第一篇：認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課, 列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書,談一談設(shè)計(jì)意圖。

認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課，列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計(jì)意圖。

板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。

人們接受知識(shí)，有85%以上來(lái)自眼睛?？梢娨曈X信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個(gè)視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。

作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書的設(shè)計(jì)，我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書的設(shè)計(jì)：

1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

2、板書設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。

3、板書設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。

春

朱自清

一、盼春 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪 味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。

二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況，發(fā)揮自已的創(chuàng)造才能，設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。

三、板書設(shè)計(jì)要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識(shí)，又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體，所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。

第二篇：認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施》這門課,專家所展示的戰(zhàn)爭(zhēng)單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)給你什么啟示？

認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施》這門課，專家所展示的戰(zhàn)爭(zhēng)單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)給你什么啟示？

專家湯海娟老師展示的戰(zhàn)爭(zhēng)單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讓我覺得豁然開朗。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，我們一直重視不夠，覺得沒意思，不重要，最重要一點(diǎn)就是不知怎樣去操作。湯老師就《世界何時(shí)鑄劍為犁》這一主題為例，給我們展示了一堂豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)課。學(xué)生們可以觀看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片如《美麗人生》、《戰(zhàn)馬》和《辛德勒名單》或者讀相關(guān)的書如《象棋的故事》、《看不見的收藏》、《昨日的世界》等，老師分組并圍繞主題給每組設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。這些問(wèn)題由淺入深，可以采用不同語(yǔ)文形式來(lái)展示答案：片段描述、課本劇、作文、雙方辯論、搜集古詩(shī)詞和歌曲等。這樣語(yǔ)文學(xué)科無(wú)形中就與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，打通了自然、社會(huì)、人生的方方面面，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)公民必須具備的綜合素質(zhì)。教材中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)需要我們創(chuàng)造性地去開展，這是我在以后語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

第三篇：認(rèn)真回顧《教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善》這門課,聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題這方面您是怎樣實(shí)施的？

認(rèn)真回顧《教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善》這門課，聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題這方面您是怎樣實(shí)施的？寫出自己的教學(xué)反思。

我主要從如下角度進(jìn)行反思：

1．回憶這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中我最滿意的地方或者讓我最興奮的地方？

3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到我期望的水平了嗎?我滿意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒有解決？為什么？或者讓我覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎我意料的事件發(fā)生嗎？我是如何解決的？

5．如果讓我再上這節(jié)課，我會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？通過(guò)以上的反思，可以使我對(duì)這節(jié)課的成功和不如意的地方做個(gè)總結(jié)，這樣，在下次上課時(shí)就可以發(fā)揮好的地方，避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

第四篇：回顧聚焦初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)十要點(diǎn)這門課,請(qǐng)說(shuō)出目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則有哪些

本部分內(nèi)容探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則為教學(xué)目標(biāo)不能夠維度單一，要促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師要從多維考慮，即便是語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，也要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題多個(gè)維度去設(shè)計(jì)。當(dāng)然，一節(jié)課目標(biāo)不要為了多維而設(shè)計(jì)多維，要從能夠?qū)崿F(xiàn)的多維目標(biāo)中選擇重點(diǎn)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)。

一、如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)？

結(jié)合實(shí)例探討了如何設(shè)計(jì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題目標(biāo)，并提出：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)可以是獨(dú)立的課型中落實(shí)，也可以是融合到聽說(shuō)讀寫技能課教學(xué)中。

二、如何設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)？

重點(diǎn)探討了兩種輸入性技能，即聽力技能、閱讀技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略發(fā)展目標(biāo)？

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是日常教學(xué)的常規(guī)目標(biāo)，應(yīng)該貫穿于每一節(jié)課中。此部分內(nèi)容探討了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的維度。重點(diǎn)探討了如何設(shè)計(jì)認(rèn)知策略和調(diào)控策略目標(biāo)。

四、如何設(shè)計(jì)情感態(tài)度目標(biāo)？

介紹了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度目標(biāo)包括的五個(gè)方面，側(cè)重探討了如何設(shè)計(jì)情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

五、如何設(shè)計(jì)文化意識(shí)目標(biāo)？

介紹了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中文化意識(shí)目標(biāo)包括的三個(gè)方面：文化知識(shí)、文化理解和跨文化交際的意識(shí)和能力。結(jié)合實(shí)例探討了教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)其形成文化理解意識(shí)和行為的實(shí)踐策略。

六、如何避免教學(xué)目標(biāo)確定的誤區(qū)？

結(jié)合實(shí)例分析了教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出等7類誤區(qū)，并提出了相應(yīng)對(duì)策建議。

七、如何清晰表述教學(xué)目標(biāo)？

介紹了教學(xué)目標(biāo)表述的ABCD原則，探討了如何設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，如何用多樣動(dòng)詞體現(xiàn)具體目標(biāo)。

第五篇：認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課_聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際_找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》這門課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：

一、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

二、教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念，有時(shí)候容易被人們混淆，因?yàn)檫@兩者之間關(guān)系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

①聯(lián)系：教育技術(shù)，有時(shí)候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。

②區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。

具體說(shuō)來(lái)，教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

<四>教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別

①教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者屬于不同的學(xué)科：信息技術(shù)屬于信息學(xué)科，教育技術(shù)屬于教育學(xué)科。

②教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者達(dá)到的目的不同：信息技術(shù)學(xué)科目的是使培訓(xùn)者具有一種信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德；教育技術(shù)目標(biāo)是具有教育技術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力和道德，在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，信息技術(shù)僅僅作為一種手段。

③二者的教材內(nèi)容體系有很大差別；信息技術(shù)作為一個(gè)手段、一個(gè)任務(wù)、只能是一個(gè)基礎(chǔ)；而教育技術(shù)是圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)展開（當(dāng)然要用到信息技術(shù)，但目的是利用信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)）。

<五>信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能：

資源獲取、加工、利用

知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示

情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M

交流、通訊、協(xié)作

練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估