第一篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

羅定市羅鏡鎮(zhèn)中學(xué)——范萍

1．教學(xué)目標(biāo):（1）能力目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。通過(guò)談?wù)撟匀唤缋锏膭?dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)會(huì)描述動(dòng)物。（2）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)表達(dá)喜好并陳述原因。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，了解自然，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。（3）知識(shí)目標(biāo)：

詞匯:zoo, animal, tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe;smart, cute, ugly, clever, friendly, beautiful, shy, kindof,;africa.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：why, what, where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句； 用because表示原因； 表示性質(zhì)、品質(zhì)的形容詞。如：why do you like koalas? because they are cute.they're kind of shy.they're very big.2.教學(xué)重點(diǎn)：tiger, elephant等表示動(dòng)物的詞匯；smart, cute等表示性質(zhì)、品質(zhì)的形容詞。

3.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用why來(lái)提問(wèn)原因，用because來(lái)回答理由。

4.學(xué)習(xí)策略及思維技巧：調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情景推測(cè)句子含義。采用了“自主，互動(dòng)，探究”的教學(xué)方式，輔助以多媒體課件來(lái)完成。5.教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 第一步，導(dǎo)入新課。

用幻燈片展示動(dòng)物圖片，運(yùn)用look, ask and answer的練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的名字及形容詞，what's this? it's a/ an....it's very/ kind of....通過(guò)學(xué)生熟悉的話題引入，讓他們熟悉本課重點(diǎn)掌握的詞匯。

第二步，創(chuàng)設(shè)情景，引入探究。

課前要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等搜集小動(dòng)物的相關(guān)材料。教師首先介紹幾種小動(dòng)物的相關(guān)信息并利用多媒體輔助捕捉信息，讓學(xué)生猜測(cè)。然后學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)，同伴猜測(cè)；全班進(jìn)行信息交換，即，各個(gè)小組選出代表，向全班同學(xué)介紹自己組猜過(guò)的材料，猜到的一組得一分，看誰(shuí)是最后的勝利者。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。同時(shí)多媒體帶來(lái)的信息、畫(huà)面和聲音極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)五官促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。所需語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：names of animals/ the place they live/ description words/ like or dislike/ reasons/ be from, do you know what they are? 第三步，鞏固知識(shí)，達(dá)標(biāo)反饋。

通過(guò)信息技術(shù)展示提供習(xí)題。a.fill in the blanks: 1.t are the most dangerous animals in the world.2.p are the animals that only live in china.3.the d____is one of the most cleverest animals, live in the sea.4.many families have ____d as their pet.5.the biggest animals on land are e____.6.p____ live in the very cold places.b.fill in the blanks: 1.____do you want to see koalas? because they are cute.2.____are the pandas from? they are from sichuan, china.3.____is your birthday? it is may 5th.4.____is your toy panda? blank and white.5.____is your brother? he is 32 years old.6.____is it now? it is around 3:20.通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)，查找不足。讓他們學(xué)有所锝，在課堂上獲得極大的成就感。第四步，小結(jié)歸納，自我評(píng)價(jià)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了部分動(dòng)物的名字和描述他們的形容詞，學(xué)習(xí)了運(yùn)用why, what, where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及用because表示原因。多媒體課件整體展示本課內(nèi)容。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建自主，互助，探究。學(xué)生通過(guò)反思認(rèn)識(shí)自我，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

a表示動(dòng)物的名詞：tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe b描述性形容詞：smart, cute, ugly, clever, friendly, beautiful, shy c重點(diǎn)句型：---why do you like...?---i like....第五步，延伸拓展，布置作業(yè).1.英語(yǔ)中某些有關(guān)動(dòng)物的詞語(yǔ)都有引申義,你能翻譯嗎？ a love me ,love my dog.b it is a poor mouse that has only one hole.c go to the sea, if you would fish well.d kill two birds with one stone.教師給出相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可以找到答案和更多有關(guān)動(dòng)物的諺語(yǔ)http://004km.cntv.com 3.同學(xué)們思考哪一種動(dòng)物可以代表本校的特點(diǎn)，作為自己學(xué)校的吉祥物？并說(shuō)明理由。

明確課后作業(yè)，為下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。上網(wǎng)查閱知識(shí)拓展外延，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)獲取信息，分析信息和處理信息的能力。

四、教學(xué)反思

本案例以任務(wù)型為教學(xué)原則，每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的；學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實(shí)踐著英語(yǔ)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力；通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。充分利用多媒體技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫(huà)面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容和本學(xué)科的前沿知識(shí)。信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不但有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的作用，而且從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐提供更多、更方便的交流機(jī)會(huì)，有效地延續(xù)了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì) Unit 2 Where is the science museum?

A let’ talk 教學(xué)設(shè)計(jì)

尚書(shū)紅

一、教材分析

本課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school part A let’s talk。這節(jié)課主要是以問(wèn)路為主要話題展開(kāi)，設(shè)計(jì)了問(wèn)路時(shí)的一系列情景對(duì)話和任務(wù)型活動(dòng)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用句型:”Where is the...?并作答，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述“問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向”的能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及樂(lè)于助人的思想.二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近三年的英語(yǔ)，已掌握了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，已具備了一定的自學(xué)能力。因此可在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。但他們?nèi)匀痪哂袃和囊恍┗咎匦?，如好奇心?qiáng)，好表現(xiàn)，善模仿等。我采用了學(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式游戲、活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有：協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。

三、教學(xué)方法及媒體設(shè)計(jì)

（1）利用集視頻、音頻、圖片、文字為一體的多媒體課件，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）利用任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)路程，讓學(xué)生按照本課語(yǔ)言在同桌或小組間進(jìn)行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務(wù)鏈。使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行語(yǔ)言的交際練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用。

能力目標(biāo)：1.能夠掌握四會(huì)句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.2.能夠聽(tīng)懂Let’s try部分，并能根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)問(wèn)路指路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及樂(lè)于助人的思想。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握本課時(shí)的重點(diǎn)句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子。

六、教學(xué)具及相關(guān)資料準(zhǔn)備： 多媒體課件、紙、一頂警察帽子、劉云頭飾

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、Preparation

（1）熱身：利用TPR活動(dòng)教學(xué)法，師生同唱一首歌謠，讓學(xué)生在一種祥和的氣氛中進(jìn)入課堂，這樣能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，使學(xué)生和老師在歡快的問(wèn)候中很快地進(jìn)入了興奮的狀態(tài)。這時(shí)課件展示一首學(xué)過(guò)的關(guān)于let’chant的內(nèi)容。學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維得到了放松，敢說(shuō)、敢參與。

（2）利用多媒體展示一組圖片來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的地點(diǎn)名詞。同時(shí)根據(jù)圖片F(xiàn)ree talk，引出本課重點(diǎn)句型。過(guò)渡自然學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài)。

（二）、Presentation

1、結(jié)合多媒體圖片: “Is there a cinema in the picture?”根據(jù)學(xué)生回答情況繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如果學(xué)生回答 “Yes”則接著問(wèn) “Where is the cinema, please?”

（說(shuō)明 nextto 與 near 的區(qū)別。）

利用圖片進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，引出本課時(shí)的重點(diǎn)句型。學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行述說(shuō)，清晰明了。

2、教師告訴學(xué)生: Liu Yun wants to the cinema.Let’s see where is the cinema? Ok? 播放一段Let’s talk部分情景對(duì)話的視頻，新授內(nèi)容。帶著問(wèn)題看視頻是任務(wù)型教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生有更大的積極性參與到其中。

（三）.Practice(1)分角色表演對(duì)話，教師拿出準(zhǔn)備好的警察帽子進(jìn)行模擬表演。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿的性格，學(xué)生分角色表演對(duì)話，設(shè)身處地的感知語(yǔ)言、發(fā)揮語(yǔ)言。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得到了攻克。

（2）課件展示其他地點(diǎn)名詞的圖片，學(xué)生小組合作自編對(duì)話進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)試講、糾正、再試講、再糾正的多次反復(fù)，直至獲得準(zhǔn)確的發(fā)音和正確的語(yǔ)句。

(3)Listen and circle.播放音頻文件。

把Let’s try部分聽(tīng)力呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音答題。順便檢查一下學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話是否已經(jīng)掌握，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

（4）課件展示是連詞成句的練習(xí)。將句子拆分成單詞，看誰(shuí)能最先組成句子。正確的給予評(píng)價(jià)。通過(guò)連詞成句的練習(xí)來(lái)鞏固本課時(shí)句型的運(yùn)用，從會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，使學(xué)生的能力能提升到更高的層次。

（四）Consolidation 課件出示任務(wù)Help the deaf mute find the way.(幫助聾啞人指路)①

三人示范表演.A生扮演一位聾啞人,在紙上寫(xiě)出問(wèn)句(寫(xiě)),如Where is the hospital?去向B生問(wèn)路(讀),B生也不知道,再去問(wèn)C生(說(shuō)),C生告知路線(說(shuō)),由B生將路線寫(xiě)在紙上(寫(xiě)),交給聾啞人幫助他順利找到hospital(看)② 四人小組準(zhǔn)備表演.這個(gè)鞏固性表演融聽(tīng)

說(shuō) 讀 寫(xiě)于一體,而且與 let’s talk的內(nèi)容緊密結(jié)合，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚，好表現(xiàn)的欲望得到滿足。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究，把知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以至用，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，也是本課的宗旨。.⑶充分應(yīng)用信息技術(shù)鏈接路線，給學(xué)生搭建一個(gè)信息技術(shù)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型說(shuō)出要去的地點(diǎn)并進(jìn)行問(wèn)路活動(dòng)。將全班分成五組，讓他們進(jìn)行合作。每組成員分工合作，選擇若干地點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)答；這使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中有大量的英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，在愉快的氛圍中，下意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言，產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)思想的沖動(dòng)，從而達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。

（五）、Homework 根據(jù)情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.編對(duì)話, 把它編成對(duì)話的形式，發(fā)到老師的郵箱或做成powerpoint.(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 2 Where is the science museum? A Let’s talk

Where is the …? It is …

八、教學(xué)反思

這節(jié)課是通過(guò)多媒體課件提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的Where is the cinema / post office /…, please?句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并利用自己制作的英語(yǔ)博客網(wǎng)站讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從課堂延續(xù)到課外，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的優(yōu)勢(shì)。但是，今后要注意到個(gè)別在電腦知識(shí)上有困難的學(xué)生，真正做到面向全體學(xué)生的理念。

第三篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

案例片段描述：

片段一： 在呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型“Where is …?”及其回答

“It’s in / on / under…”時(shí)，我利用多媒體課件，將此句型形象深動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生：

T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)：

T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二： 在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的游戲。

課件播放動(dòng)畫(huà)，本冊(cè)書(shū)中的小松鼠Zip 是本段對(duì)話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學(xué)們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(課件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，畫(huà)面變化，Zip 藏了起來(lái)。這時(shí)學(xué)生們開(kāi)始猜測(cè)Zip的位置：

S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.…

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運(yùn)用英語(yǔ)的方位詞來(lái)表達(dá)。課后反思：

在“片段一”中，教授英語(yǔ)方位詞的表達(dá)比較困難，學(xué)生空間概念不強(qiáng)，如果沒(méi)表達(dá)清楚，學(xué)生很容易混淆。此時(shí)，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫(huà)面的變化，學(xué)生很快理解了英語(yǔ)方位詞的用法，輕松掌握了本課重點(diǎn)句型。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進(jìn)行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時(shí)我安排了一個(gè)表面是游戲，其實(shí)是一個(gè)操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動(dòng)物是學(xué)生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動(dòng)畫(huà)中和同學(xué)們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學(xué)生們來(lái)猜一猜它藏在哪里，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們看得不亦樂(lè)乎，說(shuō)的也不亦樂(lè)乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語(yǔ)能力和水平在無(wú)形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個(gè)小高潮。這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具

把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，重在過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置情景，并通過(guò)步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問(wèn)題的思路和方法。可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的鐘愛(ài)，只要在整合過(guò)程注意妥善處理好上述幾個(gè)問(wèn)題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

唐家莊中學(xué)

孫希寶

第四篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)科整合，聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作

信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)包括英語(yǔ)教學(xué)的整合，就是要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，轉(zhuǎn)變師生的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

信息時(shí)代（即e時(shí)代）的到來(lái)，以強(qiáng)大的沖擊波影響著人們的生活，高中英語(yǔ)教學(xué)也受到了巨大的影響。信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設(shè)備進(jìn)入課室，要求高中英語(yǔ)教師順應(yīng)時(shí)代的要求，潛心研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)。大江南北刮起了前所未有的英語(yǔ)教學(xué)信息化大風(fēng)：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡(jiǎn)稱CALL）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡(jiǎn)稱WALL）已經(jīng)興起；多媒體CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中的使用更使一支粉筆、一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。這種變革顯而易見(jiàn)，筆者將就這一變革在高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的體現(xiàn)做詳細(xì)闡釋，以求知音。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。經(jīng)典的畫(huà)面流傳已久：上課鈴響，英語(yǔ)教師抱著一堆書(shū)，還要拎著一部大錄音機(jī)匆忙趕往課室；上課時(shí)不斷地倒帶，不斷地說(shuō)：wait a minute；機(jī)器破舊，里面雜音不斷，再來(lái)一下卡帶，然后故作瀟灑：ok, let me read it for you??這種方式在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有問(wèn)世時(shí)，普遍被認(rèn)為是教學(xué)手段的一種重大的變革，也起了重大作用。但隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)的不足就暴露無(wú)遺，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)剛好填補(bǔ)了其不足。

1、利用磁盤(pán)存貯聽(tīng)力材料。磁盤(pán)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤(pán) 可存貯相當(dāng)于幾十盤(pán)錄音帶的內(nèi)容。磁盤(pán)的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。

3、選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。如《走遍美國(guó)》（Family AlbumU.S.A.）、《新概念》（New Consept）、VOA news、BBC news等，所播放語(yǔ)音純正地道，原汁原味，網(wǎng)上輕巧一擊，信手拿來(lái)。學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，也會(huì)因?yàn)檩斎氲臏?zhǔn)確而使學(xué)生的輸出也準(zhǔn)確，形成良性循環(huán)。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合

隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步加深，世貿(mào)組織的加入和奧運(yùn)會(huì)的即將召開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

1、網(wǎng)上交談。一是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國(guó)人交談?，F(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無(wú)幾。中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門(mén)和校門(mén)，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流。國(guó)內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

2、人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的直觀形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：

研究教材 → 課件制作 → 課堂實(shí)踐 → 課后改善

根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫(xiě)作；或?qū)φn文改寫(xiě)；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

1、利多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫(xiě)。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，寫(xiě)My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫(xiě)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。

需要指出的是，在整合的過(guò)程中，關(guān)鍵在“合”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)和課程的簡(jiǎn)單相加。其中，英語(yǔ)課程是主體，是目的；信息技術(shù)是手段，是載體，是“橋”和“船”。所以，在整合過(guò)程中的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用和融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。如果讓信息技術(shù)嘩眾取寵唱了主角，把課程目標(biāo)冷落一旁，就是本末倒置，與整合的初衷大相徑庭甚至南轅北轍了。

經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，筆者認(rèn)為一定要從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要的角度出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，不是為了用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，要強(qiáng)調(diào)什么是“主”什么“輔”。在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前應(yīng)該首先確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化好所要上的課，要在充分了解所要教授內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處。并不是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體就是一種科學(xué)的教學(xué)方法，也不能一味追求現(xiàn)代科技在課堂上的應(yīng)用而忘記了對(duì)課程的研究，拋開(kāi)教學(xué)目的再漂亮的 課件也只是一種不合格的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以關(guān)鍵還是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)縫融合。

以上只是筆者對(duì)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教法的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。總之，現(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革。作為教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到這次變革，并且能夠調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。作為英語(yǔ)教師，要更新觀念，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，要利用自身的優(yōu)勢(shì)，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時(shí)代的開(kāi)拓者，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。

長(zhǎng)沙市第十二中學(xué) 姜淑玲

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合

北白堡小學(xué) 吳志英

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，是對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求。信息時(shí)代的到來(lái)，使素質(zhì)教育煥發(fā)了新的生機(jī)，英語(yǔ)課程改革的順利進(jìn)行更有賴于信息技術(shù)的支持。

一．語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。放眼我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)的孩子是在中文的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，面臨的最大障礙就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的欠缺。常常有學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，能熟練地朗讀，流利地背誦，但是，步出課堂，他們能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際嗎？不能！這是一個(gè)客觀事實(shí)，不容忽視，這個(gè)客觀事實(shí)一直困擾著我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)不能致用，何言教學(xué)效果的提高呢？然而，從靜態(tài)畫(huà)面到動(dòng)態(tài)畫(huà)面的現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰為改善這一狀況，開(kāi)拓了有效途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，正一步步地向教育的各個(gè)領(lǐng)域深入。它操作簡(jiǎn)易、反饋及時(shí)、交互靈活等特點(diǎn)，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機(jī)。信息技術(shù)可以將文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graphics）、動(dòng)畫(huà)（Animation）、音頻（Audio）和視頻（Video）有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會(huì)孕育出開(kāi)口交際的實(shí)際行動(dòng)，在行動(dòng)中，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了言語(yǔ)技能，言語(yǔ)技能必然發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。二．信息技術(shù)與單詞教學(xué)的整合

以往的單詞教學(xué)，總是由教師先寫(xiě)好單詞、音標(biāo)、中文等直接教學(xué)生朗讀、記憶，使學(xué)生覺(jué)得非?？菰?。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，新單詞的教學(xué)圖片則可通過(guò)動(dòng)態(tài)頁(yè)面編輯器為各種動(dòng)物設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并設(shè)置各種不同的呈現(xiàn)方式：底部往上，中間出現(xiàn)并往四周擴(kuò)散等，還可為各種動(dòng)物設(shè)置不同的聲音。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈所展示的呆板的畫(huà)面，而是一幅幅活生生，充滿動(dòng)感，童趣的畫(huà)面：甩動(dòng)鼻子的大象，奔跑著的斑馬，笨拙可愛(ài)的熊貓——這些栩栩如生的畫(huà)面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。三．信息技術(shù)與個(gè)別施教的整合：

信息技術(shù)因其所具有的“智能化”的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)與輔導(dǎo)提供了極大的幫助。人所共知，不存在毫無(wú)學(xué)習(xí)因素差異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上不可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)，但信息技術(shù)卻為因材施教的教學(xué)原則提供了最大的可行性。如計(jì)算機(jī)內(nèi)可儲(chǔ)存大量的輔導(dǎo)材料、試題測(cè)試、答疑等訓(xùn)練內(nèi)容，教師也可運(yùn)用Authorware軟件為自己的學(xué)生及教學(xué)設(shè)計(jì)各種具交互性的習(xí)題。不論是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生都可按自己的能力意愿，選擇適合自己水平的難度和速度。既滿足了高水平的學(xué)生，也照顧了能力差的學(xué)生。而且計(jì)算機(jī)總是不知疲倦，從不厭煩地工作著，它不論面對(duì)多么愚笨的學(xué)生都能表現(xiàn)出極大的耐心與友好態(tài)度。比如，能一遍遍地變換各種花樣講述同一內(nèi)容，直到學(xué)生弄明白為止，因而受到廣大學(xué)生的歡迎。四．信息技術(shù)與操練、練習(xí)的整合

英語(yǔ)教學(xué)中的操練與練習(xí)是學(xué)生掌握語(yǔ)言的主要實(shí)踐手段之一，只有通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握語(yǔ)言，正如著名語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，其他方法是沒(méi)有用處的?！斑\(yùn)用信息技術(shù) 輔助英語(yǔ)的操練與練習(xí)，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點(diǎn)，其多形式，多層次的練習(xí)與操練方式使學(xué)生能從容選擇，并處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。完成新單詞的教學(xué)后，還需要進(jìn)行大量的操練，才能達(dá)到鞏固的目的。操練的形式多樣，可從該課的課件項(xiàng)目中選擇自測(cè)試頁(yè)面進(jìn)行編輯。如：播放某一單詞的發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)到這一動(dòng)物單詞的發(fā)音后，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的圖標(biāo)，答案正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出鼓掌的聲音，以示鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)將以相應(yīng)圖標(biāo)閃爍的方式進(jìn)行提示，使得正確的信息得以及時(shí)強(qiáng)化。這種交互式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使新知識(shí)得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。這種帶有鼓勵(lì)和督促作用的功能符合學(xué)生的心理要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)進(jìn)行下去的強(qiáng)烈愿望。測(cè)試完畢后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還能對(duì)全班每道練習(xí)題回答的正確與否作出統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出錯(cuò)誤率的百分比，然后成一個(gè)教學(xué)效果分析表，以方便教師查漏補(bǔ)缺，為下次上課提供參考。句型操練也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行句型的操練時(shí)，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)自由地選擇老師在課前準(zhǔn)備的情景圖片進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，圖片、色彩明快形象逼真的圖片激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)言的欲望，收到良好的效果。五．信息技術(shù)與語(yǔ)境模擬的整合

人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語(yǔ)言，達(dá)到交際的目的，不同的語(yǔ)境對(duì)用詞，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏及說(shuō)話方式都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。正因如此，就需要結(jié)合各種特定的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)有巨大的存儲(chǔ)能力和對(duì)信息實(shí)時(shí)處理的能力，可以對(duì)事物發(fā)生，發(fā)展過(guò)程的模擬更為有效逼真，并且由于計(jì)算機(jī)所具有的靈活的交互性，使其在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為科學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%（約），從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%（約），若同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)靈活的交互性，能使學(xué)習(xí)的方式更加豐富多彩，更適應(yīng)以直觀形象思維為主的小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。總之，一要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心。二要重環(huán)境、重頻率、重效率。小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用錄音、錄像、光碟等多種媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，要采用高頻率、短課時(shí)的方式。三要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。然而，他們的理解力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程改革必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。四是重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)鏡和設(shè)備，通過(guò)大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。五是重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行。

探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩、演演來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握能力，總之，要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，為進(jìn)一步學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。