第一篇：看雜技——《表內(nèi)乘法一》教案

看雜技——《表內(nèi)乘法一》教案

一、學習目標：

1、利用兒歌編制5的乘法口訣

2、在具體情境中，學會5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

二、教學重難點：理解每句口訣的實際意義，掌握編制5的口訣的方法，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律。注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，給學生自己探索乘法口訣的時間和空間。

三、教學過程

課前預習：這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。先讓學生找圖中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，引出對5和2的乘法口訣的探索。

一、導入新課 師：同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖），你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？

二、新授

師：咱們編首兒歌來找答案吧。

1輛小車2個輪，上面共有5個人；2輛小車4個輪，上面共有10個人；3輛小車（）個輪，上面共有（）個人…… 你能接著往下編嗎？

小組合作填寫沒編完的兒歌。師：誰能說說你是怎么想的？（根據(jù)學生回答板書乘法算式）

師：為了計算更方便，人們總結(jié)出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

師：哪個小組愿意來交流一下你們組的成果？學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（設(shè)計意圖:交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，逐步提高熟練程度。）學生獨立觀察。

全班交流后學生可能會有以下幾種回答：

1、相鄰的兩句口訣之間相差5。2、5的乘法口訣的得數(shù)個位上的數(shù)字都是0和5。

3、有5句，前一個因數(shù)分別是1、2、3、4、5，后一個因數(shù)都是5。

三、知識應用

師：應用2和5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現(xiàn)場看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？ 師：哪個小組愿意來交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問題？

1、一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？

2、一共有多少個車輪？

3、一共亮著多少個燈籠？…… 全班交流。學生自由發(fā)言。

師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學的乘法口訣來解決？

第一關(guān)：算得數(shù)寫口訣

1×5=（）口訣:()3×5=（）口訣:()2×5=（）口訣:()5×4=（）口訣:()5×5=（）口訣:()第二關(guān)：看圖列算式 加法算式： 乘法算式：

第三關(guān)：你會算嗎？ 第四關(guān)：你行我也行

選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應用題，請其他同學幫助解答。

四、課堂檢測

1、完成下面的乘法口訣

一五得（）（）二十五 三五（）

四五（）（）一十

2、根據(jù)口訣寫算式

三五十五 二五一十

（）（）（）()

3、解決問題

每個杯子3元、王老師買了5個杯子需要多少元？

五、總結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業(yè)

尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題

三、教學反思 讓學生在具體情境中，經(jīng)歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題

第二篇：第二單元__看雜技---表內(nèi)乘法(一)教案。。

第二單元教學計劃

方秀娟

教學內(nèi)容:1—5的乘法口訣；口訣的應用。教材的編排特點：

1、素材的選取富有童趣。

教材以“看雜技”為主要線索，展現(xiàn)了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。

2、口訣的設(shè)計與編排遵循兒童的認知規(guī)律。

本單元口訣的編排很有特色，主要體現(xiàn)在口訣句數(shù)的編排上。由于傳統(tǒng)的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學生探索口訣的編排規(guī)律。而“大九九”則句數(shù)太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優(yōu)點結(jié)合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創(chuàng)新。

3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。

以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數(shù)編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經(jīng)歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。教學目標：

1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：5的乘法口訣。教學難點：

3、4的乘法口訣。學與教建議：

1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

2、注意加強直觀教學。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發(fā)揮兒歌在編制口訣中的作用。

第二單元 看雜技---表內(nèi)乘法

（一）第1課時 觀看自行車表演---1、2、5的乘法口訣

方秀娟

課型：新授課。

教學目標：

1、經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法 了解乘法口訣的產(chǎn)生，2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。教學重點、難點、：

教學重點：通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

教學難點: 經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

教具、學具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、同學們，藝術(shù)節(jié)到了，同學們紛紛展示自己的本領(lǐng)。你們看，她們現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是——車技?？磮D，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。

2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節(jié)目特別高興，他不但發(fā)現(xiàn)了咱們發(fā)現(xiàn)的這些，還根據(jù)這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。

一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。

3、你能接著往下說嗎？

對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。

4、想知道這個順口溜是怎么編出來的，怎樣接著編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？

二、自主學習，小組探究

1、擺一擺

用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數(shù)量。學生擺，教師巡視。

根據(jù)你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？ 引導學生按照順口溜的方式說一說。板書：一輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5

2、現(xiàn)在咱們再來看看兩輛車上有幾個輪子幾個人。

A在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示一輛車。B現(xiàn)在你擺了幾輛車了？

C 那么兩輛車上有____個輪，上面共有____個人？

你是怎么知道的？（讓學生看著擺的學具說加強直關(guān)認識理解）2 2+2=4 5+5=10 板書 兩輛車上____個輪，上面共有____個人 2+2=4 5+5=10

3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3輛車上有____個輪，上面共有____個人？

學生獨立完成，教師巡視。指生答，并說說自己思考的過程。

板書：3輛車上有____個輪，上面共有____個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15

4、用同樣的方法完成書上其他部分。學生操作，教師巡視。

5、指生答：你是怎樣完成的？ 指生板演。

板書：4輛車上有____個輪，上面共有____個人

2+2+2+2=8 5+5+5+5=20 5輛車上有____個輪，上面共有____個人 2+2+2+2+2=10 5+5+5+5+5=25 咱們把兒歌整理一下吧！試著自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

這些加法算式我們可以用乘法來表示。

1、一輛小車上有五個人，就是1個5，那么可以用乘法算式1×5=5來表示。

指生說各部分的含義。

為了便于記憶，我們給他編了一個乘法口訣，就是一五得五。

2、你能用乘法算式表示2輛小車上的人嗎？ 指生答 2×5=10 那么我們也可以給它編一個乘法口訣，就是二五_____

3、在你的作業(yè)本上自己表示三輛小車的人數(shù)，并且給它編一個口訣。

4、學生獨立完成四輛小車、五輛小車的乘法算式和口訣。指生答。

剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

師生合作，共同總結(jié)5的乘法口訣。進行相關(guān)記憶。

剛才我們編制了5的乘法口訣，現(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？誰來解決？用哪一句口訣來幫助計算的？

你還能提出其他的問題嗎？

三、鞏固練習

自己完成書13頁2的乘法口訣。

四、小結(jié)。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

板書設(shè)計：1輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5 2輛車上__個輪，上面共有__個人 2 2+2=4 5+5=10 3輛車上__個輪，上面共有__個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15 教學反思：這節(jié)課中，學生剛開始學習口訣，我在教學過程中采用了多種有趣的活動形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解口訣的意義，在此基礎(chǔ)上進行記憶，取得了良好的學習效果。

第2課時 2-5的乘法口訣練習。

方秀娟

課型：練習課。

教學目標：

1.進一步體會乘法的意義，熟練掌握2和5的乘法口訣。2.運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學重點：

2和5的乘法口訣的應用。教學難點：2和5的乘法口訣的應用。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、背誦2和5的乘法口訣。

⑴集體背誦。⑵指名背誦。⑶對口令。

二、做自主練習中的習題。1、2、把口訣填完整。

3、看口訣說算式。

4、乘法的計算。5、8 解決實際問題。先讓學生讀懂題意，然后說說怎樣列式，怎樣計算。

6、比較大小。

7、估一估，數(shù)一數(shù)，算一算，一共用了多少朵花？ 體會算法多樣化。

三、全課總結(jié)。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

四、布置作業(yè)。提前預習下一課。板書設(shè)計：乘法口訣練習

教學反思：在這節(jié)練習課中，我采用了同桌合作，小組討論交流，交換學具的個數(shù)等形式，反復進行練習，使學生進一步理解了乘法算式的意義。

第3課時 觀看頂碗表演---3.4的乘法口訣

方秀娟

課型：新授課。

教學目標：

1.經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

2.通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。教學重點：通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。

教學難點: 經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解3和4乘法口訣的產(chǎn)生過程。教學方法：談話法，講授法，練習法。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、談話引入。

藝術(shù)節(jié)的表演越來越精彩了。小丑頭頂小碗，手扔彩球，每個小丑頭頂多少個小碗？手里有幾個小球？

有一位小朋友又編了一個順口溜，一個小丑3個球，4個小碗頂在頭；兩個小丑6個球，8個小碗頂在頭。你能接著說下去嗎？

二、自主學習，小組探究。

1、擺一擺

用你手里的小圓片來表示小球，用小棒來表示小碗。先表示出一個小丑頭上頂?shù)男⊥氲臄?shù)量和手里扔的小球的數(shù)量。學生擺，教師巡視。

根據(jù)你剛才擺的，你能來說說沒個小丑頭上有幾個小碗，手里扔著幾個小球嗎？

引導學生按照順口溜的方式說一說。

2、現(xiàn)在咱們再來看看兩個小丑幾個小碗幾個球。

A在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示一個小丑。B現(xiàn)在你擺了幾個小丑了？

C 那么兩個小丑____個球，____個小碗頂在頭？

你是怎么知道的？學生回答時老師板書加法算式 2 3+3=6 4+4=8

3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3個小丑____個球，____個小碗頂在頭？

學生獨立完成，教師巡視。

指生答，并說說自己思考的過程。

4、用同樣的方法完成書上其他部分。

學生操作，教師巡視。讓學生在擺的同時理解相同 加數(shù)連加的過程，為引導學生列出乘法算式做準備

5、指生答：你是怎樣完成的？

指生板演。

這些加法算式我們可以用乘法來表示。

1、一個小丑3個球，就是1個3，那么可以用乘法算式1×3=3來表示。

指生說各部分的含義。

為了便于記憶，我們給他編了一個乘法口訣，就是一三得三。

2、你能用乘法算式表示2個小丑手里的球嗎？

指生答 2×3=6 那么我們也可以給它編一個乘法口訣，就是二三_____

三、抽象概括，總結(jié)提升

讓個別學生到黑板上板演其他由幾個算式編出的口訣 全班齊讀算式和口訣。

四、鞏固應用，拓展提高

1、你能把學過的口訣說個你的同位聽一聽嗎？

2、看口訣，說算式

自己完成書17頁2的乘法口訣。

3、自己完成自主練習

五、小結(jié)。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 板書設(shè)計：板書設(shè)計：

1個小丑3個球，___個小碗頂在頭 1 3 4 2個小丑6個球，___個小碗頂在頭 2 3+3=6 4+4=8 3個小丑9個球，___個小碗頂在頭 3 3+3+3=9 4+4+4=12 ?? ??

教后反思：在這節(jié)課的教學中，我承接了信息窗1的情境圖，引出繼續(xù)看雜技的話題，引導學生充分了解情境圖中的信息，讓后讓學生提出有關(guān)的數(shù)學問題，展開自主編制口訣的活動。

第4課時 綜合練習

方秀娟

課型：練習課。

教學目標：

1.在具體情境中，鞏固1～５的乘法口訣，進一步理解乘法的意義

2、能夠運用口訣進行乘法計算，并能解決簡單實際問題。

3、能夠運用口訣解決乘法問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。

教學重點：在經(jīng)歷１～５的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學難點：尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、問題回顧

這個單元我們學習了有關(guān)于1～５的乘法口訣，并用這些知識解決了很多的實際生活問題。這節(jié)課，我們就來做一些綜合練習。

二、分層練習，鞏固提高

1、兔媽媽給小兔子買耳環(huán)，看看小兔子，你發(fā)現(xiàn)了什么？兔媽媽一共要買多少個小耳環(huán)呀？請你把相應的算式填出來。

2、請你把答案填上，并且想一想，怎樣可以做得又對又快，和同學交流一下。

3、這些加減法的計算你還會嗎？自己獨立做一做。（比一比看誰做的又快又對）

4、你能看著口訣寫出算式嗎？再說幾個乘法口訣考考你的同位。

5、小明遇到了一個難題，這里有一張寫字臺，請你仔細觀察后，想一想，5張寫字臺，有多少個抽屜？多少扇門？多少條腿？你能不能試著編個小兒歌接著說下去呢？

6、請你找一找圖中的規(guī)律，然后算一算，涂一涂。

三、拓展練習，發(fā)展新知

1、今天是周末，紅紅的爸爸、媽媽約了同事一起去旅游，請你思考一下，他們租這輛車行嗎？在小組中說明你的理由。

2、小猴子給我們帶來了一道智力題，要把木料鋸成4段，需要鋸幾次？如果是5段呢？10段呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（老師拿一張紙條當木料“鋸”給學生看讓學生有直觀的認識）

四、小結(jié)。

這節(jié)課你都學會了什么？

教后反思：在這節(jié)課的教學過程中，我讓學生充分利用小組合作交流的學習方法，自己獨立思考解答問題，提出疑義。學生能夠在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果很好。

第5課 時 我學會了嗎

方秀娟

教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學二年級上冊第22頁

課型：練習課。

教學目標：

1、能將所學的乘法口訣運用到生活實踐中，解決實際問題。能夠運用口訣解決乘法問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。教學重點：能夠根據(jù)得數(shù)想口訣，也能夠根據(jù)口決列算式，可以由算式想到乘法口訣。

教學難點：運用所學的乘法口訣解決實際問題。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

一、復習導入。

亮亮要幫奶奶找藥，他可是個聰明的孩子，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的數(shù)學問題，讓我們一起來解決它們吧！

學生完成問題的解決。學生還能提出問題，讓他們根據(jù)各自提出的問題列式

二、鞏固練習。學生完成基礎(chǔ)訓練

三、小結(jié)。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

四、布置作業(yè)。提前預習下一課。

教后反思：在完成了課本的這項練習以后，我讓學生運用本單元所學的知識解決實際問題，引導學生自編一個故事，講給同學聽，進一步鞏固了所學知識的運用。

第二單元測試課（2-6的乘法口訣）方秀娟

一、填空題

1．看圖寫出兩個乘法算式并寫出口訣．

（1）△ △ △ △ △

________________

△ △ △ △ △

________________

△ △ △ △ △ 口訣________________

（2）☆ ☆ ☆

________________

☆ ☆ ☆

________________

☆ ☆ ☆

________________

☆ ☆ ☆ 口訣 ________________

（3）

2．看圖，先寫加法算式，再寫乘法算式．

（1）△△△ △△△ △△△

加法算式： ______________________

乘法算式：______________________

（2）

加法算式：______________________

乘法算式：______________________

（3）

加法算式：______________________

乘法算式：______________________

（4）○○○ ○○○

加法算式：______________________

乘法算式：______________________

3．列式計算．

（1）5個3連加是多少？

加法：_________________________

乘法：_________________________

（2）4乘6，積是多少？

_________________________

（3）3和2相乘，積是多少？

________________________

（4）一個因數(shù)是2，另一個因數(shù)是6，積是多少？

_________________________

4．（1）

（2）

（3）

5．填寫口訣．

（1）5×（）＝15→口訣是（）

（2）2×（）＝12→口訣是（）

（3）3×（）＝12→口訣是（）

（4）（）×6＝24→口訣是（）

（5）（）×4＝16→口訣是（）

（6）（）×3＝9→口訣是（）

6．在（）里填上適當?shù)臄?shù)．

（1）2×（）＝12（2）2×（）＝10

（3）4×（）＝8（4）（）×4＝16

（5）（）× 6＝24（6）（）×（）＝9

（7）5×（）＝20（8）（）×6＝30

（9）3×（）＝18（10）3 ×（）＝15

8．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．

（1）2×5○5＋2

（2）5＋4○5×4

（3）34＋2○64

（4）4＋3○90－78

（5）2×4○3×2

（6）4×3○90－78

（7）6－6○0

（8）6×6○6＋6

（9）3×4（）2×6（10）7＋2○10－2

9．在□中填上“＋”、“－”或“×”號．

（1）6□5＝30

（2）3□2＝6

（3）6□5＝11

（4）4□3＝12

（5）6□5＝1

（6）5□3＝2

（7）6□4＝24

（8）3□6＝18

10．在○里填上“＋”“－”或“×”．

（1）3○1＝3（2）6○3＝18

（3）2○2＝0（4）6○4＝10

（5）3○3＝9（6）5○0＝5

（7）5○4＝20（8）6○2＝4

（9）2○4＝6（10）4○4＝16

二、判斷題

1．在正確答案的（）里畫“√”．

（1）和是8的算式：

4×2

6＋2

2＋6

2×4

4＋4

（）

（）

（）

（）

（）

（2）積是4的算式：

2＋2

2×2

1＋3

1×4

（）

（）

（）

（）

（3）一個因數(shù)是3的算式：

3×5

4＋3

2×3

5－3

4×3

（）

（）

（）

（）

（）

（4）一個因數(shù)是5的算式：

5×2

2×5

6×5

5×3

5×4

（）

（）

（）

（）

（）

2．觀察下面算式，可以改成乘法算式的畫“√”，不能改的在上畫“×”．

（1）3＋3＋3___________

（2）4＋4＋4___________

（3）5＋5＋5＋6___________

（4）2×2×2___________

（5）2＋2＋2＋3___________

（6）6＋6＋6＋6___________

三、應用題

1．①買3杯圣代多少元？

__________________________________-

②買4包薯條多少元？

__________________________________-

③買5個派多少元？

__________________________________-

④買一個圣代和一包薯條、一個派共多少元？

__________________________________-

2．二年級有3個班參加跳繩比賽，每個班選6個人參加，一共選多少人？

3．做一件上衣要5個扣子，做4件同樣的上衣要多少個扣子？

4．有6個同學看卡通漫畫，每個同學看2本，一共看了多少本？

5．小紅每天折5只紙鶴，折了5天，一共折了多少只紙鶴？

6．同學們?nèi)ス珗@劃船，每條船上坐4人，3條船上坐多少人？

7．一根繩子，剪掉32米，還剩28米，這根繩子長多少米？

8．每個同學種2盆花，5個同學種多少盆花？

9．一只小花貓有4條腿，6只小花貓共有多少條腿？

10．小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給他1元錢，應剩下多少錢？

第三篇：第二單元教學計劃—看雜技—表內(nèi)乘法(一)

第二單元教學計劃

教學內(nèi)容:1—5的乘法口訣；口訣的應用。教材的編排特點：

1、素材的選取富有童趣。

教材以“看雜技”為主要線索，展現(xiàn)了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。

2、口訣的設(shè)計與編排遵循兒童的認知規(guī)律。

本單元口訣的編排很有特色，主要體現(xiàn)在口訣句數(shù)的編排上。由于傳統(tǒng)的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學生探索口訣的編排規(guī)律。而“大九九”則句數(shù)太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優(yōu)點結(jié)合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創(chuàng)新。

3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。

以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數(shù)編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經(jīng)歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。教學目標：

1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：5的乘法口訣。教學難點：

3、4的乘法口訣。學與教建議：

1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

2、注意加強直觀教學。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發(fā)揮兒歌在編制口訣中的作用。

5、評價方式要多樣。教學課時數(shù)：5課時

二、看雜技

———表內(nèi)乘法

（一）信息窗1——觀看自行車表演

教學目標：

1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

2、經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用的意識。

3、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。教學重點、難點

利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具準備

多媒體課件 教學時間 2課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？

二、講授新課：

活動一

咱們編首兒歌來找答案吧。

１輛小車２個輪，上面共有５個人；２輛小車４個輪，上面共有１０個人；３輛小車（）個輪，上面共有（）個人??你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）

師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據(jù)學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。

師：為了計算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄。請小組到臺上交流成果。

１×５＝５

一五得五 ２×５＝１０

二五一十 ３×５＝１５

三五十五 ４×５＝２０

四五二十 ５×５＝２５

五五二十五 學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，逐步提高熟練程度。）

活動二：

應用５的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用５的乘法口訣解決哪些問題？

小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發(fā)現(xiàn)下面幾個問題： １、一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？ ２、一共有多少個車輪？ ３、一共亮著多少個燈籠？??

師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？ 學生自由發(fā)言。（注意感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。）活動三：

這節(jié)課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：

1、由于剛開始接觸乘法，有個別好同學能夠背下口訣，但是對乘法的意義不理解，因而學起來有難度。

2、講解的過程一定要放慢速度，多做練習題。

信息窗2——觀看頂碗表演

教學目標：

4、在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制3的乘法口訣的方法，并初步學會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。

5、經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用的意識。

6、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。教學重點、難點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強解決實際問題的能力。教學用具 多媒體課件 教學時間 1課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？

二、講授新課：

活動一

咱們編首兒歌來找答案吧。

1個小丑3個球，4個小碗頂在頭；2個小丑6個球，8個小碗頂在頭；3個小丑9個球，12個小碗頂在頭；??你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）

師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據(jù)學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。

師：為了計算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 學生在小組中交流自己編的口訣組長記錄。請小組到臺上交流成果。

1×3＝3

一三得三 2×3＝6

二三得六 3×3＝9

三三得九 1×4＝4

一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4＝16

四四十六 學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?；顒佣?/p>

應用3的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問題？

小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少個紅燈籠？

3、一共亮著多少個綠燈籠？??

師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？ 學生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（活動三：采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，逐步提高熟練程度。）活動四：

這節(jié)課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：

大部分同學已經(jīng)能夠背出3、4的口訣。在掌握了2和5的口訣的基礎(chǔ)上，也能靈活運用口訣來做題。

第四篇：表內(nèi)乘法一教案

表內(nèi)乘法

（一）第一課時 乘法的初步認識

教學目標

1．創(chuàng)設(shè)情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀會寫乘法算式。2．培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。

教學用具 多媒體，小棒。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 1．出示情景圖。

師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@好嗎？多媒體出示第44頁主題圖。

2．觀察畫面。

師：仔細看一看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽課的老師呢？ 學生可能說：

看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等?？吹叫』疖囉?排座位，每排坐3個人??

二、探索新知 1．擺圖形游戲。

（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個、工）我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個人字呢?，F(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。開始吧。

（2）擺圖形聽音樂。

教師巡視，有目的地問幾名學生。（3）交流。

師：擺好了嗎？給同桌說一說，你擺了什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。

師：誰擺的是一樣的圖形，告訴老師。（板書三個加數(shù)相同的算式）師：誰擺的是不一樣的圖形？（板書一個加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。

師：小朋友剛才看了其他小朋友擺的圖形，好看嗎？剛才老師也看了，小朋友們擺的圖形各式各樣，都很好看。現(xiàn)在我們看黑板。

2．導入乘法。

師：觀察前面三個算式有什么特點？

師：在加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。

師：像這樣求幾個相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。（板書課題）齊讀一遍。

3．教學乘法。

用學生說出的算式進行教學。以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例。

師：剛才我們說這個加法算式的每個加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個3呢？（帶領(lǐng)學生數(shù)1、2?6，板書： 6）師：求6個3是多少，還可以用乘法計算，就在6和3的中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。

師：因為6個3連加是18，6X3也是6個3連加的意思，所以6X3也等于18。這個算式讀作：6乘3等于18。（板書）

師：6個3連加可以寫成6X3＝18，還可以寫成3X6＝18，這個算式會讀嗎？（板書“讀作：3乘6等于18”）。

師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生可能會說：兩個數(shù)交換了位置；得數(shù)不變。4．嘗試。

（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，誰來告訴大家（10X3＝30，3X10＝30）。10是什么？為什么要寫3？

（2）師指第三個算式問：這個加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？

（3）師指第四個算式問：這個算式能用乘法表示嗎？為什么？（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。能用的寫出乘法算式，學生寫完后投影出示。5．小結(jié)。

師：通過今天的學習，我們知道了求幾個相同加數(shù)的和不僅可以用加法計算，還可以用乘法來計算。你學會了嗎？現(xiàn)在有三個小朋友想考考你們，請做好準備。

6．考考你。

（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”

課件出示

（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△

（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”

課件出示

師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了。

三、趣味練習

1．課件出示“做一做”圖，小鳥說：“小朋友們，我叫Magi，我想和你們一起玩好嗎？你能算出這兒有幾個小朋友在蕩秋千嗎？” 要求學生會用加法和乘法計算。師：小鳥想飛了，它想飛到哪兒呢？

2．課件出示，小鳥說：“這里的小朋友玩得真開心，你知道共有幾個小朋友在玩蹺蹺板嗎？”

師：小鳥又飛了，你在哪兒呢？

3．課件出示，小鳥說：“我在這兒，你能列出哪些算式呢？” 師：小朋友們真聰明，下面我們聽一聽小鳥是怎么說的： “小朋友們真了不起，和你們在一起，我也知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。謝謝你們，我們下次再見，拜拜?！?/p>

四、用數(shù)學

1．算一算每個小組有幾個人，有幾個小組，共有幾個人？ 2．用小棒擺出用乘法計算的圖形。

五、作業(yè)

第二課時 作業(yè)修正（家庭作業(yè) 課堂作業(yè)）第三課時2到6的乘法口訣 教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力． 教學重點和難點

重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣． 難點：用6的乘法口訣正確求積． 教具和學具

教具：例11的實物圖，6根小棒． 學具：6根小棒． 教學過程設(shè)計

（一）復習準備 1．復習2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

2×1=

5×2=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3=

3．卡片口算，直接記得數(shù)

2×5=

2×2=

5×1=

3×4=

1×5=

5×3=

2×4=

5×4=

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

（二）學習新課 1．準備練習

每次加6，把得數(shù)填在空格里．

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）3個6相加是多少？（18）5個6呢？（30）6個6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）

6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六． 教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、??、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思． 3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋 1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個． 提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)． 2．發(fā)展性練習

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．

從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

第四，五課時 作業(yè) 修正 第六課時乘加，乘減

一、教學內(nèi)容：義教課程標準（人教版）數(shù)學二年級上冊56頁

二、教材分析：.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

三、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學生學習的積極性。

四、教學目標：

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

五、教學重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

六、教具準備： 多媒體課件，磁鐵

七、教學策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學生特長，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起： 我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。注重學生的理解,讓學生充分的發(fā)表各自的意見,增強學生的分辨理解力。課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學生學習的信心。

八、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學問題嗎？

（設(shè)計意圖：要讓學生完整地表述，滲透應用題）

2、有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？

（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學生積極投入到學習中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學生進行小組討論。）

（設(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學由具體玉米到符號化的一種過渡。）

2、小組交流解決過程 說清楚：

（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細：

（1）同學的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

（設(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學生的解法，交流討論。

（設(shè)計意圖：在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學會傾聽，在同學的經(jīng)驗上想出新的方法。）

學生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15 ②4x3+3=15 ③4x4-1=15 ④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學生在以前已經(jīng)學過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應尊重學生的個性差異，學生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學生的多角度思維。如方法④，學生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個4少1的數(shù)。5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

6、怎么計算，先算什么？再算什么？

7、觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計意圖：在復習連乘知識的基礎(chǔ)上，引導學生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）

（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好？

（3）揭示課題：這就是我們今天所要學的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

（設(shè)計意圖：觀察比較是一種提升）

（設(shè)計意圖：在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎(chǔ)。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。）

（三）鞏固運用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）

（1）學生獨立完成后反饋交流。學生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16 ③3x5+1=16 ④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）

（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）

（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）

讓學生猜一猜，寫一種可能，并列出相應的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機動題：

1、圖中有幾朵花？你準備怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學生利用今天的知識來解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計意圖：不同的學生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學習進度。機動題就是根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛才的學習你有什么收獲？還有不同的問題嗎？（設(shè)計意圖：設(shè)計有梯度的習題，層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學中，讓學生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學生的思維。學生都是具有豐富潛力的個體。事實證明，正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）

第七課時

修正作業(yè) 第八課時 復習鞏固

第五篇：表內(nèi)乘法(一)

表內(nèi)乘法<一> 表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。重點是讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。難點是“4”、“6”乘法口訣的學習。關(guān)鍵是加強直觀教學,讓學生在動手操作的實踐活動中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習,使學生熟記2—6的乘法口訣。第四單元 表內(nèi)乘法

（一）1．乘法的初步認識（教科書第46頁～48頁），安排1課時。乘法的初步認識，這是學生學習乘法的開始，是學生由相同加數(shù)連加到認識乘法算式的活動。教材第46頁設(shè)計兒童游樂場的情境圖，圖中有四個游樂項目以及小朋友游玩的情境，還有一個“快樂便利”呈現(xiàn)的“氣球每束5個”、“福娃每組5個”、“福娃每組5個”、“棒棒糖每桶放3個”等事例。然后，例1根據(jù)游樂場中小朋友游玩的情境提出三個問題：（1）小飛機里一共有多少個人？（2）小火車里有多少人？（3）過山車里一共有多少人？（4組坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境，因為有一組中只坐了2個人，所以沒有提問題）。配合三個問題都給出了連加算式和計算的結(jié)果。結(jié)合第（1）個問題的算式：3+3+3+3+3=15，聰聰提示“一共有5個3”。在問題（3）和算式后面，明明說：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?！敖又?，以2+2+2+2++2+2+2=14為例，給出了乘法算式：2×7=14或7×2=14，介紹了“×”以及算式的讀法。最后，鼓勵學生把其他加法算式寫成乘法算式。例2，用“快樂便利店”中每束氣球有5個的事例，呈現(xiàn)3束氣球，給出連加算式和兩個乘法算式，并介紹算式中各部分的名稱。練習九中安排了14道練習題。主要是鞏固懲罰的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習題形式多樣。第51頁，在“你知道嗎”欄目，介紹了乘號的由來，明明提示乘號的寫法。課題：乘法的初步認識

教學內(nèi)容：P47—48頁例1.例2.及“做一做” 教材編排特點：突出了乘法意義的教學。乘法的意義是學習乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。為了讓學生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)連加的現(xiàn)實情趣，為學生提 供了豐富直觀的表象，使學生形成對乘法現(xiàn)實模型的認識。也構(gòu)架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學生將相同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，明確了乘法的意義。教學目標 1.創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學生進一步體會乘法的意義； 2.認識乘法算式各部分的名稱； 3.在學習過程中，讓學生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的良好習慣。知識與技能：

設(shè)活動情景，讓學生進一步體會乘法的意義。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)創(chuàng)學生進一步學習的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的良好習慣。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)活動情景，感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣，情感態(tài)度與價值觀：通過情境教學，理解乘法的意義，激發(fā)孩子的動腦能力

學情分析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認 識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教學重點，難點：

1.知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。2.乘法算式所表示的意思。教學過程：

一、問題情境

師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有趣嗎？

誰能說說，你去過哪些地方？（動物園、水上公園、游樂場等。師：你們?nèi)サ挠螛穲鲇心男┖猛娴?？現(xiàn)在老師帶你們一起去游樂場（出示教材46頁情景圖）請同學們認真觀察游樂場的圖中有什么，小朋友在干什么。（學生觀察交流，回答問題）

學生提出（小飛機里比小火車里少幾人？ 過山車和小飛機里共有多少人？）教師有意識的吧相同加數(shù)連加的算式寫在一起。【設(shè)計意圖：在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學生對情景圖的好奇，喂下面的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍】

二、自主探究 1.教學例1 師：根據(jù)同學們的問題，我們寫出了這么多的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了的特點，教師可適當引導：（小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？）根據(jù)教師的提示，同學們找到相應的算式。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式有什么特點？

學生會一個算式一個算式的說，3+3+3+3+3=15這里每個加數(shù)都是3。6+6+6+6=24，這里每個加數(shù)都是6。

教師：概括出每個算式中的所有加數(shù)都是相同的。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個相同加數(shù)的和。

師：讓同學試著寫出這樣的連加算式，看看誰寫出的加數(shù)多。（分別請同學讀出這些算式）學生讀，教師提問：是幾個這樣的加數(shù)相加呢？ 師：像這樣的算式我們可以寫出很多，算起來很麻煩。今天老師告訴你們一種新的計算方法，可以解決這么麻煩的問題。板書：乘法

師：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，我們一起算3+3+3+3+3=15，我們看下是幾個3連加？（5個3），我們就可以寫成5×3.這個乘法算式中有一個新的符號朋友“×”就是乘號，看一看它像什么。介紹乘號和3×5的讀法。

師：計算的時候5個3相加，既可以寫成3×5，也可以寫成5×3.板書范讀，并一起讀

師：你們能把上面這些算式寫成乘法算式嗎？看看他們的結(jié)果都等于多少？ 學生試寫，教師巡視。

把同學們寫出的算式讀一讀，問問還有什么寫法？ 教師提問：過山車里共有多少人？怎樣列式？

生：2+2+2+2+2+2+2=14人，誰有不同看法？豎著看過山車又是幾個幾個地排的？加法算式怎樣列？（7+7=14人）這是幾個7相加？

剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）7個2，和2個7，都可以列成乘法算式7×2=14或2×7=14.鼓勵學生用自己的語言表達自己的想法。

師：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。

【設(shè)計意圖：為協(xié)商自主建構(gòu)乘法的一樣提供空間，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。通過交流，認識到用乘法計算幾個相同加數(shù)的和比較簡便】 2.學習例2 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個有幾個小熊氣球呢？請同學們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 學生作答，教室巡回指導有困難的學生。組織交流，引導學生讀乘法算式。師：加號兩邊的數(shù)叫做加數(shù)，那么乘號兩邊的數(shù)也有自己的名稱，你們說說叫什么呢？（很輕松的說出乘數(shù)），在一個乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 × 5 =15 5 × 3 =15→積 ↘↙ 乘數(shù)

（乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識技能目標）

三、總結(jié)提升，練習48頁做一做1.2.3題

教學反思：這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)參觀動物學校的情境，以參觀校園游樂園，商店將教學內(nèi)容串成一個完整的故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現(xiàn)了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養(yǎng)了學生的數(shù)學思想。