第一篇：教科版二年級語文下冊教案 找刺猬

《找刺猬》教學設計

主備人：張文清 授課時間：2012年 月

日

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識10個生字

教學重點：認識10個生字

教學難點：分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

教學準備：課件

教學流程：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。

2、檢查識字情況。

3、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。學生匯報。

二、在朗讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。

1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……

2）、語氣對比，如： 教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

3）、師生對話朗讀3——5自然段 4）、怎樣讀好6、7兩個自然段呢？

三、在演讀中體會寓意。1）、找?guī)讉€同學來表演讀文 2）、評議讀。

3）、這是一只（）的小松鼠。

四、聯(lián)系生活談體會 板書設計

找刺猬

跑到山上

跑到湖邊 小松鼠

總是看錯

樂于助人 粗心大意

第二篇：二年下冊教案找刺猬

二年下冊《找刺猬》教學設計

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識9個生字

教學重點：認識9個正字

教學難點：分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

教學準備：掛圖

教學流程：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。

2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學生匯報。

二、在演讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。

1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……

2）、語氣對比，如：

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

1）評議讀。

2）引讀。

一、議讀中體會寓意。

這是一只（）的小松鼠。

二、檢查識字。

二年級下冊《黑板跑了》教學設計

學習目標：

1．認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。

2．正確、流利地朗讀課文。重點難點：

1、能夠正確流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。

一、激發(fā)興趣，撥動情感。

板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？

預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢?（雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 黑板指什么？

二、初讀課文，走進文本

1、放手試讀，讀有成效。

同學們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧?。?）學生自由讀文，并明確要求：

a根據(jù)拼音讀準字音，不漏字，不添字； b大聲自由朗讀課文。c難讀的句子讀兩遍。

d難讀的字可以和同桌商量著讀準。

2、落實基礎，讀準文本（1）檢查字詞，落實雙基

過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁

只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計算 準備 演算 移動 結果 而是 繼續(xù) 聚精會神

根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。隨機讀長句子。

a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。（2）、指名逐段讀課文。

3、齊讀文本，品味語言

剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現(xiàn)在我們就發(fā)揚他們的優(yōu)點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？ 為什么在“黑板”二字上加引號？

答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。

師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。

1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。

可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發(fā)現(xiàn)

（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）

學生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

三、認知生字，探究入微

1、鞏固生字

認讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續(xù) 壁（二類字）

游戲：找朋友（認字并擴詞）

培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而

2、指導書寫 考、備、衣、而

找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。

打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。

師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。打開習字冊，練習書寫生字。

四、布置作業(yè)：

查資料：了解安培是什么人。

二年級下冊《黃山奇石》教案

一、談話導入

在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？

（設計意圖：玩是孩子的天性，說到玩總有說不完的話題，以此引入，把學生的思維自然而然地引入了教學中。）

板書：黃山

二、整體感知，認讀生字

黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石

2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。

3、⑴ 指名學生朗讀，師生評議。⑵ 學生交流識字方法，指導識字。

（設計意圖：經(jīng)過兩學期的識字教學，學生基本上具備了自主識字的能力，讓學生在讀中識字，做到了將認字語言化，加深了對字義的理解。）

三、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。

1、學習“猴子觀?！倍温洌?/p>

⑴指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？

⑵結合插圖理解“陡峭”、“云?！?； 動作演示理解“一動不動”；

認讀“峰、胳膊”。

（設計意圖：在課文中識字，輕松愉快，效果頗佳。）⑶練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。

⑷表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。

（設計意圖：表演是孩子們喜歡的一種形式，學生的活動不僅是肢體的，更是思維的，表演中包含著對文章內容的感悟。）

⑸換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦?。ㄖ该麑W生可以加進適當?shù)膭幼?。?/p>

⑹情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數(shù)可多了，我們再去看看其他幾處吧?。ㄓ靡陨戏椒▽W習其他段落）（設計意圖：培養(yǎng)學習能力是教學的主要任務，在完成對第一部分的學習后，放手讓學生自學，達到了學法遷移的目的。）

四、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？ “天狗望月”為例：

⑴學生上臺做“望”的動作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ ⑶學生先可以一句一句的說，然后連起來說。

（設計意圖：讀是語文教學的生命，在品讀中升華情感，陶冶情操。）

2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。

⑴分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。

⑵指名說。

（設計意圖：給學生廣闊的思維空間，插上想象的翅膀，說出奇石之“奇”。）

五、總結全文

今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

學生交流。

（設計意圖：總結是學生對知識的回顧，更是汲取他人學習收獲的途徑。）

二年級語文下冊：《黃果樹瀑布》教學設計

課

題：黃果樹瀑布

教學目標：

1、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。教學難點：有創(chuàng)意地進行感悟交流。

教學準備：錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。教學時間：1課時 教學過程：

1、創(chuàng)設情景：

同學們今天老師給大家?guī)硪患芴貏e的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。

2、感悟交流：

（1）

請一名同學讀提示

（2）

生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。

（3）

黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。

（4）

請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）（5）

出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。（6）

如果你此刻站在瀑布下會說什么？

3、角色表演

請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。

4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。

5、拓展延伸練習：

你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。板書

黃果樹瀑布 排山倒海

跌

落

壯觀 落差74米

寬度81米

小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教學設計

教學內容：

課本p13～14頁，例

1、例2及練習三中相應的習題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。教學重點、難點：

1、理解掌握平均分的含義，方法。

2、掌握平均分的方法。教學準備： 各種食物若干。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）、今天老師給同學們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發(fā)每小組一袋，請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分糖果的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學生觀察匯報。生

1、有些小組分得一樣多。生

2、有些小組一人分得一個。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）、學生自己取名。

3、出示課題

師：小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。教師（板書課題）

師：小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。提問：剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

1、學生交流、匯報

讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、動手操作，學習習近平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、鞏固平均分。

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。

四、總結。

這節(jié)課你們有什么想法和收獲？

第三篇：找刺猬教案

找刺猬》教學設計

教學目標：

1． 知識與技能目標：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識9個生字。

2． 過程與方法目標：小組合作學習，培養(yǎng)學生的善于思考的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

教學難、重點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會 角色特點，明白文章所講的道理。

2.認識9 個生字。

教學準備：

教學掛圖、小刺猬、毛栗子、仙人球圖片，課件

教學流程：

一、謎語引入，激發(fā)情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認為的猜的對嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？

師：刺猬區(qū)別于其他動物的最大特點是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進快樂讀書屋三找刺猬。

（教師板題，學生齊讀）看到這個課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現(xiàn)在同學們?？催@些問題課文尋找答案，把書翻到36頁，自主讀文。讀準字音，讀通句子。（學生自學課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認識嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少年自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會寓意 1.小組合作，共同學習

師：那么，小松鼠是怎樣刺猬媽媽找小刺猬的呢？現(xiàn)在大家看看自學提示（課件出示自學提示）

小組交流：

課文中的小松鼠幫刺猬媽媽去找小刺猬。

（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬嗎?

（2）小松鼠為什么總是看錯，你能幫它找找原因嗎？

（用筆圈畫相關語句）學生自學，小組成員相討論

2.匯報：

師：誰來回答第1個問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？

生：小松鼠去了兩個地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師相機板書）

師：為什么小松鼠總看錯呢？

生：因為它觀察不認真，不細致所以總犯錯。

生：因為以為有刺的就是刺，沒動腦想一想。師：你怎么知道他觀察主認真，不細致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回業(yè)對刺猬媽媽說。

師：哪些詞最能體現(xiàn)呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙”

師：你怎樣理解“東張西望”呢？

師：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？

（學生擴句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。

師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對照）（學生自讀，體會表達的不同）

生：如果去掉就不能體現(xiàn)小松鼠 粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時候也應該恰當?shù)剡\用詞語，這樣會使句子生動，具體。3.指導朗讀

師：文中的哪幾個自然段寫了第一次尋找的經(jīng)過？

師：在這三個自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對話，你認為應該用什么語氣來讀？

同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？

生：我認為小松鼠說的第一句話應讀出擔心、著急的語氣。語速稍快一些

生：我認為第三自然應讀出驚訝的語氣人。

生：我認為“小松鼠認真地說”應讀出誠懇的語氣。

生：刺猬媽媽聽到消息應讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對松鼠說的的話就應該是輕松的語氣。（學生說的同時指導朗讀）

總結朗讀: 同學們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導學生第二次尋找經(jīng)過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點與不同點呢？前后桌交流一下。生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。。“跑回來”

生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

師：同學們觀察真仔細，比小松鼠的表現(xiàn)好多了。你還有什么不同的發(fā)現(xiàn)呢？

生：刺猬媽媽也粗心，聽小松鼠說就信。

生：刺猬媽媽為什么不自己去找刺猬呢？

老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書認真，而且想法獨特，實在太棒了。

6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）

師：它又對小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！

（課件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）?。?/p>

7.評價松鼠 師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認識小松鼠，你認為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。

生：這是一只粗心的小松鼠。

生：這是一只觀察不細致的小松鼠。

生：這是一只助人為樂的小松鼠。

。。

師：對，這只小松鼠雖然觀察不認真不細致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學習的！

師：你想對小松鼠說些什么呢？

生：小松鼠以后做事一定要認真。

生: 小松鼠，以后觀察事物要細致，全面。

生：小松鼠，我要學習你助人為樂的精神。

8.拓展

師：我們在生活中，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯誤呢？

生：有一次，媽媽讓我拿糖，結果我拿了鹽。生：。。

9.提示寓意

師：以后，我們還會犯這樣的錯誤嗎？（不會了）

學習這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細，看問題要全面，做事要認真

（師相板書，仔細、全面、認真）

四、分角朗讀，加深理解

1.分角朗讀

師：現(xiàn)在讓我們分角讀全文（學生分角色讀）

（1）學生選擇喜歡的伙伴練讀

（2）選擇合適的角色讀

2.學生談收獲，老師提出希望

師：這節(jié)課大家所得都很認真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認識了一只粗心的小松鼠。

生: 我知道以后做事要細心。

生：我懂得觀察要細致

師：同學們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）

五．課外作業(yè)，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個特點，小刺猬還有許多的生活習性，你們想知道嗎？同學們課后搜集資料，下節(jié)課我們一起交流。

第四篇：二年級語文下冊 找駱駝教案 滬教版

找駱駝

教學目標

1、能獨立認識本課“駱 駝 跛 馱 忿 哄 啃” 7個生字。積累詞語10個。

2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。

3、懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結論 教學重點

能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學難點

懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結論。教學媒體 ppt 課前學生準備 充分預習課文 教學流程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解

2、、出示課題：37 找駱駝 學習生字：駱

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。

2、交流并出示句子，理解、學詞： “你問的那只駱駝是不是左腳有點跛” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”（1）學習生字：跛

馱（2）指名讀句子

3、再讀句，找一找表示商人語氣的詞并板書 板書：著急

忿忿 學習：忿忿、4、你能根據(jù)老人的提問說說商人的駱駝的特點嗎？

5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化

6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié)，思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細呢？用 1 浪線劃出老人看見了什么的句子。（1）同桌交流劃的句子

（2）思考完成填空：老人根據(jù)看見的，會想到什么？

出示：老人看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它（）。老人看見（），知道它馱的一定是這兩樣東西。

老人看見（），知道（）。（3）同桌分角色讀文（4）全班交流讀，自己點評

四、總結討論，感悟內容

1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）

2、分角色讀

3、師生合作讀文

4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準確地說出駱駝的特征？

5、師總結板書

五、復習鞏固，拓展延伸、1、出示練習，口頭完成

出示：我看見螞蟻爬高，就知道（）。我看見（），就（）。

2、復習字詞

3、在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人回去見老人，會說些什么？

想

到

第五篇：找刺猬教案

《找刺猬》教學設計

教學目標：

1． 知識與技能目標：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識9個生字。2． 過程與方法目標：小組合作學習，培養(yǎng)學生的善于思考的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。教學難、重點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會 角色特點，明白文章所講的道理。2.認識9 個生字。教學流程：

一、謎語引入，激發(fā)情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。

生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認為猜的對嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？ 師：刺猬區(qū)別于其他動物的最大特點是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進快樂讀書屋二找刺猬。

（教師板題，學生齊讀）看到這個課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現(xiàn)在同學們?？催@些問題課文尋找答案，把書翻到22頁，自主讀文。讀準字音，讀通句子。（學生自學課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認識嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少個自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會寓意 1.小組合作，共同學習師：那么，小松鼠是怎樣幫刺猬媽媽找小刺猬的呢？現(xiàn)在大家看看自學提示（課件出示自學提示）小組交流： 2.匯報：

師：誰來回答第1個問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？ 生：小松鼠去了兩個地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師板書）師：為什么小松鼠總看錯呢？

生：因為它觀察不認真，不細致所以總犯錯。生：因為以為有刺的就是刺，沒動腦想一想。

師：你怎么知道他觀察不認真，不細致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說。師：哪些詞最能體現(xiàn)呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙” 師：你怎樣理解“東張西望”呢？ 生：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？（學生擴句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對照）（學生自讀，體會表達的不同）生：如果去掉就不能體現(xiàn)小松鼠粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時候也應該恰當?shù)剡\用詞語，這樣會使句子生動，具體。3.指導朗讀

師：文中的哪幾個自然段寫了第一次尋找的經(jīng)過？

師：在這三個自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對話，你認為應該用什么語氣來讀？ 同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？ 生：我認為小松鼠說的第一句話應讀出擔心、著急的語氣。語速稍快一些 生：我認為第三自然應讀出驚訝的語氣人。生：我認為“小松鼠認真地說”應讀出誠懇的語氣。生：刺猬媽媽聽到消息應讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對松鼠說的的話就應該是輕松的語氣。（學生說的同時指導朗讀）

總結朗讀: 同學們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導學生第二次尋找經(jīng)過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點與不同點呢？前后桌交流一下。

生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。?！芭芑貋怼?生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。師：同學們觀察真仔細，比小松鼠的表現(xiàn)好多了。6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）師：它又對小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬?。。ㄕn件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）??！7.評價松鼠

師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認識小松鼠，你認為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。生：這是一只粗心的小松鼠。生：這是一只觀察不細致的小松鼠。生：這是一只助人為樂的小松鼠。。。

師：對，這只小松鼠雖然觀察不認真不細致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學習的！師：你想對小松鼠說些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要認真。生: 小松鼠，以后觀察事物要細致，全面。生：小松鼠，我要學習你助人為樂的精神。8.拓展

師：我們在生活中，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯誤呢？ 生：有一次，媽媽讓我拿糖，結果我拿了鹽。生：。。9.提示寓意

師：以后，我們還會犯這樣的錯誤嗎？（不會了）學習這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細，看問題要全面，做事要認真（師板書，仔細、全面、認真）

四、分角朗讀，加深理解 1.分角朗讀 師：現(xiàn)在讓我們分角讀全文（學生分角色讀）（1）學生選擇喜歡的伙伴練讀（2）選擇合適的角色讀 2.學生談收獲，老師提出希望

師：這節(jié)課大家學得都很認真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認識了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要細心。生：我懂得觀察要細致

師：同學們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）五．課外作業(yè)，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個特點，小刺猬還有許多的生活習性，你們想知道嗎？同學們課后搜集資料，下節(jié)課我們一起交流。