第一篇：《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》

教學(xué)內(nèi)容：

課本第10頁例4，第5頁做一做，練習(xí)二1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過實(shí)際問題，總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

過程與方法：通過觀察分析積累，掌握知道

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)積累分析能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：

掌握有括號(hào)的區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)例題

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

說明運(yùn)算順序并脫式計(jì)算（題目自擬）

二、新課

1、教學(xué)例4

出示例4，學(xué)生讀題

問：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？

有多少有人要派5位保潔員？

你是怎么想的？根據(jù)什么？

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答

問：先求什么？再求什么？

交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的，體會(huì)小括號(hào)的作用。

強(qiáng)調(diào)：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號(hào)

學(xué)生上臺(tái)板演。

總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、完成做一做

本題貼近生活，學(xué)生會(huì)用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說思路和方法，為什么要使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第1題：先口算，再豎著對(duì)比上下三題的異同點(diǎn)，從中體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。

2、練習(xí)二第2題：同桌相互說運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí)，教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。

3、練習(xí)二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答，說出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義，體會(huì)小括號(hào)的作用。

第二篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算__說課稿

《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》說課稿

一、教材分析

《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》第四課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解并掌握含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、能正確計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、教法與學(xué)法

1、說教法 教法措施：

（1）新舊知識(shí)的遷移，通過遷移與對(duì)比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。（2）課堂練習(xí)中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了增添括號(hào)的練習(xí)，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生明確要保證計(jì)算準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。

2、說學(xué)法 學(xué)法措施：

本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

（1）體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，在觀察、比較和驗(yàn)證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力

（2）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn)，根據(jù)反饋情況及時(shí)給與引導(dǎo)和補(bǔ)救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、口答：說說下列算式應(yīng)先算什么。56－8+9= 49÷7×4= 7×7－5 77－42÷7 提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的？

2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？

讓學(xué)生討論，指名回答：小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問：對(duì)于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號(hào)）

3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，再通過錯(cuò)誤的例子讓學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出小括號(hào)產(chǎn)生的必要，讓學(xué)生初步體會(huì)括號(hào)的作用，為接下來學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、經(jīng)歷探索過程，感受小括號(hào)的作用

1、教學(xué)例題。｀（l）引導(dǎo)同學(xué)們看圖。

出示問題：用50元錢買l個(gè)書包后，還可以買幾本筆記本？ 指名讀一讀。

提問：小麗打算買幾種文具？她帶了多少錢？（2）先分步算一算、再試著列出綜合算式。

（3）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么。板書：買l個(gè)書包后剩下多少錢？ 50 －20＝30（元）還可以買幾本筆記本？ 30÷5＝6（本）

提問：如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列？出示：50－20÷5。為什么？

介紹：根據(jù)題意，要求問題必須要先求出買了一個(gè)書包后，50元錢還剩下多少錢，也就是要先算減法，因此在列綜合算式時(shí)必須添上小括號(hào)。［（板書：（50－20）÷5）］

小結(jié)：添上小括號(hào)后，我們就能根據(jù)題意，先算減法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從列分步算式，再進(jìn)行列綜合算式，發(fā)現(xiàn)計(jì)算步驟和分步算式不同，而引發(fā)思考。

2、總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

【設(shè)計(jì)意圖】在例題結(jié)束后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)“試一試”。

（l）出示：（42－18）×30 95－（24+50）獨(dú)立算一算．指名板演。（2）指名說說兩題的運(yùn)算順序。

（3）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算什么？?！驹O(shè)計(jì)意圖】練一練也是一道含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這里先讓學(xué)生互相說一說運(yùn)算順序再獨(dú)立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫。

（三）鞏固練習(xí)完成“想想做做”

1、第1、2題。

說說每一題應(yīng)先算什么，算一算，指名板演。2．第3題。

（1）提問：每一組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同之處？（2）先用橫線畫出每題計(jì)算的第一步，再分組算出結(jié)果。

提問：每組中的兩題數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都相同，為什么計(jì)算結(jié)果不同？（3〉小結(jié)：在計(jì)算綜合算式時(shí)得按必須的運(yùn)算順序進(jìn)行。

3、第4、5題。

（1）指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。（2）列出綜合算式解答。（3）說說解題思路及算式。

提問：為什么在綜合算式中添上小括號(hào)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生比較和計(jì)算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)到算式中的括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算進(jìn)行整理，系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算課后評(píng)析

《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》課后反思 孟笑菊 這一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)小括號(hào)的作用，列帶有小括號(hào)的算式解決現(xiàn)實(shí)問題。例題通過實(shí)際問題引出要用小括號(hào)的情景。通過對(duì)情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

本節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就在于對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，練習(xí)形式多樣化，完成想想做做時(shí)，教師讓他們與復(fù)習(xí)題的第2、3題比較，進(jìn)一步體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在復(fù)習(xí)題與例題和想想做做的比較練習(xí)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，此外善于利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動(dòng)態(tài)生成的錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算過程錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？正確的運(yùn)算是什么？當(dāng)學(xué)生在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析、比較，在以后的練習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。

第四篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算 教案

“含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算”教學(xué)方案

簡(jiǎn)要提示:

本課是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“混合運(yùn)算”第37頁的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的混合運(yùn)算及不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已明確小括號(hào)的作用以及含有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。通過本節(jié)課教學(xué),讓學(xué)生掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算;使學(xué)生通過計(jì)算、比較和交流等活動(dòng),逐步形成運(yùn)算技能;同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷解決有關(guān)實(shí)際問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高觀察、比較、概括、分析與綜合等能力,養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的運(yùn)算習(xí)慣,并提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)流程:

流程1:基本練習(xí)

流程2:反饋基本練習(xí)

第一段:基本練習(xí)

流程3:例題教學(xué)

流程4:交流算法

第二段:新課教學(xué)

流程5:小結(jié)計(jì)算方法

流程6:想想做做1

流程7:交流想想做做1

流程8:想想做做2

第三段:鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

流程9:反饋比較

流程10:想想做做4

流程11:交流想想做做4

流程12:全課小結(jié)

流程13:課堂作業(yè)

第四段:小結(jié)、作業(yè) 第一段:基本練習(xí)流程1:基本練習(xí)

師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算,大家還記得這樣的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序碼?在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。請(qǐng)看練習(xí):

課件出示基本練習(xí)題:分別說一說下面各題的運(yùn)算順序:

(1)72÷8×2

(4)60÷(5×4)

(2)(38+12)×50

(5)6×3-18÷3

(3)15 – 6 + 9

(6)300-120+25×4

師:這些題分別應(yīng)該先算什么,再算什么呢?請(qǐng)跟同桌互相說一說吧。(暫停)

流程2:反饋基本練習(xí)

課件出示:(1)72÷8×2

(4)60÷(5×4)

(2)(38+12)×50

(5)6×3-18÷3

(3)15 – 6 + 9

(6)300-120+25×4

師:大家都知道,在沒有括號(hào)的算式里,要先算乘、除法,后算加、減法,如果算式中有括號(hào),要先算括號(hào)里面的,你們看,算式中的劃線部分就是要先算的。

第二段:新課教學(xué)

流程3:例題教學(xué)

課件將基本練習(xí)最后一題改為:300-(120+25×4)

師:現(xiàn)在,老師把剛才的最后一道算式稍稍改變一下,同學(xué)們看,這道算式加了小括號(hào)之后,運(yùn)算順序還跟原來的一樣嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算(課件出示課題)。

這道算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們先想一想,自己試著在書上算一算,然后再在小組里說一說你是怎樣算的。(暫停)

流程4:交流算法

課件出示計(jì)算過程和結(jié)果:300-(120+25×4)

= 300-(120+100)

= 300 – 220

= 80

師:大家看,這是一道含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算,第一步,先算小括號(hào)里面的25乘4得100,第二步,算小括號(hào)里的120加100得220,最后再算括號(hào)外面的,用300減220得80。同學(xué)們是這樣算的嗎?同桌互相說一說它的運(yùn)算順序吧。(暫停)

流程5:小結(jié)計(jì)算方法

師:同學(xué)們一定都明白了吧,像這樣含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算,要先算小括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。(揭示結(jié)語1:先算括號(hào)里面的,后算括號(hào)外面的;)

第三段:鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

流程6:想想做做1

課件出示想想做做1:(37 + 29 × 3)÷ 4

×(20–78 ÷ 13)

師:這兩道算式也是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題。同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)同桌2人各選擇其中一道在本子上試一試,完成后互相說說,你是怎樣算的。(暫停)

流程7:交流想想做做1

課件出示想想做做1答案:(37 + 29 × 3)÷ 4

×(20–78 ÷ 13)

=(37 + 87)÷ 4

=58 ×(20–6)

= 124 ÷ 4

=58 × 14

= 31

=812

師:我們來看計(jì)算結(jié)果,第一題,先算括號(hào)里面的,29乘3,得87,再算括號(hào)里的37加87得124,最后算括號(hào)外面的,結(jié)果是31;第二題,同樣要先算括號(hào)里面的,78除以13得6,20減6得14,最后算58乘14得812。注意,有小括號(hào)的混合運(yùn)算,在計(jì)算括號(hào)里面的時(shí)候,也應(yīng)該先算乘、除法,后算加、減法。(揭示結(jié)語2:先算乘、除法,后算加、減法。)

流程8:想想做做2

課件出示想想做做2:600 ÷(120 ÷ 60)

(26 + 14)× 70

600 ÷(10 + 120 ÷ 60)+ 14 ×(70 – 30)

(600 ÷10 + 120)÷ 60

(26 + 14)×(70 – 30)

師:再來看這兩組算式,請(qǐng)同桌2人分別選擇其中一組在本子上做一做,然后仔細(xì)觀察,比一比,同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。(暫停)

流程9:反饋比較

課件出示想想做做2答案:600÷(120 ÷ 60)

(26 + 14)× 70

=600 ÷2

= 40 × 70

=300

= 2800

600÷(10 + 120÷60)

26+14×(70–30)

=600 ÷(10 + 2)

= 26 + 14 × 40

=600 ÷ 12

= 26 + 560

=50

= 586

(600÷10+ 120)÷60

(26+14)×(70–30)

=(60 + 120)÷ 60

= 40 × 40

= 180 ÷ 60

= 1600

= 3

師:我們來看計(jì)算結(jié)果,第一組??第二組,同學(xué)們都做對(duì)了嗎?通過觀察、比較,可以發(fā)現(xiàn),這兩組算式都是含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,但因?yàn)橛械氖莾刹竭\(yùn)算,有的是三步運(yùn)算,小括號(hào)的位置也不一樣,所以運(yùn)算順序也就不一樣,結(jié)果也不相同。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

流程10:想想做做4

課件出示想想做做4:(圖略)

師:接下來看這一題,請(qǐng)同學(xué)們自己讀題,列綜合算式解答,試試吧。(暫停)

流程11:交流想想做做4

課件出示想想做做4答案:140 +(140 × 2 + 50)

=140 +(280 + 50)

=140 + 330

=470(千克)

答:這一天共運(yùn)進(jìn)蘋果470千克。

師:我們來看計(jì)算過程,要求這一天共運(yùn)進(jìn)蘋果多少千克,就需要將上午運(yùn)進(jìn)的140千克和下午運(yùn)進(jìn)的相加,下午運(yùn)進(jìn)的比上午的2倍還多50千克,用140乘2再加50,也就是括號(hào)里面的,計(jì)算結(jié)果是470千克。同學(xué)們是這樣想的嗎?(暫停)

第四段:小結(jié)、作業(yè)

流程12:全課小結(jié)

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算,它們的運(yùn)算順序同學(xué)們都清楚了嗎?計(jì)算這樣的含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算要先算什么,再算什么呢?在進(jìn)行括號(hào)內(nèi)或括號(hào)外的計(jì)算時(shí),還要注意些什么呢?同桌之間互相說說吧。(暫停)

課件出示:含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算,要先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的;在進(jìn)行括號(hào)內(nèi)或括號(hào)外的計(jì)算時(shí),都要先算乘、除法,后算加、減法。

流程13:課堂作業(yè)

課件出示想想做做第3、5兩題。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上獨(dú)立完成以上兩題。

第五篇：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

江都區(qū)丁伙中心小學(xué) 高雅

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。2.在探索與交流中體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話引入

1.口算，說說運(yùn)算的順序。

（1）出示：25－5+8= 3×12÷6= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級(jí)的運(yùn)算，從左往右計(jì)算）（2）出示：10＋4×5 30－21÷3 說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，先算乘、除法，再算加、減法）

2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？ 讓學(xué)生討論，指名回答：小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問：對(duì)于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號(hào)）3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境 1.教學(xué)例3。

出示教材第38頁例3情境圖及問題。

提問：要求這個(gè)問題，應(yīng)該先求什么？（買1個(gè)書包后還剩多少元）

引導(dǎo)：怎樣列式？ 50－20=30（元）

追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？ 30÷5=6（本）

提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？ 讓學(xué)生討論后，指名回答，教師板書相應(yīng)算式。學(xué)生可能回答：50－20÷5。

三、互動(dòng)新授

1、引導(dǎo)：“50－20÷5”根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)應(yīng)該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計(jì)算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？

2、學(xué)生討論并回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：小括號(hào)的作用可大了，算式里添上小括號(hào)，不管小括號(hào)里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號(hào)里的算式。

3、教師板書添上小括號(hào)：

提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，并指明學(xué)生板演。

師生總結(jié)：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫出橫線，再進(jìn)行計(jì)算。

（50－20）÷5

= 30÷5

= 6（本）

4、試一試。

出示：（42－18）×30 95－（24+50）

讓學(xué)生嘗試解答，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并尋找錯(cuò)例。學(xué)生完成后集體交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說先算哪一步，再算哪一步。

四、歸納小結(jié)計(jì)算方法。

我們?cè)谟?jì)算混合運(yùn)算時(shí)，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號(hào)的混合運(yùn)算里，不管括號(hào)里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號(hào)里面的。

五、鞏固拓展

1.完成教材第38、39頁“想想做做”第1、2題。

讓學(xué)生先用線畫出每題應(yīng)先算什么，再進(jìn)行計(jì)算，最后集體交流訂正。2.完成教材第39頁“想想做做”第3題。（1）讓學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。

（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39頁“想想做做”第4題。（1）讓學(xué)生先讀題，在列綜合算式。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果，交流內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。（3）教師適時(shí)評(píng)析錯(cuò)例（如綜合算式時(shí)忘了加括號(hào)）。

六、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學(xué)反思：

教學(xué)“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能體會(huì)到括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。通過對(duì)情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)“50-20÷5”和“（50-20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。例題通過實(shí)際問題引出要用小括號(hào)的情景。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)感到，學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。相對(duì)于沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生做有小括號(hào)的正確率還高一點(diǎn)。但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問題時(shí)，列綜合算式時(shí)還不能靈活運(yùn)用小括號(hào)。有些學(xué)生不需要用小括號(hào)的也去用，我想可能學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的作用還沒真正理解。