第一篇：全市教研觀摩一等獎《景陽岡》教案

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

4、提高自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點

抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、請你們聽首歌吧，這首歌和我國四大古典名著其中之一有關(guān)，聽一聽，猜一猜和哪一部有關(guān)？對，就是《水滸傳》（板書）

今天我們來讀一個選自《水滸傳》中的故事，名字是——景陽岡

2、這是故事發(fā)生的地點。主要人物是？ 武松。課前大家都做了充分的預(yù)習(xí)，來，拿出你的自主學(xué)習(xí)單。

二、合作交流

1、這是一篇古代白話文，有些詞句不好懂。第一步，掃除字詞障礙，你是怎樣做的？

（1）課件出示：篩酒 這個詞語誰來讀。一起讀 什么意思？是的。

（2）（出示句子：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。）a.這個句子不好讀，誰來試試。

b.加上停頓記號，你再來讀。好多了。c.（“但有”變紅）但有怎么講？d.請勿自誤是告訴過往客商？

e.看到這樣的警示句，你覺得這大蟲怎樣？f.接著看，（出示榜文）讀，什么意思？這

告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明問題怎樣？

（3）所以文中店家道（出示課件）：“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。a.指生讀。b.這大蟲就是——老虎

c.老虎在現(xiàn)在可是國家一級保護動物。是隨便能打的嗎？那這只老虎打得，打不得？ 生：打得，因為它已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。

師：對，這就是一個惡貫滿盈的連環(huán)殺手呀。所以武松打虎大快人心。

三、品讀課文，感受武松的性格特點。

（一）讀武松打虎場面，感受人物性格。

1、自主學(xué)習(xí)第二步，整體感知課文。誰來匯報一下自己的學(xué)習(xí)收獲。指名讀。同意嗎？你是個會讀書會思考的孩子。

2、故事情節(jié)條理清楚，你認為哪一部分最精彩？

真是英雄所見略同。好，就讓我們走進武松打虎的場面。課文哪幾個自然段寫武松打虎？我們讀一個人物，通常要關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。那讀這一部分我們該關(guān)注的是？武松的動作。

3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，也做了批注，現(xiàn)在再用兩三分鐘的時間默讀這一部分，看有沒有新的收獲。

4、同桌先互相交流一下畫出的句子還有武松給你留下的印象。

5、我們一起來交流。注意交流的時候先讀你找到的句子，再談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠蟆＃?）預(yù)設(shè)：

生：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。我讀出武松的靈活。師：多好，就像他這樣讀句子談感受。（老師獎勵你把這個詞語寫在英雄的旁邊，注意書寫的時候一定要工工整整。）繼續(xù)。

生：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。他的力氣很大。

師：給她換個詞語 生：力大無窮、力大無比。

生：武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。師：你做的批注是 生：武松武藝高強。很機智。

（2）大家很會讀書。a.現(xiàn)在大家想一想，這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？ 武松是怎么做的？

生：老虎一跳出來，武松是閃在青石旁邊。（預(yù)設(shè)：生：武松在躲，師：是有躲得

意思，為什么作者沒用躲，而用了一個？生：閃）

b.出示武松見了??武松一閃，又閃在一邊。

武松一共閃了幾次?(四次)初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？預(yù)設(shè)： 生：很害怕。師：有道理。還有

生：他是為了消耗老虎的體力，武松很聰明。

師：你這樣想，你也很聰明。生：武松的動作很靈活。

c.不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？對，那是莽夫的行為，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。原來武松這么機智，聰明。我們一起來合作讀一讀。（師生、男女讀）

d.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要閃下去?繼續(xù)閃下去會??狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是：打虎

（3）看武松怎么打（課件）

a.這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次? 一次。那打的動作還有哪些？預(yù)習(xí)時你圈出來了嗎？ 誰來讀讀你圈的詞語。

b.我們一起來看，誰想讀?！皰唷薄獠粔颉Ｓ辛Σ辉诼暩?，在于語氣和感覺，（師：示范）再來試試。

生：掄、劈、丟、揪、按、踢、提、打。

c.同學(xué)們，請大家思考一個問題，武松打虎是一種打法嗎？他是又掄，又劈，又揪，又按呀，這么多的方法，武松是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語看出來的？讀讀這個詞（就勢）生讀。什么意思？

d.對，見機行事，不同情況下，不同的打法，這武松真是打得巧，打得妙啊。來，大家一起讀這些句子再現(xiàn)當(dāng)時打虎的激烈場面。生齊讀

e.這武松可是使盡平生氣力打呀。你知道武松有多大氣力嗎？來看——生快速瀏覽課件。

你想說——這武松真是力大無窮；這武松真是神力呀。f.誰想自己來讀一讀這些武松打虎的句子？指讀一

有點味道，如果再加上動作就更好了。誰來試試。另一名加動作讀。

6.太精彩了。就是這一打，讓武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）7.現(xiàn)在大家靜下心想，我們現(xiàn)在能看到這驚心動魄的打虎場面，是武松打得好，還是作者寫得巧，寫得妙呢？單一個打，就有了不同的動作，不同的方式，看來這精彩的描寫太重要了。

8.武松是英雄，他（有勇有謀、力大無窮、機智靈活），讀這兩個句子，你又讀出什么？（出示句子：武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。/定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。）

a.體會的好，請你把詞寫在這兒。生板書。另一生接著回答。b.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候呀。

（二）吃酒、上岡、下岡

1、那武松喝酒上岡這兩部分，你又看到一個怎樣的武松呢？我們來交流，還是按剛才的方法，（讀句子，談印象。）

預(yù)設(shè)：

生：我從武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒？”覺得武松很豪爽。師：說豪爽是在表揚他，這武松敲著桌子叫到，還有點？ 生：粗魯，沒禮貌。師：說的好，寫上去

生：武松道∶“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”我覺得武松很沖動很魯莽。師：他在質(zhì)問店家。

生：店家對武松說“三碗不過崗，讓武松少喝酒，可武松卻說“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”覺得武松很倔強。

師：我們來看這句話，語言不多，卻用了三個感嘆號，應(yīng)該怎樣讀？生：別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

師：這武松真是倔強，店家越勸，武松就越要喝。把這個詞寫在黑板上。生：我還覺得武松很逞能，店家勸他景陽岡上有虎，他不聽，還要上去。生：武松說道：我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。

師：逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說，就是任性，生：武松：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我還很多疑，店家這樣勸，他卻懷疑人家謀他的錢財，害他的性命。

師：有道理，請你把疑心重重寫在黑板上。

生：武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保軔勖孀?。也請你寫上去。

2、（出示三笑的句子）默讀這三個句子，這是武松打虎之前的表現(xiàn)。武松笑了幾次？

這武松說話老在笑，他在笑什么？你怎么看他？寫上去。

3、這武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，還笑得出來嗎？誰關(guān)注了武松下岡時的句子。

4、課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？（不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）

5、看板書：武松他（生讀黑板詞語），原來他也是個平凡之人呀。（板書：凡人）

四、拓展延伸

1、武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在70回本的水滸傳里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字給了武松，課件：師引讀——

第二十三回：橫?？げ襁M留賓

景陽岡武松打虎 第二十六回：鄆哥大鬧授官廳

武松斗殺西門慶 第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨

施恩義奪快活林.第二十九回：施恩重霸孟州道

武松醉打蔣門神 第三十回：施恩三入死囚牢

武松大鬧飛云浦.第三十二回：武行者醉打孔亮

錦毛虎義釋宋江.明末清初著名文學(xué)批評家金圣嘆這樣來評價武松：

課件出示：武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

從這段話中你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點）生匯報。

金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理，林沖的兇狠，楊志的正氣，柴進的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智,花榮的風(fēng)度,盧俊義大方軒昂,石秀的機警謹慎。

水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

第二篇：景陽岡教案

景陽岡

二、自學(xué)指導(dǎo)：四部曲讀準理解字詞

梳理文章脈絡(luò)

體驗精彩瞬間

品讀人物魅力

據(jù)以上四個步驟，解讀課文，自學(xué)課文。

三、交流展示：各組共同探究交流自學(xué)成果后分組展示，并互相補充學(xué)習(xí)。

四、延伸課堂：《水滸傳》中作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

猴王出世

一課時

學(xué)習(xí)目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。

教學(xué)重點難點

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文時代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)指南

1、讀懂課文，查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做好注釋，標注出實在不理解的字詞。

專題交流

1、讀通課文，交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和句子。

2、默讀，是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事，通過讀你明白了什么。

3、品讀課文，你對課文中這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？文章中那些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點。（感情朗讀）

4、試用自己的話復(fù)述課文。

練習(xí)檢測

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2、接觸了我國的四大名著，有興趣可以讀一讀，也可以讀其他的古典名著。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在日記本上寫寫讀后感。

第三篇：景陽岡教案

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

梁山英文學(xué)校

孫久元

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)重點、難點：

重點：武松赤手空拳打死老虎這部分； 難點：了解武松的英雄性格。

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一．猜謎導(dǎo)入，整體感知。

1、猜謎語導(dǎo)入新課。（聽《好漢歌》猜名著）⑴知道剛才我們聽的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？

⑵簡介背景：《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。

2、整體感知，理清層次。

⑴我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一下課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懩?？主要講了啊幾個過程？

板書：喝酒——上岡——打虎——下岡

⑵這是一篇略讀課文，以自學(xué)為主。出示探究問題：把具體描寫武松打虎的那幾段畫出來，多讀讀并思考：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？（板書：機智勇敢、動作敏捷）

⑶讓我們來一睹打虎英雄的風(fēng)采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）二．自讀自悟，點撥導(dǎo)讀。

1、電視把武松的英勇表現(xiàn)得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現(xiàn)出來？打開書本，快速默讀8至12小節(jié)，你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動魄，最能反映武松英勇機智？

2、先請大家默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來。生自讀自悟。

3、可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。（讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。）

4、快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

5、為什么武松不向老虎進攻，卻一閃再閃？誰能解決？

6、那么你從課文中有沒有體會到老虎的兇猛？你能讀好有關(guān)句子嗎？

7、面對老虎來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這里“閃”字是什么意思？能換個詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）（板書：動作敏捷、有勇有謀）

8、文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）武松如果一開始攻會怎樣？

9、武松赤手空拳打死猛虎更為精彩，讀第11小節(jié)，請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？（丟，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通過這些寫動作的詞，你又體會到什么呢？

10、誰能通過讀把武松的機智勇敢和動作敏捷表現(xiàn)出來？

小結(jié)：通過打虎部分的學(xué)習(xí)，我們明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等動詞，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。從而，感受到武松是一個機智勇敢、有勇有謀的英雄。那么，除了寫打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有沒有關(guān)系？

三、前后聯(lián)系，深入理解。

1、出示探究問題2除了寫打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有沒有關(guān)系？

2、自學(xué)武松在酒店中喝酒部分，小組討論：通過武松的語言你體會到武松有什么特點？（作者運用這些個性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強、勇敢的特點。）（酒量大、飯量大，力氣才能大，才能打死猛虎。）

3、武松上岡時的三次思想活動，你又能感受到他的什么特點？（倔強、無畏）

4、打虎后武松是怎樣走下景陽岡的？為什么用一個“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫，反而使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。）

總結(jié)：由此看出，作者寫酒店喝酒，上岡時武松的三次思想活動和下岡時疲憊不堪的樣子，都與寫打虎有密切的聯(lián)系。在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊；而結(jié)尾部分寫武松下岡時疲憊不堪的樣子，更能說明剛才武松打虎時的勇猛，也使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。

四、拓展延伸，辯論明理。

各抒己見：學(xué)習(xí)了本文，我們收獲確實不少，可有的同學(xué)說：現(xiàn)在提倡保護野生動物，武松打虎這樣的故事不應(yīng)該再讀了。你同意嗎？說出你的看法。

小結(jié)：在古時候，人類不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人們只能打虎?，F(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)作者對人物細致描寫的方法等。

五、讓課本劇走進學(xué)生的心靈。

課后同學(xué)們可以幾個人合作，編排課本劇：《景陽岡》，下次語文實踐活動課上表演。

第四篇：《景陽岡》教案

《景陽岡》教案

《景陽岡》教案1

教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結(jié)果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

《景陽岡》教案2

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

【學(xué)習(xí)難點】

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習(xí)慣。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴ 引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“ 閃”既是天性的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表示人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充沛說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵ 根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：

① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

② 誰愿意選擇自身最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③ 比比看，誰最像武松。

4、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表示人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自身害怕了，不敢上山?！边@是他在為自身壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

《景陽岡》教案3

第2課時

（一）教學(xué)目標

1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機智、英勇無畏的性格。

2．指導(dǎo)按要點擴充法概括段落大意。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）《景陽岡》寫了一件什么事？

（2）按要求作業(yè)：

kě結(jié)構(gòu)部首sū部首共幾畫

饑（）（）（）軟（）（）

lì結(jié)構(gòu)部首chuí部首共幾畫

霹（）（）（）（）軟（）（）

（3）給帶點詞換上合適的詞。

①你如何不肯賣酒給我嗎？（）

②豈不枉送自家性命?。ǎ?/p>

③但有過往客商......（）

④可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。（）

⑤看見廟門上貼著一張榜文。（）

⑥......上面蓋著官府的印信。（）

⑦還是先下岡去，明早再來理會。（）

2.閱讀課文。

（1）學(xué)習(xí)第一段。

自由讀，思考講哪兩層意思。統(tǒng)一層認識后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用劃出表示武松膽大倔強的語句。

第一段店家的話歸納起來講哪兩個意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。）

為什么店家一片好心，武松聽不進去？

劃找--議論--交流--分角色朗讀。

（2）學(xué)習(xí)第二段。

用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃--交流--讀重點句。）

（3）學(xué)習(xí)第三段。

快速默讀，想想：武松打虎可分幾個階段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)：

老虎

武松

1跳出

閃在青石邊

2

一撲

一掀

一剪

3平生氣力，棒折兩截

4咆哮 發(fā)性又撲

5用棒子又打了一回

說明

出示第一框打虎燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時情景。再對照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的。

從半空里躥下來。（夸張）

吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。（比喻夸張）

把鐵棒似的虎尾巴倒豎......（比喻）

指導(dǎo)重點句的朗讀。

出示第一框打虎燈片，簡要看圖說話，說說為什么會赤手空拳打虎的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的品質(zhì)，哪些詞語寫出了武松的沉著機智、英勇無畏。

（4）學(xué)習(xí)第四段。自由讀--說大意。

3．訓(xùn)練概括。

（1）回憶分段時的提示要點。

（2）指導(dǎo)按要點擴充法進行段意歸納。

分段提示時的要點就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時加上時間、地點和人物，使句子完整通暢就行。

（3）舉例試寫。第四段要點是下岡。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。

（4）學(xué)生試寫，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。

《景陽岡》教案4

教學(xué)目標：

I．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

2．學(xué)會13個生字，理解古文詞語。

初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語。

教學(xué)準備：投影片，小黑板，錄音機

教學(xué)過程：

1．揭題定向。

揭題，簡介作者、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學(xué)目標。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”。

個別讀--自由讀--全班議。

默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。

①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自讀課文，學(xué)會生字詞。

音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

形重點：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。

(2)劃找問題，，梳理重點。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4，分段判斷。

(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的順序默讀分段。

(2)統(tǒng)一分段，確定重點段。

5．作業(yè)練習(xí)。

(1)修改作業(yè)本1、2題。

(2)選字填空。

鬼詭：神出沒陰謀()計

渴喝歇：()酒饑()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()樣

響晌：()午()亮回()

《景陽岡》教案5

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

【學(xué)習(xí)難點】

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

《景陽岡》教案6

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1、細讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3、展示交流打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

3、喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）

4、教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

三、最精彩的打虎場面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）

（3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語可以調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經(jīng)驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準確。）

（4）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

四、討論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

五、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

六、經(jīng)典推薦

這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

七、作業(yè)安排

有人說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。

《景陽岡》教案7

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點

1訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。

（三）德育滲透點

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學(xué)生做不畏，勇敢的人。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

（三）解決辦法：采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

三、課時安排

兩課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。

（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。

（三）聽錄音，復(fù)述故事。

（四）前后位討論交流。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標

l初讀課文，掌握生字、新詞。

2劃分段落，概括段意。

3朗讀訓(xùn)練。

（二）整體感知

《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。

（三）目標完成過程

1指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w)）脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

3理解脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意列出每段的小標題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4教師點撥，突破難點。

（1）默讀第一段，思考并回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。

（a談酒，b談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（a抓重點理層次，b通過人物語言體會人物性格特點。）

5教師、總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時

（一）講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1這一段可分幾層，每層即一個要點。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）

2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

3前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

（“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

4朗讀指導(dǎo)。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）

3武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）

4這一段不是重點有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1指讀課文。這一段主要寫什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1文章通過什么深化中心？

（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

（五）、總結(jié)、擴展

1通過本文的學(xué)習(xí)，你認為武松是個怎樣的人？

2為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。

六、布置作業(yè)

1復(fù)述故事，講給父母聽。

2抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。

《景陽岡》教案8

教學(xué)目標

1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

4.了解課文內(nèi)容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)

上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,標出自然段。

2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識字。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。

(2)注意:

多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。

3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。

(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

(2)根據(jù)故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

三、再讀課文,整體感知。

齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)

1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經(jīng)是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!

四、小結(jié)。

喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內(nèi)容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

二、抓住細節(jié),探究賞析。

1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標題概括為——上岡。

2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

②武松的應(yīng)對。(三閃)

第一回合對陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進,有勇有謀。

(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前?！?/p>

①武松沒了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動作和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。

(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。

3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應(yīng)對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

四、小結(jié)。

無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

教學(xué)反思

本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。

《景陽岡》教案9

學(xué)習(xí)目標：

l認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、自學(xué)生字

1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。

2、分組展示自學(xué)成果。

3、理解難懂的詞語:

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

二、導(dǎo)入新課

1了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1能正確、流利地朗讀課文。

2《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？

4認真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會老虎：。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？

5認真朗讀打虎部分，用△標出武松表示打虎時動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？能把

6你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結(jié)合課文的語句說說。

7選擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點的詞句有重讀出來。

四、拓展

1小練筆，續(xù)寫這個故事。

2讀讀原著，有關(guān)本文的部分。

五、檢測

1做《同步精練》一至六題。

課后反思：

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標確定為能進行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

《景陽岡》教案10

教學(xué)目標：

知識目標

認讀8個字。

能力目標

默讀課文。借助注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。能講述武松打虎的情景。

思品目標

感受武松打虎的精神，產(chǎn)生喜愛這個英雄形象的感情。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，講述武松打虎的情景。

教學(xué)難點：

繪聲繪色地講述武松打虎的情景。

教具準備：

課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)閱讀興趣。

1誰知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

2今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現(xiàn)在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。

二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。

1我們讀課文前，老師給你們一點提示

①自學(xué)認讀字表中的字。

②默讀課文，標出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學(xué)交流。

③想一想課文講了一件什么事。

2集體交流。

①誰能把下面的字音讀準。

挑著一面招旗在門前（讀三聲）景陽岡讀一聲一雙箸少刻讀三聲

綽了哨棒將哨棒綰在肋下氈笠掀在脊梁上袒開踉踉蹌蹌光撻撻攛將下來一步步捱下岡子來

②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。

按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經(jīng)過。結(jié)果怎樣呢？

第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。

第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_

第三段（10——13）太陽落山后，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。

③說說課文講了一件什么事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講

④比賽講述武松打虎的情景。

自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評出一人——組內(nèi)比賽——最后展示

在學(xué)生講述時給提示

大蟲武松

躥、撲——只一閃

用腰胯掀——只一閃

用尾巴剪——又一閃

哨棒斷了

又撲過來——只一跳

前爪搭在——揪住頂花皮，摁、踢

沒了氣力——用拳頭打，用棒撅打

死了

⑤揣摩這段文字的準確性，學(xué)習(xí)寫法，感受讀書的魅力。

三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。

四、推薦《水滸傳》。

《景陽岡》教案11

教學(xué)目標

1理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

重點、難點及解決辦法

（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

（三）解決辦法：采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

教學(xué)構(gòu)想

為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

教學(xué)準備

課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

（引起學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應(yīng)作“岡”。）

這兩個字有什么區(qū)別？（一個是山岡，一個是崗位。）

畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。（這是寫事的文章。）

寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

二、重點導(dǎo)讀岡上打虎

1、填寫姓名、籍貫。

2、寫主要事跡：

（1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當(dāng)時怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。

（3）分角色朗讀課文。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

③接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

不動——棒打

（4）整個打虎過程可分為幾部分？

這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎?？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

三、自讀課文合作交流

1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點？（喝酒）

2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點。

“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）

“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）

四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？

2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優(yōu)點的性格如果過了度，也會成為缺點。

3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎？

4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

板書設(shè)計：

景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡

《景陽岡》教案12

教學(xué)目標：

1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關(guān)語句。

3、理解課文內(nèi)容,體會武松的`性格。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

教學(xué)重點：

理清條理,了解人物個性。

教學(xué)難點：

1、理解運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強文章生動、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

課前請學(xué)生聽《好漢歌》，引入課題

師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡（

板書并強調(diào)讀準“岡”字的發(fā)音，一聲）

（在學(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數(shù)字。）

二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：

※景陽岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙?？你認為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：

※概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

一、誰﹢干什么﹦大意內(nèi)容

二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：

※⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡

⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力

⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡

2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩部分

三、品讀語句，感受性格。

出示自學(xué)提示（投影）：

※讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫出刻畫武松語言的有關(guān)語句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語句；

※結(jié)合語境，讀出語氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

1、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)。

2、討論交流

3、學(xué)生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關(guān)語句。

4、反復(fù)品讀，交流品讀體會：

（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現(xiàn)在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔細想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎(chǔ)。（品讀時要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點）

四、剖析重點，深悟理解。

1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：

（1）、提示問題（投影）

※標畫出刻畫武松的相關(guān)動詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會到：這些動詞表現(xiàn)了

“武松什么樣的性格特點”？

※標畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動詞及相關(guān)語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

（2）、交流回答：

相關(guān)動詞 ：

（9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。

（10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。

（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動 ；

武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

（3）、品讀體會（主要品讀出武松的性格）：

（9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地“閃”躲?！叭W”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。

（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無所畏懼、勇敢。

（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機智，不給老虎反攻的機會）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。（品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

(4)、品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

五、評議、小結(jié)。

出示思考問題（投影）：

※1、請同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

2、通過學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個的故事，你覺得武松是一個 的人，這個形象刻畫得 。

3、你喜歡武松嗎？為什么？

4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯(lián)系生活實際談一談。

體會：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機會，再把老虎按在坑里不浪費筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

小結(jié)（投影）：

※當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”前半句是說讀書要能沉下氣來，靜下心來，認真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補充：要把一個人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點。希望同學(xué)們在今后的寫作中多用“事實和描寫”說話，以增強文章的說服力、感染力。）

六、我能知多少（投影）：

※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。

3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡潔的語言把它概括出來。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

七、布置作業(yè)：

《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸

傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說中的精湛的構(gòu)

思及描寫技巧。

八、板書設(shè)計：

武松喝酒、上岡、打虎、下岡

寫什么 店家勸說

老虎威猛

為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強、勇敢、

《景陽岡》教案13

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學(xué)重點

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學(xué)準備

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時間三課時

第一課時

教學(xué)過程

一、默寫詞語

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負荊請罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

三、指名讀課文。

讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、糾正讀音

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導(dǎo)朗讀第一段

(1)要讀準字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)撊氩贿^岡，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設(shè)計

14、景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

第二課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀第二段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論

(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)?忽然起了一陣狂風(fēng)是怎么回事?

(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

(5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。

四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思考討論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

五、指名讀第十二自然段

思考·討論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

板書設(shè)計

14、景陽岡

撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

第三課時

教學(xué)過程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡?

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

1、請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進行書寫。

岡：注意和崗區(qū)別

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：注意和傍區(qū)別

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫錯。

脊：注意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書設(shè)計

起因

14、景陽岡 經(jīng)過

結(jié)果

《景陽岡》教案14

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學(xué)重點：

武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點：

通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學(xué)準備：

1、課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

2、課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

3、學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

【設(shè)計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

3、你能說出幾個水滸人物嗎？

4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，

1、認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

嚇唬詭計踉踉蹌蹌腰胯霹靂泄氣簌地一聲迸出酥軟滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

2、現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設(shè)問導(dǎo)讀

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學(xué)生讀書

（2）交流收獲

2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學(xué)們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？

【設(shè)計意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題。】

四、點撥導(dǎo)思

1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。

學(xué)生交流，教師相機出示課件點撥引領(lǐng)。

（1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?/p>

?“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。）?體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動

作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）

?小組討論后交流：

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

?同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？

（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打?！?/p>

（3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

?勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會

到什么？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）?武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻

不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出武松打虎的動詞，面對“一撲”“一掀”“一剪”等動作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用“閃開”，一個接一個的“閃”字，來應(yīng)對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動作的準確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機警敏捷?！?/p>

4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？

【設(shè)計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習(xí)作方法的指導(dǎo)?！?/p>

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）

六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習(xí)設(shè)計

回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、而又的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。

八、板書設(shè)計

20景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

豪放勇武無懼

九、教學(xué)反思：

教學(xué)時，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，達到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢?！毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學(xué)，我認為已經(jīng)達到預(yù)設(shè)目標。

《景陽岡》教案15

學(xué)習(xí)目標

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

1、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

三、品讀體驗：

1、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、交流收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延伸：

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

第五篇：《景陽岡》教案[最終版]

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

綦江石壕小學(xué) 陳思先

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)重點：

武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點：

通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學(xué)準備：

1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

【設(shè)計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

3、你能說出幾個水滸人物嗎？

4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

嚇唬 詭計 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒

但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

2、現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設(shè)問導(dǎo)讀

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學(xué)生讀書

（2）交流收獲

2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學(xué)們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？

【設(shè)計意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題。】

四、點撥導(dǎo)思

1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。

學(xué)生交流，教師相機出示課件點撥引領(lǐng)。

（1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?/p>

? “般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。）? 體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）? 小組討論后交流：

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

? 同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打?！埃?）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

? 勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會到什么？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）? 武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出武松打虎的動詞，面對 “一撲”“一掀”“一剪”等動作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用 “閃開”，一個接一個的“閃”字，來應(yīng)對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動作的準確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機警敏捷。】

4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？

【設(shè)計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）

六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習(xí)設(shè)計

回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。

八、板書設(shè)計

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

豪放 勇武 無懼

九、教學(xué)反思：

教學(xué)時，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，達到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢?！毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學(xué)，我認為已經(jīng)達到預(yù)設(shè)目標。

不足之處是學(xué)生還是沒能充分放開自己，沒有盡興發(fā)揮。