第一篇：人教版一年級下冊《口語交際 春天在哪里》教學設計(2種設計方案)

人教版一年級下冊《口語交際

春天在哪里》教學設計（1）

《口語交際·春天在哪里》教學設計 天津市塘沽區(qū)大慶道小學 吳桂榮 【設計意圖】

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣?！边@就要求我們在語文教學中，要依據小學認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。新大綱強調，口語交際“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力”?？谡Z交際能力的訓練，要貫穿在語文教學的全過程。根據小學生年齡特點和接受知識的規(guī)律，我認為口語交際應從低年級抓緊訓練。低年級的小學生好奇心強，愛動手。教學中，教師應充分引導學生充分討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。我認為，低年級的口語交際課，教學要“新”教學要“活”。“新”和“活”不但表現在教師的主導作用上，還表現在學生的主體作用上。而最終的落腳點應該在發(fā)揮學生的主體作用上。如果我們在一年級小學生的口語交際教學中靈活安排教學環(huán)節(jié)，有意識地引導學生說出一點新內容，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解，構思新穎一點，語言清新一點，學生的創(chuàng)造性思維能力就能夠得到培養(yǎng)，為今后的寫作教學打下基礎。教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花?！窘虒W目標】

１、能說出自己畫中春天的內容和作畫時的想法。２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。３、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣?！窘叹摺?課件。

【教學課時】 １課時?！窘虒W過程】

一、激發(fā)學生興趣，導入新課

１、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你是如何找到春天的？ 請用上“我看見________，說明春天來了?！保ㄉ卮穑?、這節(jié)課讓我們展示一下自己的找春天的本領，好嗎？ ３、學生齊讀課題：《春天在哪里》

二、活動：小小講解員

同學們都帶來了自己繪畫的春天，讓我們舉起來，給同學看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫課件）。這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？ １、講解游戲規(guī)則：

游戲的名稱叫小小講解員──就是我們要把自己畫的春天介紹給大家聽，誰介紹的清楚，我們就評他為優(yōu)秀講解員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀講解員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人畫的春天做出修改意見。

設計意圖：因為尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。２、教師示范：

老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說的好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見。

設計意圖：在口語訓練中，指導學生先模仿老師的樣子說一說，再以小組的形式開展討論和合作學習，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利于培養(yǎng)學生說話準確、簡練、有條理的能力。３、學生小組內學習并交流。

４、提供舞臺，以小組為單位，讓學生表演，并相互評價：

師：各小組匯報表演的時候，眼睛要看著大家，說話聲音要大，讓大家都能聽得見，同學們都是評委，評委應專心聽。自己小組代表說完，其他成員可以補充。５、學生自由組合進行交流。

三、活動：春天的樂園

我們班的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀講解員，為什么不把你眼里的春天介紹給大家？ 組建公司：

讓我們開一家公司吧！

下面我宣布，我是人人開心圖畫公司的總經理，你們是我的五家分公司（五個小組），我讓大家做三件事：

１、把你們的畫好，做到整齊、美觀。２、每小組選出一名分公司經理。

３、給自己的分公司的取個好聽的名字。學生交流分公司選好的經理和公司名稱。

由分公司的經理推選出兩名營業(yè)員，每人都佩帶標志。游戲規(guī)則的滲透：

游戲時小朋友可以自由選購自己喜歡的畫，購畫公司經理要仔細看，評選出最佳顧客和最佳營業(yè)員。

學生活動、教師參與。

四、活動畫展

同學們都買到了稱心如意的畫，但優(yōu)秀講解員，你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個以春天為主題的畫展，一起來分享春天的美麗，好嗎？

舉行畫展 學生首先把畫好的畫分類，再請學生將同學們的畫貼在不同的地方。（植物類、動物類）

設計意圖：在學生畫春天的基礎上，講春天，培養(yǎng)學生的說話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。師生共享“豐碩的果實” 評價小結： 評出班級最佳： ⑴ 大大方方獎。⑵ 熱情獎。⑶ 微笑獎。

設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。” 評獎是讓學生體驗成功，調動學生發(fā)言的積極性，激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，創(chuàng)造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。說一說：你今天學習上有什么收獲？還有哪些要改進的地方？ 出示課件。春姑娘；“我真高興，你們送給我這么多美麗的圖畫，還有好聽的故事，謝謝你們！”

教師總結：是啊，春姑娘就在我們每個人的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。人教版一年級下冊《口語交際 春天在哪里》教學設計（2）

《口語交際·春天在哪里》教學設計 遼寧省葫蘆島市教師進修學院 杜 禹

一、引導學生融進自然，尋找春天 １、情感導入： 師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組）學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。２、尋找春天： 地點：公園

今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。

生Ａ：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生Ｂ：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。生Ｃ：迎春花開了，金黃金黃的美極了。生Ｄ：風輕了，水綠了，公園里的人多了。生Ｅ：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。生Ｆ：公園里的花可真香??！

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發(fā)現。

這一設計意在引導學生去發(fā)現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。地點：田野

師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。（采擷觀察中的片斷情景）

生Ａ：快來呀，小草從地里鉆出來了。

生Ｂ：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心??！

生Ｃ：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。生Ｄ：小燕子在電線上說悄悄話呢！

生Ｅ：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。

二、組織學生自主交際，感悟春天 地點：教室

１、播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

意在啟發(fā)想像，激活學生的表達欲，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美。２、讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識： ⑴ 引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。⑵ 演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表達出來。

３、學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛：

可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

４、組織學生評議，享受成功的喜悅：

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。意在發(fā)展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環(huán)境中共同發(fā)展。人教版一年級下冊《口語交際 春天在哪里》說課稿

《口語交際·春天在哪里》說課稿 廣東省深圳市平湖外國語學校 張艷秋 【設計理念】

本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態(tài)。讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處?！窘虒W目標】

根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標 : １、學習知識和技能目標：

學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。

２、學習過程和方法目標：

主動參與、交流自己的發(fā)現，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。３、情感態(tài)度價值觀目標：

有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。

【教學流程】

我把本課設計為四個階段： 準備階段（課前進行）交流展示階段 評價階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）

一、準備階段

課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。

二、交流展示階段 〖交流階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發(fā)現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？ 大屏幕顯示課題《春天在哪里》 歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。２、明確任務：

（大屏幕顯示教材中的三點要求）

你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天： 把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。指名讀要求,使學生明確說什么, 安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生的表達欲望。３、自主合作交流：

第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。提出要求：

不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。

學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學生學習運用個性化語言。〖展示階段〗（由動到靜）

各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天： 第一組合作編成一首詩； 第二組合作成畫； 第三組合作展覽。

三、評議階段 先自評，再互評。

（在評價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）評出五星級的明星。

（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

四、拓展創(chuàng)新

（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)）１、春天的引申意義：

說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結束階段

小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室?！景鍟O計】 口語交際 春天在哪里

說──完整 聽──仔細 問──明白 答──清楚 【教學中要注意的幾點】

１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范, 有困難的要提供例句。

３、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

此教學設計在２００４年３月龍崗區(qū)小學一年級語文說課比賽中榮獲一等獎。

第二篇：一年級語文下冊《口語交際-春天在哪里》教案

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》

教案

一、進入“日積月累”天地，揭示題。

春回大地 春暖花開 春風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發(fā)現了什么？

3、談話、揭題：

是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。ǔ鍪荆焊枨洞禾煸谀睦铩罚瑢腩}）

二、創(chuàng)設情景，口語交際。

1、創(chuàng)設情景1：“說春天”

a、出示。（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、文呢？”）

b、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

、指名說、背、評議。

d、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設情景2：“找春天”

a、出示：（春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）

b、分小組交流。

、指名說、評議。

d、播放春季美景的有關錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

3、創(chuàng)設情景3：“贊美春天”

a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？

b、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

、明確要求：

（1）請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

（2）請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

（3）請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或文。

（4）根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

D、“創(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

三、總結。

1、出示。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

第三篇：一年級語文下冊《口語交際-春天在哪里》教案2

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》

教案2

一、引導學生融進自然，尋找春天

．情感導入

師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組）

學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

2．尋找春天

地點：公園

今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。）

生A：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生B：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。

生：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

生D：風輕了，水綠了，公園里的人多了。

生E：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

生F：公園里的花可真香??！

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發(fā)現。

（這一設計意在引導學生去發(fā)現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）

地點：田野

師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。（采擷觀察中的片斷情景）

生A：快來呀，小草從地里鉆出來了。

生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心??！

生：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

生D：小燕子在電線上說悄悄話呢！

生E：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。）

二、組織學生自主交際，感悟春天

地點：教室

．播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

（意在啟發(fā)想像，激活學生的表達欲，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

2．讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

（意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表達出來。）

3．學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

（意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

4．組織學生評議，享受成功的喜悅。

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

（意在發(fā)展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環(huán)境中共同發(fā)展。）

第四篇：一年級語文下冊《口語交際-春天在哪里》教案1

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》

教案1 教學要求：

1．說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

2．抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

3．說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

教學過程：

一、導入新。

導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

二、說春天。

你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那么今天這堂就讓我們一起來說說春天好嗎

這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)誰最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

三、指名說話。

小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

四、指名說，師生評議。

剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

第五篇：一年級語文下冊《口語交際-春天在哪里》教案_1

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》

教案

教材簡介

《春天在哪里》是人教版程標準實驗教材第二冊“語文園地一”中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的“識字1”中已經提出了讓學生感受春天的要求：“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”同時，第一單元教材所選編的4篇文，也都從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內容為學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎。

教學目標

．引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2．引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。

3．通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

教學準備

．學生前按“識字1”后練習中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現春天的圖畫，學唱一首贊美春天的歌。

2．教師設計制作多媒體一組。（或相關的圖片、教具）

教學過程

一、創(chuàng)設情境，歌唱春天。

．出示，激趣引入。（配樂：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或文，說一說關于我的心里話呢？”）

唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、文。

（1）用競賽的方式，背誦內學過的古詩、文。

（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦外自學的古詩、。

（3）小結獎勵。

4．說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。）

（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

B．春天是美好的季節(jié)，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

．我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

二、多法并用，展示春天。

．出示──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和呢？快快和同學們交流交流吧！

2．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

B．藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

3．展示搜集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。

（2）選派代表在全班展示。

（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

三、創(chuàng)造想象，描繪春天。

．出示──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！

2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3．全班展示。

4．評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

四、回顧小結，增強感受。

．出示──春姑娘：我真高興，一節(jié)里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

3．學生自由發(fā)言，談談這節(jié)的收獲。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下。

五、拓展活動。

．與同學們一起動手，把堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”里。

2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子