第一篇：口語(yǔ)交際教學(xué)的意義在哪里

口語(yǔ)交際教學(xué)的意義在哪里

口語(yǔ)交際教學(xué)是我們中學(xué)語(yǔ)文的重要部分。通過口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與人交際的意識(shí)，提高運(yùn)用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需求

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種基本能力的培養(yǎng)應(yīng)該占同等重要的位置。但長(zhǎng)期以來，重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。我們除了傳統(tǒng)的影響和應(yīng)試教育等外在因素干擾外，還因?yàn)閷?duì)聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不搞清楚，教學(xué)效率不高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、工作的需要

口語(yǔ)交際能力，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人們的各種交往手段中，口語(yǔ)的交流占有越來越重要的地位。因此，抓緊、抓好口語(yǔ)交際的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，這是時(shí)代的需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有利于促使學(xué)生思維能力的發(fā)展

語(yǔ)言是思維的外衣。理解和表達(dá)都與人的思維緊密相關(guān)的。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，離不開思維活動(dòng)；要清楚明白地表達(dá)自己的意思，不僅要想清楚說什么，還要組織好語(yǔ)言，更離不開思維。所以，口語(yǔ)交際的過程也是思維活動(dòng)的過程?？谡Z(yǔ)交際要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維靈敏發(fā)展。以上就是口語(yǔ)交際的意義所在，希望我們能認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要，今后在教學(xué)中多注意這方面的培養(yǎng)。

第二篇：口語(yǔ)交際春天在哪里

一年級(jí)口語(yǔ)交際課《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

未央?yún)^(qū)興豐路小學(xué)：朱瑩

教學(xué)內(nèi)容：

《春天在哪里》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題目。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

2．引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。

3．通過口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)把句子說完整、說通順、說具體。教學(xué)方法：

小組討論法、觀察法、展示法 學(xué)法指導(dǎo)：

通過在小組內(nèi)互相練說、看圖片、表演等來學(xué)習(xí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備

1． 學(xué)生課前按“識(shí)字1”課后練習(xí)中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時(shí)，每人畫一幅表現(xiàn)春天的圖畫，學(xué)唱一首贊美春天的歌。

2．教師設(shè)計(jì)制作多媒體課件一組。（或相關(guān)的圖片、教具）教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，想不想聽？（師播放歌曲《春天在哪里》的視頻。）同學(xué)們，就像這首歌里唱的一樣，春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲進(jìn)了小朋友的心田里。前兩天老師讓你們?nèi)フ艺掖禾欤阏业搅藛?？誰(shuí)來說說你在哪里找到了春天。

2、學(xué)生舉手自由發(fā)言。

3、師:看來春天真是無處不在呀！小朋友們可真仔細(xì)，都找到了春天。這節(jié)課我們就來說一說春天的景色，畫一畫春天的樣子，唱一唱春天的歌曲，背一背春天的詩(shī)文。(幻燈片出示)

二、出示說話的要求：

1、師：那么，我們?cè)谡f的時(shí)候都要注意些什么呢？想一想？

2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出：

語(yǔ)句要完整、通順。表情要大方、自然。（用紙貼出重點(diǎn)詞）

三、小組討論、互相介紹

1、師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起來說說春天吧！請(qǐng)你們先在小組里互相說，你在哪里找到了春天，它是什么樣的？一個(gè)人說的時(shí)候其他同學(xué)可要認(rèn)真聽哦！開始吧！

2、出示幻燈片，同時(shí)配上舒緩的鋼琴曲。

3、小組代表上臺(tái)匯報(bào)：

(1)師：好！同學(xué)們?cè)谛〗M中說得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下!注意說的同學(xué)要說得完整、通順，聽的同學(xué)也要認(rèn)真、仔細(xì)，做一個(gè)最佳傾聽者。(2)生自己說：

我在公園里找到了春天，我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，小草變綠了。

我在課文中找到了春天，萬物復(fù)蘇、冰雪融化。

春天的天空，陽(yáng)光明媚，晴空萬里。

春天來了，小草變綠了，各種昆蟲出來活動(dòng)。

桃花開了，梨花開了，迎春花也開了。(3)學(xué)生邊說，老師邊展示圖片。

師：你們來說，老師來幫你們展示，我們一起來完成一幅春天的圖畫，好嗎？（師在生的描述中或粘貼圖片或畫出相應(yīng)圖來。）

（4）師引導(dǎo)：春天給我們的生活帶來哪些變化呢？

誰(shuí)聽到了春天的聲音？

四、圖片展示，提高練說： 師：同學(xué)們說得真好！春天已經(jīng)來到了我們身邊，今天老師給你們也帶來了一組春天的圖片，讓我們看看吧！

1、師逐一展示，并啟發(fā)：這是什么地方呢？這里的景色怎么樣？你能用“春天來到了哪里?我看到了什么？來說說嗎？這一次說的時(shí)候老師希望你們能用上我們學(xué)過的描寫春天的詞語(yǔ)，盡量說具體、生動(dòng)一些，可以嗎？

2、指名來說，并讓其余同學(xué)來評(píng)價(jià)，你覺得他說的怎么樣？對(duì)說得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、展示臺(tái)：

師：同學(xué)們可真厲害！說了這么多有關(guān)春天的故事，不知道你們畫的怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你們搜集到的有關(guān)春天的圖片、照片，或是有關(guān)春天的詩(shī)詞，還有你畫的春天的畫來給大家展示一下。(幻燈片出示：展示臺(tái))1、2、3、4、誰(shuí)愿意來展示一下，叫兩名同學(xué)來介紹。

誰(shuí)能背一背有關(guān)春天的詩(shī)或你積累的描寫春天的詞語(yǔ)。師用幻燈片打出班上同學(xué)的繪畫作品，讓本人來做介紹。師提示：介紹的時(shí)候可以說你畫的是哪里的景色？上面都有誰(shuí)在干什么？

六、表演唱：《小鳥 小鳥》

師：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，連春姑娘都想來夸夸你們，讓我們來聽聽她想對(duì)你們說些什么？（幻燈片出示春姑娘的話）現(xiàn)在讓我們一起來和老師共同演唱一首歌曲《小鳥 小鳥》。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：

1、贊美春天：同學(xué)們，春天真美呀！讓我們來贊美春天吧！你想對(duì)春天說些什么呢？

2、總結(jié)評(píng)價(jià)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

3、同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，是播種希望的季節(jié)，是放飛理想的季節(jié)，老師希望你們?cè)谀芟裥▲B在春天里展翅高飛，自由翱翔。

第三篇：淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師經(jīng)過研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

第四篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會(huì)傾聽

3、善表達(dá)

4、會(huì)應(yīng)對(duì)

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語(yǔ)交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補(bǔ)空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動(dòng)性

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類

“獨(dú)白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

七、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對(duì)話合作法

6.言語(yǔ)講授與示范、參與法

八、口語(yǔ)交際課的教學(xué)過程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評(píng)價(jià)交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練言語(yǔ)的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語(yǔ)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高

（三）高年級(jí)口語(yǔ)交際課

以練口語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時(shí)空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)

第五篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)] 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時(shí)間] 4課時(shí)

一、口語(yǔ)交際與口語(yǔ)交際教學(xué)

所謂口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

所謂口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。” 意思是說語(yǔ)文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語(yǔ)顯得尤為重要。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說來，口語(yǔ)交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2．能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槭墙浑H活動(dòng)，雙方在應(yīng)對(duì)中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠(chéng)懇、尊重對(duì)方、有主見、談吐文雅等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。如“學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”，“尊重對(duì)方、理解對(duì)方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個(gè)維度的要求，三個(gè)方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動(dòng)安排是否合理是口語(yǔ)交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

（一）口語(yǔ)交際課中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

1、要點(diǎn)：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨(dú)白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。

教學(xué)內(nèi)容的確定會(huì)直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實(shí)際。

2）設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路

如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。

（二）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語(yǔ)交際課，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評(píng)等，都是口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時(shí)把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語(yǔ)句是否通順連貫，對(duì)明顯的語(yǔ)病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。這樣就坐失了許多聽說訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良機(jī)。如果教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)課文與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。3）實(shí)例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請(qǐng)同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機(jī)結(jié)合，穿插自然，融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然穿插。（要融會(huì)貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提高。

第二課時(shí)

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生評(píng)議，引出口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等。

這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會(huì)挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，有的雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動(dòng)性

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方互動(dòng)的過程，不是聽和說簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。可以說，口語(yǔ)交際教學(xué)與以往的“聽話 說話”教學(xué)最大的不同就是口語(yǔ)交際要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”。因此，我們?cè)凇翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表不同意見，或是對(duì)別人的發(fā)言加以補(bǔ)充，加以評(píng)論等等。

當(dāng)然，有一些口語(yǔ)交際的話題，雙向互動(dòng)性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語(yǔ)交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，雙方互動(dòng)往往會(huì)被忽略。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要特別留意。如“學(xué)會(huì)勸阻”，題目要求對(duì)在公共場(chǎng)所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，變成了單向的說話訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時(shí)，才不會(huì)變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)互動(dòng)起來。

應(yīng)指出的是：口語(yǔ)交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動(dòng)順序都要精心設(shè)計(jì)。教師在課堂上的語(yǔ)言也要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動(dòng)既放得開，又收得攏，活而有序。

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

口語(yǔ)交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語(yǔ)交際足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)之中。

（3）重視情境多樣性

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計(jì)禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問路、購(gòu)物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。

有時(shí)還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識(shí)標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)性，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，口語(yǔ)交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)，注重的是“雙向互動(dòng)”。口語(yǔ)交際這種新興課型對(duì)授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語(yǔ)言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動(dòng)的能力。

四、討論：

針對(duì)上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評(píng)議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語(yǔ)教材中任選一個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課前試講。