第一篇：眾數(shù)教學(xué)設(shè)計陳春偉

<<眾數(shù) >>教 學(xué) 設(shè) 計

雙仙小學(xué) 陳春偉

一、教學(xué)內(nèi)容 :人教版新課標教材第122、123 頁的內(nèi)容。

二、教材簡析：

本課內(nèi)容是使學(xué)生認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義，以及學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)的已有知識，進一步理解統(tǒng)計量的作用和特點，這樣既有助于加深對前面所學(xué)統(tǒng)計知識的理解，也便于新知識的領(lǐng)悟。

三、設(shè)計思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

2、探索新知，整理數(shù)據(jù)，訓(xùn)練能力。（1）分組討論，分析處理數(shù)據(jù)。（2）全班交流匯報。

（3）比較平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

3、聯(lián)系生活，鞏固新知。

4、回顧全課，暢談收獲。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練。

四、目標預(yù)設(shè)、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

4、通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用眼衛(wèi)生進行滲透。重點難點、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。、難點：弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

五、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了用平均數(shù)和中位數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平和一般水平的方法，且學(xué)生對于自主探究與合作學(xué)習(xí)也有一定的認識。這節(jié)課主要是通過具體的生活情景研究眾數(shù)，所以讓學(xué)生通過自主探究和小組合作尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課的重點應(yīng)該在讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)眾數(shù)的必要性與理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的意義，并應(yīng)用他們解決身邊的問題，所以課堂上合理的安排活動，有效的組織學(xué)生進行自主探究和小組合作是教師努力的方向。教學(xué)準備

課件

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們今天老師要作一份調(diào)查，看看我們班有多少同學(xué)是11歲，請11歲的同學(xué)舉手看看。

師挑選出4名同學(xué)的年齡紀錄在黑板上，并問學(xué)生現(xiàn)在黑板上有幾個數(shù)據(jù)？（4個）。問：你們知道老師幾歲了嗎？

同時也老師的年齡紀錄在黑板上，問學(xué)生現(xiàn)在在黑板上有多少個數(shù)據(jù)呢？你能求出他們的平均數(shù)嗎？誰能說說怎么求？

學(xué)生求出后，記錄在黑板上，同時問一組數(shù)據(jù)中有多少個平均數(shù)？

然后問老師用這個平均數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中程度和一般水平你覺得怎么樣？ 生：不合適

讓學(xué)生說說為什么不合適，教師再進行總結(jié)。

師：說明平均數(shù)表示集中程度和一般水平的時候容易受極大數(shù)和極小數(shù)的影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有極大數(shù)和極小數(shù)的時候我們就不能夠用平均數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般情況了。那有沒有別的統(tǒng)計量也能表示集中程度和一般水平呢？

生：中位數(shù)

師追問：那你說說什么是中位數(shù)？如何求中位數(shù)？中位數(shù)是多少？ 生：一組數(shù)據(jù)按順序排列后，居中的那個數(shù)據(jù)就是中位數(shù)。

同時明確這里用中位數(shù)11表示集中程度或一般水平就相對比較接近。

（二）新知探究

除了平均數(shù)和中位數(shù)還有沒有其他的方法可以表示這組數(shù)據(jù)的集中程度或一般水平呢？ 引出眾數(shù)板書課題《眾數(shù)》。

1、揭示目標：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標，生齊讀），有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？

2、自學(xué)：

過渡語：下面，請大家打開書翻到第122到123頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。

認真自學(xué)122--123頁的例1，看圖看文字，重點看黃底色部分的內(nèi)容，1)、識記什么叫眾數(shù)。

2)、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別？

師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認真，自學(xué)效果好！

學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。

3、分析講解

過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。

我們黑板上的這給組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少（11），為什么？（因為11出現(xiàn)的次數(shù)最多）下面我們就來學(xué)習(xí)例1（出示課件5張）分析講解： 對比強調(diào)（出示課件）請看檢測題（出示課件4張）小結(jié)強調(diào)：（出示課件）（板書）

眾數(shù)：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)的特征：能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

選擇統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù)的特征，要根據(jù)所給數(shù)據(jù)的具體情況和中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)的特征來做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

4、完成123頁“做一做”

教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例。

5、集體訂正（出示課件2張）

6、生活中的數(shù)學(xué)（出示課件）

7、全課總結(jié)：

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識？(出示課件3張)

8、當(dāng)堂訓(xùn)練（出示課件）

過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧 必做題：練習(xí)二十四：

1、2題 選做題：練習(xí)二十四：

3、4題

9、板書設(shè)計

眾數(shù)：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)的特征：能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

選擇統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù)的特征，要根據(jù)所給數(shù)據(jù)的具體情況和中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)的特征來做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

第二篇：陳偉 淺談教學(xué)設(shè)計

淺談歷史課程教學(xué)過程的設(shè)計

歷史教學(xué)過程不是單純的備課和知識傳輸，更重要、更精細的是對整個教學(xué)過程的把握。筆者一直致力于將課本基本知識滲透于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，貫穿于課程教學(xué)的全過程，而知識的傳輸正是基于教學(xué)模式的精心設(shè)計。為此，在教學(xué)模式設(shè)計中，把課堂教學(xué)、課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)、考核等各個環(huán)節(jié)構(gòu)成課程教學(xué)整體，把探究性學(xué)習(xí)的要素滲透于各個環(huán)節(jié)中。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（1）課前的準備：在教學(xué)中，學(xué)生大多忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是不可取得，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以讓學(xué)生更好的掌握知識，在課上更好的配合教師完成既定的任務(wù)，更好的實現(xiàn)老師的價值，更好的讓學(xué)生展現(xiàn)自己。這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益，必須予以加強和改進。（2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要組成部分。課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；教師僅是作為一個引路人、點播者的姿態(tài)出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的采擷與剪裁，每一節(jié)課的導(dǎo)入，注重于激發(fā)學(xué)生的“好奇心”與“興趣”，并將這一興趣或者好奇心精心設(shè)計，最好是設(shè)計在主要問題上，并將這一問題貫穿于本節(jié)課的始終。沒有“好奇心”與“興趣”，哪來探究性學(xué)習(xí)？好奇心是思考的開始，也是探究性學(xué)習(xí)的第一步，地位非常重要。例如：七年級第一學(xué)期教授第五章“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢戰(zhàn)爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場，使學(xué)生聚精會神地期盼著故事的鋪展；教師則欲擒故縱，在這里稍作停頓，讓同學(xué)們回答教師課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：“理出與本節(jié)課有關(guān)的成語、典故”；待同學(xué)們爭先恐后搶著回答了：“窮奢極欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斬本為兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”??等；教師又提出以講述小故事形式對這些成語予以詮釋，從而引導(dǎo)學(xué)生思考與理解秦亡的必然，分析與歸納農(nóng)民起義失敗的主、客觀因素。一句成語，一個小故事，既是史實，又能讓學(xué)生引發(fā)思考，分析、推證，師生、生生之間雙向互動，學(xué)生主體性與積極性得到極大調(diào)動，整個課堂氣氛充滿了生機與活力。

第二步是合作探究。在這里合作探究首先是師生的合作，老師的探究。培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，需要具備研究學(xué)習(xí)素質(zhì)的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能造就經(jīng)驗型教師，而要適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，需要研究型教師，即具備研究學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，不僅要自己會學(xué)習(xí)，而且要善于研究學(xué)習(xí)，同時善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐。這里，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念至關(guān)重要，把教師從知識的占有者、傳授者的角色地位切實轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色地位，建立新型的師生關(guān)系；明確新時期教師肩負培養(yǎng)創(chuàng)新人才素質(zhì)的重任，深刻認識確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念乃社會與時代發(fā)展的必然，唯此，才能從關(guān)注“教什么”升華為既關(guān)注“教什么”更關(guān)注“怎么教”，而要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，光靠教師已有的知識顯然難以勝任，需要教師刻苦學(xué)習(xí)與鉆研新知識，包括系統(tǒng)而深入地掌握所任課程的基本知識和構(gòu)建有利于學(xué)生進引探究性學(xué)習(xí)的新知識體系，也包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育思想、教育觀念方面的新理念、新觀點，還包括教育技術(shù)方面的新技術(shù)、新知識，才能得心應(yīng)手，推進課程教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的相結(jié)合。

第三步是一節(jié)課的高潮。這一段是屬于學(xué)生的時間，是學(xué)生展示時間，學(xué)生的積極展示將推動本節(jié)課的順利進行。學(xué)生對每一個問題，每一次展示自己的機會都情緒高漲。教與學(xué)的雙向互動，變知識灌輸為能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性，培養(yǎng)學(xué)生“思考——探究——發(fā)現(xiàn)”的思辯能力，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

第四步是總結(jié)提升。這一部分是不可或缺的部分，同樣需要師生共同參與，學(xué)生仍然是主體，老師仍然是引導(dǎo)者。這樣既可以檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識，還何以培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)的能力。

第五步練習(xí)。當(dāng)然這五步并不是一成不變的，可以在每個框題穿插交錯，也可以根據(jù)內(nèi)容省略某些環(huán)節(jié)。不死板硬套，不刻意求全，順其自然，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為主，才能達到預(yù)期的效果。

（3）課后的練習(xí)、鞏固：課后的練習(xí)、鞏固，是對課堂的延伸。但要做到有效必須要打破對“作業(yè)”概念理解的定勢思維，把作業(yè)的內(nèi)容加以擴展、完善。把作業(yè)概念擴充到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、議論題、小論文、史料查詢、史料判別等多個方面；完成作業(yè)的工具與手段，也應(yīng)該是多元化的，聽、看、讀、寫、書面作業(yè)、議論、辯論；而完成作業(yè)的組織形式，也可以是個人獨立、小組合作、小組互助。形式的多樣性，最終會影響學(xué)生思維多樣性。

（4）階段性考核：考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種主要手段，考核的形式與內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)模式的設(shè)計要求，作相應(yīng)變動，可以是多樣的，可以是筆試，也可以用小論文、讀書筆記、史料收集等替代；筆試的內(nèi)容，也可以有所拓寬，如筆者曾探索實踐的以一段小故事為引讓學(xué)生撰寫議論文的試題，學(xué)生既用不著死記硬背，又可鍛煉多方面能力，極受學(xué)生歡迎。

第三篇：眾數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊統(tǒng)計第一課時(P122—125)。

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇合適的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

過程與方法：

1.通過與學(xué)過的統(tǒng)計量知識（平均數(shù)、中位數(shù)）的比較，認識眾數(shù)。

2.讓學(xué)生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1.在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，計算能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心。

2.通過經(jīng)歷在實際問題中求眾數(shù)的過程，讓學(xué)生進一步明白身邊處處有數(shù)學(xué)，體會到知識來源于生活又服務(wù)于生活。同時也對學(xué)生進行了保護視力的思想教育。

教學(xué)重點：認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示。教具準備:相關(guān)課件、計算器、學(xué)習(xí)卡。教學(xué)過程：

一、在生活情境中體驗，培養(yǎng)統(tǒng)計意識 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書 統(tǒng)計

統(tǒng)計我們并不陌生，我們學(xué)過關(guān)于統(tǒng)計的哪些知識呢？知道統(tǒng)計量嗎？我們學(xué)過哪些統(tǒng)計量啊？統(tǒng)計量是統(tǒng)計理論中用來對數(shù)據(jù)進行分析、檢驗的變量。板書平均數(shù) 中位數(shù)

平均數(shù)用來表示什么？平均水平所有的 中位數(shù)用來表示什么？ 一般水平所處位置

二、在數(shù)據(jù)整理中體驗，統(tǒng)計量所表示的意義 同學(xué)們說的真好。獎勵一下大家（播放視頻）這個節(jié)目怎么樣？

哪里好？動作整齊 身高差不多

師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，我們學(xué)校的五年級準備編排一個集體舞，每班選10人，這是五年（2）班的24位候選同學(xué)的身高數(shù)據(jù)。（課件出示24個數(shù)據(jù)）

怎樣找這十個同學(xué)合適呢？用哪個數(shù)據(jù)做標準呢？平均數(shù) 你就快速的用計算器算出來 中位數(shù) 你也快點排列算出來

1、提取數(shù)據(jù)。尋找10個身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。課件出示

2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學(xué)生了解到接近眾數(shù)的10個數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。

3、揭示課題：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學(xué)上，我們稱它為眾數(shù)。（板書課題）眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（課件顯示）

三、在分析比較中體驗，提高解題能力

1、分析三個統(tǒng)計量的特點。下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？

（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該選取()。

A．平均數(shù) B．中位數(shù) C．眾數(shù)

（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選()。

A．平均數(shù) B．中位數(shù) C．眾數(shù)

（3）要統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的動畫片，應(yīng)該選?。ǎ．平均數(shù) B．中位數(shù) C．眾數(shù)

2、了解三個統(tǒng)計量分別與什么有關(guān)。

四、在練習(xí)中體驗，學(xué)會統(tǒng)計描述。

1、（課本第123頁做一做）五（1）班同學(xué)的左眼視力情況如下：

5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.1 5.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.1 4.6 5.1 4.7 5.1 5.0 5.1 5.1 4.9 5.0 5.1 5.2 5.1 4.6 5.0

（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表

左眼視力 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3 人 數(shù)

（2）這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少？

（3）你認為用哪一個數(shù)據(jù)代表這個班同學(xué)視力的一般水平比較合適？為什么？

（4）視力在4.9及以下為近視了？五(1)班同學(xué)的左眼視力如何？你對他們有什么好的建議？ 2、125頁完成第4題。

學(xué)校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>

五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91 93 99 87 95 88 92 94 88 87 88 五（2）班：82 86 87 89 94 95 83 96 92 84 93 97 85 98 99 88 91 90 81 80 這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也有可能沒有眾數(shù)。

五、在分析中總結(jié)延伸

1、暢談收獲。

2、布置作業(yè)。調(diào)查本班同學(xué)左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).附板書：

眾 數(shù)

平均數(shù) 整體水平所有 中位數(shù) 一般水平位置 眾 數(shù) 集中情況 次數(shù)

第四篇：《中位數(shù)、眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1.在豐富的現(xiàn)實背景中，理解并體會中位數(shù)和眾數(shù)的意義;會求中位數(shù)與眾數(shù)，并能夠解釋結(jié)果的實際意義。2.能夠知道平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別，并根據(jù)現(xiàn)實生活中具體的情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3.培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力；體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教學(xué)重點：

1、中位數(shù)與眾數(shù)的意義。

2、對統(tǒng)計量的選擇能力。教學(xué)難點：對眾數(shù)意義的理解。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。1.教師講述牟冠名同學(xué)應(yīng)聘的故事師：假設(shè)同學(xué)們大學(xué)畢業(yè)了，牟冠名同學(xué)想找一份合適的工作，他到處找尋信息，終于發(fā)現(xiàn)兩則及負有吸引力的招聘廣告：（大屏幕出示）旺旺電腦：公司現(xiàn)有員工9名，人均月收入2500元，欲招一名會制作電腦動畫的大學(xué)生，有意者請光臨加盟。星辰軟件公司創(chuàng)意部：現(xiàn)有員工10名，人均月收入2000元，欲招一名能力強，繪畫水平高的大學(xué)畢業(yè)生，有意者歡迎前來洽談。師：牟冠名拿不定主意了，他想求助于同學(xué)們，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這些信息，幫他做出選擇，你同意他去哪家公司，說出為什么？（學(xué)生可以在小組里討論）學(xué)生討論后，請學(xué)生說一說自己的意見。（可能出現(xiàn)兩種意見，有的學(xué)生認為他應(yīng)該去工資比較高的公司，有的學(xué)生認為應(yīng)該看一看兩個公司的員工的具體工資，然后再作決定）

二、教學(xué)中位數(shù)、眾數(shù)的定義。1.教師出示兩家公司的具體工資資料：旺旺電腦 公司經(jīng)理：8200 元副經(jīng)理：7600 元員工A: 1300 元員工B；1200 元員工 ：1150 元員工： 800 元員工： 800 元員工： 800 元員工：650 元星辰軟件公司經(jīng)理：2600 元副經(jīng)理: 2250 元員工B；2200 元員工 ：2050 元員工 ：2050 元員工： 1950 元員工： 1900 元員工： 1900 元員工： 1900 元員工： 12002.初步感受并理解中位數(shù)的意義：①分析上面兩個公司的工資收入情況，你認為牟冠名應(yīng)該去哪個公司？②旺旺公司的平均工資怎么會比星辰公司的月平均工資高呢？（因為旺旺公司總經(jīng)理與副總經(jīng)理的工資高。）③假設(shè)牟冠名同學(xué)加入星辰軟件公司，老板決定給他的工資是1900元。通過分析他的工資狀況學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)的意義。④出示整個星辰公司員工的姓名和工資狀況表格（員工的姓名都是本班同學(xué)的姓名）總經(jīng)理：2600元惠宇寧：2250元劉礫丹：2200元馬 暢：2050元劉嘉雯: 2050元秦少宇: 1950元牟冠名: 1900元高云博: 1900元孫弘博: 1900元閆子徽: 1900元王佳音: 1200元⑤觀察上面的工資狀況，師：你認為牟冠名的工資處于什么水平？用哪些數(shù)據(jù)可以證明你的觀點？（學(xué)生可能認為1900小于平均數(shù)2000，所以他的工資屬于中下等水平。）（教師可以不反駁這種觀點，出示旺旺公司的工資狀況，在旺旺公司中，職員1的工資1300元雖然低于平均數(shù)，但不是處于中下水平，用以說明判斷他的工資處于什么水平是不能夠選取平均數(shù)做比較的，于是就找到了中位數(shù)。）教師總結(jié)：中位數(shù)（板書：中位數(shù)：650），⑥每個同學(xué)都說一說自己的工資在這個公司中處于什么水平？你是怎樣比較的？教師引導(dǎo)并要求給中位數(shù)做一個形象的比喻，覺得中位數(shù)象什么？（中位數(shù)好象正負數(shù)中的0刻度線，好象人的腰部，還可以看作是一個水平面，但要求上面的部分和下面的部分的數(shù)量要相等，而且要按照從小到大的順序排列）。教師小結(jié)：中位數(shù)就是一條分界線，把這些數(shù)分成數(shù)量相等的兩個部分，而且數(shù)的排列要按照從大到小的順序排列。3.初步感受并理解并感受眾數(shù)的意義師：在這些人的工資中，掙多少錢的人數(shù)最多？這個數(shù)我們就給他起個名字，叫做眾數(shù)。幻燈片上面出現(xiàn)下面的表格用以解釋眾數(shù)。工資2200***0***出現(xiàn)次數(shù)11121

41三、初步感受平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的不同。師：你認為平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)中哪個更能夠準確、真實地反映出員工的工資情況呢？1.介紹中位數(shù)和眾數(shù)的求法。①求出下面各組數(shù)的中位數(shù)并說一說這個中位數(shù)表示的意義。15名同學(xué)為希望工程的小伙伴捐款。捐款的錢數(shù)如下。（單位：元）10、15、16、16、20、22、24、25、26、28、29、30、30、33、50②求眾數(shù)，并說一說這個眾數(shù)表示的意義。調(diào)查六年九班女同學(xué)父親的年齡如下（單位：歲）39、41、37、41、41、42、39、39、39、39、40、43、39、41、39、39、41、37、41、38、42、38、40、4040、40、39、41、37、四、進一步理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義下面是五年九班第一、二小組男生身高的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。學(xué)生身高/米學(xué)生身高/米學(xué)生身高/米小舟1.45小航1.59程程1.65凱恒1.47天乙1.61博博1.65小宇1.50熙熙1.61默默1.71小文1.53小博1.64小名1.58小達1.65a.求身高的眾數(shù)。它表示什么意思？b.求身高的中位數(shù)，它表示什么意思？c.彤彤說小博的身高較低。你同意嗎？說說你的看法。d.你認為小文的身高在這些男生中處于什么水平？e.你認為平均數(shù)、中位數(shù)、中數(shù)哪一個能代表身高的平均水平？

五、總結(jié)中位數(shù)和眾數(shù)的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是中位數(shù)、什么是眾數(shù)？（在所有數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，就是眾數(shù)。把數(shù)據(jù)從大到小排列，位于中間的那個數(shù)，就是中位數(shù)。）

六、能夠恰當(dāng)?shù)剡x用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)表示數(shù)據(jù)的不同特征。1.要表示同學(xué)們最喜歡的動畫片，應(yīng)該選取（）。A平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù)2.五年一班有40人，五年二班有42人，要比較期末考試時哪個班的成績高一些，應(yīng)該選取（）。A平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù)3.在青年歌手比賽中，某個選手想知道自己到底處于什么水平，應(yīng)該選取（）。A平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù)4.能夠應(yīng)用中位數(shù)、眾數(shù)的知識解決生活中的實際問題。下面是對六年九班男同學(xué)鞋的號碼所做的調(diào)查表。姓名鞋號姓名鞋號姓名鞋號姓名鞋號于航40牟冠名41高云博39孫歸舟39王月峰39李熙宇41焦健40閆紫徽41王靖程42李一聰39景詩文41趙天賜40王志聰41楊天杭41惠宇寧42秦紹宇39王琛元43宋展飛41吳博豪42李一墨43王天乙42張茁41孫碩珩42呂昊42羅熙41劉凱恒39孫弘博41徐達40董承鑫42如果王叔叔想在學(xué)校附近開一家鞋店，主要面向10多歲的男生，根據(jù)上面的統(tǒng)計表，你能給王叔叔提出什么建議？

第五篇：五下眾數(shù)教學(xué)設(shè)計

五下眾數(shù)教學(xué)設(shè)計

《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊統(tǒng)計第一時。

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇合適的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

過程與方法：

通過與學(xué)過的統(tǒng)計知識（平均數(shù)、中位數(shù)）的比較，認識眾數(shù)。

2讓學(xué)生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：

在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，計算能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心。

2通過經(jīng)歷在實際問題中求眾數(shù)的過程，讓學(xué)生進一步明白身邊處處有數(shù)學(xué)，體會到知識于生活又服務(wù)于生活。同時也對學(xué)生進行了保護視力的思想教育。

教學(xué)重點：認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示。

教具準備:相關(guān)、計算器、學(xué)習(xí)卡。

教學(xué)過程：

一、在生活情境中體驗，培養(yǎng)統(tǒng)計意識

、創(chuàng)設(shè)情境，出示數(shù)據(jù)。

師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，我們學(xué)校的五年級準備編排一個集體舞，每班選10人，這是五年（2）班的24位候選同學(xué)的身高數(shù)據(jù)。

（出示24個數(shù)據(jù)）

2、整理數(shù)據(jù)，完成學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)

卡

（1）求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（2）求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（3）完成下列統(tǒng)計表：

身高（米）

人數(shù)（人）

3、小組匯報交流。

二、在數(shù)據(jù)整理中體驗，訓(xùn)練統(tǒng)計能力。、提取數(shù)據(jù)。尋找10個身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。

2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學(xué)生了解到接近眾數(shù)的10個數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。

3、揭示題：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學(xué)上，我們稱它為眾數(shù)。（板書題）眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（顯示）

三、在分析比較中體驗，提高解題能力

、分析三個統(tǒng)計量的特點。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？

（1）五年班有0人，五班有4人，要比較兩個班的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

（3）要統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的動畫片，應(yīng)該選?。ǎ?。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

2、了解三個統(tǒng)計量分別與什么有關(guān)。

四、在練習(xí)中體驗，學(xué)會統(tǒng)計描述。

、（本第123頁做一做）

五（1）班同學(xué)的左眼視力情況如下：

0

0 4

0

0

0

0 1

0

（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表

左眼視力

0

人 數(shù)

（2）這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少？

（3）你認為用哪一個數(shù)據(jù)代表這個班同學(xué)視力的一般水平比較合適？為什么？

（4）視力在49及以下為近視了？五班同學(xué)的左眼視力如何？你對他們有什么好的建議？

2、12頁完成第4題。

學(xué)校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>

五（1）班：88

五（2）班：

這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也有可能沒有眾數(shù)。

五、在分析中總結(jié)延伸

、暢談收獲。

2、布置作業(yè)。調(diào)查本班同學(xué)左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)

附板書：

眾

數(shù)

平均數(shù)

整體水平

所有

中位數(shù)

一般水平

位置

眾

數(shù)

集中情況

次數(shù)