第一篇：27答謝中書書(教學設(shè)計及學案)

短文兩篇

（一）（教學設(shè)計）

八年級語文備課組

李敏

一、教學目標

1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語言。

2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態(tài)。

二、教學重點

引導(dǎo)學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作品流露出的思想感情。

三、教學難點

感受作者面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

四、教學課時：1課時

五、教學過程

（一）課前 預(yù)習指導(dǎo)：

1、閱讀課文，疏通文意。

2、掃除字詞障礙。

（二）課中

1、導(dǎo)入新課及作者簡介

古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天我們來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。

陶弘景（456——536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

2、展示學習目標，學生齊讀學習目標。檢查預(yù)習

（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節(jié)奏。（2）全班齊讀，加強對文言文的感悟能力。

3、講學導(dǎo)練

（1）學生借助注釋和工具書疏通文意。

教師明確重點詞語：五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞。（2）小組討論，理清文意

①本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？ ②作者是按照什么思路來寫這篇文章的？ ③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？ 明確：

①表達了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感?！皩嵤怯缰啥肌Ｗ钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者。”

② “山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。

③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。

（3）目標與檢測（《同步導(dǎo)學》課堂練習部分）

4、課堂小結(jié)

本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美”古來共談的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

（三）課后（1）配餐練習

A組練習（《同步導(dǎo)學》課后練習部分）B組練習（背誦并默寫本文）

C組練習（課外收集一些有關(guān)描寫祖國山水的詩詞）（2）教學反思：短文兩篇

（一）（學案）

姓名：____________班級：__________學號：__________

一、學習目標

1、背誦并默寫兩篇短文，品味積累寫景的優(yōu)美語言。

2、重視誦讀，在誦讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情及達觀處世的從容心態(tài)。

二、講練導(dǎo)學

（1）重點字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

（2）本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

（3）作者是按照什么思路來寫這篇文章的？

（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

三、目標檢測

《同步導(dǎo)學》課堂練習部分

四、學后反思

通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？

第二篇：答謝中書書學案

《答謝中書書》的學案

學習目標：

1、字詞的梳理；

2、根據(jù)注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文；

3、了解文章中的優(yōu)美意境，嚴密結(jié)構(gòu)和凝練的語言。學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文

學習難點：文章優(yōu)美的意境，嚴密的結(jié)構(gòu)，凝練的語言。

一、課前預(yù)習：

1、查找資料，掌握下面的知識（1）“書”：

（2）陶弘景，字，號，人，有。

2、初讀課文，給下列劃橫線的字注音。夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）3.學生根據(jù)老師的范讀給課文劃出朗讀節(jié)奏：

朗讀提示：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。

山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、朗讀課文，達到成誦

二、自主學習（掌握下面的知識）：

1、字詞含義

（1）五色交輝（）（2）夕日欲頹（）（3）沉鱗競躍（）（4）曉霧將歇（）（5）未復(fù)有能與其奇者（）

2、翻譯句子：

（1）未復(fù)有能與其奇者：

（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍： 3填空、總領(lǐng)全文景觀的句子是。點明作者寫作意圖的句子是。文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是。用簡潔的語言描繪高山流水的語句是。這篇文章運用了 等表達方式。

三、感知課文：

1、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次

第一層，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。

2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩?！闭埓蠹以僮x課文，回答：

（1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？（2）說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對偶描寫）

3、本文表達了作者怎樣的思想感情？

四、合作探究：

1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點?！?示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面?！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

2．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

3．“實是欲界之仙都。自康樂以來????奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情？ 自我檢測：

1、解釋加點詞：

⑴答謝中書書（）

⑵五色交輝（）

⑶四時俱備（）

⑷曉霧將歇（）

⑸夕日欲頹（）

2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是＿＿＿＿＿＿＿。

“未復(fù)有能與其奇者”一句中的“其”指代的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿。

3、劃分句子的朗讀節(jié)奏

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。總領(lǐng)全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？

6、閱讀短文，完成練習與朱元思書 吳均

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

⑴、選出加點字意思有誤的一項（）A 蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡）B 負勢競上（憑借）C 橫柯上蔽（隱蔽）D 好鳥相鳴（美麗）⑵、選出加點字意義與現(xiàn)代漢語不同的一項（）A 從流飄蕩 B 任意東西 C 互相軒藐 D 天下獨絕 ⑶、解釋加點字

①猛浪若奔（）②風煙俱凈（）

③窺谷忘反（）④梳條交映，有時見日（）⑷、文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：

⑸、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

《答謝中書書》導(dǎo)學案 參考答案：

一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。⑵我國的道教思想家、醫(yī)學家。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。

2、tuí yù

3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能/與其奇者。

4、略。

二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。

2、略。

3、略。

4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。

三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

2、⑴略。⑵提示：對偶描寫。

3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。

四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景傳入對動景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。增添了靈動感，傳達了生命的氣息。

3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。自我檢測：

1、⑴書信⑵輝映⑶季節(jié)⑷消散⑸墜落。

2、跳 山川之美景。

3、實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能/與其奇者。

4、酷愛自然、歸隱林泉 山川之美，古來共談。

5、寫出躍的狀態(tài)，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。

6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都通“返” 返回掩映⑷游魚細石，直視無礙。⑸略。

第三篇：《答謝中書書》教學設(shè)計

《答謝中書書》教學設(shè)計

第一課時（《答謝中書書》）

【教學目標】

1．背誦并默寫《答謝中書書》，掌握作家陶弘景的文學常識及“書”的文體知識。

2．準確理解文言實詞、虛詞，能夠準確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

【教學重難點】

1．準確理解文言實詞、虛詞，能夠準確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

【教學方法】

誦讀法、感悟法、合作探究法

【教學流程】

一、【情景導(dǎo)入】

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。正如現(xiàn)代人出去旅游，遇見美景，首先拍照，發(fā)個朋友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、【知識鏈接】

1．書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2．陶弘景，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人。著名的文學家，人稱“山中宰相”。

3．背景介紹：本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映作者娛情山水的思想。南北朝時期，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好。

三、【整體感知】

1．生：自讀課文2遍，特別讀準課文下面的字、詞有注音的字。

夕日欲頹（）沉鱗競躍（）

與其奇者（）

2．師范讀一遍，生齊讀課文一遍，整體把握朗讀節(jié)奏：（生在書上標注節(jié)奏）

3．生嘗試背誦課文（5分鐘），用原文回答下列問題。

總寫的句子：

↓

四季之景：

分寫

｛

晨昏之景：

↓

總寫

抒懷：

4、文言詞語解釋：

（1）五色交輝：

名詞用作動詞，（2）四時俱備：時：

俱：

（3）曉霧將歇：

（4）夕日欲頹：形容詞用作動詞，（5）沉鱗競躍：

（鱗：用魚身的一部分代替魚這個整體，屬借代修辭手法）

（6）與其奇者：

四、【合作探究】

1.組內(nèi)合作，結(jié)合注釋口頭翻譯全文。

2.翻譯下列句子：

（1）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

（2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

（4）實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

六、【賞析探究】

（1）語言美：四字駢句、整飭生動、清麗明朗（再朗讀一遍課文）

1.例如：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”一句采用怎樣的修辭方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

明確：對偶。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。

（2）結(jié)構(gòu)美：給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，首尾兩層有什么作用？

明確：第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。

第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，統(tǒng)領(lǐng)全文。使文章形成“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

（3）意境美：作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點、點睛之詞）

明確：1.山水相映之美（仰視、俯視）

2.色彩配合之美

3.晨昏變化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.動靜相襯之美

（4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>

表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。

教師點撥：作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，表達了作者對大自然的由衷贊嘆和熱愛；能與謝靈運這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的自豪感；同時傳達出作者歸隱林泉的人生志趣。

七、【本課小結(jié)】

本文通過對景物進行全方位、立體化的描寫，描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。讓我們再次美美的誦讀課文。

八、【作業(yè)布置】

板書：

第四篇：《答謝中書書》教學設(shè)計（范文模版）

《答謝中書書》教學設(shè)計

花園九年制學校

卜俊峰

教學目標 知識與技能：

1.了解短文的作者及寫作背景。2.掌握重點字詞，理解文意。

3.賞析景物描寫，感知作者的思想感情 過程與方法：

1通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言文的語感 2.理解課文內(nèi)容，小組合作翻譯課文 通過揣摩 ﹑品讀，學習古人寫景抒情的方法 情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗作者酷愛自然，歸隱山林的志趣。

2、培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣 教學重點：

引導(dǎo)學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。教學難點：

體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙 教學方法：小組合作探究法 點撥法（教具準備：多媒體課件，課文朗讀錄音。

學情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。

教學過程

一、情景導(dǎo)入，初識陶弘景

1、導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。

2、走進作者陶弘景

南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”

3、寫作背景

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者 寫給謝中書 的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初讀課文，走進美文 初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀。（要求學生畫出自己讀不準的字。）頹（tuí）

歇（xiē）

鱗（lín）

與（yù）2.、聽課文錄音 a.四字句兩兩停頓

b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學生齊讀。

4、學生個別讀。（教師做適當點評）

設(shè)計意圖：朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。注意朗讀節(jié)奏。

三、合作探究： 找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問

1、重點字詞：

四時（四季）歇（消散）鱗（魚）自（從）；復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。

2、小組合作解釋劃線的字

兩岸石壁，五色交輝

曉霧將歇

夕日欲頹，沉鱗競躍

實是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

3、翻譯下列句子 高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生利用教材提供的注釋，進行自主合作學習，提高語文學習的能力。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深學生對課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。

四、與陶弘景一起賞景 欣賞圖片朗讀課文，品味山水之美

（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個字總領(lǐng)全文？ 明確：美。這個字點明了文章的中心。

（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。

（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。

（4）寫了哪些景物？ 明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？ 明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。2 短文中的山水之美，美不勝收，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?用“這里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式給大家描繪一番。

明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢）。

這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。

這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。

教師小結(jié)：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。體會感情

最能表現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。明確：自豪，得意之情。體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學生都能理解 動以學生為主體，設(shè)置了一個情境，讓學生自主發(fā)言，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

六、背誦課文

現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。

七、課堂小結(jié)

今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

設(shè)計意圖：小結(jié)時再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養(yǎng)。

八、作業(yè)

學習本文的寫作特點及語言，描繪自己認為最美的一處景物。

設(shè)計意圖：讓學生懂得學以致用，通過這一課的學習來發(fā)現(xiàn)美，描繪美。

九、板書：

答謝中書書

仰視：高峰入云 山水相映之美 俯視：清流見底 四季 色彩搭配之美平視：兩岸石壁

晨昏變化之美

曉霧將歇

動靜相襯之美 夕日欲頹

得意，自豪之情

熱愛大自然，歸隱林泉的志趣

設(shè)計意圖：簡潔明了的板書讓學生對課文有清晰完整的印象。

第五篇：《答謝中書書》教學設(shè)計

《答謝中書書》教學設(shè)計

教學目標：

1.積累常用的文言實虛詞，疏通文意，理清課文結(jié)構(gòu)，背誦全文。

2.品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3.體會文中蘊含的熱愛自然的思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

教學重點：疏通文意，積累常用的文言實虛詞 教學難點：品味寫景的優(yōu)美語言 教學方法：引導(dǎo)法、示范法

學習方法：自主學習、合作探究、朗讀感悟 學習過程：

一、激趣導(dǎo)入：

讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時期的陶弘景。今天我們共同來學習一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》。

二、探究新課：

（一）解題

1．題目中的“答”是什么意思？兩個“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？

“答”是“回復(fù)”的意思?！爸袝笔莻€官名，“謝中書”，就是一個姓謝的官員。最后一個“書”是指信，題目的意思是 “回復(fù)給謝中書的信”。我們學過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢？ 烽火連三月，家書抵萬金。鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊。

（二）朗讀正音，自讀自講

1.大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧, PPT顯示相關(guān)圖片，讓學生聽課文朗讀(配樂朗讀)2．從作者描繪的景物中，你看出他寫的是哪里的山水嗎？學生齊讀課文思考。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時俱備）

3．教師補充重點字詞，提醒學生圈畫補充筆記

交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。4.自主合作，疏通文意

①自己結(jié)合課下注釋和工具書，理解句意。②小組交流成果，討論不理解的句子。

③派代表提出解決不了的句子，師生共同研討。

5、全班交流

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這實在是人間的仙境。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。

6、翻譯重點是課文最后一個句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

7、小結(jié)翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境

（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?/p>

1．翻譯的很美，似乎帶我們進入了一個人間仙境當中，下面做一個小練習，我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。2.指導(dǎo)朗讀時三段的停頓方法

（四）體味式朗讀——語言欣賞

1．再讀課文，讀出景色的壯麗與秀美，讀出陶醉感，讀出贊嘆感

重點指導(dǎo)“高峰入云”（仰視）“清流見底”（俯視）的讀法

重點指導(dǎo)后兩句的陶醉感和贊嘆感。2.背誦練習

3.通過朗讀和譯讀，你一定對山川之美有了更具體的體會，請你用“我從——句中讀出了——美。作者從——角度寫出了景物——的特點”這樣的句式在小組間交流。每個組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。例如，甲可能選擇動靜的結(jié)合，乙可能選擇視覺聽覺的運用。

示例如下：

我從“高峰入云，清流見底?！币痪渥x出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云 ”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動，共同構(gòu)成了山水相映之美?！?/p>

我從“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。作者從色彩的角度寫出了山水給人的視覺享受。

我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”一句讀出了生機勃勃之美。作者從魚和鳥的活動，從動態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。

4.仁者見仁，智者見智～ 屏幕顯示描寫的角度和描寫方法:

山水相映之美:高峰(仰視)(靜)清流(俯視)(動)色彩斑斕之美:石壁(平視)青林 翠竹(色彩)晨昏變化之美:曉霧猿鳥(動)夕日沉鱗(靜)5.你們讀出了自己的山水圖。將山水之美寫的如畫、如詩、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰呢, 生:文中的康樂公。

生:收到這封信的謝中書。他們都是醉情山水的人。作者寫這封信就是想和謝中書共同分享山水之樂。6．小結(jié)賞析美句的方法

（五）思考探究 深入理解 討論探究：

1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪個？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個字展開？（美）

2、畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達了作者怎樣的思想感情。

生:“山川之美，古來共談”這一句表達了作者對自然的喜愛。

生:“實是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的由衷贊嘆。

生:“自康樂以來，未復(fù)有能 與其奇者”流落出作者與謝公比肩，與古今知音共賞山水的得意與自豪。還透露出自己想歸隱山林的想法。

三、拓展延伸

1.總結(jié):這節(jié)課，我們朗讀了一篇美的文章，品析了一些美的字詞，感受了一個美的意境，實在是美不——(“勝收”)。2.布置作業(yè)

一、解釋加點字

1.五色交輝（）．．2.四時俱備（）（）．．．3.曉霧將歇（）．4.夕陽欲頹（）．5.沉鱗競躍（）（）．．．6.未復(fù)有能與其奇者（）．

二、理解性默寫。

1．《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是：

2．《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：

3.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：