第一篇：《23.學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《23.學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

2、板書“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）

3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法 這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。

5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第二十三課。

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論： 出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。” 齊讀

課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。” 齊讀

2、這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。板書：勤學(xué)好問(wèn)

“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

4、再讀課文，理清文章思路。課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（指名朗讀回答。）

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。

第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓?。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

過(guò)渡：這三小節(jié)中，寫到了兩個(gè)偉人，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、（課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介）看，這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？

2、同學(xué)們，看了剛才的簡(jiǎn)介，我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就。為什么他會(huì)有這么大的成就？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。（好問(wèn)。）

3、你從哪些地方看出他的好問(wèn)的？

從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

6、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

7、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過(guò)渡：作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子，請(qǐng)大家自由讀第四段，完成練習(xí)。出示練習(xí)（1）、這段話中的總起句是（）。（2）、說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。(3)、（）時(shí)期的沈括是個(gè)（），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（）。

2、交流上述問(wèn)題。

過(guò)渡 ：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、默讀課文，看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）

2、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋觯俊ń處熃幼x——拜“能者為師”）

3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?① 朗讀

② 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）說(shuō)明：根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。

③什么叫“能者為師”？（不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保?/p>

4、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。出示：三人行，必有我?guī)?。不恥下問(wèn)。講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。齊讀

5、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

六、總結(jié)拓展：

1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋▽?dǎo)讀）“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”

2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！?王充

（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！?鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。——普列漢諾夫

七、作業(yè)：

過(guò)渡：下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：

出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）

附 板書 23 學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)

成為學(xué)習(xí)的主人 觀察思考

勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思

《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。

接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。

第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)?！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。

我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）

第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》）

最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

第一次備課時(shí)，我所做的就是梳理了課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)?！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。

我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）

第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》）

最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺(jué)找不到任何的亮點(diǎn)，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。

寫完教案，與同組的老師交流的時(shí)候，都感覺(jué)這樣一篇淺顯的課文，我們能不能上出新意，做一點(diǎn)大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，那怎樣設(shè)計(jì)才能既讓學(xué)生活動(dòng)了起來(lái)，又沒(méi)有脫離了課文。在一次次試教過(guò)程和鉆研教材的過(guò)程中，我們確定了教案內(nèi)容。

將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字：

一、創(chuàng)新。沒(méi)有上過(guò)這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過(guò)程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無(wú)疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆](méi)有上過(guò)，我們上過(guò)太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒(méi)有底。從蘋果的出示到奇妙的圖片再到設(shè)計(jì)妙計(jì)，我們將課堂完全地還給了學(xué)生，我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問(wèn)，會(huì)怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒(méi)數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無(wú)缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開(kāi)課的效果會(huì)更好，我們也會(huì)更從容一些。

三、進(jìn)步。公開(kāi)課對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)非常重要。在這次公開(kāi)課中我也收獲了進(jìn)步，得到了成長(zhǎng)。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)?lái)的是靈感的撞擊，當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候，是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文；專家的指導(dǎo)給我?guī)?lái)了提升，范老師對(duì)文章的創(chuàng)新的把握，耐心的指導(dǎo)都讓我如沐春風(fēng)，對(duì)如何處理教材有了更高層次地把握；團(tuán)隊(duì)的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動(dòng)，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進(jìn)步；大家的點(diǎn)評(píng)讓我明白了前進(jìn)的方向，知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無(wú)論怎樣生成的過(guò)程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的?！逼鋵?shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個(gè)機(jī)智的老師。

這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào)，但我覺(jué)得我對(duì)它的思索不止如此，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。

第二篇：《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

23.學(xué)與問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中人物的“勤學(xué)好問(wèn)”。2.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集哥白尼和沈括的資料 課時(shí)分配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書“學(xué)問(wèn)”，齊讀。（同學(xué)們，在你認(rèn)為什么是學(xué)問(wèn)？）

2、如果把這兩個(gè)字拆開(kāi)，你會(huì)給它組什么詞？（板書課題，齊讀課題）（勤學(xué)好問(wèn)）

3、今天我們就跟著作者去了解“學(xué)”與“問(wèn)”之間的聯(lián)系?！际墙枋抡f(shuō)理的文章（板書：借事說(shuō)理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一下課文，遇到不懂的生字把它圈起來(lái)。

2、出示生字詞。不懈 沈括 翱翔 鑰匙 好奇 興許 無(wú)影無(wú)蹤 稀奇古怪 五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 日新月異

2、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在課文中，那些句子講到了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的聯(lián)系？（板書：勤學(xué)好問(wèn)）

三、精讀課文

1、過(guò)渡：作者在一開(kāi)始就告訴了我們這個(gè)道理，齊讀第一自然段。

2、找出比喻句，說(shuō)說(shuō)用什么比喻什么？這樣的比喻說(shuō)明問(wèn)的重要性。

3、課文借助了多少個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？在哪幾個(gè)小節(jié)？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

5、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問(wèn)？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）①引導(dǎo)生交流想法，注意理解：

（1）經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動(dòng)作）

②說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。

③省略號(hào)：說(shuō)明了什么？列舉省略（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。）

④如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？

6、出示哥白尼的資料。

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開(kāi)了科學(xué)的大門？是什么為他得成功鋪就了道路呢？（——好問(wèn)）

8、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結(jié)合哥白尼的事例，引讀并理解。

9、既然問(wèn)這么重要，那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？

—有了問(wèn)題?？呻S時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友??都應(yīng)該向他請(qǐng)教。

也就是說(shuō)，要拜“能者為師”。

10、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?/p>

12、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

出示：A三人行，必有我?guī)?。B 不恥下問(wèn)。

13小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時(shí)候的事情，知道了“問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)23課。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問(wèn)》，這是一篇說(shuō)明事理的文章，誰(shuí)還記得文章告訴我我們一個(gè)怎樣的道理？又是怎樣說(shuō)明這個(gè)道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二．精讀課文

1.有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡(jiǎn)要介紹一下？

3.誰(shuí)來(lái)介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？ 4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_______的《

》?！胺挤啤钡囊馑际?，“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思 后兩句詩(shī)是：長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？）7．他是如何解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？

8．從這件事中你明白了什么？（從課文中尋找答案）可見(jiàn)，學(xué)除了貴在問(wèn)，還貴在疑 ？（思、勤、恒??）

10．出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

三．小結(jié)

1．為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，作者分別舉了哪兩個(gè)事例？

2．由此作者得出了什么結(jié)論？

3．說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。4．今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

四、總結(jié)

1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”

2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（出示名人名言：）

（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h 王充

（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。

xiè ——清 鄭燮

（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝?ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫 孩子們，勤學(xué)與好問(wèn)吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。

五、作業(yè)

搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。板書： 學(xué)與問(wèn)

勤學(xué) 好問(wèn)

哥白尼 沈括 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 勤學(xué)好問(wèn) 提出問(wèn)題 觀察思考

第三篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)與問(wèn)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，你覺(jué)得有道理嗎？

2、學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課——《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

二、自學(xué)反饋，梳理文脈。

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面聽(tīng)寫詞語(yǔ)： 翱翔 相輔相成 不懈探求

沈括

日新月異 瞬息萬(wàn)變

師：請(qǐng)大家校對(duì)一下，提示“翱”的書寫。全對(duì)的舉手，錯(cuò)的趕快訂正。

師：下面再一起來(lái)讀一讀這些詞，記住他們。拓展：日新月異、瞬息萬(wàn)變都是形容變化的，日新月異指——

瞬息萬(wàn)變的意思是——（指名說(shuō)）師：你還知道哪些形容變化的詞語(yǔ)？

PPT：日異月更 日異月殊 千變?nèi)f化 變化多端 2師：這是一篇說(shuō)理文你們找到的表明作者觀點(diǎn)的句子是——

師評(píng)：這是作者在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，起的作用是——總領(lǐng)

這是作者在結(jié)尾總結(jié)自己的觀點(diǎn)。起的作用是——總結(jié)；兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”齊讀

師：說(shuō)理文雖然開(kāi)頭、結(jié)尾都是作者的觀點(diǎn)，但一般在文章的開(kāi)頭作者是引出觀點(diǎn)，而結(jié)尾是作者就此觀點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)和提升。

3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。板書：勤學(xué)好問(wèn)

“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

4、師：為了充分地證明觀點(diǎn)，作者列舉了哪兩個(gè)人的事例？

師：誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下哥白尼和沈括？（PPT出示簡(jiǎn)介）指名讀

5師：是什么促使他們成為大學(xué)問(wèn)家的呢、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？其他同學(xué)思考用一句話概括事例大意。指名讀，交流

（師提示：概括事例大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。）

A:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。

B:沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。

7小結(jié)：文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間通過(guò)事例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說(shuō)理十分有序。

三、自主學(xué)習(xí)（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2-4自然段）

1、師：這節(jié)課我們重點(diǎn)探討課文是怎樣通過(guò)具體事例論證觀點(diǎn)的。

請(qǐng)大家自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)1．自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？ 任務(wù)2．對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？

自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

2、反饋

（一）任務(wù)一

PPT：自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？ A師：舉例論證是很講究的，先看課文舉的第一個(gè)事例。

（出示第二自然段）

（1）指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？（喜歡問(wèn)）（問(wèn)的重要）

師引導(dǎo)：要像哥白尼一樣喜歡問(wèn)，重視問(wèn)，從而不懈探求，獲得真知。

（2）從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可）（抓“纏”“經(jīng)?！眱蓚€(gè)詞語(yǔ)，感受到哥白尼問(wèn)得多，問(wèn)得徹底，不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求）（抓“三問(wèn)”句子，——指名讀三問(wèn)，——一問(wèn)，問(wèn)天上的太陽(yáng)；二問(wèn)，問(wèn)天上的星星；三問(wèn)，問(wèn)地上的小雞；有意思的問(wèn)題，從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)；2.??問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清；3.問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn)，樂(lè)于追問(wèn)到底呀?。?）從“經(jīng)?！?、“纏著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn)，也正是好問(wèn)促使他不懈探求，成了偉大的天文學(xué)家。下面我們來(lái)朗讀這段話，注意讀好這些詞。

（4）同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

(5)從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

B、學(xué)習(xí)第三自然段，明確怎樣問(wèn)，向誰(shuí)問(wèn)。師質(zhì)疑： 我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，作為新一代的小學(xué)生，我們?cè)撛鯓訂?wèn)？向誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？其他人思考。

交流：我們?cè)鯓訂?wèn)?向誰(shuí)問(wèn)？

評(píng)價(jià)：是啊，我們要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！边@正如孔子所說(shuō)“三人行必有我?guī)熝伞！边@就是古人所說(shuō)的“能者為師”。

師：讓我們齊讀第三自然段，像哥白尼學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，主動(dòng)拜能者為師。C師：下面我們?cè)倏吹诙€(gè)例子，（PPT出示第四自然段）

（1）這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？ 師：沈括勤學(xué)好問(wèn)嗎？結(jié)果如何？

師：觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）

（2）沈括將勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合，最終明白了其中的道理，你們明白了嗎？

（3）說(shuō)理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來(lái)看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語(yǔ)重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色；人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，有一句詩(shī)要吟誦；心里想的要讀低一些。

（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

（二）任務(wù)二

1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）

在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó)；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問(wèn)的典范，一個(gè)側(cè)重多問(wèn)，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái),說(shuō)理透徹，令人信服。）

2、請(qǐng)大家再讀讀這兩段話，比較一下，這兩段話在寫法上有什么不同？

師評(píng)：這叫先擺事實(shí)后講道理；這叫先講道理后擺事實(shí)；同樣是舉例子，寫法不同，更能勾起讀者的閱讀興趣。

3、這兩個(gè)事例能不能交換一下順序？為什么？ 師：這三個(gè)自然段如三個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相套，層層推進(jìn)。作者就是在這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言中將“學(xué)與問(wèn)是相輔相

成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！边@一觀點(diǎn)闡述清楚。

3、教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。

四、總結(jié)全文，深化中心

1、同學(xué)們！知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結(jié)合板書）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。成為學(xué)習(xí)的主人。

今天，你們課前預(yù)習(xí)，搜集資料，課堂上積極討論，思考。你們也擁有幾把金鑰匙，也是學(xué)習(xí)的主人。

2、出示第5節(jié)，引讀———

3、勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！?/p>

王充（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！?鄭燮(xiè)

（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝?ài)因斯坦

（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫

五、借鑒寫法

學(xué)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文后，你們會(huì)像作者那樣講道理嗎？考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！友情提醒：不僅可以用書上的原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還可以利用自己搜集的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。

六、作業(yè)

1、修改寫話

2、背誦積累幾句關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的名人名言

3、學(xué)習(xí)背誦《大林寺桃花》

第四篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

正則北區(qū) 王燕

教學(xué)要求:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文.2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.重點(diǎn)難點(diǎn):

1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。教具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:

一,激趣導(dǎo)入

1, 板書“學(xué)問(wèn)”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎(生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化、水平??)

2,板書“學(xué)與問(wèn)”,老師在中間加上了一個(gè)“與”,又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn)的關(guān)系。)

3,“學(xué)與問(wèn)”和“學(xué)問(wèn)”有著怎樣的關(guān)系呢？這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法

師：同學(xué)們應(yīng)該預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的哪些課文相似？

他們有哪些相似之處呢？

它們都是說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)（事例證明）闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.[板書]

5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn) ？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢 ？讓我們共同走進(jìn)第二十三課.二,初讀感知,了解內(nèi)容。任務(wù)一：

1、默讀課文,用——?jiǎng)澇鲎髡叩挠^點(diǎn)和結(jié)論。

2、了解列舉的事例，并簡(jiǎn)要概括。討論:

出示觀點(diǎn)1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?！?齊讀

出示結(jié)論2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知?！?齊讀

2,這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話形成的 關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要有學(xué)問(wèn)，要求得真知就要——勤學(xué)好問(wèn).（板書）理解： “好”就是“喜歡,喜愛(ài)”的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍。

4,再讀課文,理清文章思路。

過(guò)渡：課文擺出了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?！边@個(gè)觀點(diǎn)，為了證明自己的觀點(diǎn)，必須要用有說(shuō)服力的例子來(lái)證明，課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.相機(jī)理解：不懈探求：不斷探索。

第4自然段:沈括小時(shí)候發(fā)現(xiàn)同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間卻相差很遠(yuǎn)。問(wèn)媽媽后也沒(méi)解開(kāi)疑團(tuán)，后通過(guò)自己的觀察思考才明白其中的道理。

過(guò)渡:課文列舉了兩位名人的典型事例,一個(gè)是外國(guó)的（波蘭偉大的天文學(xué)家）哥白尼,一個(gè)是中國(guó)古代的（北宋的大科學(xué)家）沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.三、學(xué)習(xí)課文第二自然段.1、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,給你怎樣的印象？

2、同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就 ？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。任務(wù)二：

1、認(rèn)真自讀第2自然段，哥白尼為什么會(huì)有這么大的成就呢？你從小哥白尼的事例中領(lǐng)悟到什么道理？

2、讀了小哥白尼的故事，我們新一代的小學(xué)生又該如何去做呢？

討論：第2小節(jié)的第一句話。(非常喜歡問(wèn)——好問(wèn).)

師：開(kāi)頭第一句話就告訴我們了。

3、你從哪里讀到的？ 師：會(huì)思考才會(huì)有問(wèn)題。

師：還可以從什么地方看出來(lái) ？（-------）

問(wèn)：這里的省略號(hào)表示什么？（省略了許多其他的問(wèn)題）如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些稀奇古怪的問(wèn)題？

師：正因?yàn)檫@些稀奇古怪的問(wèn)題，才導(dǎo)致哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求。這一事例作者采用了怎 樣的寫法？

（總分總的結(jié)構(gòu)。）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如書上所說(shuō):(出示句子:：知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)齊讀。

這句話里頭其實(shí)還藏著一個(gè)學(xué)問(wèn)的，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

運(yùn)用了比喻句。把問(wèn)比作金鑰匙、鋪路石。從這個(gè)比喻中你讀懂了什么？（問(wèn)的重要性。）你能依照這個(gè)例句，接著寫一個(gè)比喻句嗎

（出示練習(xí)）“問(wèn)”是

。師：你還能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？

7、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。我們現(xiàn)在面對(duì)著的是一個(gè)怎樣的世界呢？那我們小學(xué)生又應(yīng)該怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)并相機(jī)理解詞語(yǔ)。能舉個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？

2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們作為新一代的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣——有了問(wèn)題,我們要 ——用古人的話來(lái)說(shuō)——(教師接讀——拜“能者為師”)。師：我覺(jué)得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己讀讀，再重新齊讀。

3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.”

朗讀

理解:什么叫“能者”(出示：確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.③什么叫“能者為師”(不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.“)出示

4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.出示: 三人行,必有我?guī)?敏而好學(xué)，不恥下問(wèn).理解，齊讀。你有過(guò)向身邊能者為師的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由交流）

5、小結(jié):可見(jiàn)，學(xué)貴在——？遇到了問(wèn)題,我們真應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看第二個(gè)有關(guān)沈括的例子。

先了解沈括。（出示圖與簡(jiǎn)介）大科學(xué)家沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)？他是怎么做的？

任務(wù)三：

請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).出示練習(xí)，先獨(dú)立完成，再小組交流。

(1)這段話中的總起句是

（書中劃出）

(2)說(shuō)說(shuō)”人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)“的意思.后兩句詩(shī)

（3）沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（4）從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。

沈括的事例進(jìn)一步告訴我們：

出示

在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。板書：觀察思考 師小結(jié)：如果說(shuō)，哥白尼的事例告訴我們求得真知，貴在問(wèn)，那沈括的事例就告訴我們，求得真知，除了貴在問(wèn)，還貴在思、察。

出示名言，這句名言就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中思的重要性。讀一讀：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

六、理清關(guān)系，明確努力方向。

1．為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，作者分別舉了兩個(gè)事例？只舉一個(gè)事例行不行？為什么？

2．由此作者得出了什么結(jié)論？出示最后結(jié)論和最后一小節(jié)。3．今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)”我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??“

師:是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其實(shí)，要真正成為學(xué)習(xí)的主人，（板書）求得真知，不僅貴在問(wèn)，還貴在（）？貴在（）？還貴在（）？（思、察、勤、恒）

4、老師最后送給大家一句話：學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而學(xué)有成。

讀得懂嗎？（學(xué)的越多，產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)越多，問(wèn)的越多，學(xué)到的知識(shí)也就會(huì)越多）

七、作業(yè):

過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有”學(xué)問(wèn)“兩個(gè)字的金匾.這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學(xué)“字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn).幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲.一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知”學(xué)“的老二呢!請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來(lái)說(shuō)服”老二“,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來(lái)說(shuō)服”老二".)

第五篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

.學(xué)與問(wèn)

第一課時(shí)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步閱讀課文，理清文章條理。

4、指導(dǎo)書寫。

（二）、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn)，咱們六（2）班的王老師可有學(xué)問(wèn)啦！我們還可以說(shuō)王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化??）

2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。

2、出示生字詞

不懈追求 瞬息萬(wàn)變 沈括 相輔相成 翱翔

芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石

能者為師 日新月異 五彩繽紛

（1）指名讀（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來(lái)嗎？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問(wèn)題：1找一找文中寫學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫學(xué)還是問(wèn)？

（1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）

（2）我們平時(shí)恐怕聽(tīng)得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說(shuō)問(wèn)不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學(xué)、問(wèn)同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問(wèn)）

2、課文圍繞“問(wèn)”，主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問(wèn) 怎么問(wèn)

3、為什么要問(wèn)呢？讀讀課文，看看能否找到答案?。ò鍟盀槭裁磫?wèn)”）

（1）指名回答，出示句子（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。

4、小結(jié)：通過(guò)讀書，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們?cè)撛趺磫?wèn)呢？（板書：怎么問(wèn)）

（1）、學(xué)生自讀

（2）、指名說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)

（3）、這是一篇說(shuō)明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說(shuō)理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服?。ò鍟赫f(shuō)理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫法。

5、指名讀這2個(gè)事例。

四、總結(jié)全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣！因?yàn)?？出示句子，齊讀（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

2、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問(wèn)?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！

3、好，打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈?guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

陶行知先生的《每事問(wèn)》

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！?/p>

陶行知先生的《問(wèn)到底》

“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”

5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)與問(wèn)

為什么問(wèn)

怎么問(wèn)

說(shuō)理+事例