第一篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

江都區(qū)丁伙中心小學(xué) 高雅

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。2.在探索與交流中體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.口算，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算的順序。

（1）出示：25－5+8= 3×12÷6= 說(shuō)說(shuō)這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級(jí)的運(yùn)算，從左往右計(jì)算）（2）出示：10＋4×5 30－21÷3 說(shuō)說(shuō)這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，先算乘、除法，再算加、減法）

2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？ 讓學(xué)生討論，指名回答：小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問(wèn)：對(duì)于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號(hào)）3.揭題：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境 1.教學(xué)例3。

出示教材第38頁(yè)例3情境圖及問(wèn)題。

提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先求什么？（買(mǎi)1個(gè)書(shū)包后還剩多少元）

引導(dǎo)：怎樣列式？ 50－20=30（元）

追問(wèn)：每本筆記本是5元，30元可以買(mǎi)幾本？ 30÷5=6（本）

提問(wèn)：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？ 讓學(xué)生討論后，指名回答，教師板書(shū)相應(yīng)算式。學(xué)生可能回答：50－20÷5。

三、互動(dòng)新授

1、引導(dǎo)：“50－20÷5”根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)應(yīng)該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計(jì)算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？

2、學(xué)生討論并回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：小括號(hào)的作用可大了，算式里添上小括號(hào)，不管小括號(hào)里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號(hào)里的算式。

3、教師板書(shū)添上小括號(hào)：

提問(wèn)：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，并指明學(xué)生板演。

師生總結(jié)：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫(huà)出橫線，再進(jìn)行計(jì)算。

（50－20）÷5

= 30÷5

= 6（本）

4、試一試。

出示：（42－18）×30 95－（24+50）

讓學(xué)生嘗試解答，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并尋找錯(cuò)例。學(xué)生完成后集體交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算哪一步，再算哪一步。

四、歸納小結(jié)計(jì)算方法。

我們?cè)谟?jì)算混合運(yùn)算時(shí)，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號(hào)的混合運(yùn)算里，不管括號(hào)里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號(hào)里面的。

五、鞏固拓展

1.完成教材第38、39頁(yè)“想想做做”第1、2題。

讓學(xué)生先用線畫(huà)出每題應(yīng)先算什么，再進(jìn)行計(jì)算，最后集體交流訂正。2.完成教材第39頁(yè)“想想做做”第3題。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。

（2）提問(wèn)：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39頁(yè)“想想做做”第4題。（1）讓學(xué)生先讀題，在列綜合算式。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果，交流內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。（3）教師適時(shí)評(píng)析錯(cuò)例（如綜合算式時(shí)忘了加括號(hào)）。

六、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？ 教學(xué)反思：

教學(xué)“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能體會(huì)到括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。通過(guò)對(duì)情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)“50-20÷5”和“（50-20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：解決例題中問(wèn)題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問(wèn)題的要求。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過(guò)對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。例題通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出要用小括號(hào)的情景。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)感到，學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。相對(duì)于沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生做有小括號(hào)的正確率還高一點(diǎn)。但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，列綜合算式時(shí)還不能靈活運(yùn)用小括號(hào)。有些學(xué)生不需要用小括號(hào)的也去用，我想可能學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的作用還沒(méi)真正理解。

第二篇：《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》

教學(xué)內(nèi)容：

課本第10頁(yè)例4，第5頁(yè)做一做，練習(xí)二1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析積累，掌握知道

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)積累分析能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：

掌握有括號(hào)的區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)例題

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

說(shuō)明運(yùn)算順序并脫式計(jì)算（題目自擬）

二、新課

1、教學(xué)例4

出示例4，學(xué)生讀題

問(wèn)：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？

有多少有人要派5位保潔員？

你是怎么想的？根據(jù)什么？

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答

問(wèn)：先求什么？再求什么？

交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的，體會(huì)小括號(hào)的作用。

強(qiáng)調(diào)：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號(hào)

學(xué)生上臺(tái)板演。

總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、完成做一做

本題貼近生活，學(xué)生會(huì)用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法，為什么要使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第1題：先口算，再豎著對(duì)比上下三題的異同點(diǎn)，從中體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。

2、練習(xí)二第2題：同桌相互說(shuō)運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí)，教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。

3、練習(xí)二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答，說(shuō)出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義，體會(huì)小括號(hào)的作用。

第三篇：含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)28—30頁(yè) 信息窗5第10課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，學(xué)生觀察收集信息，分析數(shù)量間的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索與交流，體驗(yàn)運(yùn)算順序先與后的道理，發(fā)現(xiàn)改變運(yùn)算順序的符號(hào)，感知小括號(hào)產(chǎn)生的必要性。

3.學(xué)生通過(guò)自己的探索，體會(huì)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，從而真正理解并會(huì)正確使用小括號(hào)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)解決問(wèn)題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確使用小括號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，正確、熟練地使用小括號(hào)。教具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、展示情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

這些天我們一直跟隨著小紅的青島之旅學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，今天她要帶我們到一家紀(jì)念品DIY手工坊參觀體驗(yàn)一下,在那里游客可以親自動(dòng)手加工紀(jì)念品，小紅興奮極了，她要親自給每個(gè)好朋友做一條手鏈。（課件出示:一條項(xiàng)鏈要用48顆珠子，做一條手鏈比項(xiàng)鏈少23顆珠子。以及下面圖片）

師問(wèn):看到這兒，你收集了哪些信息?有想解決的問(wèn)題嗎？（學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),老師選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：做4條手鏈一共要用多少顆珠子？）

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1、.獨(dú)立列式，計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立收集信息，思考，列式計(jì)算。

2、組內(nèi)交流。

給學(xué)生足夠的時(shí)間，進(jìn)行組內(nèi)交流、討論，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。

3、.小組代表匯報(bào)

4、.回答預(yù)設(shè) 方法一：

（1）.一條手鏈用多少顆珠子？ 48-23=25(顆)(2).4條手鏈一共要用多少顆珠子？ 25×4=100（顆）方法二：

（48-23）×4 =25×4 =100（顆）

方法三：

（1）.四條項(xiàng)鏈一共用多少顆珠子？ 48×4=192(顆)（2）.四條手鏈一共少用多少顆珠子？

23×4=92（顆）

（3）.4條手鏈一共要用多少顆珠子？ 192-92=100(顆)綜合算式: 48×4-23×4 =192-92 =100(顆)（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，先算什么，再算什么。教師板書(shū)各種計(jì)算方法。）

5、.小組討論，探究小括號(hào)的作用

學(xué)生結(jié)合板書(shū)，觀察、比較不同算式，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)算理及運(yùn)算順序，總結(jié)小括號(hào)在算式中起到什么作用？在算式中有減法，有乘法，要想先算減法，我們要用什么運(yùn)算符號(hào)？

（小組交流、討論。）三．匯報(bào)交流，總結(jié)提升。

學(xué)生匯報(bào)交流小結(jié)：小括號(hào)有改變運(yùn)算順序的作用。算式中有減法和乘法，要想先算減法，我們要用一個(gè)小括號(hào)把減法括起來(lái)，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。四．鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1.先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。56－8×5 16×7×9

（24+56﹚×7 568＋56×9

﹙36－12﹚×9 28×﹙46－37﹚

（指名說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，同桌訂正。）

2.課本第30頁(yè)2題。（學(xué)生獨(dú)立完成，展示匯報(bào)時(shí)，對(duì)本題第2問(wèn)著重說(shuō)說(shuō)為什么加上小括號(hào)？）

3.新課堂第24頁(yè)3題。（兩名學(xué)生分別板演（1）、（2）問(wèn)，其余學(xué)生做在練習(xí)本，訂正時(shí)，著重說(shuō)說(shuō)算理及運(yùn)算順序。）

4.新課堂第25頁(yè)4題。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，同桌互相說(shuō)說(shuō)算理和運(yùn)算順序。）五.課堂總結(jié)，揭示課題。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算

方法一： 方法三：

（1）.一條手鏈用多少顆珠子？（1）.四條項(xiàng)鏈一共用多少顆珠子？

48-23=25(顆)48×4=192（顆）

(2).4條手鏈一共要用多少顆珠子？（2）.四條手鏈一共少用多少顆珠子？

25×4=100（顆）23×4=92（顆）

（3）.4條手鏈一共要用多少顆珠子？

方法二：

（48－23）×4 48×4－23×4 =25×4 ＝192－92 =100（顆）＝100（顆）使用說(shuō)明： 1.教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在三年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了運(yùn)用，回顧課堂情景，體會(huì)深刻、感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：

(1).情境創(chuàng)設(shè)切合生活實(shí)際，富有連貫性。

從第二單元教學(xué)伊始，我就創(chuàng)設(shè)了小紅到青島旅游的情境，這一情境符合現(xiàn)代人的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)到海邊城市旅游充滿了渴望，對(duì)旅途中發(fā)生的每件事都極其向往，這節(jié)課我延續(xù)使用這一情境，小紅帶著同學(xué)們到了一家手工坊，發(fā)現(xiàn)可以自己為好朋友做手鏈，從而引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)生們也感受到生活中的情趣。

（2）.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。

這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了沒(méi)有小括號(hào)的乘加、乘減的運(yùn)算順序；有小括號(hào)的算式先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的；小括號(hào)有改變運(yùn)算順序的作用。在此基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的因此，這節(jié)課當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，接著我大膽放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，交流，討論，展示解決問(wèn)題的多樣性。

（3）.練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次感，并體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我首先為學(xué)生出示了“說(shuō)

192-92=100(顆)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算”的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。接著出示了兩道與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)更加熟練了小括號(hào)的運(yùn)用。

2、使用建議。本教案注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握小括號(hào)在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，因?qū)W生對(duì)小括號(hào)已有一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課建議教師放手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。

3、需破解的問(wèn)題。在兩個(gè)班的教學(xué)中，學(xué)生在自主解決問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)班出現(xiàn)了48×4－23×4這樣的算法，而另一個(gè)班沒(méi)有出現(xiàn)這種解題思路，我有些困惑，在這個(gè)班要不要提到這個(gè)問(wèn)題。

第四篇：《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

瓊海市中原鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳宗環(huán)

本節(jié)課教學(xué)的是含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上安排的。括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂教學(xué)中是第一次。學(xué)生探索和理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)依然是在計(jì)算中掌握運(yùn)算順序，在學(xué)生想改變運(yùn)算順序時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，引出小括號(hào)。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索，體會(huì)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，從而真正理解并學(xué)會(huì)正確使用小括號(hào)。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)沒(méi)有括號(hào)的同級(jí)的混合運(yùn)算和含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“有小括號(hào)先算小括號(hào)里的算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。本節(jié)課以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。

本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生明確要先算小括號(hào)里的；接著復(fù)習(xí)沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過(guò)設(shè)疑：7×7-5如果要先算減法再算乘法，該怎么辦？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序才可以。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。接著讓學(xué)生獨(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生明確要先算小括號(hào)里的。在此基礎(chǔ)上，直接給出含小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的式題，讓學(xué)生遷移類(lèi)推，進(jìn)行脫式計(jì)算。最后通過(guò)對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，如：沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)忘記抄下來(lái)、隨意交換兩個(gè)數(shù)的位置、計(jì)算正確率不高等。主要原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算的習(xí)慣，口算、筆算不過(guò)關(guān)。在以后的計(jì)算教學(xué)中，我將在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第五篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算__說(shuō)課稿

《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》說(shuō)課稿

一、教材分析

《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》第四課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解并掌握含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、能正確計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、教法與學(xué)法

1、說(shuō)教法 教法措施：

（1）新舊知識(shí)的遷移，通過(guò)遷移與對(duì)比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。（2）課堂練習(xí)中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了增添括號(hào)的練習(xí)，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生明確要保證計(jì)算準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。

2、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法措施：

本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

（1）體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，在觀察、比較和驗(yàn)證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力

（2）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn)，根據(jù)反饋情況及時(shí)給與引導(dǎo)和補(bǔ)救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、口答：說(shuō)說(shuō)下列算式應(yīng)先算什么。56－8+9= 49÷7×4= 7×7－5 77－42÷7 提問(wèn)：以上幾題綜合算式是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的？

2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？

讓學(xué)生討論，指名回答：小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問(wèn)：對(duì)于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號(hào)）

3.揭題：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，再通過(guò)錯(cuò)誤的例子讓學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出小括號(hào)產(chǎn)生的必要，讓學(xué)生初步體會(huì)括號(hào)的作用，為接下來(lái)學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、經(jīng)歷探索過(guò)程，感受小括號(hào)的作用

1、教學(xué)例題。｀（l）引導(dǎo)同學(xué)們看圖。

出示問(wèn)題：用50元錢(qián)買(mǎi)l個(gè)書(shū)包后，還可以買(mǎi)幾本筆記本？ 指名讀一讀。

提問(wèn)：小麗打算買(mǎi)幾種文具？她帶了多少錢(qián)？（2）先分步算一算、再試著列出綜合算式。

（3）指名說(shuō)說(shuō)解題思路，并分別說(shuō)說(shuō)每道算式求出的是什么。板書(shū)：買(mǎi)l個(gè)書(shū)包后剩下多少錢(qián)？ 50 －20＝30（元）還可以買(mǎi)幾本筆記本？ 30÷5＝6（本）

提問(wèn)：如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列？出示：50－20÷5。為什么？

介紹：根據(jù)題意，要求問(wèn)題必須要先求出買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包后，50元錢(qián)還剩下多少錢(qián)，也就是要先算減法，因此在列綜合算式時(shí)必須添上小括號(hào)。［（板書(shū)：（50－20）÷5）］

小結(jié)：添上小括號(hào)后，我們就能根據(jù)題意，先算減法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從列分步算式，再進(jìn)行列綜合算式，發(fā)現(xiàn)計(jì)算步驟和分步算式不同，而引發(fā)思考。

2、總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

【設(shè)計(jì)意圖】在例題結(jié)束后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)“試一試”。

（l）出示：（42－18）×30 95－（24+50）獨(dú)立算一算．指名板演。（2）指名說(shuō)說(shuō)兩題的運(yùn)算順序。

（3）提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算什么？?！驹O(shè)計(jì)意圖】練一練也是一道含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序再獨(dú)立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（三）鞏固練習(xí)完成“想想做做”

1、第1、2題。

說(shuō)說(shuō)每一題應(yīng)先算什么，算一算，指名板演。2．第3題。

（1）提問(wèn)：每一組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同之處？（2）先用橫線畫(huà)出每題計(jì)算的第一步，再分組算出結(jié)果。

提問(wèn)：每組中的兩題數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都相同，為什么計(jì)算結(jié)果不同？（3〉小結(jié)：在計(jì)算綜合算式時(shí)得按必須的運(yùn)算順序進(jìn)行。

3、第4、5題。

（1）指名讀題，說(shuō)說(shuō)題中已知什么，要求什么。（2）列出綜合算式解答。（3）說(shuō)說(shuō)解題思路及算式。

提問(wèn)：為什么在綜合算式中添上小括號(hào)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計(jì)算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)到算式中的括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算進(jìn)行整理，系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。