析：

《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題

1．齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？ 4．你最欣賞誰的語言，為什么？

三、演一演

1．學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。

（1）請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。

（2）交流。（3）小結(jié)。盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評(píng)價(jià)：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

2．學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是──？第三場(chǎng)戲的主角是──？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結(jié)

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人??！

五、總結(jié)延伸

今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業(yè)

1．讀一讀二戰(zhàn)的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。教學(xué)反思：《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

13、打電話

教材簡(jiǎn)析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。設(shè)計(jì)理念：

語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。相聲這門獨(dú)特的語言藝術(shù)正是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的好教材。本案重在創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會(huì)相聲的語言表達(dá)特點(diǎn)，并在分角色朗讀、編演相聲中豐富語言積累，培養(yǎng)興趣。學(xué)情分析：

本文語言風(fēng)趣幽默很能吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合相聲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說話的重要性。3．了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：

了解相聲語言表達(dá)特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1．收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。2．

收集其他經(jīng)典的相聲段子。教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

1．瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

2．相聲里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

1．正像同學(xué)們所說的，課文中打電話的這個(gè)人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆?請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．集體交流：(這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說明理由均可)例如：

(1)你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??

(2)甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

（4）長(zhǎng)安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。????

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。

4．想像：聽電話的小王會(huì)有什么感覺?假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣? 師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。5．通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

(說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡(jiǎn)練才行。)

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

1．學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？

（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味）

2．小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。3．學(xué)習(xí)表演（1）觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

（3）找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

教學(xué)反思：《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語文書上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來自主學(xué)習(xí)，頗有成效。

一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

口語交際?習(xí)作三

教材簡(jiǎn)析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。設(shè)計(jì)理念： 口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。課時(shí)安排：三課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1．《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料 2．學(xué)生代表發(fā)言稿。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

1．講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。

2．教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實(shí)際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界? 穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。2．小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? 3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對(duì)象和方式，樂意接受你的勸說。）4．師總結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。（2）在小組內(nèi)模擬勸說，評(píng)選出最佳勸說者。

（3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色）2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說

（1）在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說？

（2）請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。

（3）模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

（4）全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的勸說效果好，為什么好？

［評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評(píng)議。］

四、小結(jié)：

生活處處有語文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計(jì)：

勸

說

以理服人 以情感人

態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象 第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話引題：

在重大節(jié)日來臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

1．老師帶來一份教師節(jié)到來時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。3．討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。

4．寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？

5．教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

三、嘗試習(xí)作

1．學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。2．明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③語句通順。3．學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改交流

1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。2．小組交流評(píng)改。3．全班學(xué)生互評(píng)互改。4．推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

5．教師小結(jié)作文情況。教學(xué)建議：

1．明確寫發(fā)言稿的特點(diǎn)是本次習(xí)作的難點(diǎn)，所以可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學(xué)生為講講自己見過的發(fā)言稿，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

2．由于習(xí)作時(shí)還需想象當(dāng)時(shí)情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來寫發(fā)言稿。寫好后可讓學(xué)生當(dāng)眾說一說，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

3．要在生活中積極創(chuàng)設(shè)寫發(fā)言稿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫情真意切、言辭恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿。補(bǔ)充資料： 吸煙害處知多少

有人說：“飯后一支煙，賽過活神仙?！笔獠恢?，就在他們悠悠自得的時(shí)候，煙草中的各種毒物便向他們展開了殘酷的進(jìn)攻。

據(jù)分析，煙草中大約含有一千二百多種化合物，其中大部分對(duì)人體有毒，特別是尼古丁，危害尤大。一支香煙里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香煙里的尼古丁能夠毒死一頭牛。

煙草中含有許多致癌物。這些毒物附在香煙煙霧的微小顆粒上，到達(dá)肺泡，并在那里沉積。每天吸煙10支以上的人，肺癌死亡率要比不吸煙者高兩倍半。此外，吸煙還能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、食道癌、胰腺癌、膀胱癌等。

吸煙會(huì)使心血管病加劇，加速動(dòng)脈硬化和生成血栓，導(dǎo)致心律不齊，甚至突然死亡。吸煙會(huì)損害神經(jīng)系統(tǒng)，使人記憶力衰退，過早衰老。吸煙會(huì)損害呼吸系統(tǒng)，經(jīng)常吸煙的人，長(zhǎng)年咳嗽、咳痰，易患呼吸道疾病……

總之，吸煙對(duì)身體健康危害甚大。據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)報(bào)告，全世界每年至少有100萬人由于吸煙而過早死亡。報(bào)告中還指出：肺癌患者的90%以及各種癌癥患者的1/3是吸煙引起的，75%的慢性支氣管炎患者和25%的心臟病患者是由于吸煙所致。

吸煙害己又害人。凡吸煙可能引起的種種疾病，在被動(dòng)吸煙者身上都有可能發(fā)生。學(xué)生代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家節(jié)日好！

一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來。如果說父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學(xué)向全體教師衷心地道一聲:老師，您辛苦了，祝你們節(jié)日快樂！經(jīng)歷多少季節(jié)的輪回，多少個(gè)春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。您不知經(jīng)歷了多少個(gè)不眠之夜,多少次通宵達(dá)旦，但卻不曾有任何怨言。您用友愛縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。

老師，沒有誘人的權(quán)利，沒有令人羨慕的家財(cái)，但是你們有一顆真誠(chéng)的心,你們用樸實(shí)無華的本質(zhì)指導(dǎo)我們，用沉穩(wěn)扎實(shí)的教學(xué)方式吸引我們，用親切和藹的態(tài)度打動(dòng)我們。你們培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀人才。再過幾年、十幾年,當(dāng)我們手捧獎(jiǎng)杯、證書，當(dāng)我們建功立業(yè),我們一定不會(huì)忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導(dǎo)我們追求各自的理想之光。祝你們節(jié)日愉快，健康快樂！

學(xué)生：X X X

X年X月X日 回顧?拓展三 教材簡(jiǎn)析：

本次交流平臺(tái)圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景，有著博大精深的文化積淀。本案設(shè)計(jì)突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣，力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學(xué)生感受到祖國(guó)語文的魅力，語文的美。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。

2．讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、激情導(dǎo)入

在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對(duì)話，交流感受 1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。2.交流自己的讀文感受。

（1）說話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體 例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智…… 例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的 “司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。例3：《打電話》中的年輕人說話不簡(jiǎn)練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?例4：《請(qǐng)客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場(chǎng)的客人?！安辉撟叩挠肿吡??！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人?！拔艺f的不是他們?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人?！?/p>

（2）劇本、相聲的特點(diǎn)

劇本：課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲

中受到啟迪。

4.結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受。

(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。(2)結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說話。

5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))

一、日積月累：

1.引對(duì)聯(lián)：同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？

2.讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）3.想意思：讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。4.悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。（2）四人小組交流自己的想法。（3）全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。（4）再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦 5.課外拓展：

（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人 水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方 花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋 回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬 艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢 ……

（2）學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以)6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。

二、展示臺(tái)

展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以： 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語 6.朗誦、講故事等。

［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。］ 教學(xué)建議：

1.回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。

2.展示臺(tái)是為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己近階段所學(xué)知識(shí)、技能的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)的交流空間。本次展示臺(tái)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，從而對(duì)博大精深的中國(guó)語言文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，還能使學(xué)生懂得相互學(xué)習(xí)，對(duì)自己的成長(zhǎng)有重要的意義。補(bǔ)充資料： 1．《請(qǐng)客》

舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待，共請(qǐng)了四位客人。時(shí)近中午，還有一人未到。他自言自語：“該來的怎么還不來?”聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了?”于是起身告辭而去。其人后悔自己說錯(cuò)了話，說：“不該走的又走了。”另一位客人心想：“不該走的走了，看來我是該走的!”也告辭而去。主人見因自己言語不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會(huì)說話，于是辯解道：“我說的不是他們?！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@話，心想：“不是他們!那只有是我了!”于是嘆口氣，也走了。

2．對(duì)聯(lián) 雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)要具備以下特點(diǎn)：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；二要平仄相合，音調(diào)和諧；三要詞性相對(duì)，位置相同。一般“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上；四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。