第一篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版六年級上冊94~96頁例

1、例2及相關(guān)習(xí)題

二、教材簡析：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；初步認(rèn)識了可能性的大小，學(xué)生用“經(jīng)?！薄芭紶枴薄安畈欢唷钡仍~語描述一些事件的可能性；了解了等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性。這些是對事件發(fā)生可能性大小的定性描述。本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)可能性，要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小，能定量刻畫。

例1教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在四年級（上冊）已經(jīng)初步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性。教材以此為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)“乒乓球比賽時(shí)爭奪發(fā)球權(quán)”的現(xiàn)實(shí)場景，組織學(xué)生討論“用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？”在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步認(rèn)識到可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，并體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法?！霸囈辉嚒崩脤W(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。

例2教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性。第（1）題讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用幾分之一表示摸到每張牌的可能性。第（2）題教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性。最后，通過練習(xí)加深用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的基本方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法；體會(huì)影響分?jǐn)?shù)表示可能性大小的因素。

六、教學(xué)過程：

一、摸球游戲鋪墊，引新

1、回顧整理可能性的知識（1）、出示5個(gè)裝有球的袋子。（課件展示）

如果老師將全班分為5組，每組一個(gè)袋子，做摸球游戲。每次從袋子里摸出一個(gè)球，摸后放回，每組摸10次，摸到紅球次數(shù)多的就是勝者。

你有什么想法嗎？為什么？

第一個(gè)袋子：4黃

第二個(gè)袋子：1黃3紅

第三個(gè)袋子：綠、黃、藍(lán)、紅

第四個(gè)袋子：綠、黃、2紅

第五個(gè)袋子：4紅（2）、學(xué)生用語言描述摸到紅球的可能性，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師課件逐步出示： 不可能

可能性大

可能性相等

可能性小

一定能 【評析：用學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的可能性的相關(guān)知識：可能性的大小、游戲規(guī)則的公平性等，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)引出可能性的大小的由定性描述到定量描述的需要，感受學(xué)習(xí)的必要性?！?/p>

2、感受必要性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大?。?）、教師依據(jù)上述界面小結(jié)可能性的情況：每個(gè)袋中球的總數(shù)是一樣的，紅球的個(gè)數(shù)卻有多有少，因此，每袋中摸到紅球的可能性是不相等的，有大有小。那可能性大的大到什么程度？可能性小的小到什么程度？你能用簡單的數(shù)學(xué)語言來表示這兩個(gè)袋中摸到紅球的可能性大小嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言來研究這個(gè)問題。（板書：可能性大?。?/p>

（2）、出示第三個(gè)袋子，學(xué)生說說從袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？ 同桌討論，匯報(bào)

師小結(jié)：袋中有4個(gè)球，即摸球時(shí)可能出現(xiàn)的情況為4種，紅球的個(gè)數(shù)只有1個(gè)，即符合要求的情況為1種，用分?jǐn)?shù)表示摸到紅球的可能性為1/4。

板書：

符合要求的情況（種）1

可能出現(xiàn)的情況（種）4

摸到紅球的可能性

1/4 誰來說說，為什么從袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是1/4？（多指名幾人說）

二、自學(xué)探究，遷移拓展

1、幾分之一（1）、如果袋中減少或增加一個(gè)球，看大屏幕，這時(shí)從袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾呢？為什么？

（2）、請大家看自學(xué)要求，小組自學(xué)，完成作業(yè)紙。自學(xué)要求：

1、從每個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

為什么？

2、小組討論后填寫作業(yè)紙。

3、比較每個(gè)袋子中摸到紅球的可能性，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①號袋

②號袋

作業(yè)紙：

1、①號袋中，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是

2、②號袋中，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是

3、如果任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性為

，口袋中怎樣放球？（3）、匯報(bào)，交流

袋中的紅球個(gè)數(shù)都是1個(gè)，為什么每次摸到紅球的可能性都不同呢？

引導(dǎo)思考、交流：符合要求的情況一定，可能出現(xiàn)的情況發(fā)生變化，可能性的大小也會(huì)發(fā)生變化。

這種變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？

討論、小結(jié)：符合要求的情況一定，可能出現(xiàn)的情況越多，摸到紅球的可能性越?。环粗?，可能出現(xiàn)的情況越少，摸到紅球的可能性越大。

【評析：直接用摸球游戲的其中一袋來替代用書上的例一教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，可以讓學(xué)生從活動(dòng)的連貫性感知新知的由來，一起參與用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性大小的方法建構(gòu)。學(xué)習(xí)的方法上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示摸到紅球的可能性是1/4后，引導(dǎo)學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言描述摸到紅球的可能性是1/4的理由，是讓學(xué)生對知識的由來有清晰的認(rèn)識，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法； 大膽讓學(xué)生通過自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生體會(huì)到影響分?jǐn)?shù)表示可能性大小的因素，對用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性大小有更深的認(rèn)識，以及體驗(yàn)到與人交流、合作的快樂。】

2、幾分之幾（1）、如果用這個(gè)口袋做摸球游戲，那么任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（課件呈現(xiàn)，朦朧見到有6個(gè)球，分辨不出顏色）

學(xué)生猜測：摸到紅球的可能性是1/6 為什么？

引導(dǎo)交流：袋中可能有1個(gè)紅球和5個(gè)其他顏色的球，那么可能出現(xiàn)的情況有6種，符合要求的情況有1種，摸到紅球的可能性是1/6。

還有其他的可能嗎？

同桌討論，匯報(bào)交流出其他的情況，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件呈現(xiàn)出相應(yīng)的情況來。當(dāng)說到摸到紅球的可能性為2/6等，需要化簡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考： A、口袋中有6個(gè)球，即可能出現(xiàn)的情況有6種，有2個(gè)紅球，即符合要求的情況為2種，摸到紅球的可能性為2/6，化簡為1/3。

B、有一個(gè)紅球，摸到紅球的可能性為1/6，現(xiàn)在有2個(gè)紅球，就是有2個(gè)1/6，所以是2/6，也就是1/3。

C、紅球的個(gè)數(shù)占球的總數(shù)的1/3，所以摸到紅球的可能性是1/3。（2）、引導(dǎo)質(zhì)疑：口袋中都是有6個(gè)球，為什么摸到紅球的可能性卻不同，仔細(xì)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

交流，小結(jié)：可能出現(xiàn)的情況一定，符合要求的情況變化，摸到紅球的可能性也會(huì)發(fā)生變化。

（3）、依據(jù)板書小結(jié)：如果袋中沒有紅球，這時(shí)摸到紅球的可能性是幾分之幾？如果全是紅球呢？

介于其中的是可能發(fā)生，介于其中的可能性最大是多少？最小是多少？（4）數(shù)軸展示可能性的大小

如果有10個(gè)球，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性最大是多少？最小呢？20個(gè)球呢？50個(gè)球呢？

依此類推，可能性最小會(huì)越來越接近多少？最大呢？（5）、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用怎樣的數(shù)學(xué)語言來表示可能性大?。浚ㄍ瓿砂鍟河梅?jǐn)?shù)表示）

【評析：用幾分之幾來表示事件發(fā)生的可能性大小，也用摸球游戲來教學(xué)，在剛出示時(shí)，學(xué)生容易受到之前用幾分之一來表示事件發(fā)生的可能性大小的影響，很快就說出任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是1/6，而其他的情況，在同桌討論中也會(huì)一一揭曉，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中能感受到成功的喜悅，對用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識也會(huì)進(jìn)一步加深。用數(shù)軸展示可能性的大小，是為了讓學(xué)生更明確事件發(fā)生的可能性大小的范圍，發(fā)展學(xué)生的極限意識。】

三、鞏固運(yùn)用

1、考考你

出示例題2，讓學(xué)生獨(dú)立解決。組織匯報(bào)、交流。

你還能提出什么問題？在小組內(nèi)提問并交流，師巡視指導(dǎo)。

2、請你做裁判

先請大家來做做裁判。小紅、小芳和小力準(zhǔn)備用這三個(gè)骰子做游戲，三人分別拋這三個(gè)骰子，拋相同次數(shù)的情況下，誰拋到3的次數(shù)多就是勝者，請你預(yù)測一下，誰最有可能贏得比賽？請你用今天所學(xué)的知識來解釋一下為什么？

怎樣修改他們小正方體上的數(shù)字，游戲就公平了？

【評析：通過練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對可能性大小的認(rèn)識。通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！?/p>

3、請你做經(jīng)理

當(dāng)完了裁判，來做個(gè)超市經(jīng)理吧?？?，這個(gè)超市正在搞促銷中大獎(jiǎng)的活動(dòng)，購物滿100元，可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次指針。

如果你是超市經(jīng)理，你會(huì)怎樣設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)區(qū)域呢？ 為什么大家認(rèn)為指針停在紅色區(qū)域是一等獎(jiǎng)？指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在紅色區(qū)域的可能性是幾分之幾？

停在黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是幾分之幾？ 如果有80位顧客，每人轉(zhuǎn)動(dòng)指針一次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？一定是10次嗎？ 師小結(jié)：這只是理論上的一種結(jié)果，實(shí)際結(jié)果是不確定的，可能是10次，可能比10次少，也可能比10多。

4、砸一砸

讓我們來玩?zhèn)€游戲，輕松一下吧。這兒有5只金蛋，其中3只金蛋中有獎(jiǎng)。誰來說說砸一只金蛋中獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？

學(xué)生每砸一次下一次砸蛋中獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？

5、成語中也有我們今天所學(xué)的可能性大小的知識 你能用分?jǐn)?shù)表示成語中事件發(fā)生的可能性大小嗎？平分秋色

十拿九穩(wěn)

智者千慮必有一失

四、全課總結(jié)，延伸

1、你有什么收獲？還有什么疑問？

2、延伸：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

【評析：通過評價(jià)反饋，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，內(nèi)化知識。從課內(nèi)到課外，讓數(shù)學(xué)知識延伸與實(shí)際生活接軌，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識?！?/p>

七、資料鏈接

1、狄青百錢定軍心

2、概率，又稱或然率、機(jī)會(huì)率或機(jī)率、可能性，是數(shù)學(xué)概率論的基本概念，是一個(gè)在0到1之間的實(shí)數(shù)，是對隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的度量。表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)，叫做該事件的概率。它是隨機(jī)事件出現(xiàn)的可能性的量度，同時(shí)也是概率論最基本的概念之一。人們常說某人有百分之多少的把握能通過這次考試，某件事發(fā)生的可能性是多少，這都是概率的實(shí)例。但如果一件事情發(fā)生的概率是1/n，不是指n次事件里必有一次發(fā)生該事件，而是指此事件發(fā)生的頻率接近于1/n這個(gè)數(shù)值。

3、拋硬幣：

拋的次數(shù)越多，正反的次數(shù)越均衡，最后趨向各1/2。出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）。

數(shù)學(xué)家

總次數(shù)

正面朝上

反面朝上

德·摩根

4092

2048

2044

蒲豐

4040

2048

1992

費(fèi)勒

10000

4979

5021

皮爾遜

24000

12012

11988

羅曼列夫斯基

80640

39699

40941

4、生活中的實(shí)例

三門問題、轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)、七位數(shù)、大樂透等中獎(jiǎng)的可能性、抓鬮、降水概率等實(shí)際應(yīng)用。

第二篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感悟生活中任何幸運(yùn)與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

二、教學(xué)教具

多媒體課件

三、教學(xué)過程

故事導(dǎo)入 教學(xué)例1 師“乒乓球比賽時(shí)，是用什么方法決定誰先發(fā)球的呢?”（展示圖片，引發(fā)學(xué)生思考）生：“通過猜左右的方法決定誰先發(fā)球的” 師：“很好，比賽時(shí)裁判員把球握在手里，不讓任何人知道球在哪個(gè)手里，讓參加比賽的運(yùn)動(dòng)員猜，乒乓球可能在裁判員的左手里也可能在裁判員的右手里，所以，有可能猜對，也有可能猜錯(cuò)，那么，這種方法公平嗎？為什么” 生：“公平，因?yàn)槠古仪蚩赡茉谧笫忠部赡茉谟沂?，猜對或猜錯(cuò)的可能性都是相等的，都是一半” 師：“非常好，這里他用到一個(gè)詞，一半，那我想問同學(xué)們，一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（學(xué)生思考回顧前學(xué)知識內(nèi)容，指名回答）生：“1/2.“

師“非常好，猜對與猜錯(cuò)的可能性都是1/2，所以，這種方法是公平的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》。師：“一起讀一讀課題” 生：“用分?jǐn)?shù)表示可能性大小”

教學(xué)例2 師：“剛才那一題同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，下面看這里，我們輕松一下，我手中有六張撲克牌，你能說出他們分別是什么牌嗎？ 師；“現(xiàn)在我從中任意摸一張牌，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？ 生：“一共有6張不同的牌，紅桃A有一張，摸到紅桃A的可能性是1/6，師：“摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？”

生：“一共有6張不同的牌，摸到每張牌的可能性都是1/6 師：“從六張牌中摸牌，你還能想到什么問題？” 生：“摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到A的可能性是幾分之幾？摸到2的可能性是幾分之幾？。。?！?生1：“摸到每張牌的可能性都是 1/6，紅桃有三張，摸到紅桃的可能性是3個(gè)1/6?！?/p>

生2：“一共有6張牌，紅桃有3張??摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2.生3：“紅桃的張數(shù)占總張數(shù)的1/2??摸到紅桃的可能性是1/2”

師：“摸到A,摸到2的可能性各是幾分之幾？” 生：“摸到A的可能性是1/3，摸到2的可能性是1/3”(對于這幾種思考方法，進(jìn)行贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題)

教學(xué)試一試

出示題目

題目：從右邊口袋里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到黃球的可能性呢？ 師：“誰能快速的告訴大家自己的答案？”（請學(xué)生回答）生：“ 摸到紅球的可能性是3/5，摸到黃球的可能性是2/5 ” 師：“同學(xué)們回答的非常好，看來大家掌握的不錯(cuò)”

實(shí)踐與應(yīng)用

教學(xué)練一練

同學(xué)們思考一下，商家為什么這樣制定中獎(jiǎng)規(guī)則，為什么把紅色區(qū)域定為一等獎(jiǎng)，而不把藍(lán)色區(qū)域定為一等獎(jiǎng)呢？” 生：“紅色的可能性：1/8，黃色的可能性：3/8，藍(lán)色的可能性：4/8”（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：“很好，我們對比這三個(gè)分?jǐn)?shù)可以知道，指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，這樣制定中獎(jiǎng)規(guī)則對商家最有利。這樣看來，數(shù)學(xué)可真是無處不在 啊” 師：“如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？你是怎樣想的？” 生：“指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，總共轉(zhuǎn)80次，所以有10次可能停在紅色區(qū)域” 師：“指針停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？ 生：“不一定” 師：“為什么？” 生：“這只是根據(jù)可能性進(jìn)行的預(yù)測，實(shí)際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10次或者小于10次?！?/p>

練習(xí)（闖關(guān)）

1.連線

2.拋骰子

3.成語中的數(shù)學(xué) 4.砸金蛋 5.猜QQ號

全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

你有什么收獲？

你覺得這些知識有什么用？

教學(xué)設(shè)計(jì)

固鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉習(xí)2012年12月11日

《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》

第三篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 教學(xué)設(shè)計(jì)

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94-96頁例1,例2及試一試,練一練和練習(xí)十八的第1,2題.[教材簡析] 例1教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性.學(xué)生在四年級(上冊)已經(jīng)初步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性.教材以此為切入點(diǎn),呈現(xiàn)乒乓球比賽時(shí)爭奪發(fā)球權(quán)的現(xiàn)實(shí)場景,組織學(xué)生討論用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎 為什么 在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步認(rèn)識到可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,并體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法.試一試?yán)脤W(xué)生熟悉的摸球活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法.例2教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性.第(1)題讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用幾分之一表示摸到每張牌的可能性.第(2)題教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性.最后,通過練習(xí)加深用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小.[教學(xué)重點(diǎn)] 理解可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性.[教學(xué)難點(diǎn)] 對隨機(jī)思想的理解, 理解可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的第 1 頁 可能性.[教學(xué)目標(biāo)] 1,理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識.2,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.3,認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的.[教學(xué)過程] 一,復(fù)習(xí)舊知,喚起經(jīng)驗(yàn).1,在以前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識.出示: 用可能,不可能,一定填空

今天是星期三,明天()是星期四.公雞()下蛋.明天()下雨.2,老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)黃球放入袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等嗎

師:如果放入再放入一個(gè)黃球呢,可能性還相等嗎 摸到什么球的可能性大

師:以前我們學(xué)過可能,不可能,可能性大,可能性小,這節(jié)課我們來研究用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小.(板書課題:可能性

第 2 頁 的大小)二,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1,教學(xué)例1 談話導(dǎo)入:我國的乒乓球隊(duì)在世界各大比賽中摘金奪銀,為祖國爭得許許多多的榮譽(yù).出示例1場景圖,你知道裁判是用什么方法決定誰先發(fā)球的嗎

用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎 為什么(討論)學(xué)生討論,明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對于運(yùn)動(dòng)員來說,無論猜左還是猜右,猜對的可能性是一半,猜錯(cuò)的可能性也是一半.所以用猜球的方法來決定誰先發(fā)球是公平的.問:可能性是一半用分?jǐn)?shù)怎么表示 板書:1/2 你是怎樣理解這里的1/2 2表示什么,那 1呢

分母2表示左右2種情況,分子1表示猜對或者猜錯(cuò)其中的一種.2,教學(xué)試一試

(1)任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾(一紅一黃)(2)再往袋中放入一個(gè)綠球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 為什么

第 3 頁 交流中明理:一共3個(gè)球,任意摸一個(gè),有3種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是1/3.(3)疑問:為什么摸到紅球的可能性會(huì)不同呢 這說明可能性的大小和什么有關(guān)

(4)小結(jié):一共有幾個(gè)球,紅球有一個(gè),摸到紅球的可能性是幾分之一.(5)追問:要使摸到紅球的可能性是1/6,口袋里至少要怎么放

三,遷移和提升 1,教學(xué)例2 出示6張撲克牌.請學(xué)生仔細(xì)觀察.你看到了什么 把這些牌翻過來,洗一下.猜猜老師最想摸到的是什么 那摸到它的可能性是幾分之幾(生答完課件出示:一共有6張牌,摸到每張牌的可能性都是1/6.)提問遷移:(1)提問:從這6張牌,你還想到什么問題 ①任意摸一張,摸到紅桃的可能性是幾分之幾 ②任意摸一張,摸到黑桃的可能性是幾分之幾 ③任意摸一張,摸到A的可能性是幾分之幾 ④任意摸一張,摸到2的可能性是幾分之幾 ⑤任意摸一張,摸到3的可能性是幾分之幾

第 4 頁(2)逐題交流,重點(diǎn)交流第1個(gè)問題,明確各種思考方法.方法可能有: ①一共6張牌,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是,也就是;②6張牌平均分成2份,紅桃是1份,摸到紅桃的可能性是;③摸到每張牌的可能性都是,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是3個(gè),也就是.(3)其余的問題同學(xué)們自己在作業(yè)本上算一算,然后很同學(xué)交流一下.(4)拿掉一張黑桃3,現(xiàn)在摸到紅桃的可能性是多少 黑桃呢 如果進(jìn)行比賽游戲,摸到紅桃是我贏,黑桃是你們贏,這樣公平嗎 為什么

2,完成P95頁試一試: 學(xué)生做書上,追問:要怎樣做摸到紅球和黃球的可能性是相等的呢 四,實(shí)踐與應(yīng)用 1,練習(xí)十八1 提問:摸到綠球的可能性是多少 在書上連一連.摸到紅球的可能性呢

小結(jié):過去我們學(xué)的是說一說事情發(fā)生的可能性,今天我們學(xué)習(xí)了什么 2,提高練習(xí).(1)出示兩家商場的搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤.(紅色為中獎(jiǎng)區(qū)域)

第 5 頁 一家是永樂商場,還有一家是五星商場(八等分圓和十六等分圓,紅色各占一份.)提問:如果兩家商場商品價(jià)格一樣,你認(rèn)為去哪家商場比較好 為什么

指針停在紅色區(qū)域的可能性是多少 黃色呢 藍(lán)色呢 如果有80位顧客,每人轉(zhuǎn)動(dòng)指針一次,可能有多少次停在紅色區(qū)域 有可能大于10次,也有可能小于10次,或者等于10次,在這里只是一種推測.黃色呢 藍(lán)色呢(2)聯(lián)系十八第2題目:(三個(gè)正方體)邊講解,邊練習(xí).教師提問:三個(gè)正方體都有6個(gè)面,為什么拋紅色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都是1/6 而拋綠色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都是1/3 拋藍(lán)色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都不一樣呢 把你想法和同桌說一說.(停頓)師:同學(xué)們,要判斷每個(gè)數(shù)字朝上的可能性是多少,就要看數(shù)字在正方體面上出現(xiàn)的次數(shù)占了總次數(shù)的幾分之幾.小華想用這三個(gè)正方體設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)游戲,設(shè)有一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng),三等獎(jiǎng).你認(rèn)為小華應(yīng)該哪個(gè)來評獎(jiǎng) 五,全課總結(jié),感受價(jià)值.今天我們學(xué)習(xí)了什么 你有什么收獲

生活中有很多可能性的數(shù)學(xué)問題,希望同學(xué)們用眼睛去觀察,第 6 頁 用心去思考.用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題.六,拓展延伸.1,出示一個(gè)里面裝3紅2綠的袋子: 提問:摸到黃球的可能性是幾分之幾(板書:0)2,出示一個(gè)袋子里面裝5個(gè)黃球的袋子: 提問:摸到黃球的可能性是幾分之幾(板書: =1)3,出示成語:平分秋色,十拿九穩(wěn),天方夜譚,百發(fā)百中 根據(jù)成語的意思,用數(shù)學(xué)語言來表示它發(fā)生的可能性,并從大到小排列.4,開心密碼

大家猜第一個(gè)數(shù)字是幾 猜中的可能性是多少(1/6)為什么(出示第一個(gè)數(shù)字.)大家猜第二個(gè)數(shù)字是幾 猜中的可能性是多少(1/5)為什么 最后的數(shù)字一定是幾 猜中的可能性是多少(1/1,也就是大家平時(shí)說的一定,100%.)設(shè)計(jì)思路: 可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率這一知識領(lǐng)域的概率范疇.由于概率知識本身比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),存在一定困難.所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主,目的是滲透一些概率的思想.1,能在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從猜左右爭奪發(fā)球權(quán)的游戲活動(dòng)展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)

第 7 頁習(xí)活動(dòng)的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受猜對或猜錯(cuò)的可能性都是1/2.2,教學(xué)過程中學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究,逐步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,使枯燥的知識趣味性,抽象的知識形象化.學(xué)生始終處于主動(dòng)探究之中.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷,去研究.3,借助摸牌游戲情境,讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾.并通過練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有所增強(qiáng).4,通過練習(xí),讓學(xué)生判斷簡單事件發(fā)生的可能性,使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),加深對可能性大小的認(rèn)識.通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.總體來說,本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),特別是對于用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小,這一最基本的教學(xué)內(nèi)容還是較落實(shí)到位的.第 8 頁 但課堂氣氛以及老師調(diào)動(dòng)性的語言可以增加一些,使師生之間能感覺到一種熱烈的交流.第 9 頁

第四篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94－96頁例

1、例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3、認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的 教學(xué)過程

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們，節(jié)假日的時(shí)候很多超市門口都設(shè)有摸獎(jiǎng)活動(dòng)，以此來吸引顧客。這是“國慶節(jié)”期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎(jiǎng)活動(dòng)。師：猜猜看中獎(jiǎng)規(guī)則是怎樣的呢？

二、自主探索，獲取新知。

1、教學(xué)例1

師：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時(shí)，你們用什么方法決定誰先發(fā)球？ 在這幅圖中，裁判將乒乓球握在手中，讓運(yùn)動(dòng)員猜球在左手還是在右手？猜對了誰就先發(fā)球。你認(rèn)為用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？ 師：同學(xué)們，這里的1/2表示什么意思？

2、完成試一試 師出示袋子、紅黃兩球

任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

師在袋中又放入一個(gè)綠色球，師：現(xiàn)在任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？ 師：任意摸一個(gè)球，都是摸紅球，為什么摸到的可能性不一樣呢？ 師追問：現(xiàn)在任意摸一個(gè)球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？ 摸到綠球的可能性是幾分之幾？

師：如果往這個(gè)袋子里再添一個(gè)藍(lán)球，那么任意摸一個(gè)球，摸到黃球的可能性是幾分之幾呢？如果再添一個(gè)黑球呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

師小結(jié)：袋中有幾個(gè)球，任意摸一個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一。

3、教學(xué)例2

師：在圖中你看到了哪幾張牌？

把牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其它牌的可能性呢？

師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題嗎？先自己想一想，然后把你的問題在小組里說一說。

學(xué)生四人為小組活動(dòng)，互相提問。

師：同學(xué)們提出了許多問題，我們選擇其中五個(gè)問題來研究。請看屏幕，大家把這些問題默讀一遍。

師：我們先看第一個(gè)問題。該怎么解答呢？ 課件分別呈示兩種方法。

師：剩下的四個(gè)問題，請大家在本子上列式解答。師總結(jié)：從這里可以看出，任意摸一張，摸到某種牌的可能性是幾分之幾，我們要看一共有（）張牌，（）牌有（）張，摸到（）牌的可能性是（）/（）。

4、完成“試一試”

課件出示“試一試”，學(xué)生口答，要求學(xué)生從兩個(gè)角度解釋自己作出的結(jié)論。師：如果要使摸到紅球的可能性是3/7，那么該怎樣裝球呢？

三、拓展應(yīng)用，鞏固策略

1、完成“練一練”（出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤）

師：指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有10次停在紅色區(qū)域。這句話中的“可能”能不能換成“一定”？為什么？

2、完成“練習(xí)十八”第1、2題

3、游戲：幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？把你的收獲和同學(xué)們說一說。

五、欣賞生活中的可能性

第五篇：“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

新沂市新安小學(xué)

相

輝

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書六年級（上冊）

第94-95頁的例

1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

理解用幾分之一表示可能性的大小

（一）教學(xué)例1 1.（播放乒乓球比賽的場景。）剛才同學(xué)們觀看了精彩的乒乓球比賽，那么乒乓球比賽時(shí)是用什么方法決定由誰先發(fā)球的？

2.我們這里是用猜球方法，一起來看看好嗎？（播放猜球場景）在左手還是在右手？ 3.想一想，用這種猜左右的方法決定由誰先發(fā)球，你覺得公平嗎？為什么？

4.剛才那個(gè)同學(xué)說猜對或猜錯(cuò)的可能性是，你同意嗎？這里的2表示什么？1呢？

5.你明白了嗎？乒乓球可能在左手也可能在右手，猜的結(jié)果只有“對”或“錯(cuò)”這兩種情況，猜對或猜錯(cuò)的情況只是其中的一種，是相等的，所以說猜對或猜錯(cuò)的可能性都是。（板書：）6.現(xiàn)在你認(rèn)為這種方法公平了嗎？（上面猜對和猜錯(cuò)的可能性都是，因此可以說這種方法是公平的。）

（二）教學(xué)試一試

剛才同學(xué)們用分?jǐn)?shù)二分之一表示了可能性的大小，（板書：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?，下面，袋子中的摸球問題你也能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？）

1.教師出示試一試左圖，問：如果讓你從口袋里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？

2.摸到紅球的可能性是（同時(shí)板書：摸到紅球的可能性是），這里的“2”表示什么意思？ 生：“2”表示這里一共有2個(gè)球，說明任意摸一個(gè)球產(chǎn)生的所有情況有2種。師（板書：所有情況（種）

2）3.接著問：“1”表示什么意思？

生：摸到紅球的情況有1種，也就是符合要求的情況只有1種。師（板書：符合要求的情況（種）

1）

4.誰來說一說摸到黃球的可能性是幾分之幾？為什么也是 ？

出示：試一試右圖

1.現(xiàn)在袋子中放入3個(gè)球，從中任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？ 2．生匯報(bào)，反問：這里的3是什么意思？（師同時(shí)板書：3）

3.如果在袋子里再放入一個(gè)黃球，從中任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（板書：）

4.如果想讓摸到紅球的可能性是為，袋子中的球又該怎樣放？（師同時(shí)完成板書）

5.通過剛才的活動(dòng)，結(jié)合這些數(shù)，(師指板書)，你看出了什么、想到了什么？ 生可能回答：

A符合要求的情況作分子，所有情況作分母。

B這些可能性中最大的是。

C符合要求的情況相同時(shí)，都是1，所有情況越大，摸到紅球的可能性就越小，反之就越大。

D一共有幾個(gè)球，摸到一個(gè)球的可能性就是幾分之一。

二、自主探索 理解用幾分之幾表示可能性的大小

（一）教學(xué)例2 1.出示撲克牌例2圖，問：認(rèn)識嗎？這里有沒有可能性的問題呢？ 學(xué)生按要求完成第一問。

2.從這6張牌中，你還能提出哪些有關(guān)可能性的問題？生回答師歸納。

課件出示：把牌洗一下反扣在桌面上，從中任意摸一張，摸到紅桃可能性是幾分之幾？黑桃呢？摸到A的可能性是幾分之幾？

2、3呢？ 師：摸到奇數(shù)牌的可能性是幾分之幾？

3.學(xué)生充分回答，師：剛才同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示了許多可能性的問題。真了不起。

（二）試一試改編

1.課件出示，這里有5張牌，洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？

2.學(xué)生先思考，再討論交流。師相機(jī)板書。3.課件出示：

符合要求的情況（種）

0 1 5 所有情況（種）

5 5 摸到紅桃A的可能性是

0 問：從這些數(shù)中，你看出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：所有情況不變，符合要求的情況越大，摸到紅桃A的可能性就越大，反之，越小。歸納概括

1.觀察：

符合要求的情況（種）

0 1 1 4

所有情況（種）

5 2 5

摸到紅球的可能性是紅桃A

0

不可能

可能

一定

師：師指數(shù)，5張牌中，沒有一張紅桃A，任意摸一張，能不能摸到紅桃A? 生答：不能，(師板書：不可能)2.與它截然相反的是什么？

生：5張牌中，都是紅桃A，任意摸一張，一定摸到紅桃A。（板書：一定）師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是在不可能與可能之間有可能發(fā)生的情況。（板書：有可能）3.以前我們學(xué)習(xí)了用不可能、可能、一定來表示事件發(fā)生的可能性，之后學(xué)習(xí)了可能性有大有小，今天又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了用精確的分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確地表示可能性的大小。

三、鞏固提升 運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

下面就請同學(xué)們運(yùn)用掌握的知識來解答有關(guān)可能性大小的問題。好嗎？ 1．連一連

在每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，摸到綠球的可能性分別是多少？（96頁第1題）2．說一說

小華做了3個(gè)小正方體（如下圖）。（96頁第2題）。

拋藍(lán)色正方體要求改為：落下后“1”朝上的算小紅贏，落下后“2”朝上的算小剛贏，落下后“3”朝上的算小 贏，3.畫一畫 幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤

如果你是一個(gè)商場的經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤？ 設(shè)計(jì)要求：

（1）設(shè)計(jì)好后標(biāo)出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）用分?jǐn)?shù)分別表示出獲得每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性。4．選一選

是否公平，怎樣做才公平？ 5.非常六＋

一、52中的砸金蛋 5個(gè)金蛋中有3個(gè)藏有禮物。6.讀一讀

出示信息，說說感受。

體彩“幸運(yùn)七星”屬于數(shù)字型玩法，即從0000000～9999999共1000萬個(gè)號碼中任選一個(gè)七位數(shù)號碼組成，每個(gè)號碼均從0～9共10個(gè)數(shù)字中開出，猜對第1個(gè)號碼的可能性是幾分之幾，猜對前2個(gè)號碼的可能性是幾分之幾，以此類推，“幸運(yùn)七星”頭獎(jiǎng)的理論中獎(jiǎng)可能性為1000萬分之一。

總結(jié)：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

四、全課總結(jié)

深化用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？