第一篇：含小括號的加減乘除混合運算教案
含小括號的加減乘除混合運算教案
教學內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學下冊教材49頁。教學目標
1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。2.充分調(diào)動學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。3.提高學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力。重點
理解含有小括號的混合運算的運算順序。難點
掌握含有小括號的混合運算的運算順序。準備 小黑板 時數(shù) 1課時 教學設(shè)計
一、復習導入
師：說出下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。6*3+3 70-2*3 46-28+4 學生小組討論，師指名回答。
師：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）
二、探究新知 1.教學例3。
（1）出示小黑板。教材中例3計算題改編成應(yīng)用題，體會小括號的作用。一個文具盒7元錢，比一個筆記本貴5元，一個筆記本需要多少錢？ 學生口答說出算式，7-5=2（元）
(2)王明想買7個筆記本，需要多少錢呢？ 學生口答說出算式：7*2=14（元）
(3)引導生概括出這道題應(yīng)該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。
應(yīng)該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個筆記本的價錢，再用7*2=14（元）求出7本筆記本的價錢。
（4）你能列出綜合算式嗎？
討論：7*7-5和7*（7-5）有什么不同？
你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運算順序上有什么改變？
引導學生解決以上問題：7*7-5讀作：7乘7減5；7*（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計算，改變了運算順序。（5）學生獨立計算，表述運算順序。
含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計算。
7*（7-5）=7*2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計算乘法再計算減法。
7*7-5
=49-5 =44 師生共同總結(jié)：算式中含有小括號，計算時要先計算括號里面的，再算括號外面的。2.出示例3第二個算式:試一試。（77-42）/7 師：這道算式有什么特點？括號的作用是什么？應(yīng)該先算什么？為什么？ 生：算式里含有小括號，不管有什么運算，有括號，就先算括號里面的。
三、課內(nèi)練習
1.49頁“做一做”第1題。
學生進行計算，教師巡視并提醒學生注意這些算式是按怎樣的運算順序計算的。2.49頁“做一做”第2題。
學生分組進行計算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補充。3.49頁“做一做”第3題。
學生先填空再列綜合算式，教師提醒學生注意什么時候需要加小括號。
四、拓展練習
把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6
8*9=72 3*9=27
41-32=9
五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）
第二篇：含小括號的加減乘除混合運算教學設(shè)計
含小括號的加減乘除混合運算
石嶺小學 段紅云
教學內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學下冊教材49頁。教學目標
1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。
2.充分調(diào)動學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。
3.提高學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力。重點
理解含有小括號的混合運算的運算順序。難點
掌握含有小括號的混合運算的運算順序。準備 小黑板 時數(shù) 1課時 教學設(shè)計
一、復習導入
師：說出下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學生小組討論，師指名回答。
師：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）
二、探究新知 1.教學例3。
（1）出示小黑板。教材中例3計算題改編成應(yīng)用題，體會小括號的作用。
一個文具盒7元錢，比一個筆記本貴5元，一個筆記本需要多少錢？ 學生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個筆記本，需要多少錢呢？ 學生口答說出算式：7×2=14（元）
(3)引導生概括出這道題應(yīng)該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。
應(yīng)該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個筆記本的價錢，再用7×2=14（元）求出7本筆記本的價錢。（4）你能列出綜合算式嗎？
討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？
你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運算順序上有什么改變？ 引導學生解決以上問題：7×7-5讀作：7乘7減5；7×（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計算，改變了運算順序。（5）學生獨立計算，表述運算順序。
含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計算乘法再計算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結(jié)：算式中含有小括號，計算時要先計算括號里面的，再算括號外面的。
2.出示例3第二個算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點？括號的作用是什么？應(yīng)該先算什么？為什么？
生：算式里含有小括號，不管有什么運算，有括號，就先算括號里面的。
三、課內(nèi)練習
1.49頁“做一做”第1題。
學生進行計算，教師巡視并提醒學生注意這些算式是按怎樣的運算順序計算的。
2.49頁“做一做”第2題。
學生分組進行計算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補充。3.49頁“做一做”第3題。
學生先填空再列綜合算式，教師提醒學生注意什么時候需要加小括號。
四、拓展練習
把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9
五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）
教學設(shè)計 混合運算
7×（7-5）（77-42）÷7 =7×2 =35÷7 =14 =5 算式里有括號的，要先算括號里面的。
教學反思 石嶺小學 段紅云
在教學這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達到了預期的效果。
由于買文具盒和買筆記本的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)這一問題情境時，學生利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。
在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算筆記本，再算7個筆記本多少錢，這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
不足的地方就是，當學生沒有列出含有小括號的綜合算式時，通過分析題意，直接給出小括號，并告訴學生小括號的作用就是改變運算順序，小括號里面的要先算。
一、復習導入
師：說出下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學生小組討論，師指名回答。
師：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）
二、探究新知 1.教學例3。
（1）出示小黑板。教材中例3計算題改編成應(yīng)用題，體會小括號的作用。
一個文具盒7元錢，比一個筆記本貴5元，一個筆記本需要多少錢？ 學生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個筆記本，需要多少錢呢？ 學生口答說出算式：7×2=14（元）
(3)引導生概括出這道題應(yīng)該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。
應(yīng)該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個筆記本的價錢，再用7*2=14（元）求出7本筆記本的價錢。（4）你能列出綜合算式嗎？
討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？
你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運算順序上有什么改變？ 引導學生解決以上問題：7*7-5讀作：7乘7減5；7*（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計算，改變了運算順序。（5）學生獨立計算，表述運算順序。
含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計算乘法再計算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結(jié)：算式中含有小括號，計算時要先計算括號里面的，再算括號外面的。
2.出示例3第二個算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點？括號的作用是什么？應(yīng)該先算什么？為什么？
生：算式里含有小括號，不管有什么運算，有括號，就先算括號里面的。
三、課內(nèi)練習
1.49頁“做一做”第1題。
學生進行計算，教師巡視并提醒學生注意這些算式是按怎樣的運算順序計算的。
2.49頁“做一做”第2題。
學生分組進行計算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補充。
3.49頁“做一做”第3題。
學生先填空再列綜合算式，教師提醒學生注意什么時候需要加小括號。
四、拓展練習把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9
五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）
第三篇：不含小括號的加減乘除混合運算教學設(shè)計
《不含小括號的加減乘除運算》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：
1.充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。
2.充分調(diào)動學生獨立思考，自主學習新知，通過計算過程的教學，提高學生解決問題的能力。
3.提高學生細心計算的意識，鍛煉學生準確計算的能力。目標解析：
創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學表達的簡潔美。在練習的設(shè)計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。
教學重點：理解含有小括號的混合運算的運算順序 教學難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序 教學準備：課件、尺子等。教學過程：
一、復習導入：
與同桌說一說先算什么？再算什么？然后寫出計算過程。23+8-14 56-13+39 36+24+15 6×6÷4 27÷9×6 72÷9÷2 二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 課件出示第48頁例2的情境圖。
(一)引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學生語言表達的完整性）提取信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內(nèi)還有7個人。
(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題
問題預設(shè)：1．蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？2．蹺蹺板樂園一共有多少人？(三)解決以上兩個問題
1．解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”（1）學生獨立列式并計算。（2）學生匯報、交流。
2．解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”
（1）想一想：應(yīng)先算什么，再算什么？怎樣列式計算？（2）學生獨立列式并計算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法：
方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式 4×3=12（人）4×3＋7
7＋（4×3）12＋7=19（人）=12＋7
=7＋12 =19（人）=19（人）
3．指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？
【設(shè)計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應(yīng)充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊?！?/p>
二、合作交流、初步探究
（一）交流比較、理解運算順序的必要性
引導學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
（二）優(yōu)化算法、體會數(shù)學表達的簡潔美 1．呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。2．引導學生比較。
（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？
（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。3．學生獨立脫式計算7＋4×3，指定學生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導。4．師生歸納總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。讓學生結(jié)合生活情境，并經(jīng)歷探究的過程，更好地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學表達的簡潔美?！?/p>
三、運用規(guī)定，進行計算
1.下面各題第一步要先算什么？把它圈起來，然后再計算。20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21 讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。2．全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。
【設(shè)計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。】
四、練習鞏固、應(yīng)用實踐
（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）
教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。
（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）
以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學生加以評價。
（三）比大小（課件出示教材第50頁第5題）
先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數(shù)，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關(guān)注學生解題的習慣。
（四）2.在○里填上“>、<或=”
54÷9÷2○3 3×6÷2○13+56÷7 3×7-16○27 45-9×3○5×8-18
先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。
五、課堂小結(jié)、暢談收獲 今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？
【設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據(jù)情況正確選擇。】
第四篇：六年級小數(shù)加減乘除混合運算教案
教學目標
(一)認識到分數(shù)，小數(shù)加減混合運算，應(yīng)針對題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進行計算。
(二)培養(yǎng)學生具體問題具體分析的習慣。教學重點與難點
選擇合理、正確的計算方法。教學用具
教具：投影片、卡片。學具：反饋牌。教學過程 設(shè)計(一)復習準備
1．把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(口算卡片)2．把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(口算卡片)0.5 0.4 0.125 0.375 0.75 0.03 0.04 0.16
3．下列分數(shù)中哪些能化為有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？(學生用反饋牌、能用的舉√，不能用的舉×表示。)4．如何判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)？ 教師：我們已經(jīng)學過小數(shù)的加減運算，也學過了分數(shù)的加減運算。如果分數(shù)、小數(shù)同時出現(xiàn)在同一道題中，該如何計算呢？這節(jié)課就研究這個內(nèi)容。教師板書課題：分數(shù)、小數(shù)加、減混合運算。
(二)學習新課
1．題目中的分數(shù)能化成有限小數(shù) 教師：想一想，你準備怎樣計算這道題？
學生口答后，請同學按自己的想法計算出來。(請幾位同學寫在投影片上。)(2)選出幾位同學的投影片作評價，選擇時，選出不同方法計算的，計算有錯誤的。
先評價有錯誤的計算，找出錯誤原因，再投影出正確的計算： 教師：請做這題的兩位同學分別講一講自己的算法： 教師：比較這兩種算法，哪一種更簡便？為什么？ 學生口答后，教師在例4下面板書： 解法1：小數(shù)化分數(shù)。解法2：分數(shù)化小數(shù)，更簡便。
(3)筆算下面各題：(請幾位同學寫投影片。)訂正后請學生觀察：觀察上面各題中的分數(shù)，有什么共同特點？學生口答后教師在例4下方板書：分數(shù)都能化成有限小數(shù)。教師：清說一說你做這組題有什么體會？學生口答后教師概括：，如果分數(shù)能化成有限小數(shù)，選擇化為小數(shù)計算比較簡便。
2．題目中的分數(shù)不能化為有限小數(shù)。教師：觀察這道題里的分數(shù)，與例4中的分數(shù)有什么不同？
教師：這道題應(yīng)該選用什么方法計算呢？請同學們試一試。(請幾位同學寫投影片。)(2)選出幾份學生寫的投影片作評價，計算有錯誤的要找出錯誤原因。教師：為什么這道題不選用分數(shù)化小數(shù)來計算？(教師板書：小數(shù)化分數(shù)。)學生口答后教師板書出：有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。
教師：計算題一般都要求計算出精確的結(jié)果，所以不能隨意取近似值，但是如果題目允許取近似值，這種題也可以采用分數(shù)化小數(shù)來計算。例如這道題：
教師：請說一說，脫式過程中什么時候用“≈”，什么時候用“=”？
學生口答后教師再說明：計算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈”，沒有取近似值的都應(yīng)用“=”。
(3)先看一看各題中的分數(shù)有什么特點，再計算。(寫本上，集體訂正。)教師：說一說做這一組題的體會。
學生口答后教師把板書補充完整：，題目中有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般應(yīng)把小數(shù)化成分數(shù)來計算。
計算練習：(請幾位同學寫投影片。)(三)鞏固反饋
1．把下列算式分組，你認為把分數(shù)化為小數(shù)計算簡便的為A組；把小數(shù)化為分數(shù)計算的在B組，在題后的括號里填上A或B。(投影)2．請選用適當?shù)姆椒?，寫出運算的第一步。(請幾位同學寫在投影片上。)3．計算下面各題。(每題都請幾位同學寫在投影板上。)4．取學生投影片上有錯誤的進行討論。(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
1．怎樣選擇合適的方法來進行計算。
教師板書：具體題目具體分析，選擇合適的方法進行計算。2．作業(yè) ：課本151頁練習三十四，2，3，4，5。課堂教學設(shè)計說明
小數(shù)、分數(shù)加減混合運算，是分數(shù)、小數(shù)互化；小數(shù)、分數(shù)加減計算等知識的綜合運用。對不同的題目來說，或者選用分數(shù)計算，或者選用小數(shù)計算更好，所以本節(jié)教學選用了按題組讓學生進行計算、討論，目的是使學生對一般的情況取得一些判斷，選擇算法的經(jīng)驗，提高對計算題的審題能力，同時也使學生認識到最重要的是具體題目要具體分析。在整個學習過程中，都安排了同學對錯題的分析討論，以幫助學生提高計算的正確率和養(yǎng)成良好的習慣。
第五篇：1.4有理數(shù)加減乘除混合運算教案
1.4有理數(shù)乘除混合運算（1）
教
學
目
標
知識與技能：通過復習課，進一步夯實有理數(shù)的加減乘除法的運算以及運算法則。過程與方法：通過復習同級混合運算，為有理數(shù)的乘方的學習打下基礎(chǔ)。情感態(tài)度、價值觀：在復習課的學習過程中，培養(yǎng)學生的小組合作能力。重點：有理數(shù)各種運算的運算法則 難點：有理數(shù)的四則混合運算
教學方法：小組合作，教師適當指導，點評
教學準備：班班通、彩色粉筆
教
學
過
程
一、學生閱讀教材，并回答下列問題
1、有理數(shù)的加法法則
2、有理數(shù)的減法法則
3、有理數(shù)的乘法法則
4、有理數(shù)的除法法則
5、有理數(shù)同級四則混合運算的運算順序
二、小組合作，完成練習
1、計算：
（1）－5－9+3；
（2）10－17+8；
（3）－3－4+19－11；
（4）－8+12－16－23
（5）（+3.41）－（－0.59）
（6）—9+（—3）+3
2、計算：
(1)-4.2+5.7-8.4+10；
(2)6.1-3.7-4.9+1.8
3、計算：（1）（—36）—（—25）—（+36）+（+72）（2）（—8）—（—3）+（+5）—（+9）；
4、計算：
（1）12－（－18）+（－7）－15；
（2）(2)－40－28－（－19）+（－24）－（－32）；（3）4.7－（－8.9）－7.5+（－6）；
（4）(－0.6)+1.7+(+0.6)+(－1.7)+(－9)
三、課堂小結(jié)
有理數(shù)加減混合運算
方法1：有理數(shù)加減混合運算時先減法統(tǒng)一為加法然后計算
方法2：有理數(shù)加減混合運算時先省略括號（或省略加號）然后計算
四、達標測評
5、有理數(shù)加法
（1）、（－9）+（－13）
（2）、（－12）+27
（3）、（－28）+（－34）
（4）、67+（－92）
（5）、(－27.8)+43.9
（6）、（－23）+7+（－152）+65
（8）、38+（－22）+（+62）+（－78）
（9）、（－8）+（－10）+2+（－1）（10）、（－）+0+（+）+（－）+（－）（11）、（－8）+47+18+（－27）
（12）、（－5）+21+（－95）+29
（13）、（－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75）+（－7.5）（14）、6+（－7）+（9）+2
（15）、72+65+（-105）+（－28）
（16）、（－23）+|－63|+|－37|+（－77）
（17）、（+18）+（－32）+（－16）+（+26）（18）、19+（－195）+47
（19）、（－0.8）+（－1.2）+（－0.6）+（－2.4）
6、有理數(shù)減法（1）、7－9
（2）、―7―9
（3）、0－(－9)
（4）、(－25)－(－13)
（5）、8.2―(―6.3)（6）、(－3)－5
（7）、(－12.5)－(－7.5)
（8）、(－26)―(－12)―12―18
（9）、(－20)－(+5)－(－5)－(－12)
（10）、(－23)―(－59)―(－3.5)
（11）、|－32|―(－12)―72―(－5)（12）、（+6.1）―（－4.3）―（－2.1）―5.1
（13）、（－）―(－1)―(－1)―(+1.75)（14）、(－3)―(－2)―(－1)―(－1.75)
（15）、－8 －5 ＋4 －3
（16）、0.5+（－）－（－2.75）+
（17）、（+4.3）－（－4）+（－2.3）－（+4）
（18）、（－0.5）－（－3）＋6.75－5
五、課堂檢測
能力培養(yǎng)與測試
微課堂講解
（四）針對練習部分
六、布置作業(yè)：課本３６頁
習題１.4的第５題、第６題．
七、中考考點分析：中考要求學生掌握有理數(shù)的加減乘除混合運算，但并不是刻意求難求繁。有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)是有理數(shù)的加減乘除運算法則，掌握混合運算的運算順序是解決問題的前提條件。
八、板書設(shè)計
1.4有理數(shù)乘除混合運算
1、回顧知識點
2、課堂練習有理數(shù)的加法法則
有理數(shù)的減法法則
3、課堂小結(jié) 有理數(shù)的乘法法則
有理數(shù)的除法法則
4、課堂檢測
九、課后反思
1.4有理數(shù)乘除混合運算（2）
教
學
目
標：
知識與技能：能按照有理數(shù)的運算順序，正確熟練地進行有理數(shù)的加、減、乘、除的混合運算。
過程與方法：通過探究活動培養(yǎng)學生的觀察能力和運算能力。
情感態(tài)度培養(yǎng)與價值觀：學生在計算前認真審題，確定運算順序，計算中按步驟
審慎進行，最后要驗算的好的習慣。
教學重難點
重點：正確而合理地進行有理數(shù)混合運算。難點：靈活運用運算律及符號的確定。教學方法：回顧、復習
教學準備：課件、班班通、彩色粉筆
教
學
過
程
一、溫故知新
1．我們學習過哪些運算？
2．有理數(shù)的加法法則是什么？減法法則是什么？它們的計算結(jié)果各叫什么？ 3．有理數(shù)的乘法法則是什么？除法法則是什么？它們的計算結(jié)果各叫什么 ？ 4．有理數(shù)的運算律有哪些？用式子如何表示？
（加法交換律結(jié)合律，乘法交換律結(jié)合律，乘法對加法的分配律。）
5.在小學我們學過四則運算，那么四則運算的順序是什么？（以上學生口答）設(shè)計意圖：引導學生將學過的知識應(yīng)用到今天的課堂上。
二、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課
試一試：指出下列各題的運算順序：
?1?1．?50?2???;2．17?8???2??4???3?;?5?2?2?118??3．?1??0.5???1;4.1?0.2???3?4?(?5.3)?
3?3?95??運算順序規(guī)定如下：
（1）先算乘除，再算加減；
（2）同級運算，按照從左至右的順序進行；
（3）如果有括號，就先算小括號里的，再算中括號里的，最后算大括號里的。（以上板書）（加法和減法叫做第一級運算；乘法和除法叫做第二級運算?？芍幌?qū)W生說明乘除是高級運算，加減是低級運算）
（三）應(yīng)用遷移鞏固提高
5?11?11計算：（1）(?)?(?5)?(?2)；（2）????1?：
2?32?410（3）
5??12?4??3?10???4；
（4）?3???5?(1?0.2?)?(?2)??
?3?讓學生分析計算順序，然后教師板演計算過程并強調(diào)注意事項．
注意：
①小括號先算；
②進行分數(shù)的乘除運算，一般要把帶分數(shù)化為假分數(shù)，把除法轉(zhuǎn)化為乘法； ③同級運算，按從左往右的順序進行，這一點十分重要.教師引導學生分析并進行計算，然后教師對混合運算的書寫格式進行糾正和規(guī)范．
三、課堂練習
設(shè)計意圖：演示一二級混合運算變式練習：
11１.計算：（1）??6????5??80；
（2）?1??；
34（3）?1??1?2?3?2?112?4??3?10???4。
??；
（4）?3?9設(shè)計意圖：由簡單到復雜，讓學生體驗加減乘除混合運算。
四、課堂小結(jié)
讓學生談出自己的體會與收獲，教師進一步總結(jié)、補充．
.本節(jié)主要學習了有理數(shù)加、減、乘、除的混合運算，進行有理數(shù)的混合運算的關(guān)鍵是熟練掌握其混合運算的運算法則、運算律及運算順序．
五、課堂檢測
能力培養(yǎng)與測試
微課堂講解
（五）針對練習部分
六、布置作業(yè)：課本３６頁
習題１.4的第7題、第8題．
七、中考考點分析：中考要求學生掌握有理數(shù)的加減乘除混合運算，但并不是刻意求難求繁。有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)是有理數(shù)的加減乘除運算法則，掌握混合運算的運算順序是解決問題的前提條件。
八、板書設(shè)計
1.4有理數(shù)乘除混合運算
1、回顧知識點
2、課堂練習有理數(shù)的加法法則
有理數(shù)的減法法則
3、課堂小結(jié) 有理數(shù)的乘法法則
有理數(shù)的除法法則
4、課堂檢測 有理數(shù)的混合運算法則
九、課后反思：
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