第一篇：7古詩(shī)兩首 春曉 草

7、古詩(shī)兩首《春曉》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“覺(jué)”、“知”2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。學(xué)習(xí)“見(jiàn)”“矢”2個(gè)偏旁。

2、正確，流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

3、初步了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。教學(xué)重點(diǎn)

背誦《春曉》 教學(xué)難點(diǎn)

理解眠、覺(jué)、曉等字的意思及詩(shī)句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)意導(dǎo)入。

1、感受春天的美麗。

（1）由練習(xí)1春天圖片引入，由舊知做起點(diǎn)。

這幅圖描寫的什么季節(jié)？書上怎么說(shuō)的，咱們一起背一下。

生：春天?！安菅考饧猓麑?duì)小鳥說(shuō)：我是春天?！?/p>

（2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點(diǎn)。

師：對(duì)，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來(lái)了？

請(qǐng)學(xué)生單個(gè)說(shuō)，然后再請(qǐng)學(xué)生完整地說(shuō)出圖畫。

（設(shè)計(jì)目的：現(xiàn)在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點(diǎn)和美麗。這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

2、出示古詩(shī)圖，以講故事的形式滲透詩(shī)的意思。

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩(shī)人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩(shī)文歌頌春天，贊美春天。

出示圖

師：看，這位就是唐代大詩(shī)人孟浩然。在一個(gè)雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢(mèng)中醒來(lái)，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來(lái)，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風(fēng)雨打落的花瓣，又令他無(wú)限惋惜。大詩(shī)人把這種感受和景色寫入詩(shī)中，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《春曉》里。

3、老師板書課題，學(xué)生齊讀。

師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。

學(xué)生：春曉就是春天的早晨。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)中生字。

1、初讀古詩(shī)。

師 ：這首詩(shī)的內(nèi)容就在老師發(fā)給大家的書頁(yè)紙上。

要求：（1）認(rèn)真拼一拼讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的圈出來(lái)，多讀兩遍。

學(xué)生開始讀古詩(shī)。

2、學(xué)認(rèn)三個(gè)生字。

師：孩子們，誰(shuí)來(lái)拼讀一下詩(shī)中的三個(gè)字寶寶。

（1）請(qǐng)帶著拼音讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，你也跟著拼讀一次。

（2）誰(shuí)能不帶音直接認(rèn)讀三個(gè)字寶寶。

（3）你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶最好記。

（4）不帶拼音在認(rèn)讀生字。

三、再讀課文。

1、檢查讀的準(zhǔn)確。

2、找出幾句話。分句練讀。

四、學(xué)習(xí)理解課文。

1、師：孩子們，這首詩(shī)描寫了春天的哪些景物? 學(xué)生說(shuō)，老師板書：鳥，畫，風(fēng)雨

2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的? 學(xué)生說(shuō)，找到詩(shī)句“處處聞啼鳥”。

指導(dǎo)朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動(dòng)聽的鳥叫，心情如何？

學(xué)生說(shuō)出心情，并讓學(xué)生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。

3、師：詩(shī)中所描寫的花兒又怎么樣呢？

學(xué)生說(shuō)，并找出“花落知多少”

師：為什么有這么多花落下來(lái)？

學(xué)生找出“夜來(lái)風(fēng)雨聲”

指導(dǎo)朗讀：看到這么多花被風(fēng)雨打落下來(lái)，你心里是怎么想的？

學(xué)生說(shuō)，練讀這兩句。

五、想象朗讀全文。

1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩(shī)。請(qǐng)閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩(shī)中的美麗景色。

學(xué)生說(shuō)聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩(shī)意。學(xué)生自由練讀，單個(gè)朗讀。

2、背誦練讀。

六、配樂(lè)朗誦。

師：如果配上音樂(lè)，這個(gè)春天的早晨就更美了。你就是大詩(shī)人，來(lái)美美的讀一讀吧。

請(qǐng)最優(yōu)秀的孩子朗誦讀。

七、擴(kuò)展介紹其他春天的古詩(shī)。

八、板書 春曉 唐 孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

7、古詩(shī)兩首 《草》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課“原、歲、盡、吹”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、燒、盡”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課《草》，背誦《草》。教學(xué)重點(diǎn)

背誦《草》 教學(xué)難點(diǎn)

理解離離、歲、榮、盡等字的意思及詩(shī)句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。

先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。

最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長(zhǎng)。

榮：茂盛。

4．第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)講什么。還可以怎么講？（茂盛的野草長(zhǎng)滿了整個(gè)原野?；颍憾嗝?！原野上的野草！或：原野上的野草長(zhǎng)得多么茂盛?。。W(xué)生練說(shuō)。

第二行：“歲”是什么意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰(shuí)能把這行詩(shī)的意思講出來(lái)？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又一次茂盛地生長(zhǎng)起來(lái)。

同桌互講第一句的詩(shī)意，再齊讀兩遍。

第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火?！盁槐M”呢？（燒不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

第四行：為什么說(shuō)“野火燒不盡”呢？（春風(fēng)吹又生）第四行講什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（春風(fēng)一吹，野草又會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)。）

同桌把第二句串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再讀兩遍。

五、齊讀全詩(shī)，整體理解

齊讀，指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。

這首詩(shī)第一句講野草的什么？（講野草生長(zhǎng)的特點(diǎn) 一年生的植物，春夏生長(zhǎng)茂盛，秋冬枯萎。）

詩(shī)的第二句贊揚(yáng)野草的什么？（贊揚(yáng)野草的生命力很強(qiáng) 野火燒不盡。）

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)

1．教師放朗讀錄音。學(xué)生跟讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

離離 / 原上 / 草，一歲 / 一 / 枯榮。

野火 / 燒 / 不盡，春風(fēng) / 吹 / 又生。

（“一歲一枯榮”中的兩個(gè)“一”，讀時(shí)聲調(diào)不同，前面的讀第二聲，后面的讀第四聲。）

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。

提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．班內(nèi)交流。

3．指導(dǎo)書寫。

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。橫短撇長(zhǎng)，里面部分要沖出包圍。

歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成，山字頭，扁而寬，夕字靠上。

火：獨(dú)體字，注意筆順。

吹：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，靠上寫欠字撇頭長(zhǎng)，橫鉤短，人偏左，捺畫起筆高。

盡：豎撇稍直，捺畫伸展，兩點(diǎn)上下呼應(yīng)。

六、板書

草

唐 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（生命力頑強(qiáng)）

第二篇：古詩(shī)兩首春曉草教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。

2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語(yǔ)。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、理解古詩(shī)的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)

四、教學(xué)方法

情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

五、課型：

看圖學(xué)古詩(shī)

六、教學(xué)時(shí)間：

二 課 時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介

1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？

2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書：春曉）

3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。

4、過(guò)渡：理解題目后，你想知道什么？

二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

1、自讀《春曉》。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

三、感悟欣賞

（想象畫面，聽配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）

1、讀了這首古詩(shī)，你有什么感受？

2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽？（指名讀，讀后評(píng)議）

3、師指導(dǎo)朗讀。

春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂(lè)，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩(shī)吧！

四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。

1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī)，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩(shī)人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。

4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）

5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。

二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，從詩(shī)句中圈出生字。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。

（1）出示生字卡片，指名讀。

（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。

（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。

村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語(yǔ)的意思。

（5）分句指名讀詩(shī)句。

（6）全班齊讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，讀懂古詩(shī)

1、學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句？

3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)想象，讀好古詩(shī)

1、學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的，哪幾行是寫人的？

2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫

1、抽讀生字：放、忙、居、村

2、練習(xí)口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生逐字仿寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首

春曉 村居

春眠/不覺(jué)曉，草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，處處/聞啼鳥。拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲，兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，花落/知多少。忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

第三篇：古詩(shī)兩首---草

古詩(shī)兩首---草 武陽(yáng)中心小學(xué) 鄔瑋莉

【教材分析】

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的描寫春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。

【學(xué)生分析】

學(xué)生以往學(xué)習(xí)詩(shī)句，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何讀詩(shī)，這對(duì)于對(duì)詩(shī)句的理解有很大地幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步

懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受小草頑強(qiáng)的生命力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、感受小草頑強(qiáng)的生命力。

2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引出課題。（多媒體動(dòng)態(tài)演示）師：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（多媒體展示不同季節(jié)的小草）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：課件直觀，形象的演示春夏秋冬四季草的變化過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)草的認(rèn)知。

二、自讀課文，初步感知。

師：你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么發(fā)現(xiàn)？ 生發(fā)言回答。1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì。

（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

師：下面讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。（教師以多媒體形式演示每一句詩(shī)的意境）

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體動(dòng)態(tài)演示圖片，相比讓學(xué)生看課本更清晰易懂。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．播放整個(gè)課件，整體感知詩(shī)的意境。

先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。盡：完。

生：生長(zhǎng)。

榮：茂盛。

4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。師：你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，師：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

師：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解每一句詩(shī)的含義，更好的理解和背誦詩(shī)。

四、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。3．指導(dǎo)書寫。【板書設(shè)計(jì)】 2古詩(shī)兩首---草 【課后反思】

1．教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

第四篇：古詩(shī)兩首春曉、村居教案

古詩(shī)兩首 第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？（指名說(shuō)）

②古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

③板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。

④下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

初讀感知

①老師范讀。

②學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

③分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。④誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給大家聽聽？（可多請(qǐng)幾信學(xué)生讀）

再讀感悟

①出示課件（課文插圖）。

你看到了什么？（指名說(shuō)）詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。（處處聞啼鳥）同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛、鳥叫），你想說(shuō)什么？（要求學(xué)生用自己的話說(shuō)）

哪里講了花？（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過(guò)程。

學(xué)到這里，一個(gè)疑問(wèn)難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)小朋友讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。（夜來(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。②這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩(shī)呢？ ③指導(dǎo)朗讀。

a.指名讀；b.男女賽讀；c.齊讀。

讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。

①把眼睛閉上，聽老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出什么？ a.分小組說(shuō)；b.指名說(shuō)。②指導(dǎo)背誦。

擴(kuò)展活動(dòng)

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時(shí)

猜謎激趣

①小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

②這是什么（指名說(shuō)）

③大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）

揭題

①出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

②詩(shī)人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？

（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”）

初讀感知

①自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。③指名讀，齊讀。

圖文對(duì)照，讀中感悟

①看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

②全班齊讀。

③看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）

④詩(shī)中是怎樣寫的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）⑤小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧！

讀詩(shī)想畫畫，指導(dǎo)背誦

①師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。②看圖背誦，全班齊背。

擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

第五篇：古詩(shī)兩首 春雨 春曉教學(xué)反思

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

本學(xué)期的《古詩(shī)兩首》包含了《春雨》和《春曉》兩首有關(guān)春天的詩(shī)。因?yàn)椤洞簳浴愤@首詩(shī)音樂(lè)課上老師已經(jīng)教唱，所以我先從《春曉》上起。雖然學(xué)生們會(huì)唱這首詩(shī)了，但是對(duì)于本詩(shī)的理解不到位，甚至有的學(xué)生根本不知道這首詩(shī)是說(shuō)什么的。我采用這樣的教學(xué)：

一、說(shuō)詩(shī)解字，剖題入詩(shī)

我先從《春曉》的詩(shī)題入手，因?yàn)榍懊鎸W(xué)到了形聲字，我讓學(xué)生先找到“曉”這個(gè)字的偏旁，日字旁，讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字和什么有關(guān)。接下來(lái)結(jié)合詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉“來(lái)理解”曉”，通過(guò)分析字形，聯(lián)系上下文，學(xué)生們知道了”曉“就是早上的意思，那這首詩(shī)就明白了一半。以”曉“揭題入詩(shī)，學(xué)生理解起這首詩(shī)就容易多了。

二、抓住重點(diǎn)，逐一突破

在《春曉》一詩(shī)中，學(xué)生難以理解是這兩句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，這個(gè)難點(diǎn)我通過(guò)文中的插圖來(lái)解決的。前面學(xué)生已經(jīng)明白了春曉就是春天的早上的意思，觀看課文插圖，一位清晨剛起，慵懶拉窗簾的女子，在她身邊的是飛翻的小鳥，映入她眼睛的是一樹的桃花，幾片花瓣從枝上飄落。我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)這位女子看到了什么，聽到了什么，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們能夠自行說(shuō)出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的意思。而在《春雨》一詩(shī)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是理解的重點(diǎn)。對(duì)于這兩句，我是利用“好雨”一詞來(lái)引入的。教學(xué)中，我激情朗讀“好雨！”，然后讓學(xué)生從詩(shī)句中找找這場(chǎng)春雨怎么好。在討論、爭(zhēng)辯中，學(xué)生總結(jié)出了春雨的“及時(shí)”“滋潤(rùn)”“悄聲”等特點(diǎn)，這是學(xué)生自主的體會(huì)，重點(diǎn)被他們自己突破。

三、對(duì)比分析，總結(jié)歸納

因?yàn)檫@兩首詩(shī)都是寫春天的，從詩(shī)題到詩(shī)句都有諸多相同和不同之處。在理解了全詩(shī)的意思后，我讓學(xué)生們找找這兩首的相同和不同之處。學(xué)生們總結(jié)出了兩首詩(shī)都寫到了春天、風(fēng)雨、夜晚這些要素，不同的是《春雨》是詩(shī)人晚上寫到的，而《春曉》寫的是早上看到的，想到的景色。這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更加透徹。

四、課外拓展，比賽激趣

向來(lái)描寫春天的詩(shī)句多不勝舉，而我們的學(xué)生也已經(jīng)有了一些詩(shī)句的積累，比如《詠柳》《絕句》等都是他們熟背于心的詩(shī)，課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)“賽一賽”，看看誰(shuí)能背出更多的有關(guān)春天的古詩(shī)，學(xué)生們的你一首，我一首，背得不亦樂(lè)乎，課堂氛圍非常熱鬧。

不過(guò)在熱鬧的課堂之后，我也發(fā)現(xiàn)了本課教學(xué)中的問(wèn)題：

一、詩(shī)歌意境感悟不足。

詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該有美的意境，而在我的課堂上，注重對(duì)詩(shī)句的理解，從字到詞再到句，都是以理解意思為主，原本美好的詩(shī)句的意境沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)。我想如果我用吟誦教學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題是不是就能解決了？對(duì)于吟誦教學(xué)我也是只知道皮毛，所以課堂上對(duì)這種教學(xué)方法把握得并不嫻熟，從而不敢用這個(gè)方法，以后的詩(shī)歌教學(xué)中可以嘗試用吟誦法，來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

二、忽略詩(shī)歌的感情色彩

對(duì)于這兩首詩(shī)有著詩(shī)人明顯的感情色彩在其中。像《春雨》一詩(shī)，一句“好雨”讓詩(shī)人歡欣喜悅的心情頓顯，我在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候讓學(xué)生按照自己的方式讀這個(gè)詞，有的男生甚至拍案稱快，大吼一聲“好雨”，這樣的感情宣泄定是體會(huì)到了詩(shī)人內(nèi)心的歡喜。但想到一直以來(lái)對(duì)《春曉》這首詩(shī)的感情基調(diào)就沒(méi)有定論，歡喜和悲傷的兩種論調(diào)一直存在，我就忽略了讓學(xué)生對(duì)《春曉》感情的領(lǐng)悟，我怕對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的領(lǐng)悟?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)過(guò)難或者過(guò)于混淆，這也是這節(jié)課結(jié)束后我比較糾結(jié)的地方。