第一篇：軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21—22頁(yè)，軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）。教材分析：

軸對(duì)稱圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。之前學(xué)生已初步了解軸對(duì)稱，本節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，判斷是否是軸對(duì)稱圖形并能在實(shí)際生活中找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)于找對(duì)稱軸還是有些困難。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、畫一畫的形式進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找對(duì)稱軸。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。

2、積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

3、能根據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的過(guò)程中,通過(guò)折一折的活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想象能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生建立數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地表示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、一些軸對(duì)稱圖形圖片、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起來(lái)欣賞一下呢？（課件展示圖片）。我們的民間藝術(shù)家用自己靈巧的雙手剪出一幅幅優(yōu)美的圖案，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎？

生：它們都是軸對(duì)稱圖形。

師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？

生:把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。師：這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。（板書課題）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：用幾張漂亮的軸對(duì)稱圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，并通過(guò)談話，讓學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)的氛圍，獲得情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）

二、探究新知

1、判斷軸對(duì)稱圖形。

師：其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱圖形，我相信大家并不陌生。剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在我們把準(zhǔn)備好的平面圖形拿出來(lái)，判斷它們是不是軸對(duì)稱圖形。（課件展示）

學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。

師：怎樣判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形呢？結(jié)合折紙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。通過(guò)自己動(dòng)手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?（引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出軸對(duì)稱圖形的含義。）

獨(dú)立活動(dòng)，學(xué)生邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：依據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生可以憑觀察就能判斷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形是不是軸對(duì)稱圖形，但也有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，比 如在平行四邊形的判斷上，就會(huì)引起學(xué)生的誤解，這時(shí)候就需要?jiǎng)邮植僮鬟M(jìn)行驗(yàn)證，因此，在此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供折一折的操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特征，判定平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀思維。）

2、折一折，找對(duì)稱軸。

師：我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對(duì)稱軸

師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱軸，接下來(lái)我們就來(lái)研究關(guān)于對(duì)稱軸的問(wèn)題。（課件出示課本內(nèi)容）

折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對(duì)稱圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱軸？并畫出來(lái)，找出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。并把你的想法在小組里交流討論。

讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果，邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)探索不同領(lǐng)域的軸對(duì)稱圖形，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的繼續(xù)探索知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

3、畫對(duì)稱軸。

師：對(duì)稱軸的畫法也很特殊，一般用點(diǎn)畫線也就是虛線來(lái)表示。（教師示范畫出等腰三角形的一條對(duì)稱軸）

師：同學(xué)們請(qǐng)沿著軸對(duì)稱圖形的折痕畫出對(duì)稱軸，看一看到底哪些圖形不止一條對(duì)稱軸。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生以折痕為切入點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、猜想、比較、研究、交流等活動(dòng)，使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，從而感知到不同的軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸的條數(shù)可能也不一樣。）

三、練習(xí)鞏固

師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？ 下面我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個(gè)是軸對(duì)稱？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對(duì)稱？

3、完成課本22頁(yè)的練習(xí)題1、2。

4、實(shí)踐活動(dòng)，剪紙游戲。

一個(gè)同學(xué)將一張紙對(duì)折一次，然后剪一剪，另一個(gè)同學(xué)猜一猜剪完的圖形展開(kāi)后是什么樣的。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生活中有很多軸對(duì)稱圖形，例如：天安門的設(shè)計(jì)、車標(biāo)的設(shè)計(jì)、飛機(jī)、汽艇、汽車的設(shè)計(jì)等。我們生活中的好多美麗的設(shè)計(jì)都用到了軸對(duì)稱，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對(duì)稱圖形。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖案。

六、板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、等腰梯形、棱形······ 對(duì)稱軸用虛線表示

七、教學(xué)效果反思

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱和平移》中的第一節(jié)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)收獲： 1.利用課件將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)中難理解的內(nèi)容、結(jié)論性內(nèi)容、典型練習(xí)題等呈現(xiàn)出來(lái)，既直觀、形象，學(xué)生容易理解，又加大了課堂的練習(xí)題容量。同時(shí)，課前的制作課件對(duì)我自己來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如折一折、畫一畫，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義。

3.在探究平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過(guò)在小組內(nèi)折一折、互相說(shuō)一說(shuō)把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)取做到人人參與。

有收獲也有不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，還是講的有點(diǎn)多，可以放手更多給學(xué)生，給更多學(xué)生學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，等等。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jī)。

第二篇：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元--軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)技能：進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形；能在操作過(guò)程中通過(guò)折一折、畫一畫，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

②過(guò)程與方法：在操作探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

③情感態(tài)度：在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索的過(guò)程，理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地表示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（一把剪刀，三張長(zhǎng)方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準(zhǔn)備附頁(yè)1的小圖形共8個(gè)），教師（教學(xué)課件、三角板）。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課

游戲?qū)耄簩⑹种械募垖?duì)折，然后用剪刀剪出自己喜歡的簡(jiǎn)單圖案，學(xué)生自己動(dòng)手剪，教師巡視后挑三幅作品展示。

師：我們來(lái)觀察一下這些圖案有什么特點(diǎn)？ 生：有一副剪得像??

師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？ 生：它們都是軸對(duì)稱圖形。

師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？

生：把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。二．探究新知

1.判斷軸對(duì)稱圖形。

師：其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生。在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，就有一些軸對(duì)稱圖形。老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，你能不能判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形？

（出示課件平面圖形）長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

師：我們來(lái)判斷一下哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形是軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們剛才判斷的結(jié)果是否正確呢？讓我們共同來(lái)驗(yàn)證一下。

（把提前剪好的附頁(yè)1的小圖形拿出來(lái)）同桌兩人一組動(dòng)手折一折，學(xué)生邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。

發(fā)現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的有：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是軸對(duì)稱圖形的原因是無(wú)論朝哪個(gè)方向?qū)φ鄣玫降膬蓚€(gè)圖形都不會(huì)重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形。

2.折一折，找對(duì)稱軸。

師：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形，這些都是軸對(duì)稱圖形。剛剛我們?cè)谡鄣倪^(guò)程中每個(gè)圖形上都有一個(gè)折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，找出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學(xué)交流一下（前后四個(gè)人為一個(gè)小組）。

學(xué)生合作交流，教師巡視、參與、指導(dǎo)。

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們的研究成果？可以選擇一個(gè)你們最有把握的說(shuō)一下。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你是怎樣找到的？（學(xué)生演示）

師：大家用對(duì)折的方法找到了它們的對(duì)稱軸，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸還不止一條，表現(xiàn)真不錯(cuò)！

3.畫對(duì)稱軸。

師：對(duì)稱軸的畫法也很特殊，一般用虛線來(lái)表示。（教師示范用虛線畫出等腰三角形的一條對(duì)稱軸）

師：請(qǐng)同學(xué)們沿著軸對(duì)稱圖形的折痕畫出對(duì)稱軸，看一看到底哪些圖形不止一條對(duì)稱軸。三．練習(xí)鞏固

1.完成教材第22頁(yè)“練一練”的第1題。（要求學(xué)生說(shuō)出判斷的理由）

2.完成教材第22頁(yè)“練一練”的第2題。

（提示學(xué)生畫對(duì)稱軸的方法，畫完對(duì)稱軸后比較對(duì)稱軸兩邊的圖形是否完全相同）

3.實(shí)踐活動(dòng)。

（一個(gè)同學(xué)將一張紙對(duì)折一次，然后剪一剪，另一個(gè)同學(xué)猜剪完的圖形展開(kāi)之后是什么樣的）四．小結(jié)：今天你有什么收獲？ 五．作業(yè)：長(zhǎng)江學(xué)案第11頁(yè)的練習(xí)。

第三篇：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳鳴小學(xué)

連玉仙

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、操作等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。

2、能根據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在主動(dòng)參與畫圖形的活動(dòng)中，感受圖形的對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

(拿一張白紙)同學(xué)們，我們用一張白紙可以做什么？發(fā)揮你的想象力，動(dòng)手試一試。

生：折出很多基本圖形。（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等等。）

師引發(fā)思考：這些圖形有什么特點(diǎn)？（是軸對(duì)稱圖形嗎？什么是軸對(duì)稱圖形呢？？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)-------軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一

首先大家要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)在折基本圖形的活動(dòng)中重新深入理解什么是軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

2、能根據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、折一折

用課前在附頁(yè)中剪下來(lái)的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。（動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)特征）

生匯報(bào)：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對(duì)稱圖形。

師：為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過(guò)程、說(shuō)出是軸對(duì)稱圖形的原因）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)檫@些圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

2、辯一辯：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？你們同意淘氣和笑笑誰(shuí)的觀點(diǎn)？（生親自動(dòng)手折一折，看一看、辯一辯。）

學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)果，有的說(shuō)是軸對(duì)稱圖形，有的說(shuō)不是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)閷W(xué)生有的懶得折，憑自己的直觀感覺(jué)判斷，這時(shí)出示課件演示平行四邊形對(duì)折的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)什么是軸對(duì)稱圖形以及它的對(duì)稱軸。老師和學(xué)生一起小結(jié)：如何判斷軸對(duì)稱圖形？

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線就是對(duì)稱軸。

（師強(qiáng)調(diào)：軸對(duì)稱圖形是一條直線。）

3、嘗試畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

認(rèn)真完成課本21頁(yè)表格，有困難的學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)找一找圖形的對(duì)稱軸。（小組合作完成）

三、展示點(diǎn)撥，交流提升。

師：我們先交流畫等腰梯形的對(duì)稱軸。

生1：先用對(duì)折的方式找到對(duì)稱軸，再用直尺畫出這條對(duì)稱軸。生2：：我們是直接觀察方格圖找到對(duì)稱軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長(zhǎng)的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對(duì)稱軸。這樣，對(duì)稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對(duì)稱軸是可以完全重合的。

師看來(lái)：我們不但用對(duì)折的方法來(lái)找對(duì)稱軸，還可以借助方格圖來(lái)找對(duì)稱軸。那我們?nèi)绻龅綀D形無(wú)法對(duì)折時(shí)該如何畫對(duì)稱軸呢？請(qǐng)看多媒體課件演示方法。

先找一組對(duì)稱點(diǎn)并連接，再畫這條線段的垂直平分線。（簡(jiǎn)評(píng)：首先用對(duì)折的方法研究怎樣找出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并畫出對(duì)稱軸，再過(guò)渡到?jīng)]法對(duì)折，要先通過(guò)觀察方格圖來(lái)找對(duì)稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握畫對(duì)稱軸的方法。）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分層訓(xùn)練。

1、課本22頁(yè)第1題。

2、第2題。

3、思考：圓是軸對(duì)稱圖形嗎？他有幾條對(duì)稱軸？

五、總結(jié)提升，反思評(píng)價(jià)（談收獲）

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

第四篇：《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 校：臨渭區(qū)育紅小學(xué) 姓 名：

張

靜

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）》

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21—22頁(yè)，軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）。教材分析：

軸對(duì)稱圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。之前學(xué)生已初步了解軸對(duì)稱，本節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，判斷是否是軸對(duì)稱圖形并能在實(shí)際生活中找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)于找對(duì)稱軸還是有些困難。本節(jié)讓學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、畫一畫的形式進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找對(duì)稱軸。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。幫助學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：

能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 教學(xué)資源：

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。整體設(shè)計(jì)：

教學(xué)本課利用演示，觀察法，動(dòng)手操作法等，分為“創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題”“ 合作探究、解決問(wèn)題”“鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋”“合作總結(jié)、整理內(nèi)化”四個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。

1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起欣賞一下呢？（課件展示圖片）（天安門、臉譜藝術(shù)、剪紙、昆蟲(chóng)圖片）

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào) 剛才同學(xué)們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？（學(xué)生可能說(shuō)是兩邊一樣的，也可能說(shuō)是對(duì)稱的。）師：你是怎么理解對(duì)稱的？

（對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。）

二、合作探究、解決問(wèn)題。

1、教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”（1）、課題導(dǎo)入

師：剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。

（2）我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱圖形。今天老師和大家一起來(lái)進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

a、現(xiàn)在我們把準(zhǔn)備好的平面圖形拿出來(lái)，判斷它們是不是軸對(duì)稱圖形。

b、學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。

c、怎樣判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形呢？（3）、結(jié)合折紙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：通過(guò)自己動(dòng)手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形? 引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出軸對(duì)稱圖形的含義。

2、深化認(rèn)識(shí)，教學(xué)對(duì)稱軸。

（1）師：我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對(duì)稱軸

師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱軸，接下來(lái)我們就來(lái)研究關(guān)于對(duì)稱軸的問(wèn)題。（課件出示課本內(nèi)容）

（2）折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對(duì)稱圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱軸？并畫出來(lái)。（找出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。）

3、讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果。

4、邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探索不同領(lǐng)域的對(duì)稱圖形，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的繼續(xù)探索知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

三、鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋。

師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？ 下面我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個(gè)是軸對(duì)稱？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對(duì)稱？

3、完成課本22頁(yè)的練習(xí)題1、2。

四、拓展延伸、實(shí)際應(yīng)用。

下面我們就發(fā)揮自己的想像，自己親手來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。1.準(zhǔn)備一張紙 2.對(duì)折紙 3.展開(kāi)你的想象力，在紙上畫出你想要畫的圖案 4.沿線條撕下 5.把紙張開(kāi) 6.向同學(xué)們展示你的作品

五、總結(jié)全課，升華主題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生活中有很多軸對(duì)稱圖形，例如：天安門的設(shè)計(jì)、車標(biāo)的設(shè)計(jì)、飛機(jī)、汽艇、汽車的設(shè)計(jì)等。我們生活中的好多美麗的設(shè)計(jì)都用到了軸對(duì)稱，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對(duì)稱圖形。

六、作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。板書設(shè)計(jì)： 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

（一）

第五篇：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一》教學(xué)反思

徐銘

三年級(jí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了解了軸對(duì)稱圖形，這節(jié)課是在有基礎(chǔ)的前提下的一節(jié)補(bǔ)充課。整節(jié)課堂是按照設(shè)計(jì)的流程走的，但還是有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好。我從以下幾方面來(lái)總結(jié)反思。

首先，時(shí)間沒(méi)有分配好，第一環(huán)節(jié)的時(shí)間花費(fèi)太多，后面學(xué)習(xí)對(duì)稱軸的時(shí)間不夠，導(dǎo)致解釋不夠，沒(méi)有良好的示范畫對(duì)稱軸的方法，習(xí)題的練習(xí)也不夠。其次，第一環(huán)節(jié)在對(duì)常見(jiàn)平面圖形的軸對(duì)稱分類時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備好教具，用大一點(diǎn)的圖形讓學(xué)生上臺(tái)演示如何對(duì)折判斷是不是軸對(duì)稱，以及后面找對(duì)稱軸的時(shí)候可以讓學(xué)生上臺(tái)演示多種對(duì)折方法，因此能找到更多的對(duì)稱軸。最后，整節(jié)課堂我的講授太多，沒(méi)有完全把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索探究交流，導(dǎo)致課堂氛圍沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有激情，沒(méi)有表現(xiàn)出樂(lè)趣。

通過(guò)課堂的反饋和評(píng)課老師的建議，讓我對(duì)自己這堂課有很多的想法，也希望通過(guò)努力將這次表現(xiàn)出來(lái)的缺陷和不足完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在教學(xué)的這條道路上不斷的努力、摸索、探究和創(chuàng)新。