第一篇：PEP小學英語四下Unit 4 At a farm教學設計

Unit4 At a farm 第一課時 教學目標：

聽、說、認讀主要語言結構：What are these？ Are these...?并能根據實際情況進行簡略回答。能夠準確朗讀對話。教具準備：

教學光盤、單詞卡片。教學重點：

句型What are these？ Are these…?及其簡略回答。教學難點：

these的發(fā)音。教學過程：

一、復習引題

（一）教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I like…Do you like…?）

（二）教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什么蔬菜。

1.They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they? 2.They are tender and green.What are they? 3.They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? 4.They are round, pink and white.What are they? 5.They are brown.French fries are made of them.What are they?

學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀； 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t.再請其他人猜, 直到猜對為止。

二、教學新課

（一）教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，并引導學生根據實際用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t.教師要繼續(xù)問：What are these？并引導學生用They are …回答。（教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。）教師適時板書句型框架。

（二）教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these？教師做出相應的回答。

（三）學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

（四）播發(fā)Let’s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

（五）分小組做對話練習。

三、鞏固練習

完成Let's play部分，操練句型：What are these？ Are these…?

四、布置作業(yè)

聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。第二課時 教學目標：

能聽、說、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的復數形式。

通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。教具準備：

Let’s learn B部分的課件和錄音。

相關的單詞卡片。

所學蔬菜的實物。

Let’s chant的錄音。教學重點：

單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學難點：

potato和tomato的復數形式。教學過程：

一、復習引題

請學生欣賞Let’s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

二、教學新課

（一）教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據自己的實際情況表達。

（二）教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

（三）出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don’t like…根據自己的實際進行情況表達。

（四）請學生猜謎語：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。

（五）教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。

三、鞏固練習

（一）教師請學生看著書聽歌謠。

（二）讓學生觀察歌謠中l(wèi)ike后的蔬菜單詞和Let’s learn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學生說出like后的名詞是以復數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的復數形式拼寫的變化，carrot的復數形式讀音的變化。

四、布置作業(yè)

讀課文第39頁并背誦 Let's chant。第三課時 教學目標：

讓學生掌握含有字母組合or的單詞發(fā)音和認讀書寫。

能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。教具準備：

教學光盤、單詞卡片。教學重點：

能聽、說、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。教學難點：

正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。教學過程：

一、復習引題

（一）師生做日常口語練習:

A: What are these?

B: They are...A: Are these...?

B: Yes, they are./No, they aren't.（二）請學生表演A部分Let’s talk的對話。

二、教學新課

（一）播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

（二）讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。

（三）播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。

（四）聽音后反復讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習

完成Look, listen and write部分的練習。

四、布置作業(yè)

抄本課單詞4+1模式 第四課時 教學目標：

能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景運用。

進一步鞏固名詞復數及讀音規(guī)則。

通過小組活動的形式培養(yǎng)學生的合作意識。教具準備：

教學光盤、單詞卡片。教學重點：

句型What are those? Are they…？How many…do you have？的理解與應用。教學難點：

名詞復數及其讀音規(guī)則。教學過程：

一、復習引題

（一）欣賞本單元歌曲。

（二）提問：What can you hear in this song ？ 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

二、教學新課

（一）教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什么筆, 教師根據實際回答：Yes, they are./No, they aren’t.（二）教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes？ 學生回答：Yes, they are.或No, they aren’t.然后教師說：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（三）組織學生分組利用自己的學習用品問答 A：Are they …? B：Yes, they are./No, they aren't.（教師提供資源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）

（四）學生匯報練習情況，當學生對話后，教師要接著問：How many…do you have？引導學生答出相應的數量。

（五）打開Let’s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

（六）教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。（顯示課件的插圖）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many …?

（七）跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

（八）小組分角色表演對話，教師巡視指導。

三、鞏固練習

啟發(fā)學生替換有關動物單詞，創(chuàng)新對話。

A：Are they …?

B：Yes，they are./ No, they aren’t.(They are.…)

A：How many … do you have?

B：I have.…

四、布置作業(yè)

向同伴、朋友或家長了解更多的關于農場上的動物的知識。第五課時 教學目標：

能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。

了解單詞sheep，hen，cow，horse的復數形式。教具準備：

教學光盤、單詞卡片。教學重點：

單詞：sheep，hen，cow，horse及其復數形式的表達。

句型：What are they？和Are they…?的問答。教學難點：

horse，sheep，goat的復數形式表達。教學過程：

一、復習引題

教師提問：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know? 學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

二、教學新課

（一）教師說：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教師出示Let’s learn（A）部分掛圖，說：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?

（二）學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。

（三）告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。

（四）讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。

（五）教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發(fā)音規(guī)律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[au]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學生說說怎樣記住每個單詞。（將卡片貼到黑板上）

（六）鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。1.教師指圖，學生說單詞。

2.一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

三、鞏固練習

（一）請一位同學拿一張卡片（復數形式的圖片）站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’t.猜對了，說：Yes, they are.（二）學生兩人一組做猜卡片的游戲。

四、布置作業(yè)

將Let’s learn部分的圖講給家長聽。第六課時 教學目標：

能讓學生運用These/Those are...寫句子。

能聽懂錄音。

會唱Let’s sing 的歌曲。

能聽懂 Story time 的內容。教具準備：

教學光盤、單詞卡片。教學重點：

掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。教學難點：

在四線格中的正確書寫These/Those are...教學過程：

一、復習引題

（一）日常口語交流。1.What are these/those? 2.They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't.（二）Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學新課

（一）讓學生練習運用These/Those are...練習說句子。

（二）在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習

（一）讀短文并打勾。

（二）聽錄音并打勾。

（三）看一看并連線。

（四）唱Let’s sing 的歌曲。

（五）聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

四、布置作業(yè)

（一）唱第40頁的歌曲給家長聽；

（二）聽錄音并跟讀Story time。

第二篇：新版PEP小學英語四下Unit3 教案

Unit 3 Weather 第一課時

教學目標：

1、能理解對話大意；

2、能用正確的語音、語調朗讀對話；

3、能在情境中運用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求對方許可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

4、能在情景中恰當御用句型：It’s very hot/ cold.描述天氣及溫度狀況；

5、能在語境中理解新詞outside，cold，be careful，hot的意思，并能正確發(fā)音。教學重難點：

1、能在情境中運用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求對方許可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

2、能在情景中恰當御用句型：It’s very hot/ cold.描述天氣及溫度狀況；

3、能在語境中理解新詞outside，cold，be careful，hot的意思，并能正確發(fā)音。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從教材局部語言到呈現完整對話

1、Can you go outside now? No, you can’t.的呈現與操練（1）復習Can I …用于請求許可的功能

教師呈現四上Unit 5 B Read and write部分的圖片，請學生進行表演，復習關于請求別人許可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try…（2）我是主管（I’m the master）游戲

學生們在紙上寫下要招待大家吃的食物清單。教師提問一名學生：Can I have some apples? 學生會的：Sorry.I don’t have apples.然后教師轉身問學生們：Can I have some apples?引導學生回答?；卮疬^程中，教師將句型Can I …? 在黑板上進行板書并強調Can I …? 連讀的正確發(fā)音。教師繼續(xù)提問一名學生：Can I have some soup? 用相同方法呈現Yes，you can.并進行板書。在板書時，引導學生注意can后面加動詞原形。

（3）教師利用圖片強化學生對Can I…的操練。

教師在屏幕上播放一年四季模糊的圖像并引導學生猜猜季節(jié)。在猜中季節(jié)之后，教師指著下大雪的圖片提問：Can I go outside now? 教師板書該句型然后引導學生回答：No, you can’t.然后教師指著陽光明媚的春天場景圖片繼續(xù)提問：Can I go outside? 然后引導學生回答：Yes，you can.并進行板書。

2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈現與操練。（1）卡片游戲

教師在小卡片上寫下一些已學過關于描述動物外貌的句子，如It’s black and white.請一名學生讀，其他學生才，復習已學過的形容詞和It’s+ adj的句型。（2）猜猜看

教師通過肢體語言和面部表情表達寒冷，讓學生猜測：Is it cold outside? 引導學生回答：Yes, it’s cold outside.教師板書：Can you go outside now? 引導學生說：No, you can’t.It’s hot outside.并進行板書。Step3、Consolidation & Extension

1、學生完整聽完一遍對話后，逐句進行跟讀。跟讀的過程中，教師應適時提示學生注意說話者的語氣以及句子的升降調。

2、學生分角色扮演Mike和mum。先兩人結對練習，然后展示表演。

3、教師出示Let’s play板塊的圖片，引導學生運用所學句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等進行情景對話表演。

4、完成課堂練習。

5、Homework：完成相應書面練習，聽讀英語30分鐘。

第二課時

教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞：cool，cold，hot，warm，weather；

2、能熟練運用用功能句：It’s?in ? 來介紹不同地方的天氣特征。教學重難點：

1、能聽、說、認讀單詞：cool，cold，hot，warm，weather； 教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從真實生活情景展開單詞教學

1、教師創(chuàng)設情景：It’s warm today.（指窗外）So we wear T-shirts.Tomorrow I want to go to Beijing.What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.教師播放A Let’s learn的動畫，等學生看完后，教師說：This is a weather report.在黑板上板書weather report并領讀。教師要注意提醒學生th發(fā)音需要輕咬舌尖。

2、教師播放第二遍動畫，播放前提問：How many cities are there in the weather report? What are they? 學生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。學生回答時，教師將四個地名板書在黑板上，然后帶讀單詞。

3、教師播放第三遍動畫，播放前提問：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?學生看完后回答：It’s warm in Beijing.學生回答時，教師在黑板上板書It’s… in …教師領讀單詞warm然后將事先準備好的一杯溫水拿到講臺上指著溫水說：It’s warm.并將溫水傳遞給學生，讓學生感知warm的含義。

4、教師拿出一杯事先準備好的開水（注意安全）放在講臺上，指著它提問：Is it warm？引導學生回答：No, it’s hot.并將hot在原有的句型中進行板書補充。然后教師展示炎熱夏日下的香港風景并提問：Is it hot in Hong Kong? 學生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong.接著教師用相同的方式依次引出cool和cold并進行板書。

5、教師請學生打開課本，播放錄音，學生模仿跟讀單詞和句子。Step3、Consolidation & Extension

1、認讀活動

活動一：教師出示單詞卡片，采用開小火車的方式，由第一名學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然后將卡片傳遞到后面一名學生，繼續(xù)認讀單詞。以此類推，最后整個小組完成單詞認讀活動。

活動二：教師請班級中畫畫較好的學生上講臺畫出不同天氣，然后請其他學生舉起符合所畫天氣的形容詞卡片。教師帶領全體學生大聲朗讀單詞。

2、音義匹配與音形匹配 活動一：音義匹配

教師說形容詞，學生進行動作表演?；蛘哒堃幻麑W生說形容詞，全體學生進行表演。本活動也可在同桌間進行。活動二：音形匹配

教師請學生準備好本單元已學過的單詞卡片。教師說出一個單詞，請學生快速舉起相應的單詞卡片。教師也可將單詞卡片貼在黑板上，請學生做快聽快指的游戲。

3、綜合運用活動

活動一：教師用英語描述教材中不同天氣下的情景，請一名學生選擇單詞卡片貼在黑板上。然后教師在課件中展示所描述的天氣，請學生進行核對并將對應的天氣圖片貼在單詞卡片旁邊。

活動二：教師出示多個地區(qū)的圖片及形容詞的單詞卡片，請學生選擇合適的詞語對該地區(qū)的天氣特點進行口頭描述，同時將單詞與對應地區(qū)的圖片進行連線。

4、Let’s chant

5、完成課堂作業(yè)本

6、Homework: 完成相應書面作業(yè)；聽讀英語30分鐘。

第三課時

教學目標感知并：

1、能感知并歸納ar和al在單詞中發(fā)/ a:/和/ ?:/音的規(guī)則；

2、能讀出符合ar和al發(fā)音規(guī)則的單詞；

3、能根據單詞的讀音拼寫出符合ar和al發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語和句子。教學重難點：

1、能感知并歸納ar和al在單詞中發(fā)/ a:/和/ ?:/音的規(guī)則；

2、能根據單詞的讀音拼寫出符合ar和al發(fā)音規(guī)則的單詞。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 自主創(chuàng)設情景，引導學生感知和體驗

1、教師發(fā)出指令：Show me your…學生做動作。當教師說到：Show me your arm.時板書arm，ar用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀arm，強調ar發(fā)長音/ a:/。

2、教師指著自己帶來的一張單詞卡片和一張撲克牌分別問學生：What’s this?學生說：It’s a card.教師板書card，ar用紅色書寫。教師帶領學生拼讀card，強調ar發(fā)長音/ a:/。教師繼續(xù)提問：What’s the picture of the card? 教師打開卡片，展示圖片。學生回答：It’s a car.教師板書單詞car，ar用紅色書寫。教師帶領學生拼讀，引導學生自己總結出發(fā)長音/ a:/的字母組合是ar。

3、教師提問：Who is tall in our class? 學生根據實際情況回答后，教師板書tall，al用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀單詞，強調al在單詞中發(fā)長音/ ?:/。

4、教師指著教師的墻提問：What’s this? 引導學生回答：Wall.教師板書wall，al用紅色書寫。教師引導學生觀察詞形并拼讀單詞，強調al的發(fā)音。隨后教師以同樣的方式引出單詞ball。

5、聽一聽，貼一貼。教師準備六張圖片：arm，car，card，ball，tall，wall。教師在黑板上畫兩座房子，屋頂分別標注ar和al。教師播放歌謠，請學生根據聽后將單詞分類，把相應的圖片貼在房子里。學生完成后教師帶領學生看圖朗讀，注意學生ar和al發(fā)音是否到位。Step、Consolidation & Extension

1、語音的歸納與分類 活動一：讀一讀，找一找

教師請學生找出歌謠中含有ar和al的單詞并板書這些詞，引導學生觀察它們的共同點，即ar和al在單詞中都分別發(fā)/ a:/和/ ?:/。教師播放Read，listen and chant部分單詞的錄音，學生跟讀并準備模仿ar和al的發(fā)音?；顒佣何視乙?guī)律

教師提供含有ar和al的兩組單詞，學生讀一讀，辨一辨，歸納出ar和al的發(fā)音規(guī)則。

2、規(guī)律的運用于深化 活動一：學以致用讀單詞

教師利用課間呈現更多含有ar和al的單詞，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，請學生根據讀音規(guī)則嘗試拼讀?；顒佣篖ook，listen and write 教師先請學生觀察圖片，猜測要寫什么內容，然后播放本部分錄音，請學生先說出聽到的單詞，然后寫到四線三格上。教師可以給出更多符合規(guī)律的單詞讓學生嘗試聽音拼寫。活動三：完成課堂作業(yè)本

活動四：Homework：完成相應書面作業(yè)；聽讀英語30分鐘。

第四課時

教學目標感知并：

1、能理解對話大意；

2、能用正確的語音、語調朗讀對話；

3、能在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/?? 對天氣情況進行詢問；

4、能在語境中理解新詞rainy和degree的意思并能正確發(fā)音。教學重難點：

1、能在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/?? 對天氣情況進行詢問。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 從教材局部語言到呈現完整對話

1、What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? 的呈現于操練

（1）教師請學生觀察主情景圖中莫斯科提問：Where is it? 學生回答：It’s Moscow.教師進一步追問：What’s the weather like in Moscow?學生回答：It’s cold.教師依次詢問：London，Singapore的天氣情況，復習描述天氣的形容詞。教師邊提問邊板書：What’s the weather like in…? 強調句子中the和in的使用。最后，教師指著窗外結合本地實際天氣情況提問以操練該句型。

（2）教師拿出幾張照片（可以是PPT呈現），請學生猜測地點并用句型What’s the weather like in…? 向教師提問。教師回答：It’s cold in…/ It’s warm in…/ It’s cool in …為接下ot學習疑問句Is it cold？做鋪墊。

（3）教師請學生出示事先準備好的自制卡片（不同天氣符號+地名）。教師選出一名學生做示范，指著學生下面的卡片提問：Beautiful！Where is it? 學生回答：It’s…教師提問：What’s the weather like in…? Is it rainy or sunny? 學生回答：It’s rainy.教師板書rainy，強調r的發(fā)音。教師以同樣的方式呈現sunny和windy。

（4）教師總結：How can you ask about the weather? 學生回答：What’s the weather like in…? 教師選取任意一張學生的自制卡片引出句型How about…? 教師根據語境教授How about…? 的用法并在黑板上板書，強調其發(fā)音。教師組織同桌拿出卡片使用著兩個句型進行交流。

2、Is it cold? No, it isn’t.It’s …degree.的呈現于操練

（1）教師通過課件呈現冬天的哈爾濱：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈現北京（溫度為30oC），提問：Is it cold in Beijing? 學生回答：No, it isn’t.It’s hot in Beijing.It’s 30 degree.并板書It’s…degree.教師同時板書oC與degree，使學生理解degree的含義并強調degree中ee發(fā)長音/i:/。（2）教師呈現不同城市的圖片和描述天氣的形容詞，提供四個溫度，請學生猜測并做出選擇。教師提問：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 學生用It’s… in...It’s… degree.回答。

（3）同桌合作活動：同桌拿出事先寫好的地名，在后面寫上溫度。然后同桌相互猜對方地點的溫度。教師提供示范對話：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s....degree.Step3、Consolidation & Extension

1、教師播放A Let’s talk錄音，引導學生進行表演后提問：What’s the weather like in New York/ Beijing? 學生回答：It’s rainy in New York.It’s warm in Beijing.2、學生完整聽完一遍對話后，逐句進行跟讀。跟讀的過程中，教師應適時提示學生注意說話者的語氣以及句子的升降調。

3、學生分角色扮演Mike和陳潔?？上葍扇私Y對練習，然后展示表演。

4、Let’s play

5、完成課堂作業(yè)本

6、Homework：完成相應書面作業(yè)，聽讀英語30分鐘。

第五課時

教學目標感知并：

1、能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；

2、正確運用上述五個單詞描述天氣狀況；

3、能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發(fā)音；

4、能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教學重難點：

1、能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；

2、能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發(fā)音；

3、能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

3、Enjoy a song

4、Free talk Step2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展開單詞教學

1、教師展示B Let’s learn板塊插圖中的世界地圖并提問：What’s this? 學生回答：It’s a map.教師展示氣象員的圖片并提問：Yes, it’s a world map.This is the weather reporter.教師繼續(xù)追問：What’s she talking about? 學生回答：She is talking about the weather.教師提問：Which city is she talking about? 學生回答：Sydney.教師在黑板上板書Sydney并強調d的發(fā)音是不完全爆破。

2、教師將地圖中五個城市的圖片放大，先指著新加坡的圖片問：Where is it? 引導學生回答：It’s Singapore.教師板書Singapore，引導學生根據音節(jié)拼讀單詞。教師繼續(xù)呈現一張莫斯科下雪的照片并讓學生猜測該城市。學生猜中中，教師在黑板上板書Moscow，并領讀，引導學生根據音節(jié)拼讀單詞。教師用同樣的方法呈現London，板書并領讀。

3、教師呈現雨中的倫敦圖片，提問：What’s the weather like in London? 學生回答：It’s rainy in London.教師板書句型：It’s rainy in London.其中，rainy用紅色板書。教師呈現下雪的俄羅斯圖片，提問：What’s the weather like in Moscow? 學生回答：It’s snowy in Moscow.教師板書snowy并領讀。教師播放一段大風呼嘯的音頻，請學生猜測屬于哪種天氣現象。教師板書windy并領讀。然后指著地圖上的北京問：What’s the weather like in Beijing? 學生回答：It’s windy in Beijing.教師呈現多云的新加坡圖片，讓學生描述新加坡的天氣，板書cloudy并帶讀。最后教師請學生仔細觀察黑板上五個形容詞，找出相同點。即每個形容詞都以y結尾，發(fā)成/i/音。

4、教師播放B Let’s learn板塊的錄音，請學生跟讀模仿，然后同桌練習對話。

5、教師將世界地圖放大并給出A Let’s learn板塊已學單詞并提問：What’s the weather like in Sydney? 學生回答：It’s hot and sunny.教師引導學生依次回答新加坡、北京、莫斯科和倫敦的天氣狀況。教師鼓勵學生盡可能用不同方式回答。教師將形容詞分別寫在對于天氣的下方，引導學生認讀。

6、教師請學生打開教材，播放錄音，學生反復模仿跟讀單詞和句子。

7、教師請學生模仿對話中氣象員播報天氣預報的模式，一名學生做天氣預報員，其他學生根據預報員說的內容談天氣。Step3、Consolidation & Extension

1、認讀活動

活動一：教師出示單詞卡片，采用開小火車的方式，由第一名學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然后將卡片傳遞到后面一名學生，繼續(xù)認讀單詞。依次類推，最后完成整個小組的單詞認讀活動。

活動二：教師拿出一張事先寫好的單詞卡片，學生進行認讀，并說出對應的天氣形容詞。如：教師說：cool，學生就說rainy，windy；教師說hot，sunny，cloudy；教師說warm，學生說：cloudy，rainy等。

2、音義匹配與形義匹配 活動一：音義匹配

教師提供給學生五張不同天氣情況圖片并分別播放五段描述語言。請學生根據錄音，將圖片編號?；顒佣盒瘟x匹配

教師請學生準備兩套單詞卡片。一套是A部分學的形容詞，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分學的形容詞，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教師說：下雪了好冷。學生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活動也可以由學生來發(fā)指令。

3、綜合運用活動

活動一：小小預報員。教師呈現中國地圖，將天氣符號的卡片分給學生。學生選擇五個城市病將手中的天氣符號貼在下方，然后開始播報。

活動二：教師提供形容詞，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天氣特點的語言，請學生圈出聽到的單詞并用這些單詞復述天氣特點。

4、Let’s play

5、完成課堂作業(yè)本

6、Homework：完成相應書面練習；聽讀英語30分鐘。

第六課時

教學目標感知并：

1、能在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；

2、能根據文段內容回答問題；

3、能按照意群和正確的語音語調朗讀短文；

4、能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據實際，獨立書寫核心句型；

5、能運用本單元的核心句型。教學重難點：

1、能在 的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；

2、能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據實際，獨立書寫核心句型；

3、能運用本單元的核心句型。教學過程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice

1、快速認讀詞卡。教師出示本單元單詞卡片，學生進行快速認讀并復習已學單詞和短語。

2、Let’s paint.教師請學生仔細觀察圖片，根據圖中的天氣情況圈出文中對應的單詞。教師注意及時給學生提供幫助。最后，教師提醒學生思考落款中l(wèi)ove的含義并用愛心形狀表示。Step3、Consolidation & Extension

1、Read and answer（1）教師請學生打開教材，讓學生仔細閱讀課后問題并帶著問題再一次朗讀信件。在朗讀的過程中找出答案。核對答案可采用同桌結對，一問一答的方式。學生在朗讀對話中可互換角色。

（2）Let’s find the weather words.教師出示給John的回信，內容為北京的一天。學生輕聲閱讀文本，找出描述天氣特征的單詞并在紙上畫出相應的圖畫。如warm可以畫溫度計并標出25 oC，rainy可以畫雨滴。找完所有單詞后，學生根據時間順序，描述北京一天的天氣變化。

（3）教師請學生模仿教材中書信的格式，給遠方親戚、朋友或老師寫一張明信片介紹自己所在城市的風景與天氣情況。在書寫過程中，教師及時為學生提供幫助。

2、Look and write（1）教師給出示范對話，請學生看Look and write的圖片口頭說句子。（2）教師根據學生回答板書：Is it sunny/ windy? 并提示學生書寫規(guī)則。（3）學生嘗試用該句型來詢問更多地天氣情況并在黑板上進行書寫展示。教師點評學生書寫情況并及時改正。（4）學生完成句子仿寫。

3、Story time

4、完成課堂作業(yè)

5、Homework：做一張?zhí)鞖饪ㄆ?。設計不同的天氣符號并介紹該種符號所表示的天氣情況。

第三篇：PEP小學英語三年級教學設計教學設計

小學英語We love animals教學設計 王喜明 一．學生分析

本節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生。他們的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。他們已經學過一些簡單、常見的動物單詞，如dog、cat、monkey等。學生們喜新好奇，求知欲強，對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望，動物本身就是學生喜聞樂見的事物，應抓住這一有利因素，讓學生熟悉并喜愛這些動物和加強環(huán)保意識。二．教材分析 １．Let’s learn 本部分是本冊書Unit 4 We love animals的第二課時，課前學生已學習動物名稱：rabbit, panda,monkey會說及表示贊美的詞語Super!Cool!Great!等。２．Let’s do 本部分是為了鞏固Let’slearn部分的內容，并培養(yǎng)學生學習英語的興趣而設計的。學生可以在此項活動中盡情發(fā)揮表演才能，看誰模仿的動物形體特征最逼真，學的動物聲音最像。三．教學目標 能力目標：

１．能聽說認讀一些常見的動物單詞cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 并能用英語介紹這些小動物。

２．能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。情感目標：

培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的意識。四．教學策略

１．本課采用的教學方法有：直觀教學法 情景教學法

２．采用課件輔助教學。充分利用課件，為學生提供大量的與課本所學內容相關的圖片、卡通動畫、故事等素材，創(chuàng)設真實的情景，拓展課文內容，開拓學生視野，讓學生的視覺及聽覺產生全新的體驗，從而激發(fā)學生說的欲望。３．課前準備

教師準備可愛的動物玩具，并放于一個盒子中。準備多媒體課件、單詞卡片、動物頭飾、大紅蘿卜道具。學生準備玩具小動物或頭飾若干個。第１頁

五．教學過程 １．Warm-up（1）Free talk（1分鐘）

a.----Good afternoon, Fangfang.----Good afternoon, Lanlan.b.----Hello, Xiaoling.How are you?----Hi, I’m fine, thank you.And you?----Very well, thank you.（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求學生邊拍手邊吟唱，營造一個歡樂活潑的英語氣氛。）（１分鐘）

（3）大小聲游戲：rabbit, monkey, panda, zoo（１分鐘）

教師輕聲說一個單詞，學生則需大聲朗讀。教師大聲說，學生則輕聲說。（設計思路：活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態(tài)，并幫

助學生鞏固了上節(jié)課的單詞。）２．Presentation（１８分鐘）

教師課前在黑板上用彩色粉筆畫一個動物園的背景，突出主題和引起學生強烈興趣。(1)教學duck a.教師畫一個duck的簡筆畫，微笑著問學生： Hello, boys and girls.What’s this? Do you know? 你們認識它嗎？它的叫聲是怎樣的呢？ b.課件出現duck的畫面及叫聲。

T: Look at my mouth.d-u-c-k, d-u-c-k(注意元音字母u的發(fā)音［^］)然后把圖片鴨子貼在黑板上。（2）教學rabbit T: Hello.I’m an animal.I have two long ears, and I have a white body, too.And, I have two red eyes.Do you know? What am I?從此謎語中引出單詞 rabbit（設計思路：懸念式激情導入，激發(fā)學生的好奇心和興趣；不同的呈現方式不會使課堂枯燥，引起學生的注意力。讓學生在聽力方面得到鍛煉。)(3)教學panda 出示課件CAI Ask : Look, it’s a lovely animal.What’s this? 引出 熊貓單詞panda.出示卡片，領讀，進行音標滲透。然后說：

Hello!My name is Panda.Nice to meet you.（Get the Ss greet to panda.）(引導學生用所學問候語向熊貓打招呼）

第２頁

S1: Hello!Panda, How are you? S2: Good morning, panda!S3: Nice to meet you, panda!S4:??.(在熟知的語言中呈現單詞，在真實的情境中交際，避免了枯燥無意義的機械重復，使課堂生動、鮮活、富有生活情趣。)(4)老師模仿聲音Woof！Woof！引出單詞 dog.I’m a dog.(做小狗的動作)Dog ,dog, I’m a dog, woof woof woof.聲音woof 引出單詞dog.接著出示cat的圖片，引導學生說出Cat ,cat ,I’m a cat, meow, meow, meow.同法教學monkey.(在展示單詞的同時，配上相應的動物動作，小學生的自控力不是很強，很難長時間的讓其保持注意力，所以動手，動腦，惟妙惟肖的滑稽動作，讓學生體會到了英語學習的樂趣。)（5）老師以故事形式引導說：我們將開一個動物party,有哪些小動物來到了我們party的現場呢？出現CAI，隨著鼠標的點擊，一只只動物從不同方位出現在畫面上，它們來到了晚會現場。學生再次認讀動物單詞。

（設計意圖：根據學生好表現的心理，一步一步循序漸進，層層深入，由易到難地從本課單詞遷移到課外內容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又豐富了課堂內容。）3．趣味操練 Practice（８分鐘）

(1)讓學生拿出準備的玩具或頭飾，扮演自己喜愛的動物說：I am a bird, I am a bear.I am a rabbit.I am a dog.I am a panda.等等。

（設計意圖：小學生都非常喜愛小動物，且每位學生最喜愛的動物也不同，針對這一生活實際，通過學生戴上自己最喜愛的頭飾，介紹自己，提高了學單詞的趣味性，使每位學生都躍躍欲“說”，即能寓教于樂。）

（2）教師播放Let’s learn部分的課件，讓學生跟著說，注意模仿語音正確。

（3）老師示范表演的內容，學生模仿?？凑l表演的最逼真、最生動。4.Consolidation（５分鐘）

（1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說 Look！I have a rabbit / dog ?其他同學說上節(jié)課學過的感嘆詞：Cool!Super!Great!Wow!（2）比一比，看誰模仿的動物叫聲最逼真。（3）賽一賽，看誰模仿的動物形體特征最生動。擴展性活動(Add-activities)（５分鐘）

３頁

a.教師將一只大蘿卜放于臺上，并戴上rabbit的頭飾，并找若干名學生，師生同表演“拔蘿卜”故事情節(jié)。

b.Let’s Chant（朗朗上口的節(jié)奏使課堂充滿活力）Cat, cat, I’m a cat, meow, meow, meow.Dog, dog, I’m a dog, woof, woof, woof.Duck, duck, I’m a duck, quack, quack, quack.Monkey, monkey, I’m a monkey, hei, hei, hei.Rabbit, rabbit, I’m a rabbit, jump, jump, jump.Panda, panda, I’m a panda, ha, ha, ha.6.Homework（１分鐘）

(1)把你知道的動物單詞說給家長聽。(2)和同伴一起做模仿動物表演。(3)小組合作進行編對話或兒歌。

第四篇：PEP小學英語五年級 教學設計

英語學科專委會

標題：Unit 3 what would you like？

Part B let’s try and let’s talk教學設計

作者單位：璧山區(qū)中興小學校

姓名：唐中蘭

聯系電話：***

英語學科專委會

PEP小學英語五年級（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教學設計

一、整體內容分析：

在let’s try中，讓學生加深對聽力的訓練，通過聽音進行正確的連線。在let’s talk中通過一段話引出新單詞“delicious”并運用重點句型“what’s your favourite food?”而favourite 為本課的重點教學單詞。通過對句型“what’s your favourite food？”的學習，以此詢問朋友的喜好并完成調查表。

二、學生情況分析：

通過前面的學習和長時間的大量信息輸入，大多數的五年級學生在英語學習方面已經有了一定的基礎和方法。本課時有些知識點在以往的學習中都已經有初步的認識，這就為學這一課時打下了一定的基礎。在教學過程中，教師應該以活動為課堂的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學，學中用。

三、教學目標分析：

能力目標：

能夠在正確的語音語調下通順的讀句子，并進行角色扮演。

能夠在情景中運用what’s your favourite food? 就某人最喜愛的食物進行詢問并回答。

英語學科專委會

語言知識目標：

1）能夠聽音連線，并理解大意。

情感目標：

1）通過本節(jié)課的學習，希望學生們能夠養(yǎng)成科學飲食，不暴飲暴食的好習慣。

四、教學重難點分析：

教學重點：

學習本課的重點句型 what’s your favourite food?并能夠模仿語音語調。

教學難點：

教學favorite單詞的發(fā)音。并能夠運用what’s your favourite food?在具體的語境中詢問。

五、教學過程

Step1 Warming up

1、Greeting.2、Listen a song: “what would you like to eat?”

設計意圖：利用本單元的歌曲將學生快速帶入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。并讓學生通過聽歌曲的形式復習了單詞和句型。這樣既活躍了課堂氣氛，同時也為新知識的呈現作好鋪墊。

2、告知學生本節(jié)課同學們將會和一位新廚師Uncle Lu見面，并獲得他所贈的食物。同時和同學之間有一個PK賽，將學生分為四組，告訴他們比賽規(guī)則，答對并積極配合的會得到一分，得分最高的一組將是本節(jié)課的winner。

英語學科專委會

3,、利用PPT讓學生進行brainstorm的游戲，快速的將單詞反應出來并讀出單詞并且鞏固前面所學的單詞。

設計意圖：通過頭腦風暴的形式將單詞快速回憶，達到復習和鞏固單詞的作用。

Step2 Presentation

1、利用PPT呈現一組照片，先問學生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.詢問完學生后，老師出示noodles , fish , beef的圖片告訴學生們自己喜歡的食物，并在圖片下面用一個笑臉表示 I like noodles.兩個笑臉表示I like fish better.三個笑臉表示 I like beef best.以此因此favorite這個單詞。并用分音節(jié)的方式（fa-vou-rite）和利用手勢的方式教讀favorite。

設計意圖： 通過用笑臉的方式讓學生明白“最喜歡”，感知本課的重點單詞。

2、利用爬樓梯的游戲練習what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同時利用同桌之間的對話練習此句型。

設計意圖：將重點句型融入到游戲當中，使學生感知，以此降低教學難度，同時也激發(fā)學生興趣。

3、利用故事的情景導入，今天的兩個新朋友Zhang Peng and Sarah。他們今天來到了新食堂，遇見了Uncle Lu.Uncle Lu 為他們做了很多好吃的，讓學生聽let’s try 的錄音，回答問題：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成練習。同時強調favorite的發(fā)音。

設計意圖：通過聽音判斷可以練習學生的聽力。并且讓學生明白本節(jié)課的重點。

英語學科專委會

4、情景設置Zhang Peng and Sarah現在非常餓了，他們想看看Uncle Lu為他們提供了些什么午餐。教師播放對話錄音，并提問：What’s Zhang Peng’s favourite food?學生根據錄音回答：Noodles.教師繼續(xù)問：What kind of noodles? 學生回答：Beef noodles.教師繼續(xù)問：What’s Sarah’s favourite food？學生回答：Fish.設計意圖：通過聽錄音回答問題，將對話的難度降低，同時教會學生怎么樣去聽一段對話的方法。

5、學生跟讀錄音。并角色扮演。

設計意圖：通過反復的跟讀錄音，讓學生能夠盡量模仿錄音的語音語調，讓他們有一個標準的發(fā)音。

Step3 Practice Work in groups 一個學生扮演服務生，其他學生扮演顧客，進行一個簡單的對話。并上臺表演，看情況給予學生表揚。

對話的小提示： Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…

英語學科專委會

A: OK!Here you are.B: Thank you!設計意圖：通過編對話的形式，讓學生能夠開口說英語，激發(fā)他們學習英語的興趣和積極性。

Step 4 Summary 總結本節(jié)課學的主要句型和重點單詞。并且強調我們應該有科學營養(yǎng)的飲食習慣，切忌暴飲暴食。

2、總結學生們的表現，并評出winner。

Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."進行小練筆，要求至少寫出三位家庭成員最喜歡的食物和飲料。

六、教學評價設計

評價內容：

在教學過程中，評價貫穿始終，我針對學生的課堂表現，從學生參與課堂活動的興趣、態(tài)度、成果和合作能力等方面對學生進行恰當的評價。當學生會認讀新學單詞時，我及時進行言語激勵。在Practice環(huán)節(jié)上，我設計了一個活動，活動結束后都有評價。評價中，我使用了各種表揚的話語：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。

評價方法：言語激勵，過程評價與總結性評價相結合。

七、教學反思：

英語學科專委會

本節(jié)課我通過情景教學法、小組活動學習法來完成本課時的任務。在教學過程中，我利用多媒體教學工具，吸引了學生的注意力。在評價方式上，我將各種評價方式運用在課堂中，使學生在課堂上充滿了積極性。

八、板書設計：

what’s your favourite food?

第五篇：四下英語Unit3BLetstalk教學設計

（四下）Unit 3 Weather B Let's talk Let’s play

一、教材分析：

本部分學習的核心句型是：What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.教材通過Mark和Chen Jie在電話中相互詢問所在地的氣溫和天氣情況的場景，使學生感知上述句型的語義及語用情景。

二、教學目標： 1.能力目標

（1）能夠理解對話大意，并能夠用正確的語音、語調朗讀對話。

（2）能夠在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …對天氣情況進行詢問。

2.知識目標

(1)能聽懂、會說、認讀句型What’s the weather like in New York/ …?.It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.（2）能夠在語境中理解新詞句rainy、degrees、New York、How about…?的意思，并能夠正確發(fā)音。

3、情感、文化、策略目標

（1）情感目標：關心日常天氣變化，能夠對氣候特點和天氣情況進行描述并能及時提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。

（2）文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

（3）學習策略：了解中西方對氣溫描述時的差異，了解華氏攝氏度溫度的概念。

三、教學重、難點: 1.重點：使學生熟練掌握What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …句型的用法。

2.難點：句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/ …的掌握及應用。

四、教學過程：

（師課前在黑板上畫四個組,哪個學生表現好就給哪個學生獎勵一個笑臉，然后貼在自己組內。）

T: Be quiet, boys and girls.Today I’m glad to meet you.I’m very happy to be your new teacher.You can call me Miss Li.I hope we’ll be good friends.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.Hello, boys and girls.Now, I’ll divide you into four groups, Group 1, Group 2, Group3, Group 4.If you do well, I’ll give you a smiling face.You can put it here.Come on , boys and girls.(課前完成)

Step 1.Preparation（準備活動）1.Free talk.T: Are you ready, boys and girls? OK!Now class begin！Good morning boys and girls!S: Good morning teacher!T: Sit down, please!T: Now, first let’s chant.Clap hands.Follow, please.1.First, let’s chant.（四下第三單元）師放錄音,師生拍手chant。

（設計意圖：通過chant及師生交流等方式既創(chuàng)設一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。）

T: Well done.The chant is about weather.Today we are going on learning weather.we’ll learn Unit 3 B Let’s talk.Today I’m a good weather reporter.Do you want to be a weather reporter? I think you’re great.Now I’m a CCTV weather reporter.Listen to me.（呈現中國天氣圖）Today it’s warm in Beijing.It’s 20℃.It’s cold in Harbin.It’s 5℃.It’s hot in Hong Kong… In my lesson, if you do well, you’ll be a good weather reporter like me.Come on!Follow me, please.2.Look at the cards.Can you read? Step 2 Presentation（新知呈現）

（一）聽音前看圖預測

PPT呈現Chen Jie and Mark的圖片問： T: Now, look at the photos.“Who is she ?” Ss: Chen Jie T: Who is he ?

Ss: 不會師介紹：This is my new friend, Mark領讀兩遍。T:Yes.T: They are Chen Jie and Mark.They are talking on the phone.T: What are they talking about? Guess.學生猜一猜，T: Maybe.S1:Weather.S2: Storybook.S3: Food.T: What else?（設計意圖：在聽音看視頻前先進行看圖預測。）

（二）整體感知文本，理解文本大意。

帶著簡單的問題試聽全文視頻，回答問題，讓學生從整體理解對話的大意。PPT呈現問題：What are they talking about?

T: Now listen to the tape.PPT播放整段視頻，學生邊觀看邊聽，T：Which one? A or B? 找一生回答 A.Weather.B.Storybook.S: A

(PPT出示答案。)T: Yes or no? S: Yes T: Yes, great.This is for you.Choose A “weather” means”天氣”課件出示天氣。Oh, we know.Chen Jie and Mark are talking about weather, too.（設計意圖：通過試聽整體感知對話，回答問題，讓學生理解本節(jié)課的對話大意。

(三)帶著問題視聽第二遍錄音，獲取對話細節(jié)信息，學習核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy.T：Look at the picture, “Where does Mark live?” do you know

S: New York.T: Yes.New York.Clever.Now follow me.師課件出示單詞New York并領讀兩遍, 然后ＰＰＴ出示紐約市自由女神象的照片并簡單介紹：New York City is the biggest city in America.It has another name :the Big Apple.T: Today is fine.It’s warm in Junan.What’s the weather like in New York? 1.T: Now listen and choose: Chen Jie： What’s the weather like in New York?（師放課件呈現對話內容）A.rainy.B.warm.師播放錄音，生聽音選擇答案。找一生回答，T: Which one? A or B? S1:A.rainy.T: Yes or no? S: Yes.T: Yes.It’s rainy.This is for you.并粘貼主句型“What’s the weather like in New York?” 師邊貼邊讀，.教師領讀兩遍，并引導學生關注weather的發(fā)音（分音節(jié)教學）和in的使用（師讀in, in New York?）。

并粘貼句型：It’s rainy.師邊貼邊說： It’s rainy.粘貼完成之后，課件出示rainy師領讀rainy,男女生讀，個讀（開火車讀）；再領讀主句型，師問生答，生問師答，男生問女生答，女生問男生答，組1問組2答，組3問組4答，一生問一生答（開火車問答）。

T：Ok, Very good!Now let’s chant together.First listen to me carefully how to chant.師拍手示范然后師生一起吟唱 what’s, what’s? What’s the weather like? New York?

New York? In New York.What’s the weather like in New York? Rainy, rainy.It’s rainy.It’s rainy.（設計意圖：用chant的形式突破句型What’s the weather like in New York? It’s rainy.的學習）

鞏固練習兩個：（T：Look at the pictures.Answer the two questions.No.1）

（1）What’s the weather like in Hainan? 用天氣圖片告知學生，讓生找出答案。

Ss：It’s...（hot）

（2）What’s the weather like in Harbin?

Ss：It’s...(cold)

T: OK, good job!Now we know it’s rainy in New York.How about Beijing? Do you know? “how about…?” means“……怎么樣？……情況如何?”教學how about…?領讀兩遍，強調讀音及在該句型中的意義即可。

T: Ok!Now listen and answer the question.師播放錄音，生聽音回答問題。

S: It’s warm.T: Yes.You are clever!It’s warm in Beijing.T: Now we know it’s warm in Beijing.It’s 26 degrees.課件出示答案

T：“ degrees” means’度，度數’ 并教讀degrees,領讀，男女生讀，開火車個讀。

T: Now look here, 出示溫度計，顯示華氏度和攝氏度，讓生明白華氏度和攝氏度之間的不同。（You, please.Read it.）找生讀一讀，接著師說，T：Chen Jie says” It’s warm.It’s 26 degrees in Beijing”.Mark thinks it is cold.Why did Mark think it is cold? Now do you know? S：Yes.（設計意圖：處理degrees.了解中西方對氣溫描述時的差異，了解華氏攝氏度溫度的概念。）華氏度=32+攝氏度*1.8

2、T: Yes.Super!Look at the picture, Which picture is right according to the dialogue? Now listen and choose..再聽一遍材料，找出對話中提到了哪些天氣。閱讀完后，教師呈現紐約和北京的照片。照片中的天氣分別是下雨和晴天。

T：Which picture is right according to the dialogue ? T: Which one? S: Beijing.T: Yes or no？ S: Yes.T: Good.This is for you.學生指認正確照片后，教師利用照片進一步提問，T：Look at the picture, is it cold in Beijing? S: No, it isn’t.T: Is it warm? S: Yes, it is.同時師板書：Is it cold / …? No, it isn’t./ Yes, it is.師領讀，分男、女生問師，男女生互問，個別生問師，師回答。

T: OK, good job!Now let’s make an exercise.（課件出示兩幅片，讓生判斷對錯）Look at the first question:

(1)Is it cold? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T: Choose A or B? S: B.T: Yes or no? S: Yes.T: Great！This is for you.T: Look at the second question:(2)Is it warm? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T:Choose A or B? S: A.T: Yes or no? S：Yes.T: Ok, You are great!This is for you.Step 3 Practice（鞏固操練）1.聽音模仿Listen and imitate.T: Now open your books and turn to page 27.Listen to the tape.First: listen and point.(可提示Just listen)

Second: listen、point and repeat.2.Read and act in roles.小組內分角色朗讀表演對話內容

T：Now read and act in your groups.One is Chen Jie, One is Mark, One, two, three, go!

利用頭飾分角色表演。T: Stop here.Now let’s act.T: I am Mark, Who want to be Chen Jie? Come here!T: Which group can show us？找兩組生表演。（設計意圖：通過聽音模仿，師生扮演角色朗讀，生生朗讀，各種形式的練習讓學生充分掌握對話內容。）

Step 4 Production（輸出運用）

T: OK，you are clever!Wonderful!Now let’s play.1、Let’s play.出示Let’s paly的地圖

T: Look at these maps, this is…,this is…,先向學生介紹一遍各個國家，熟悉國家的讀法，T: Look at the map.Who can make a dialogue like this with me?（指課件中的例子說）

T: You, please.I am A.You are B.Ready? 然后師生示范，生小組內練習，找生展示。師檢查評價得太陽。T: Now, practice in your groups.One is A.One is B.One, Two, three, go!仿照例子：

A: What’s the weather like in New York/ …?

B: It’s warm/… It’s 20/…degrees.T: Who can?(找同一組的兩生展示)......（設計意圖： 利用課本圖片做替換練習鞏固操練所學句型）

2、John and Sarah are Chenjie’s good friends.They want to have a trip.So they 打電話12121天氣預報熱線。(帶上頭飾卡)教師示范作為12121天氣預報接線員，怎樣接聽電話。小組內組長為接線員，接聽組員的電話詢問天氣。（每組一個頭飾卡）Make a dialogue like this in your group.2、Make a survey.出示自己制作的圖畫,國旗及天氣情況先觀察后采訪對方的天氣情況。(1)師與一生做示范（生拿圖片互問師圖片中的城市天氣情況如何，師通過問生，得知生的圖片的天氣情況，然后做記錄）： 師拿圖畫找一生仿照例子示范，I am A, you are B.完成之后師評價，Good job!T: Boys and girls, look at the chart.I’ll make a survey.Then write it here(指課件中的對話)You, please.I am A.You are B.Ready? Go.Eg 1:

A: Hello!I’m …(頭飾).I’m from...Where are you from? B: Hello!I’m…(頭飾).I’m from...A: What’s the weather like in …?

B: It’s…It’s …degree(s).A: Thank you.Eg 2: A: Hello!I’m Chen Jie(頭飾).I’m from Beijing.B: Hello!I’m John(頭飾).I’m from Toronto.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.What’s the weather like in Beijing/ …?.B: It’s rainy.How about Toronto? Is it warm? A: No, it isn’t.B: Is it cold/…?

A: Yes, it is.It’s cold/….It’s 7/…degree(s).Now listen to my weather report.It’s warm in Beijing.It’s 15 degrees.It’s warm in New York.It’s 20 degrees.It’s cold in Toronto.It’s 7 degrees…

(2)Make a survey in groups.Ask and answer like this.Finish your table.Then choose a group leader and give a weather report to us.Understand me? Go!小組活動：小組內利用事先準備好的圖片進行練習，一生問問題，一生答,同時做好記錄。

(3)匯報展示。

T: Are you OK? OK.Now let’s make a report.Which group can show us a weather report?(找兩生展示)You, please.Clap your hands for them!

展示完之后，師及時評價并給與獎勵（太陽）(4)情感教育：關心日常天氣變化，夠對氣候特點和天氣情況進行描述并能及時提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。

PPt課件展示圖片，師解說：Protect yourself!Change your clothes in time!（設計意圖：學習語言的目的是運用語言，小組練習使所有學生處于真實交際狀態(tài)。它能使學生運用所學語言句型真實的表達出他們的想法，培養(yǎng)學生綜合運用所學語言的能力,并滲透情感教育。）

Step5 Progress

1、做當堂達標題:配套練習冊P20第一題和第二題（此題當堂有時間就做，沒時間讓生課下做）讓生獨立做，然后生生交換檢查，給與評價。

T: Now take out your exercise book, turn to the page20, look at this: Read and order.Go!Quickly!T: Are you OK? Now change your exercise book with your partner, check the answer.T: Have you finished? Look here!然后師出示課件訂正答案。

T: OK, if you are right, please put up your hand.Yeah, you are all clever!P20第二題，沒時間做可說，T: Do this exercise after class.（設計意圖：做與本節(jié)課內容相關的練習檢測學生對所學內容掌握情況。）2.小結：What have you learned today? PPT出示結論.T: OK.What have you learned today? 找兩三生起來說一下，T: Great！師領生讀一遍（領讀板書中句型）

（設計意圖：讓學生自己總結然后師給予補充。）

3.T: Let’s count.Which group is the winner? G3 is the winner.Congratulations!4.Homework:（1)Listen to the tape and read the dialogue.并另編兩組對話。（2）Make a survey.Ask your friends in the difference places on the phone about the weather and make a report to your partner next class.（設計意圖：由易到難，將英語課堂學習延伸到課外，達到學以致用。）