第一篇：蘇教版四年級下冊確定位置教案

第八單元 確定位置

課題：用數(shù)對確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁例1和“練一練”，完成練習(xí)十五1~3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.讓學(xué)生在紙上寫出好朋友的位置并讓同學(xué)一起猜測他的好朋友是誰。2.課件出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，提問：小軍坐在哪里？（2）指名學(xué)生回答問題。

學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個…… 2.揭題。

剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（課件放出課題）

二、交流共享

1.介紹“列”和“行”的知識。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

學(xué)生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第5行

第4行 第3行 第2行 第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教師任意指出圖上的 位置，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。

提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？ 提問：

3.教學(xué)例題2。（1）認(rèn)識方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報交流。

指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

1.完成教材第98頁“練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。學(xué)生獨立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：四年級上-確定位置-教案

確定位置

袁圩小學(xué) 張全永

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上確定位置。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂的情感體驗。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

三、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊 確定位置

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件,A4紙圖片

五、教學(xué)過程

一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶游戲.師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？”（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？”

2、師：“那好老師透露給你一條線索.”

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，4、師：“因為老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說自己的位置：

師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）

師：“是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個）

師：“你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個座位）

（生2：我在第6列的第3個座位）……

2、引出數(shù)對，把你的位置記下來。

師：“你們能把自己所在的位置用最簡單明了的方法記錄下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報交流。

生：（我在第4列第2個座位，我就寫一個4，一個2。我在第3列第4個座位，我就寫個漢字“三”再寫個數(shù)字4，再括上括號……）

3、介紹數(shù)對

同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

指名說自己的位置（生：我是第2列第5個）

師：這個同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，5）你知道這里的2和5表示什么意思嗎？

（學(xué)生回答：2是表示第2列，5是表示第5個。）

師：說的真好！你們能像老師這樣用數(shù)對表示位置嗎？

（指生回答：生1：我的位置是（3，2）生2：我的位置是（8，5）生3：……）

師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。

教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

三、運用數(shù)對，在方格圖中找位置。

師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上?！?再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？ 生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。

3、幫小動物回家，游戲鞏固。

四、幫助考察隊

師：一支森林考察隊計劃考察大鳴山.你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么位置嗎? 師：小花貓，小黑貓分別在體育場的哪個方向？ 師：觀察雷達站周圍.師：觀察小東和小明.師：“同學(xué)們學(xué)的真好,老師送你們一句話。”

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。生2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置?！?生3：“……” 師： 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!(知識才是真正的無價寶。)

第三篇：確定位置教學(xué)案

確定位置教學(xué)案

課題：確定位置 課型：新授課

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與描述：

結(jié)合實例進一步體會用有序?qū)崝?shù)對可以表示物體的位置。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情分析：

《確定位置》是七年級數(shù)學(xué)上冊第五章的第一節(jié)，它在本章中是基礎(chǔ)知識。確定位置從學(xué)生熟悉的事物入手，如去電影院找座位等。通過提供豐富的、有吸引力的探索活動和現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考、合作、交流等方式掌握位置確定的基本方法，同時為后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

電影院是我們生活中非常熟悉的事物，學(xué)生對此有一種熟悉感，容易吸引學(xué)生。七年級學(xué)生具有好強、好勝、好奇的心理，班級中已初步形成合作交流、思考討論、敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間的相互評價、相互提問的互動氣氛較濃。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確確定位置的必要性；

2、掌握確定位置的基本方法。教學(xué)重點難點：

重點：

1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

為了增強學(xué)生的好奇心，我投影了楊利偉的照片，而那時正是神舟五號發(fā)射成功并成為熱門話題的時候，學(xué)生的積極性一下子就上來了，于是我趁機問大家：“同學(xué)們一進教室就看到了前面的照片，認(rèn)識他嗎？”大家都爭著喊到：“楊利偉?！苯又矣终f：“大家都知道，神舟五號載人火箭發(fā)射成功，楊利偉乘坐的返回艙安全返回，那大家想一想，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找楊利偉呀？”（學(xué)生回答：不用。）

“對，他應(yīng)該有自己的著陸點，這在火箭發(fā)射前，我們的科技人員已經(jīng)預(yù)算出了著陸的位置，這是科技領(lǐng)域中確定位置的例子，生活中也有類似的例子，比如看電影，怎樣來確定自己的座位?！睆亩鴮?dǎo)入課題——5.1確定位置。

（此處的設(shè)計目的是從學(xué)生所感興趣的話題入手，從學(xué)生所熟悉的事物入手，層層深入，自然而順暢的導(dǎo)入了課題。）

二、讓學(xué)生通過實踐、思考、游戲等來探索確定位置的方法

1.我做影都服務(wù)生

現(xiàn)在我手里有兩張電影票，一個是3排6號，一個是6排3號，現(xiàn)在把我們的教室看成是電影院，從左到右依次是1號2號等，從前至后依次是1排2排等，哪位服務(wù)生能幫我找到位置。(找一名學(xué)生出座指出)

3排6號的“6”與6排3號的“6”一樣嗎？(找一名學(xué)生回答)

3排6號寫起來比較麻煩，我們用數(shù)學(xué)方法(3,6)表示，注意表示排的數(shù)字一定要寫在前面。

6排3號怎么表示？(8,5)表示什么？

接下來進行小游戲，把他們的座位表示出來，并指出下一位的位置，反應(yīng)慢或說錯的給大家唱一首歌。

此處同學(xué)們進行的很熱烈，我感覺很成功，在這里有部分老師也都參與了。

2.你我共完成(小組討論)

題目：(1)在電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？

(2)你能找到確定位置的其它方法嗎？

此處以小組形式進行思考討論，合作交流，看一看比一比哪一組找到的方式多，從而引出用極坐標(biāo)表示位置的方法。在這里，讓學(xué)生進行討論，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及語言表達能力。

討論后讓大家說一說對學(xué)校來說你家的位置。如此安排是為了進一步訓(xùn)練用極坐標(biāo)來確定位置的方法，使學(xué)生能掌握熟練，加深對知識的理解，同時也獲得成功的體驗。

3.我當(dāng)作戰(zhàn)指揮官(打出投影及題目)

下圖(教材81頁圖)是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。作為作戰(zhàn)指揮官的你在我方潛艇O中，已知：OB=1.4km，OA=OC=1km，現(xiàn)在你來確定：

(1)北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有哪幾艘？(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？

解：(1)對我方潛艇來說，北偏東40°的方向上有兩個目標(biāo)：敵艦B和小島。

要想確定敵艦B的位置，僅有北偏東40°的方向是不夠的，還需要知道敵艦B距我方潛艇的距離。

(2)距我方潛艇距離1km處的敵艦有兩艘：敵艦A和敵艦C。

(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要兩個數(shù)據(jù)：距離和方位角。

該題是書中的例題，在這里老師不需要進行講解，同學(xué)們在搶答中就把例題處理完了。

教師講解：至此，我們確定物體位置的方法已有好多種。如我們要去一個陌生的地方應(yīng)該怎樣在地圖上盡快找到這個地方：去電影院應(yīng)該怎樣根據(jù)票上的數(shù)據(jù)來找到自己的位置；在例題中要確定我方與敵方戰(zhàn)艦的位置要用距離和方位角來確定。所以在平面上確定物體的位置有多種方式，但基本上都需要兩個數(shù)據(jù)。

4.我作新華小記者

出示地圖，并有文字說明：1976年7月28日凌晨3時40分，我國某地發(fā)生了里氏7.8級的大地震，地震中心位于北緯39°38′，東經(jīng)118°11′，你能在地圖上找到震源的大致位置嗎？

在這里學(xué)生們基本上都能獨立完成，沒有障礙，進行的很順利。

5.我到廣州去旅游

出示廣州市地圖簡圖的一部分，如何向同伴介紹旅游景點？

(一位同學(xué)指出地點，其他同學(xué)回答其所在的區(qū)域)

四、教學(xué)反饋，學(xué)習(xí)小節(jié)

1.處理書上習(xí)題，學(xué)生合作討論得出結(jié)論。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

五、作業(yè)

1.回教室后說出自己在教室中的位置。

2.放學(xué)后向自己家長說明對于你家來說學(xué)校的位置。

3.任找出一幅地圖，用區(qū)域定位法確定五個位置。教后分析：

我感覺這節(jié)課在課堂設(shè)計上比較緊湊，確定位置的四種方法都涉及到了；內(nèi)容逐次遞進，符合七年級學(xué)生的認(rèn)識特點；用當(dāng)時比較熱門的話題楊利偉引課，調(diào)動了學(xué)生探索積極性；在教學(xué)上充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能積極參與，有所收獲，整堂氣氛熱烈，小游戲也做得不錯。我設(shè)計的“我做影都服務(wù)生”、“我當(dāng)戰(zhàn)地小記者”、“我當(dāng)作戰(zhàn)指揮官”、“我作現(xiàn)場導(dǎo)游員”、“我到廣州去旅游”等小欄目，教學(xué)效果較好，連我班不太愛學(xué)習(xí)的幾位同學(xué)都進行了發(fā)言。課的最后，我讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲，也可以就整節(jié)課內(nèi)容說一說感想，使程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機會。如王樂說她知道了楊利偉，知道了中國的航天事業(yè)，尚莉說以懶惰角度看，這節(jié)課不用計算，比較簡單，雖然表面上看起來發(fā)言的內(nèi)容好象與本節(jié)課的知識點無關(guān)，但他們都能有自己的想法，并能把自己的想法大膽地表現(xiàn)出來，這符合課改對學(xué)生的要求。

第四篇：四年級上冊確定位置

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計

東街小學(xué)

馬曉

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點：

理解數(shù)對的意義及表示方法。

教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。教學(xué)方法：

自主探索，合作交流 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課型：

新授課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜不喜歡交朋友？（生答：喜歡）在數(shù)學(xué)的王國里，有一個聰明好學(xué)的小朋友，他的名字叫小青，想認(rèn)識他嗎？（生答： 想）（出示幻燈片），誰能幫老師給大家介紹一下小青的位置在哪里？

指名回答。

剛剛大家的回答都有“從??到??”，也就是方向。板書：方向

其實，生活中我們把這樣的一豎排叫做列，一般從前往后數(shù)，小青在第幾個？

誰再來說說小青的位置？(出示幻燈片)指名回答。

生活中我們把這樣的一橫排叫做行，一般從左往右數(shù)，小青在第幾個？

小青兩次的位置都是在一條直線上，所以，我們用“數(shù)”來表示物體的位置。

板書：用數(shù)

表示物體的位置

（出示幻燈片）再用一個數(shù)來說一說小青的位置。

（生試說）能不能用一個數(shù)來表示小青的位置？（不能）誰能清楚地表示小青的位置？

這里我們不能只用一個數(shù)來表示小青的位置，得用兩個數(shù)，這兩個數(shù)就是我們從不同方向觀察的結(jié)果，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“確定位置”。

板書課題：確定位置

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù) 對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

三、講新

1、我們可以把每個同學(xué)所在的位置看成一個點，表示每一行，每一列五個同學(xué)位置的點都在一條直線上。（幻燈片出示直線）

現(xiàn)在每個同學(xué)的位置都在行與列的交叉點上。

以這個點作為起點，我們從左往右依次是：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。

從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。這個起點，用“0”表示。

現(xiàn)在再來看小青的位置：第3列，第2行 板書：第3列，第2行 注意：順序：先說列，再說行。

2、說說其他同學(xué)的位置。

3、游戲：搶答（老師說名字，學(xué)生說位置）

4、老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學(xué)們的位置。（老師說，學(xué)生記，不能記下來）

5、尋找簡便寫法。(投影展示學(xué)生作品)每個人都有自己的記法，交流起來不方便，在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）來表示，讀作：三二。

6、小強的位置（），小磊的位置（）

（1,4）表示的位置是__________________

（4,3）表示的位置是 ___________________ 像這樣（1,4）、（4,3）就叫做數(shù)對，今天就學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置。

7、數(shù)對是誰發(fā)明的？

8、用數(shù)對記錄下列同學(xué)的位置。

觀察這幾個數(shù)對的特點。（學(xué)生說）

9、用數(shù)對表示自己在我們班里的位置。

老師這有一個數(shù)對：（3，）表示的可能是誰？請站起來。（3，4）表示的是誰？其他人坐下。

四、之前同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在愿不愿意接受挑戰(zhàn)呢？

1、課本81頁第一題

2、課本81頁第二題

五、介紹生活中用到數(shù)對的地方。（出示幻燈片）

六、小結(jié)

說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)

課本82頁擺棋子游戲。

八、板書：

確定位置

——用數(shù)對表示物體的位置

方向

從左往右

從前往后 順序

第3列第2行

（3,2）讀作：三二 5

《確定位置》教學(xué)反思

東街小學(xué)

馬曉、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生始終處在一個個現(xiàn)實情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識回歸現(xiàn)實，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的重要作用。從最開始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊列、北京在地球上的位置等讓學(xué)生明白課本上學(xué)的知識不是死的 , 是能解決現(xiàn)實中的生活問題的!、整節(jié)課以學(xué)生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學(xué)生自己探索出確定位置最簡單的方法，最后比較得出規(guī)范的記錄方法，給了學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。、在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，由于確定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標(biāo)的初步知識，學(xué)生理解有一定的難度，于是 我在練習(xí)中讓學(xué)生比較幾組數(shù)對之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地理解了數(shù)對的含義。

不足之處：、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對小學(xué)生，作為年輕教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的。、有幾處講解過程中忘了寫板書，板書與講解沒有同步。

《確定位置

（一）》說課稿

東街小學(xué) 馬曉

一、深入挖掘，說教材

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《方向與位置》的起始課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。

教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個的話題。再從第幾組和第幾個抽象出數(shù)對表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。基于以上認(rèn)識和對新課標(biāo)的理解。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

在本課中，理解數(shù)對的意義及表示方法，是教學(xué)的重點，正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。則是本課的難點。

二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法

新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。”

在本課的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，把行與列先分開教學(xué)，再合并起來。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗、動手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

三、落實目標(biāo)，說教學(xué)過程

根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了情境導(dǎo)入→探索新知→緊系生活·鞏固練習(xí)→回歸生活·應(yīng)用拓展”的體驗式課堂教學(xué)模式。

在這個環(huán)節(jié)中，主要解決兩個內(nèi)容： ㈠情境導(dǎo)入

我通過認(rèn)識朋友先讓學(xué)生認(rèn)識列，再認(rèn)識行，用一個數(shù)來確定物體的位置，在學(xué)生知道行、列后，再出示教材主題圖，發(fā)現(xiàn)不能用一個數(shù)來確定物體的位置，必須用兩個數(shù)這樣學(xué)生在已有基礎(chǔ)上就能輕松得說出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進而引出今天的課題：確定位置。

㈡探究新知

這次我設(shè)計了6個活動。

1、把每個同學(xué)的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，9 并標(biāo)出起點，然后說小青的位置，并強調(diào)順序，先說列，再說行。最后說說其他同學(xué)的位置。

2、游戲：搶答。（老師說名字，學(xué)生說位置）第一，是練習(xí)了確定位置的方法，第二，是為下一步小小記錄員做鋪墊。

3、小小記錄員：老師說，同學(xué)們記，但是不能記下來，為什么同樣的時間，搶答的時候能完成，現(xiàn)在卻不能了呢？提出問題，學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是寫得慢的原因，從而很容易過渡到下一環(huán)節(jié)，尋找簡便寫法。

4、學(xué)生自己探索，每個人都有自己的記法，交流起來不方便，這樣就引出數(shù)對來表示物體的位置。介紹了數(shù)對的發(fā)明，并做了練習(xí)，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。

5、練習(xí)。

6、介紹一些生活中用到數(shù)對的地方，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)對于同學(xué)們來說有什么收獲？ 《確定位置

（一）》評課稿

東街小學(xué) 馬曉

牛主任評：首先感謝馬老師奉獻給我們的精彩的一課。這節(jié)課有我們許多值得學(xué)習(xí)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題。

2、教態(tài)親切、自然，具有很強的親和力，靈活地駕馭課堂。

3、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，沒有簡單照搬教材中的情境和問題，創(chuàng)造地運用了教材。

4、運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，內(nèi)容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學(xué)生美的享受，又鞏固了新知識，又拓展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這節(jié)課我有些困惑的地方：

經(jīng)線和緯線出示的時間是否有點短，學(xué)生沒有時間品味，能不能出示圖例。

陳主任評：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單位《方向與位置》中的第一課時《確定位置》

（一）的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識，這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的共同特點，從中建立數(shù)學(xué)模型這一重要指導(dǎo)思想，在探究如何確定位置時，馬老師以班級座位表這一貼近學(xué)生生活實際的情境入手，讓學(xué)生嘗試用一種方式 來確定某個同學(xué)的位置。通過匯報、交流、分析再一次發(fā)現(xiàn)問題——如何用一種簡潔有效的方式來表達，并最終達到統(tǒng)一：用兩個數(shù)、中間用逗號隔開，加上小括號的方式來表達，明確指出這種數(shù)學(xué)上的表達方式就叫數(shù)對。在實際情境中進行數(shù)對的練習(xí)，進一步明確數(shù)對中兩個數(shù)的含義，明確數(shù)對的表達方式。

在從座位表轉(zhuǎn)變到方格紙的這一具體到抽象的數(shù)學(xué)模型的知識建構(gòu)過程中，馬老師充分運用多媒體課件加以演示，學(xué)生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯(lián)系，使學(xué)生有大腦中初步建立直角坐標(biāo)系的模型。

數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在通過找一找，逛游樂場等一系列的數(shù)學(xué)活動，進一步加深了對數(shù)對的理解之后，馬老師再讓學(xué)生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個數(shù)來確定位置的，使得學(xué)生在原有的對數(shù)對理解上得到進一步提升。

總而言之，整節(jié)課精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態(tài)從容、和藹，師生互動氛圍好，教學(xué)效果頗佳。

關(guān)老師評：《確定位置》這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“數(shù)對”來確定位置，直觀性強，學(xué)生之間學(xué)習(xí)描述位置主要憑借生活經(jīng)驗，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學(xué)方法來確定位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我有幸聆聽這節(jié)課，感覺其成功之處在于：

馬老師架起了一座數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，從生活中學(xué)生在教室的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較來體驗用“數(shù)對”的方法確定位置是最簡單的。同 時設(shè)計了很多趣味性和游戲性較強的活動，讓學(xué)生在活動中交流學(xué)習(xí)，理解“數(shù)對”的表示方法，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生始終帶著問題去探索、研究知識，層層深入，步步推進，有效地突破了學(xué)習(xí)難點。

馬老師評：馬老師在本課教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的主動參與數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。教學(xué)重難點突出，教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。具體說來，有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)。

一、從現(xiàn)實情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“位置”在生活中運用廣泛，程老師充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以游戲“猜一猜”引出課題，導(dǎo)入新知，營造一個溫馨、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們在這種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準(zhǔn)確表達出一個人的位置的方法。選取學(xué)生熟悉和喜愛的現(xiàn)實場景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識點與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅體會到數(shù)學(xué)來源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

二、給學(xué)生提供了大量的參與數(shù)學(xué)活動的機會

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識變得有趣。

三、充分讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。

本課教學(xué)中，馬老師充分解放學(xué)生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來描述同一個位置后，又順著學(xué)生思維的生長點引導(dǎo)學(xué)生進一步的探究。充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的確定位置的知識，進而自然掌握表示位置的方法。知識的獲得不是生硬的灌輸，而是主動地探究、主動地發(fā)現(xiàn)。

最后，在新課教學(xué)快結(jié)束時，向?qū)W生展示了數(shù)對在生活中的應(yīng)用以及大數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結(jié)束，更是向?qū)W生展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新畫卷，學(xué)生在欣賞這些應(yīng)用的同時，是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深厚興趣的過程，數(shù)學(xué)文化的滲透帶給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，這節(jié)課中，孩子們在活動中動腦思考，動腦觀察，動口表達，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。

第五篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因為他們的準(zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個小游戲測試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學(xué)開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學(xué)們怎么了，學(xué)生說從誰開始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個六一了，老師想帶你們?nèi)游飯@看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結(jié)第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。