第一篇：學(xué)與問第二課時教學(xué)設(shè)計

《學(xué)與問》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再解釋詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

教學(xué)重點、難點分析

重點：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

難點：用哥白尼的故事說明問的重要性，用沈括的故事說明問與思的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)與問》，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞“學(xué)”與“問” 先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請連成一段話說一說。

(先寫“問”的重要性，再舉例證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合，最后有理有據(jù)地提出觀點：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。)

2、從 課文第一段中我們了解到：有知識就是指有（），知識是學(xué)來的，也是（）?！皢枴背３Ｊ牵ǎ?，是（）。（小黑板出示這句話。）

3、問多么重要啊！它是金鑰匙，為你打開知識殿堂，它是鋪路石，伴你走向成功之門。今天我們首先要來學(xué)習(xí)哥白尼的事例，相信學(xué)了這個事例后同學(xué)們一定能明白問重要性。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、課前老師請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?(指名學(xué)生簡介哥白尼)

2、聽了大家的介紹，你對哥白尼有了什么印象呢？（勤學(xué)、好問 好奇）

3、哥白尼真是一位偉大的科學(xué)家！他能取得這么大的成就和他小時候的這些習(xí)慣是分不開的，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)哥白尼。請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考：你從這一節(jié)中知道了什么。

4、指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？ A 他從小愛問問題。

B他什么都愛問。（他提的問題可以說是上至天文，下至地理，希奇古怪）

C他問的問題都跟自己的生活有關(guān)?！ò鍟汉脝枺?/p>

5、你是從哪些語句感受到哥白尼的好奇好問的？

（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問是成功的開始；只有學(xué)會問，才能取得成功……)

7、師：我想學(xué)了第二自然段大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問，誰能向大家介紹你知道的名人小時侯勤學(xué)好問的故事

9、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。

（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他 是誰呀？

三、以閱讀形式學(xué)習(xí)第四段

1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們看看沈括小時候是什么樣的？

2、師：請同學(xué)們自由地讀一讀第四自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題）

（1）、這段話中的總起句是（）。（2）、理解“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。“盡”“始”（3）、（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，于是“問”就激發(fā)了他在深山的寺廟里發(fā)現(xiàn)了：原來（）。

①同桌交流答案

②指名回答（理解，朗讀）

3、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）

是呀，一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。沈括就為我們做出了榜樣。讓我們記住這樣兩句名言吧：學(xué)而不思…… 課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)，總結(jié)全文。

1、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。在學(xué)的過程中，總會遇到很多問題，在解決問題的過程中我們又能學(xué)到很多，學(xué)與問是（相輔相成）的。指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。指名讀。

2、怪不得書上說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。A“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（勤學(xué)、好問的習(xí)慣）指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。齊讀。

B能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學(xué)問的人！

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

六、作業(yè)

1、選擇你喜歡的名人名言摘抄下來，做成書簽。敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>

不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德?！鳑r 打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號……

而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?！蜖栐?疑惑為愚者之智慧。——肖亨利

2搜集一個有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事，先說一說，再寫下來。

第二篇：3 學(xué)與問 第二課時 教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:

課時編號：

細(xì)讀課文 課時目標(biāo):

１、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

２、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。教學(xué)過程:

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變

二、默讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學(xué)生討論回答。

三、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡介哥白尼及其地動說。

(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（4）問：向誰問？

（５）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>

（６）引讀第3自然段。

四、寫字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱

２、學(xué)生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

練讀課文。

第三篇：《學(xué)與問》第二課時

《學(xué)與問》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

【教學(xué)重點、難點】

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《學(xué)與問》（生齊讀課題），進(jìn)一步去探討學(xué)與問之間的關(guān)系。

二、讀文，初悟?qū)W與問

1、請大家快速瀏覽課文，思考：在這篇文章里，作者圍繞“學(xué)與問”一開始提出了一個怎樣的觀點？討論： 出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”

2、課文還有一處也說明了作者的這個觀點，請同學(xué)們找一找。

出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)、好問）

過渡：為了證明這個觀點啊，文中列舉了兩個事例，一個是——哥白尼，一個是——沈括，我們先來認(rèn)識一下哥白尼。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請一位同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，你從中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家，是和他小時侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼，一起來看課文的第二自然段。（討論“好問”）

3、師：請大家自由地有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時記下自己的所思所想。

4、說說讀了課文后你知道了什么？

（生交流：他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)??）

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（非常喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

7、其實啊，古今中外像哥白尼這樣勤學(xué)好問的故事很多很多，你們能再舉出一些嗎？（生交流：牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

8、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識到了“問”在成功道路上的重要性，俗話說：“人不學(xué)無以知，人不問無以明”“學(xué)無涯而問不止，問無休而學(xué)有成”

9、師：我想大家對這段話肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，北宋時期的大科學(xué)家沈括就是這樣去做的，讓我們一起回到沈括的童年時代吧！請大家輕聲朗讀第四自然段，然后小組合作完成練習(xí)。

出示練習(xí)：

（1）這段話中的中心句是（）。（2）說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

（3）（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，后來他在深山的寺廟里（）發(fā)現(xiàn)了：原來（）。

2、交流上述問題。

3、文中說，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上，請同學(xué)們想象一下，沈括會怎么想？怎么說？怎么做呢？

4、從這個事例中，你受到什么啟發(fā)？

5、（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說，光學(xué)習(xí)而不去思考，就會迷惑而無所得；光思考而不去學(xué)習(xí)，就會精神疲倦而無所得。所以我們要把——（生接答第一句話）課文中列舉沈括的事例就是為了說明這樣一個問題，那就是——（出示第一句話，生齊讀）（板書：觀察思考）

6、過渡：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來看看課文的第三自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、認(rèn)真聽老師讀，思考：文中哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

2、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問題，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！保ㄖ该卮?，齊讀。）

4、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：三人行，必有我?guī)?。敏而好學(xué)，不恥下問。（指名說意思）

5、在平時的學(xué)習(xí)過程中，你們有過這樣的體會嗎？（生交流）

6、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向別人請教，拜——能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學(xué)到許許多多的知識。

六、課堂總結(jié)

1、過渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定懂得了，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為（出示最后一個自然段）引讀一：“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??”

引讀二：要想成為一個有學(xué)問的人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??” 引讀三：要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣??”（板書：學(xué)習(xí)的主人）

2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點。（出示名人名言）

（1）不學(xué)不成，不問不知。—— 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問?！?鄭燮(xiè)（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固梗?）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問?！樟袧h諾夫

3、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是——（勤學(xué)好問、觀察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學(xué)問的人！成為真正的學(xué)習(xí)的主人?。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）

七、拓展延伸

過渡：最后認(rèn)真聽老師給你們講一個故事

出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！請你寫一段話來說服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

八、作業(yè)建議（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。、選擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

第四篇：《問銀河》 第二課時 教學(xué)設(shè)計

問銀河

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點:

1、有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

2、認(rèn)識課文中的9個生字 教學(xué)難點:

1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像。

2、有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。教學(xué)方法：

合作法、情境法、朗讀法 教具準(zhǔn)備:

1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識。

2、詞語卡片和生字卡片。

3、制作課件 課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。課時目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)9個生字的字音，正確流利地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。教學(xué)進(jìn)程:

一、交流談話，引出課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。借助拼音讀生字的音。

2、播放錄音。思考：你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?

3、老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。

4、指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）

5、檢查。指名讀由生字組成的詞語。

三、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、檢查生字

3、做“摘蘋果”游戲鞏固生字。

四、感情朗讀，回歸整體

1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?

2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀每小節(jié)中的問句。

3、聽課文錄音模仿讀—全班齊讀課文。

五、展開想像，學(xué)習(xí)提問

1、課間律動，師生共唱《小星星》。

2、我們接著看第二小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我??”這個省略號在這里表示作者還有許多問題要問。揮自己的想像，小作者還會向銀河問哪些問題？幫小作者把第二節(jié)補(bǔ)充完整。

3、“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有 ?有沒有 ?”

（1）試著說給你的同桌聽一聽。試著說給小組里的同學(xué)聽一聽。（2）全班交流（每個學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）布置作業(yè):

1、有感情地朗讀課文，選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背

2、你見過“斜拉橋”“攔河大壩”嗎？大家都來畫一畫，看誰畫得好。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。課時目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索天文知識的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片指名認(rèn)讀，指名朗讀全文。

2、師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題？（讓學(xué)生自己說）

二、檢查生字認(rèn)讀情況

1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“輪、郎、標(biāo)、宙”。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、課件出示要求書寫的生字，學(xué)生自讀，口頭組詞。

2、學(xué)生試著說說每個字的筆畫、筆順。

3、學(xué)生觀察每個字在田字格中和占田字格中的位置，教師指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)觀察“輪、郎、標(biāo)、宙”四個字。

師：這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？你還能說出幾個左右結(jié)構(gòu)的字？（2）練習(xí)寫字。

（3）重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“郎”字：先請學(xué)生觀察這個字的形狀？

4、學(xué)生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。

5、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。布置作業(yè)：

1、書寫本課的生字。

2、你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。

第五篇：《學(xué)與問》第二課時 教學(xué)實錄

一、課前交流

師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？ 生：想

【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識您我真高興！——田傳安

師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當(dāng)您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍 師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看?。ㄉΤ雎晛恚?/p>

師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個二表人才。

（學(xué)生和聽課老師都笑了）

師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋（教室里一片笑聲）??

師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳暮门笥选?。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”?。ㄉ险n鈴響）

【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

二、贈物讀句，感悟?qū)W與問 師（揮手）：朋友們好！生（會意）：老朋友好！

師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

（生歡呼雀躍）

師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）

【評】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命****的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。師：誰先來說一說？

生：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。生： 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。【評】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-----------顏真卿 【評】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。師（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？ 生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問！

師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。（板書：勤學(xué)、好問）

三、讀文談收獲，理解學(xué)與問 師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問》！（板書課題）

師：請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？（學(xué)生讀文、圈畫）

師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？ 生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？ 生（猶豫了一下）：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！

生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！師：誰聽見他說什么了？（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）

師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳?。。ㄉΓ?/p>

生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。??有了問題，可以??古人說的“能者為師”就是這個道理。

師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進(jìn)了夢——里?。ㄉ鷷獾匦α耍?/p>

【評】幽默的點評換來的是高效的學(xué)習(xí)。師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？ 生：有了問題，??。你可以?? 師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？ 生（會意，齊讀）：有了問題，??。我（們）可以??道理。

【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問 師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學(xué)生說。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？（生讀書的熱情高漲。）

【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生”？不過，我這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？ 生（高聲齊）：能！

生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？ 生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。

師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。（板書：觀察思考）【評】這是對課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。生：我想送你一句話。師：行！

生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了?！驹u】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以??道理。師：郝老師真是一位好老師呀！生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。師：還有嗎？（生搖頭）

師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時侯的故事嗎？ 師：沒有。生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那??他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。生：你作為新一代的小學(xué)生??發(fā)現(xiàn)問題。師：我有了問題一定多多向你請教。生：我再給你講一個故事。師：行，榜樣的力量是無窮的！

生：北宋有個大科學(xué)家叫沈括??才明白了其中的道理。師：聽完你的故事，學(xué)生我有一個問題想請教你，行嗎？ 生（遲疑片刻）：行，你問吧！

師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？ 生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？ 生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。師：你是怎么知道的？

生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學(xué)問？

生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，??成為學(xué)習(xí)的主人。師：這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）【評】適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

（生面面相覷——冷場！）

師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）（生讀）

【評】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個很好的臺階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？ 生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時間勤學(xué)苦練，否則到老時一切都晚了。師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。生：我叫朱寧。

師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。師：對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。

（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。）

五、總結(jié) 師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

（完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）（突然一生把手高高舉了起來）師：李老師，你有什么事嗎？

生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？ 生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）

師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué)好問，還要學(xué)會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意?。ň瞎?/p>

【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學(xué)機(jī)智！

六、布置作業(yè)

師：平時都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？ 生（齊）：行！

【評】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因為學(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。師出示投影： 作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

１、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。２、選擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或?qū)懝适?。）（下課鈴響）師（揮手）：各位小老師——再見！生：大朋友再見！

【評】此時學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。【總評】本節(jié)課，我個人認(rèn)為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時真誠地鞠上一躬??我想，這其實是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。