第一篇：答謝中書書復習學案

《答謝中書書 》復習教案

《答謝中書書 》復習教案

復習目標：

1.知識目標：（1）了解相關的文學常識。

（2）掌握課文注釋詞語。

2．能力目標：（1）熟讀并背誦課文。（2）逐字逐句疏通課文。（3）理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

復習重點：

實詞的含義的掌握.復習難點：

理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學時數(shù)：

1課時

知識回放

謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，幼有異慧，年四五歲即以荻為筆劃灰中學書，讀書萬余卷，未弱冠，齊高帝作相，即引為諸王侍讀，官奉朝請。后隱居于句容句曲山，自號華陽陶隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征討大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。謚貞白先生。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。因曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者

與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

文章結構：

……共談‖高峰……仙都‖……

①層：自古以來，文人們都夸贊山水的美麗。（引子，引出寫景）

②層：具體描繪各種美麗的極致。（具體寫景）

③層：感嘆這樣的人間天堂，再也沒有人能欣賞到。（議論、抒情，點明中心）

二、知識檢測：

1.《答謝中書書》作者謝微，字元度，“書”的意思是書信，“答謝中書書”的意思是寫給謝中書的書信。

2.詞語解釋:

［1］五色交輝： 交相輝映

［2］四時俱備： 四季

［3］曉霧將歇：消散 ［4］夕日欲頹：墜落

［5］沉鱗競躍：潛游水中的魚。沈，同“沉” ［6］欲界之仙都：佛教中三界之一。即指人間

［7］自康樂以來：謝靈運。靈運襲封康樂公，性耽山水，故云

［8］未復有能與其奇者：參與其間。這里指欣賞

3、翻譯下列句子。

①山川之美，古來共談。

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。

②兩岸石壁，五色交輝。

河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。

③曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。

每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，太陽快要落山了，潛游

在水中的魚兒競相跳出水面。這里實在是人間的仙境??！

④自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從謝靈運之后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

4、文段閱讀:

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

1.統(tǒng)領全文的句子的是

2.全文共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？

3.文中哪些語句寫山，哪些語句寫川.4.文中有靜景轉入對動景描寫的句子是___________、___________、_____________、____________。

5.文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？

6.寫出作者所要表達的思想感情。

7.本文是一篇游記散文，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學習中給了你什么啟示？請簡要概述。

參考答案：

1.山川之美，古來共談。

2.山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒；有靜有動，有聲有色。

3.寫山：高峰入云、兩岸石壁、青林翠竹；

寫水：清澈見底，沉鱗競躍。

4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍

5.謝靈運；說明能夠欣賞領略山川之美的人很少。

6.通過寫人間奇景，表達了作者對大自然的喜愛之情。

7.表現(xiàn)了作者熱愛自然，和諧共處的心態(tài)。啟示：在生活中，人與人之間應團結友愛，和睦共處，親近自然……

附錄:

【譯文】山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒競相跳出水面。這里實在

是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

第二篇：答謝中書書學案

《答謝中書書》的學案

學習目標：

1、字詞的梳理；

2、根據(jù)注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文；

3、了解文章中的優(yōu)美意境，嚴密結構和凝練的語言。學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文

學習難點：文章優(yōu)美的意境，嚴密的結構，凝練的語言。

一、課前預習：

1、查找資料，掌握下面的知識（1）“書”：

（2）陶弘景，字，號，人，有。

2、初讀課文，給下列劃橫線的字注音。夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）3.學生根據(jù)老師的范讀給課文劃出朗讀節(jié)奏：

朗讀提示：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。

山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、朗讀課文，達到成誦

二、自主學習（掌握下面的知識）：

1、字詞含義

（1）五色交輝（）（2）夕日欲頹（）（3）沉鱗競躍（）（4）曉霧將歇（）（5）未復有能與其奇者（）

2、翻譯句子：

（1）未復有能與其奇者：

（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍： 3填空、總領全文景觀的句子是。點明作者寫作意圖的句子是。文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是。用簡潔的語言描繪高山流水的語句是。這篇文章運用了 等表達方式。

三、感知課文：

1、根據(jù)提示給文章劃分結構層次

第一層，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。

2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

（1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？（2）說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對偶描寫）

3、本文表達了作者怎樣的思想感情？

四、合作探究：

1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點?！?示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

2．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

3．“實是欲界之仙都。自康樂以來????奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情？ 自我檢測：

1、解釋加點詞：

⑴答謝中書書（）

⑵五色交輝（）

⑶四時俱備（）

⑷曉霧將歇（）

⑸夕日欲頹（）

2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是＿＿＿＿＿＿＿。

“未復有能與其奇者”一句中的“其”指代的內容是＿＿＿＿＿＿＿。

3、劃分句子的朗讀節(jié)奏

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣?？傤I全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？

6、閱讀短文，完成練習與朱元思書 吳均

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

⑴、選出加點字意思有誤的一項（）A 蟬則千轉不窮（盡）B 負勢競上（憑借）C 橫柯上蔽（隱蔽）D 好鳥相鳴（美麗）⑵、選出加點字意義與現(xiàn)代漢語不同的一項（）A 從流飄蕩 B 任意東西 C 互相軒藐 D 天下獨絕 ⑶、解釋加點字

①猛浪若奔（）②風煙俱凈（）

③窺谷忘反（）④梳條交映，有時見日（）⑷、文中從側面表現(xiàn)水的清澈的句子是：

⑸、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

《答謝中書書》導學案 參考答案：

一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。⑵我國的道教思想家、醫(yī)學家。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。

2、tuí yù

3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能/與其奇者。

4、略。

二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。

2、略。

3、略。

4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。

三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

2、⑴略。⑵提示：對偶描寫。

3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。

四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景傳入對動景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。增添了靈動感，傳達了生命的氣息。

3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。自我檢測：

1、⑴書信⑵輝映⑶季節(jié)⑷消散⑸墜落。

2、跳 山川之美景。

3、實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能/與其奇者。

4、酷愛自然、歸隱林泉 山川之美，古來共談。

5、寫出躍的狀態(tài)，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。

6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都通“返” 返回掩映⑷游魚細石，直視無礙。⑸略。

第三篇：《答謝中書書》復習教案

2016年中考總復習文言文閱讀

4.《答謝中書書》復習教案

（總第67—68課時）

原文：

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

一、語文常識

1、語音文字 頹(tuí)與（yù)

2、作家作品

陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝文學家，時稱“山中宰相”。

二、常見考點

（一）詞語理解

1、重點實詞 沉鱗（借代魚）競（爭相，爭著）躍（跳躍，這里指跳出水面）．．．實是欲界（指人間）之仙都（指仙境）．．．．未復（再）有能與（參與，這里指欣賞）其奇（指奇山異水，奇麗景色）者 ．．．古今異義 古來共談（談 古義：稱贊 今義：談論）．四時俱備（時 古義：季節(jié) 今義：時間）（備 古義：具備 今義：準備、具備）．．曉霧將歇（曉 古義：清晨 今義：知道）（歇 古義：消散 今義：休息）．．夕日欲頹（頹 古義：墜落 今義：消沉，委靡）．一詞多義

書 謝答中書（與“中”合用為官職名）書（書信）詞類活用

五色交輝（名詞作動詞，輝映）

（二）翻譯句子

1、山川之美，古來共談。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

2、曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

3、自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（三）理解默寫

1、文中總領全文的句子是： 山川之美，古來共談。

2、運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是： 高峰入云，清流見底。

3、講究色彩搭配，用平遠、高遠的視角，表現(xiàn)一年絢爛輝煌的氣象的對偶句是： 兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

4、將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是： 曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

5、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：

實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者。

三、閱讀理解

1、“山川之美，古來共談”內含作者什么感情？

有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果 ？

猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

3、品析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！本渲屑狱c字的表達作用。．．． “歇”“頹”擬人，賦予事物（曉霧、夕日）以人的感情和行為，有過程，生動形象，又激發(fā)人的想像，充滿生命氣息?！镑[”字是用借代，增加了語言表現(xiàn)力，文學色彩濃厚。

4、用“從‘ ’，我看到了 美： ”的句式，談談作者寫景的角度。示例：

“高峰入云，清流見底?！薄剿嘤持溃荷降木?，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

“兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備?！薄逝浜现溃核{天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！薄炕枳兓溃呵宄堪嘴F繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！薄獎屿o相襯之美：高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

5、“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者?！边@句話的言外之意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

言外之意是自從南朝謝靈運以來，只有自己才會欣賞這種奇境。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

6、簡要說說本文的主要內容及思想感情：

作者用凝練的語言描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

四、拓展延伸

1、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。

描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者?！秉c明作者的寫作意圖。

2、試比較下面兩段文字在寫景抒情上的異同。

（一）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景《答謝中書書》）

（二）至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

寫景上都寫令人賞心悅目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一處之景。抒情上都抒發(fā)欣喜之情，但前者表達酷愛自然，歸隱林泉的志趣，后者則表達遷客騷人寵辱皆忘的愉悅之情。

3、《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，美不勝收你能否再找出兩句寫山或水的

優(yōu)美詩文？

例如：①“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”（王安石《書湖陰先生壁》）②“客路青山外，行舟綠水前”（王灣《次北固山下》）③“素湍綠潭，回清倒影”（酈道元《三峽》）④“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）

五、中考題選

閱讀《短文兩篇》，完成下面問題。

答謝中書書

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

1、簡答。（2007年湖北荊州市）

（1）從表達方式看，兩文都有緊扣景物特征的，也都有堪稱點睛之筆的。

（2）從思想感情看，兩文都表達了對自然的親近和熱愛，但作者的心緒并不同?！队洺刑焖乱褂巍返奶K軾是受到貶謫的“ ”人，《答謝中書書》中的陶弘景則堪稱隱居的“

”人（均填摘自文中的一個字）

（1）描寫 議論（答“抒情”也可）（1分，每對一處給0.5分）（2）閑 仙(1分，每對一處給0.5分)

2、填空。(8分)（2010年福建省福州市）

（1）甲文寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“__________”和 “__________”。乙文寫景的名句是“__________”。(4分)（2）甲乙兩文都寫了自然景物，甲文描繪了“□□之美”，乙文描寫了“□□之美”。但兩文表達的思想感情有所不同，甲文表達了作者 的思想感情；乙文則把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復雜的思想感情濃縮在文中“__________”的語句中。(4分)（1）猿鳥亂鳴

沉鱗競躍

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）山川

月色(月夜)

熱愛自然，沉醉山水(意思對即可)

但少閑人如吾兩人者耳

第四篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點：

①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

②發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。

教學方法：以讀促教，合作探究。

教學工具：PPT演示稿

教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風景畫）畫上的風景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句，看到這些畫面，你們會想起哪些優(yōu)美的詩句，誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？

這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》。

2.解題，了解作者以及背景知識。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。

（2）了解作者以及背景知識。

明確：

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

二、正字斷句誦美文

1.師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。

（1）學生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學生注意音準和節(jié)奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節(jié)奏。

講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

2.指名男女生對讀駢句，齊讀散句，點評。

3.全班男女生對讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質疑解難疏文意

1.學生質疑問難：學生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導學生理解加點詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯點評。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章

之美，請聽我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）

示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者?！?/p>

表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫美文

1.提示語：我們龍巖也是一個四季如春，風景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創(chuàng)建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應10小句以上，散句不限。

2.學生練筆。

3.推薦寫得好的進行展示。

4.課堂小結：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風光，同學們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記?。海ǔ鍪菊n件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

八、作業(yè)布置

（出示課件）

1、背誦并默寫課文

2、請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。

第五篇：答謝中書書

《答謝中書書》反思

張鴻飛

《答謝中書書》是八年級上冊第27課《短文兩篇》之一本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中進入文中情景交融的境界。并對作品的語言特色有所體會。《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動的山水詩，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。

本課教學，我力求從傳統(tǒng)教學中有所突破，通過朗讀，思維導圖訓練引導學生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學效果，但不足之處更多。

一課上朗朗讀書聲

古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”反復誦讀是學習文言文的主要途徑，本文語言簡煉，韻律強，適合學生朗讀背誦。課上安排學生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。

二思維導圖理順文章

本學期我一直在嘗試思維導圖訓練。思維導圖又叫心智圖。是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡單又極其有效。它可以充分運用左右腦的機能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。通過學生完成思維導圖，學生能清晰理順文章內容，有利于他們對全篇文章的理解，思路清晰。本文導圖的最后一個環(huán)節(jié)上學生有爭議，各談其觀點，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊

課堂時間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學生，課堂過于重視朗讀訓練，基礎知識鞏固。文體知識串線復習，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標。四三人行，必有我?guī)?/p>

本節(jié)課是同課異構，我們四位老師同授此文。聽了其他三位老師的課后感受頗多。

丁悅老師的課堂上對學生指導很好，小組活動要安排緊湊，學生語言表達好，從中可以看到平日訓練較好。

吳春梅老師課上學生作文好，語言運用生動恰當，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識點解決好，基礎積累鞏固到位。本次活動，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學習中，我將會邁出更堅實的一步。