第一篇：2.古詩春曉

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時(shí)間活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 １、認(rèn)識(shí)古詩中的生字。

２、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機(jī)。【教學(xué)流程】

一、情境激趣

揭示課題

1、播放春景，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。

2、指名說自己眼中的春天。

3、交待課題，齊讀課題。

二、自讀古詩，整體感知

1、學(xué)生自由讀古詩。

2、檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩，必須穿過一個(gè)美麗的花園，花園里的花可美。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩中要求認(rèn)識(shí)的生字。在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。

3、學(xué)生再讀古詩

三、感悟意境

品讀古詩

1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？黃鸝可能會(huì)說些什么？課文中的哪行詩寫了這圖？這兩只可愛的小鳥會(huì)怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。

2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。交流：你還看到了什么？一行白露在天上是怎么飛的？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。

3、播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。交流：窗外有什么？指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？

4、播放意境圖四：江中停泊著船只。交流：江中還有什么？這只船是從哪里開來的呢？你是怎么知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，注意評(píng)價(jià)的語言要有指導(dǎo)性。

6、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀。

7、在全班展示誦讀情況。

四、拓展遷移

開闊眼界

1、給古詩配上音樂。

2、介紹古詩：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢？學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生讀記。

3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

年

侯

瑾

級(jí)

0 8

二

第二篇：古詩《春曉》

古詩《春曉》

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語：乃、潛入、潤(rùn)物、細(xì)、隨

2、用自己的話說說《春雨》的意思。

二、激情導(dǎo)入，談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫春天的雨，這節(jié)課學(xué)習(xí)一首寫春天的早晨：春曉

1、讀題、解題

2、簡(jiǎn)介作者：唐代詩人孟浩然

三、初讀詩句

1、教師范讀，領(lǐng)讀

2、學(xué)生自由練讀

畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名抽讀、正音，讀出古詩的韻律。

四、疏通詩句，指導(dǎo)精讀。

1、逐句范讀，教學(xué)生字詞。眠：睡眠

曉：天亮 聞：聽到

啼鳥：鳥的鳴叫

2、注意重點(diǎn)詞語的朗讀

如：不覺

處處

啼鳥

花落

多少等

3、提示學(xué)生品味

不覺曉：可見春季時(shí)光多么美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺天就亮了。

處處聞啼鳥：可讓人感受到鳥語花香，春意盎然的景象?；渲嗌伲菏谷擞X得大好春光不能永駐。

五、結(jié)合看圖，領(lǐng)會(huì)詩意。

1、學(xué)生自由練習(xí)，說說句意。

2、指名說說詩意，師聲糾正。

前兩句：寫早晨一覺醒來，聽到四處鳥聲婉轉(zhuǎn)。后兩句：寫想起夜里雨聲不斷，不知道春花又落了多少。

六、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、“眠、眼”比較記憶

2、重點(diǎn)：“曉”右邊不要加點(diǎn) “覺”注意上半部分的書寫

3、書空并組詞

4、指導(dǎo)描紅 師范寫，生描紅

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 練習(xí)讀課文，寫字。板書設(shè)計(jì)： 春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

第三篇：古詩《春曉》

活動(dòng)領(lǐng)域：語言 活動(dòng)名稱：《春曉》 時(shí) 間：2011年2月24日

活動(dòng)目標(biāo)：

一、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象，喜愛春色；

二、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象，喜愛春色； 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。活動(dòng)過程：

（一）談話活動(dòng)，引出話題。

1.小朋友你們知不知道現(xiàn)在是哪個(gè)季節(jié)??？（春天）

2.對(duì)了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化

呢？（幼兒自由回答）

（二）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，有沒有在畫上看到了什么?。浚ㄓ變鹤?/p>

由回答）

2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢？它怎么會(huì)落下來的??？請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié)：這是因?yàn)?，在春天的一個(gè)晚上，下了一場(chǎng)雨，到了早晨的時(shí)候，樹上的很多

花瓣就飄落了下來。當(dāng)時(shí)呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請(qǐng)幼兒一起跟教師跟讀

兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放

課件）

（三）教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什么?。浚ù簳裕?/p>

2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是

小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被

吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾

句話就能把一件事說清楚。3.下面請(qǐng)小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

（四）幼兒學(xué)習(xí)朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn)，音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，別

人才能聽的懂。

2.幼兒師范朗誦詩3-4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）

（五）活動(dòng)延伸

1.請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩朗誦給大家聽，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天

學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。

2.可以布置環(huán)境，學(xué)著古人誦讀的樣子，伴著優(yōu)美的音樂，邊表演結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思：

《春曉》對(duì)于某些幼兒來說，已經(jīng)在家里和家人學(xué)習(xí)過了，因此比較熟悉，但是

絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩內(nèi)容，所以在本堂課的教授中，重點(diǎn)讓幼兒在理解中

學(xué)習(xí)，而不是單純的灌輸，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣也比較濃厚，所

以課堂氛圍比較好。

附：詩歌

《春曉》

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

第四篇：古詩《春曉》 教案

古詩《春曉》 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復(fù)蘇）

2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩?！洞簳浴?。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3.板書課題:春曉,指名學(xué)生讀,并讓學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么時(shí)候的?從而進(jìn)行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

1.師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩了，現(xiàn)在老 師就來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？ ①指名學(xué)生讀。②全班齊讀。

2.師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請(qǐng)到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì)認(rèn)”的字。①指名學(xué)生讀生字。②全班交流識(shí)字方法。

③進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩意

1.師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風(fēng)下雨的聲音?；▓@里的花開得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生看圖。2.師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩。① 學(xué)生自由讀這兩句詩。

② 師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢?。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。③ 學(xué)生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)三、四句。①師范讀，學(xué)生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。

④ 學(xué)生試讀，再全班齊讀。（3）學(xué)生試背全詩。3.導(dǎo)背

①看圖試背，指名背。②全班齊背。4.配樂朗讀古詩。

（四）指導(dǎo)書寫“古、聲、多”

1.出示三個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。

2.學(xué)生觀察生字，說說在書寫這些生字的時(shí)候分別要注意什么？ 3.老師范寫，學(xué)生描紅并書寫兩個(gè)生字。4．展示評(píng)議。

（五）布置作業(yè) 1.背誦《春曉》。

2.古、聲、多各寫兩行。

第五篇：古詩書法-----春曉

古詩書法-----春曉

春曉

唐代孟浩然詩作

《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時(shí)所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時(shí)的一瞬間展開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉(zhuǎn)為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。全詩語言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。作品原文 春曉

春眠不覺曉⑴，處處聞啼鳥⑵。夜來風(fēng)雨聲⑶，花落知多少⑷。注釋譯文 詞句注釋 ⑴曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。⑵聞：聽見。啼鳥：鳥啼，鳥的啼叫聲。⑶夜來：昨夜。

⑷知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。[2-5]

白話譯文

春夜酣睡天亮了也不知道，醒來只聽到到處有鳥兒啼叫。想起昨夜里風(fēng)聲緊雨聲瀟瀟，花兒不知道被打落了多少？[6] 創(chuàng)作背景

這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山，后入長(zhǎng)安謀求官職，考進(jìn)士不中，還歸故鄉(xiāng)?！洞簳浴芳词撬[居鹿門山時(shí)所作。[3] 作品鑒賞

《春曉》詩意畫[7] 《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就像行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行詩里，蘊(yùn)涵著開掘不完的藝術(shù)寶藏。

自然而無韻致，則流于淺?。蝗魺o起伏，便失之平直?！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵?，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現(xiàn)他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，“迎風(fēng)戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折?！扒樵谠~外曰隱，狀溢目前曰秀?！保◤埥洹稓q寒堂詩話》引）寫情，詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。這片段，正是詩人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又并不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛。宋人葉紹翁《游園不值》詩中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩則是通過聽覺形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？

施補(bǔ)華曰：“詩猶文也，忌直貴曲?！保ā秿s傭說詩》）這首小詩僅僅四行二十個(gè)字，寫來卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，“春”字點(diǎn)明季節(jié)，寫春眠的香甜?！安挥X”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中，詩人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢(mèng)初醒。流露出詩人愛春的喜悅心情。次句寫春景，春天早晨的鳥語。“處處”是指四面八方。鳥噪枝頭，一派生機(jī)勃勃的景象。“聞啼鳥”即“聞鳥啼”，古詩為了押韻，詞序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三句轉(zhuǎn)為寫回憶，詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨。末句又回到眼前，聯(lián)想到春花被風(fēng)吹雨打、落紅遍地的景象，由喜春翻為惜春，詩人把愛春和惜春的情感寄托在對(duì)落花的嘆息上。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對(duì)花木的擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來無窮興味。

《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就像是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動(dòng)著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。[1] [2-3]

作者簡(jiǎn)介

孟浩然（689～740），唐代詩人。本名浩，字浩然。襄州襄陽人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又被稱為孟山人。早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。年四十，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士不第。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。后為荊州從事，患疽卒。曾游歷東南各地。詩與王維并稱“王孟”。其詩清淡，長(zhǎng)于寫景，多反映山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容，絕大部分為五言短篇，在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。有《孟浩然集》三卷，今編詩二卷。