第一篇：三年級(jí)掌聲

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。

2、我會(huì) 正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、我思考我快樂(lè)

1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------（誰(shuí)）的。

2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？ 原來(lái)英子是個(gè)什么樣的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到的 ？開(kāi) 始英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢 ？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什么？

二、自主學(xué)習(xí)

1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？ 讀課文的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程

2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

3、品讀句子

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？ 你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬 自卑得（）（）的眼淚

（）地注視 感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

１.默默地：、２.慢吞吞：、３.一搖一晃：、4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞

況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）

礦（）資（）政（）原（）極（）

三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《掌聲》

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。

2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。

3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜 別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程 ： 一．課前預(yù)習(xí)

1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。

2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊 結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。

3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思： 掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂(yōu)郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4．想一想課文講了一件什么事？

二．自主學(xué)習(xí)1.默讀課文一遍。

2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)（）的孩子。

“以問(wèn)題 導(dǎo)入，全身 心感受”

3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她 甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的孩子。

6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？

7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？ 8．讀一讀

掌聲是一首美妙的歌，掌聲是一朵芳香的花，掌聲是一把鑰匙，能喚起人們的勇氣！

花香能夠使人振奮起來(lái)

可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

三．課堂檢測(cè)

課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。

（1）------（2）-------

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。課時(shí)安排：2課時(shí) 實(shí)施建議：

1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。

4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。

5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。

第二篇：三年級(jí)掌聲作文

三年級(jí)掌聲作文 篇1

掌聲可以帶給很多人勇氣，也可以帶給人們希望，還可以對(duì)人們的努力給予肯定?，F(xiàn)在，就讓我們一起看看我曾經(jīng)過(guò)的一次掌聲吧！

班主任楊老師準(zhǔn)備在上一星期五召開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)，她決定挑選幾個(gè)讀書(shū)水平好的同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上表演一段詩(shī)朗誦，向家長(zhǎng)展示展示我們每天早晨誦讀的成果。楊老師挑選了六個(gè)同學(xué)，其中我也入選了。我既興奮，又緊張，因?yàn)檫@將是我第一次上臺(tái)表演。放學(xué)了，楊老師把我們六個(gè)人留了下來(lái)，讓我們站在講臺(tái)上試背了一下。然后楊老師要求我們回家后要加強(qiáng)誦讀，她說(shuō)：“大家一定要背得滾瓜爛熟?！?回家以后，我興沖沖的給爸爸背了一遍，可是是因?yàn)槲姨胍蛔植徊畹谋诚聛?lái)了，短短的幾句話，被我背的結(jié)結(jié)巴巴。爸爸讓我再背背。我心里卻泛起了一絲畏難情緒，賭氣的說(shuō)：“我剛才在學(xué)校已經(jīng)可以背下來(lái)了，我不背了?！卑职致?tīng)后只給我說(shuō)了四個(gè)字，熟能生巧。唉，我只得硬著頭皮繼續(xù)背。還好，第一段很快就OK了，但第二段卻出現(xiàn)了波折，一連背了好幾遍才好不容易OK。過(guò)關(guān)了，我一下子輕松了許多，但爸爸依然要求我明天早上再背的熟練一些，避免到家長(zhǎng)會(huì)時(shí)出現(xiàn)卡殼。這天凌晨三點(diǎn)左右，心中有心事的.我再也睡不著了。媽媽說(shuō)，既然睡不著，干脆把那兩段詩(shī)歌再背背。于是，我就默默的背誦起來(lái)……

第二天，家長(zhǎng)會(huì)上，輪到我背誦時(shí)，我竟然沒(méi)有緊張，我流利的一字不漏的將自己的兩段背了下來(lái)。我們誦讀完后，教室里轟然響起了掌聲。聽(tīng)著掌聲，我想真是一份付出，一分收獲啊，一個(gè)人只有不斷努力才能獲得回報(bào)，這掌聲無(wú)疑就是對(duì)我們六個(gè)人努力的肯定！

三年級(jí)掌聲作文 篇2

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我下意識(shí)的抬頭看了看課程表。不錯(cuò)不錯(cuò)，是體育課，連上三節(jié)主課，也有個(gè)體育課讓我放松放松。

我對(duì)體育課還是有一定感情的，體育成績(jī)還算可以，只有一個(gè)項(xiàng)目是最讓我頭疼的，那就是_跳山羊。

“今天會(huì)干些什么呢？”剛想完，就聽(tīng)老師說(shuō)：“今天我們繼續(xù)練習(xí)跳山羊……”頓時(shí)，猶如晴天霹靂，我立即戳在操場(chǎng)上不動(dòng)了，好心情也飛得無(wú)影無(wú)蹤_唉！與其跳山羊，我還寧愿再上一節(jié)數(shù)學(xué)課呢！盼星星盼月亮，好不容易盼來(lái)一節(jié)體育課，偏偏讓我們跳山羊！

正埋怨著，只見(jiàn)那只“可愛(ài)”的“山羊”已恭候多時(shí)了，就算逃跑了也沒(méi)有去處?。∵€好是練習(xí)課，不用按著學(xué)號(hào)來(lái)，就算排到最后一個(gè)也沒(méi)關(guān)系_能拖一會(huì)兒就拖一會(huì)兒?！皣W_嘩_”這是什么？我定了定神，哦，是掌聲呀，每跳過(guò)一次，成功了，周?chē)銜?huì)有同學(xué)們的掌聲響起_我是不指望什么掌聲了！

過(guò)去了，過(guò)去了，又過(guò)去了……在一次次的'掌聲中，排在我前面的同學(xué)都跳過(guò)去了。掌聲結(jié)束，輪到我了，打退堂鼓？不可能，唉，只能硬著頭皮上了。我目不轉(zhuǎn)睛的盯著那小“山羊”，一切準(zhǔn)備就緒，只待那一跳了。我快速跑到“山羊”前，一跳，一撐，再一越，結(jié)果是_摔了個(gè)四腳朝天。

沒(méi)有掌聲響起，倒是有一片笑聲_

剛摔下去有點(diǎn)痛，但好在有老師護(hù)著，并沒(méi)有什么大礙_我好著呢！我站起身，輕輕跳了跳，心想：還是沒(méi)跳過(guò)去??！有點(diǎn)泄氣了……

“啪啪啪啪啪……”不知道是誰(shuí)，好像是在鼓掌，漸漸的，有越來(lái)越多的人開(kāi)始鼓掌，終于，掌聲由“啪”改為了“嘩”。是在給誰(shuí)鼓掌呢？給我的嗎？我輕聲笑了笑，有些自嘲，心里有一個(gè)念頭：再試一次。

我又退回到了起點(diǎn)，掌聲還沒(méi)結(jié)束，心中涌起一種自信：我會(huì)成功的！伴隨著掌聲，我又一次快速跑到“山羊”前，一跳，一撐，再一越，結(jié)果是_成功！

雖說(shuō)落地的姿勢(shì)不怎么好看，但還是成功了?！皣W_”掌聲未停，但與剛才不同的是多了幾分肯定，意味著我成功了！

謝謝！這掌聲，在我失敗的時(shí)候給予我鼓勵(lì)；在我成功的時(shí)候?yàn)槲液炔?。雖然取得成功的過(guò)程是艱辛的，但是有掌聲的陪伴我會(huì)更加努力，攀登一次又一次的高峰，讓掌聲再次響起來(lái)！

三年級(jí)掌聲作文 篇3

就在去年元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們給了我一次難以忘懷的掌聲。

當(dāng)時(shí)，我要拉小提琴。可是，同學(xué)們都不用心聽(tīng)，都在品嘗他們的美食呢！根本沒(méi)人聽(tīng)我拉小提琴。于是，我的心情很失落。但是呢？趙老師卻一邊聽(tīng)我拉小提琴一邊強(qiáng)調(diào)紀(jì)侓。就在我拉完小提琴后，“真好,"趙老師說(shuō)，“鼓掌?！迸九九九九九?。

于是，同學(xué)們都給我鼓起掌來(lái)。雖然我得到的掌聲不是雷鳴般的`，但卻很好聽(tīng)。從這次掌聲中，我明白了：同學(xué)們雖然沒(méi)聽(tīng)，不知道好壞?？墒撬麄儏s用掌聲來(lái)鼓勵(lì)我。好像在對(duì)我說(shuō)：“真好，加油！”

這次的掌聲使我終生難忘。使我充滿(mǎn)了自信心，決定要繼續(xù)加油，練好小提琴。同學(xué)們，你們等著我下次精彩的演奏吧！

三年級(jí)掌聲作文 篇4

老師踏著輕盈的步伐走上講臺(tái)，和顏悅色地說(shuō)：“今天我們玩一個(gè)游戲叫‘掌聲響起來(lái)’?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)：“不就是鼓掌嗎？有什么好玩的？”老師說(shuō)：“當(dāng)然不是啦，我這有一個(gè)玩具，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先出去，然后我把這個(gè)玩具藏起來(lái)，再讓這個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)尋找，如果他挨近目標(biāo)，你們的掌聲就要大，如果遠(yuǎn)離目標(biāo)，你們的掌聲就要小點(diǎn)，尋找的時(shí)間是三分鐘，三分鐘內(nèi)找到，玩具就是他的'啦。”

同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)撝?，看誰(shuí)能上來(lái)找，有的同學(xué)眼中都是期盼，但嘴里不自信地說(shuō)：“肯定選不上我?！庇械氖箘排e起手說(shuō)：“老師，老師，選我！”有的指著榮令業(yè)說(shuō)：“選他。”得到老師允許后，榮令業(yè)便蹦蹦跳跳地走出門(mén)，背對(duì)著大家，老師急忙把玩具放在唐晨睿的手里，唐晨睿趕緊把手機(jī)放進(jìn)了書(shū)包的小口袋里?！翱梢粤恕！睒s令業(yè)進(jìn)來(lái)了，他走到第一組的唐晨睿的座位旁時(shí)“啪啪啪”掌聲雷鳴，像要把地震碎一樣，大家的臉脹得通紅，手也拍得通紅就像一塊塊紅燒牛排?？墒菢s令業(yè)還是沒(méi)有找到，有人實(shí)在忍不住了，就說(shuō)：“榮令業(yè)，玩具在唐晨睿的書(shū)包里?！睒s令業(yè)趕緊跑到唐晨睿面前，如強(qiáng)盜一樣把唐晨睿的書(shū)包翻了個(gè)底朝天，可還是找不到唐晨睿的玩具，榮令業(yè)以為唐晨睿藏在身上，就在唐晨睿的身上翻翻衣服口袋，又準(zhǔn)備去找褲子上的袋子，唐晨睿笑得東倒西歪，他實(shí)在忍不住了說(shuō)：“別撓我癢癢了，玩具在我的書(shū)包里?！睒s令業(yè)不好意思地說(shuō)：“我還以為你藏在身上呢？”大家聽(tīng)了都哈哈大笑起來(lái)。

今天，我很開(kāi)心。掌聲響起來(lái)，快樂(lè)也飛揚(yáng)起來(lái)了。

三年級(jí)掌聲作文 篇5

每周一次的班會(huì)正在熱烈的進(jìn)行當(dāng)中，今天班會(huì)的主題——拜師。拜師是我們班新推出的學(xué)習(xí)形式，讓成績(jī)不好的同學(xué)找到師傅幫助他們把成績(jī)提上去。而這種方式使同學(xué)們感到很新奇、歡快的同時(shí)，只有一位同學(xué)臉上掛著傷心和郁悶。

因?yàn)槲┯兴麤](méi)有找到師傅。他用期望的眼神望著大家，一分鐘、兩分鐘……就在這時(shí)，有一位女生勇敢的舉起了手說(shuō)：“我愿意！”有的同學(xué)用驚訝地眼神望著她，有的微笑著望著她。但過(guò)了一下，同學(xué)們都送給了她熱烈的`掌聲。而那位女生正是我，當(dāng)我得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲的同時(shí)，不禁為自己感到驕傲，而且為自己的勇氣跨出了一大步而感到欣喜。

“一班，加油！”時(shí)間輪盤(pán)一下子轉(zhuǎn)到了校運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，瞧！那不是我在投實(shí)心球嗎？我雙手握球，使出全身力氣投出了6、6米，獲得了第二名。班主任為我豎起了大拇指，從眼神中我看到了班主任給我贊揚(yáng)的掌聲。

時(shí)間過(guò)的真快，一晃就到晚上了，我和媽媽正準(zhǔn)備回家，那不是鄰居王爺爺嗎？我連忙叫了聲：“王爺爺好！”王爺爺微笑向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽見(jiàn)我這么有禮貌，為我輕輕鼓起了掌。當(dāng)我聽(tīng)到那掌聲時(shí)，心里就好向綻開(kāi)了一朵花，無(wú)比開(kāi)心。

生活中，人人都需要掌聲。有鼓勵(lì)的掌聲；贊揚(yáng)的掌聲；加油的掌聲……或許你認(rèn)為給他人掌聲微不足道，但你給予他人掌聲的同時(shí)，也許你自己會(huì)得到更多東西。從現(xiàn)在開(kāi)始，為他人鼓掌吧！

三年級(jí)掌聲作文 篇6

生活中，人人需要掌聲，取得成績(jī)和榮譽(yù)，掌聲會(huì)給人以褒獎(jiǎng)，給人以激勵(lì)，給人以再創(chuàng)造的活力；面對(duì)困難和考驗(yàn)，掌聲會(huì)給人以信心，給人以勇氣，給人以?shī)^進(jìn)、向上的'動(dòng)力。

在我們一次次獲得榮譽(yù)時(shí)，掌聲總是縈繞在耳畔，在這掌聲中，包含著大家的鼓勵(lì)和期盼。這個(gè)時(shí)候，我們的心情一定是喜悅的。記得在語(yǔ)文書(shū)中《開(kāi)國(guó)大典》一課中，”人們把手都拍麻了“這一句我 至今記得，別人得到了榮譽(yù)而喜悅，那么鼓掌的人為何不樂(lè)呢？在榮譽(yù)面前，掌聲永遠(yuǎn)存在。

而面對(duì)困難和鼓勵(lì)，掌聲也會(huì)響起。在這掌聲，同樣也包含著鼓勵(lì)與期盼。這時(shí)，掌聲會(huì)給人勇往直前的信心和永不泯滅的勇氣。總能克服困難，制服考驗(yàn)。在困難面前，掌聲可以制服一切。

因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌；為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。

三年級(jí)掌聲作文 篇7

掌聲，是美好的，它能讓人擁有自信；掌聲，是甜蜜的，它能讓人感到幸福。掌聲，使我明白了成功的喜悅、成功的心血和成功的第一步。我懂得化悲痛為力量，化諷刺為鼓勵(lì)，化無(wú)助為堅(jiān)持。我懂得為自己大理想而奮斗，為自己的目標(biāo)而持之以恒，為自己的改變而堅(jiān)忍。掌聲使我漸漸成熟、長(zhǎng)大，使我從中得到成功的真諦，使我懂得珍惜友誼，知道團(tuán)體榮譽(yù)感。我們的生活像一鍋美味的菜肴，喜怒哀樂(lè)像一劑劑調(diào)味料，把生活烹調(diào)得有香有色，有滋有味。酸甜苦辣，盡在其中。

記得那一年，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄來(lái)到了人間。百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅，萬(wàn)冠群芳爭(zhēng)奇斗艷，鳥(niǎo)兒在枝頭上婉轉(zhuǎn)地演唱著春的贊歌，蝴蝶在花叢中優(yōu)美地翩翩起舞。許多小孩子都在草地上放風(fēng)箏，沉浸在喜悅中。而他卻坐在窗前的小書(shū)桌旁，思忖著爸爸媽媽的話……

事情是這樣的，四年級(jí)的一次期末考試，他考砸了。成績(jī)揭曉后，他感到空前的失落，他忽然感到很慚愧，他對(duì)不起諄諄教導(dǎo)的老師，對(duì)不起苦心培養(yǎng)的父母……他不敢回家，雖然我知道爸爸媽媽既不會(huì)打他也不會(huì)罵他，但是我不想看到他們臉上的那一絲遺憾與失望。在回家的路上，他漫不經(jīng)心地踢著路邊的小石子兒，手中緊緊的拽著我_一張78分的試卷。他蹲在小河邊，清澈的河水倒映著他秀美的臉龐，他發(fā)現(xiàn)，他依舊是他，只不過(guò)是臉上多了幾分失落，少了幾分快樂(lè)罷了。

他傻傻地看著，直到一個(gè)調(diào)皮的小男孩把一顆小石子兒擲入了河中，河面上泛起一層層細(xì)小的波紋，在微風(fēng)的吹拂下蕩漾開(kāi)來(lái)，美麗極了。他這才回過(guò)神來(lái)，只好不情愿地走往回家的路上。到了家門(mén)口，他幾次想退縮，但還是忐忑不安地摁響了門(mén)鈴。

一進(jìn)門(mén)，就是媽媽的關(guān)切詢(xún)問(wèn)：“孩子，這次考得怎么樣？排到第幾了？”奶奶見(jiàn)他臉上很失落，便向媽媽使了一個(gè)眼色。他感到對(duì)不起供他讀書(shū)的父母，便把我一扔，哭著奔進(jìn)了小房間。大人們看到了我，才知道事情的原因。我不知道他在房間里干嘛，只聽(tīng)到輕輕地抽泣聲。

晚飯時(shí)間到了，他推開(kāi)小房間的門(mén)時(shí)，他震撼了_桌子上擺著豐盛的菜肴和長(zhǎng)輩們笑瞇瞇的眼神。他感到很疑惑，難道有什么大喜事兒?jiǎn)?？爸爸不緊不慢地說(shuō)道：“我宣布_”他清了清嗓子，接著說(shuō)：“慶祝失敗宴會(huì)正式開(kāi)始_”大家都鼓掌了。正當(dāng)他百思不得其解的時(shí)候，爺爺發(fā)話了：“首先為蕓蕓失敗而干杯，因?yàn)槭∧耸浅晒χ?，勝敗乃兵家常事嘛！?/p>

“就是啊，你不應(yīng)該為一次的失敗而傷心，應(yīng)該振作起來(lái)，迎接下一次的挑戰(zhàn)！”

“對(duì)啊對(duì)啊，一次失敗又有什么大不了，人的一生中總有失敗和勝利之分，就是名人也有失敗的時(shí)候啊！”

“失敗的時(shí)候躲在角落里哭泣是沒(méi)有用的，而應(yīng)該振作精神研究應(yīng)該如何接受下一次更激烈的挑戰(zhàn)?！?/p>

“啪啪啪”

那天晚餐，灌入我耳中的，都是一次次的掌聲。

他又佛看到鮮紅的'朝陽(yáng)躍上地平線，在東方冉冉升起，把一縷縷燦爛的陽(yáng)光灑向大地……

他明白了：一次的失敗并不意味著什么，不能因?yàn)橐淮蔚氖【痛诡^喪氣，而應(yīng)該振作精神，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向著自己理想中的目標(biāo)不斷進(jìn)取，獲得更多的成功！

掌聲給予了他很多很多，在掌聲的熏陶下，他從一個(gè)不懂事的孩童，逐漸成為一個(gè)德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生了。而我，也永遠(yuǎn)掛在了他的床頭上做警示。當(dāng)他一次次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聆聽(tīng)著臺(tái)下熱烈的掌聲，他一次又一次心潮澎湃，一次又一次想著更遠(yuǎn)的目標(biāo)去奮斗！

三年級(jí)掌聲作文 篇8

我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，平常我戴著一副眼鏡，就像一個(gè)小博士?？墒俏业腵學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，在上小學(xué)的這三年，我一直都是默默無(wú)聞的。

前幾天上語(yǔ)文課，老師提問(wèn)題讓同學(xué)們回答。有一個(gè)問(wèn)題難住了大家，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考。我心里暗暗高興：這個(gè)問(wèn)題我會(huì)回答，因?yàn)轭^天晚上媽媽帶我預(yù)習(xí)過(guò)，當(dāng)時(shí)媽媽給我講解過(guò)。我要不要舉手呢？我猶豫不決。我看別人都沒(méi)有舉手，老師正用期盼的眼神看著我們，終于我鼓起勇氣舉起了手。

回答完問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)我——發(fā)言很精彩。這時(shí)不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，班級(jí)里響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈持久。我非常激動(dòng)，臉紅紅的，心砰砰直跳。我明白了：學(xué)習(xí)并不是很困難的事，只要多用心，課前多預(yù)習(xí)，我也一樣可以學(xué)得很好。

我永遠(yuǎn)也忘不了這一次掌聲，它給了我自信和勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

第三篇：《掌聲》教案(三年級(jí)29課)

《掌聲》教案 執(zhí)教：韓善梅

一、導(dǎo)入

1.今天這么多老師和大家一起上課，歡迎嗎？（歡迎）用什么方式歡迎（掌聲）你是第一個(gè)拍手的，你最聰明，你把掌聲寫(xiě)在黑板上，字要寫(xiě)工整，大家看，他寫(xiě)得好，我們?cè)鯓颖硎?？（用掌聲）同學(xué)寫(xiě)的真好，教室里響起了一片掌聲。

2.一起讀——掌聲，我們就在掌聲中上課，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題（不要拖音，要讀得干凈利落。）

3.對(duì)了。我們這個(gè)地球村生活著50億人，有黃種人、白種人、黑種人，有很多國(guó)家和民族，每一個(gè)國(guó)家和民族都有各自的語(yǔ)言，中國(guó)人講中國(guó)話，美國(guó)人講英語(yǔ)，日本人講日語(yǔ)??如果沒(méi)有翻譯的話，別人講什么，誰(shuí)也聽(tīng)不懂。但是有一種特殊的語(yǔ)言不用翻譯大家都聽(tīng)得懂，那就是掌聲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們都預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你都做了什么？告訴大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師要考考大家，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

小兒麻痹癥 落下了 殘疾 默默地 調(diào)來(lái) 猶豫 慢吞吞地 驟然間 熱烈而持久 憂(yōu)郁 鼓勵(lì) 勇氣

誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，將故事的主要內(nèi)容描述一下。

3、下面我們來(lái)讀課文。老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一至三段。其他同學(xué)坐好，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)，畫(huà)出表示英子動(dòng)作的詞。

三、品讀感悟

1、走、低、站這三個(gè)普通的動(dòng)詞，寫(xiě)書(shū)的叔叔的還在每個(gè)動(dòng)詞的前面還加了一個(gè)詞。

（默默地）坐、（立刻把頭）低了下去、（慢吞吞地）站了起來(lái)

2、英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作之后，都有她自己內(nèi)心的想法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：

當(dāng)英子默默地坐著的時(shí)候，她想（）

當(dāng)同學(xué)們的目光一齊投向英子，她把頭低了下去的時(shí)候，她想（）。

當(dāng)她慢吞吞地站了起來(lái)的時(shí)候，她想（）。3交流

A、你知道英子為什么總是默默地坐在教室的一角嗎？她在想什么？心情怎樣？

B、老師看到一個(gè)材料，她總是第一個(gè)來(lái)到教室，最后一個(gè)走出學(xué)校，她總是默默坐在一角，一聲不響，一動(dòng)不動(dòng)，可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？ 課文第4段，找到“憂(yōu)郁”。頭低下去，她想什么？

D、一個(gè)身患?xì)埣驳男∨?，偏偏遇到了一個(gè)不了解情況的老師，英子感到非常害怕。此時(shí)她的心情怎樣？(猶豫。)她站了起來(lái)，她會(huì)想些什么？英子她是一個(gè)什么樣的孩子？(自卑。猶豫。)E、英子應(yīng)該和其他同學(xué)一樣，但是他沒(méi)有，因?yàn)樗袣埣?，她總是?dān)心別人會(huì)笑話自己，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)生活的信心，面對(duì)這樣的孩子，你覺(jué)得英子怎么樣？

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這三自然段，把對(duì)英子的同情通過(guò)朗讀告訴大家。

4、我聽(tīng)得出來(lái)，這位同學(xué)在為英子感到難過(guò)，擔(dān)心。同學(xué)們，課文第四自然段，有許多表示英子動(dòng)作神情的詞語(yǔ)，比如說(shuō)，微笑著走下講臺(tái)，流下了眼淚。下面請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考是什么讓英子感動(dòng)得流下了淚水，是什么讓英子向大家鞠躬，走下了講臺(tái)？

自由讀課文。找出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

同學(xué)們?yōu)槭裁窗选盁崃页志谩弊x得這么重，你想告訴我什么？ 假如你就是英子班級(jí)里的一員，第一次掌聲你想通過(guò)鼓掌告訴英子什么？

5、這種掌聲，是對(duì)英子的尊重、鼓勵(lì)（板書(shū)）。你為什么再次鼓起了掌聲，你想告訴英子什么？

是呀，同學(xué)們，是同學(xué)們的掌聲，送給英子尊重、鼓勵(lì)，使英子有演講的勇氣。讓他自信，體會(huì)到了成功的喜悅。

指讀第四自然段。（配樂(lè)）

（全班同學(xué)鼓掌）齊讀。指名讀第五自然段。

6、自從那一次上臺(tái)講故事之后，英子發(fā)生了哪些變化？ 板書(shū)：交談 游戲 英子現(xiàn)在變得怎樣？

（活潑可愛(ài)、有信心、開(kāi)朗??）

7、（補(bǔ)充材料）后來(lái)英子參加了全國(guó)物理比賽，獲得了大獎(jiǎng)，被一所大學(xué)破格錄取。是的，同學(xué)們的掌聲，送給英子的是尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，她才有了生活的勇氣。齊讀第五節(jié)。

8、在我們習(xí)以為常的掌聲中，充滿(mǎn)著這神奇的力量，所以，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？ 齊讀最后一節(jié)。

是呀！掌聲送給英子的是尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛(ài)，英子才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣大的變化。在我們習(xí)以為常的掌聲中包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。所以，同學(xué)們我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？

四、鞏固延伸

1、讀了掌聲這篇課文，老師也深受感動(dòng)，寫(xiě)了一篇文章，送給大家，希望掌聲永遠(yuǎn)伴隨你們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信的生活。掌聲

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。

2、我們除了可以用掌聲把關(guān)愛(ài)送給別人，還可以把什么送給別人？ 行動(dòng)、用雙手幫助別人、用我們的心去關(guān)愛(ài)別人??

總結(jié)：我們可以用語(yǔ)言把自己的關(guān)愛(ài)送給別人。為受堵的人說(shuō)一句解圍的話；為疑惑的人說(shuō)一句提醒的話；為自卑的人說(shuō)一句鼓勵(lì)的話；為痛苦的人說(shuō)一句安慰的話。這每一句話獻(xiàn)出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛(ài)。我們可以用行動(dòng)把自己的關(guān)愛(ài)送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個(gè)座；為爺爺奶奶做一次家務(wù)；為班上同學(xué)輔導(dǎo)一次功課。讓我們牢記人人都需要愛(ài)，特別是一個(gè)深處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的愛(ài)的同時(shí)也不忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。作業(yè)：

3、作業(yè)

1、寫(xiě)一次令你感動(dòng)的“掌聲”。

2、搜集和關(guān)愛(ài)有關(guān)的文章。

第四篇：三年級(jí)《掌聲》教學(xué)反思

三年級(jí)《掌聲》教學(xué)反思

老新鎮(zhèn)東荊小學(xué)劉倩

想要上好一次成功的公開(kāi)課，你真的是要精心準(zhǔn)備很多，不僅要對(duì)教材相當(dāng)?shù)氖炀?，還要把握好師生之間的互動(dòng)，同時(shí)課下要查看很多相關(guān)資料。

還記得第一次得知學(xué)校安排我上公開(kāi)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我對(duì)自己很不自信，幾次三番地向校長(zhǎng)推托，說(shuō)自己上不好。但是最終還是硬著頭皮上了。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)給了我一個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備，他是星期一通知我的，當(dāng)時(shí)我就選了一篇即將要上的課文《掌聲》。

《掌聲》這篇課文在剛接觸之前，我覺(jué)得這篇課文很普通，也沒(méi)有去細(xì)細(xì)體會(huì)課文的內(nèi)容。但是當(dāng)我在網(wǎng)上查閱資料，看過(guò)它的相關(guān)教參之后，我深深被這篇課文感動(dòng)著。課文大致內(nèi)容是：一個(gè)叫英子的小女孩小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不能像其他正常孩子一樣行走，一直是個(gè)自卑憂(yōu)郁的孩子。但是一次班級(jí)演講活動(dòng)，當(dāng)英子上臺(tái)演講的時(shí)候，她得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在同學(xué)的掌聲激勵(lì)下，她鼓起勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗起來(lái)。整篇文章體現(xiàn)著一種濃濃的愛(ài)，這里的“掌聲”代表著一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)里沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有歧視，而更多的是相互的鼓勵(lì)、尊重和贊揚(yáng)，將同學(xué)之間的愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。

準(zhǔn)備公開(kāi)課的那幾天，我看了不少網(wǎng)上的課件、視頻、課堂實(shí)錄，整個(gè)人的情緒都被課文影響著。在制作課件的時(shí)候我插入了兩首歌曲《掌聲響起來(lái)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，這兩首歌對(duì)課文感情的表達(dá)起到了一個(gè)升華的作用。

這節(jié)課我主要采用讓學(xué)生在多種形式的，有感情的朗讀課文的過(guò)程中，例如：集體誦讀、男女賽讀、個(gè)別學(xué)生讀、師生齊讀等方法。讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)課文的感情變化，我再利用課件與學(xué)生一起互動(dòng)，慢慢理解、分析課文中人物感情的變化。我始終相信書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。整節(jié)課學(xué)生的朗讀一直很出色，這是值得高興的。最后我再利用這節(jié)課對(duì)學(xué)生做了一次重要的思想教育。我問(wèn)學(xué)生喜歡不喜歡英子的班級(jí)，他們都說(shuō)喜歡，我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們的回答基本上都是圍繞“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞展開(kāi)的。我再問(wèn)學(xué)生能不能讓我們班級(jí)成為這樣一個(gè)“團(tuán)結(jié)”的班級(jí)。他們很自信而肯定的回答了我。我傳達(dá)著我的意愿：希望我們?nèi)昙?jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，同學(xué)之間遇到困難時(shí)，要相互幫助，不要嘲笑同學(xué)，當(dāng)同學(xué)有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們不要吝嗇自己的掌聲，要相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步。就這樣在感人的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課，最后我把自己的掌聲送給了學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，最后學(xué)生和聽(tīng)課老師給了我熱烈的掌聲，真的很感動(dòng)。

課后老師們對(duì)我的課做了評(píng)價(jià)，說(shuō)上的很成功，對(duì)學(xué)生的思想教育很到位。不足的是我的板書(shū)粉筆字要加強(qiáng)，還有提問(wèn)的時(shí)候不要讓學(xué)生一起回答，要多鍛煉學(xué)生自己思考的能力。這些都是給我的寶貴意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元：掌聲 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)英子在掌聲前后的變化

三、情感與教育：

知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：咱們班有很多背古詩(shī)的小能手，誰(shuí)來(lái)背一首？生背誦古詩(shī)。師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來(lái)聽(tīng)同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個(gè)動(dòng)作，它更是一種語(yǔ)言，傳遞著表?yè)P(yáng)的信息，訴說(shuō)著歡迎的話語(yǔ)。師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！問(wèn)好。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。（出示課題）

和老師一起板書(shū)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣？老師來(lái)檢查一下！

（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，糾正字音）你再來(lái)讀。這里有個(gè)字音特別容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)？（出示“落下了殘疾”）聽(tīng)老師讀。誰(shuí)也來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指生讀）

師：這個(gè)字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個(gè)詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。

師：把這組詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？誰(shuí)來(lái)試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。

師：“姿勢(shì)”這個(gè)詞語(yǔ)，還是要求我們會(huì)寫(xiě)的生字。仔細(xì)觀察，要寫(xiě)好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢(shì)”）

指生說(shuō)。

師：伸出手和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。（師黑板寫(xiě)，生書(shū)空）下面

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)兩遍。

師評(píng)價(jià)：（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意頭要正，身要直，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)出 的字才漂亮。）××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫(xiě)完了就坐得端端

正正的。

2、師：接下來(lái)這組詞語(yǔ)能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱

烈，持久”）誰(shuí)來(lái)讀？（糾正，強(qiáng)化“驟”字讀音：翹舌音）誰(shuí) 再讀？

師：它們回到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀看？齊讀。

3、（出示句子“從那以后??那么憂(yōu)郁?！保?/p>

師：這個(gè)句子誰(shuí)想讀？指生讀。讀好這個(gè)句子可不容易，哪個(gè)字

音需要特別注意？（似的）它還有一個(gè)讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂(yōu)郁”前個(gè)字讀一聲。齊讀。

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）1、師：從這個(gè)句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂(yōu)郁。師板書(shū)（憂(yōu)郁）

2、師：課文中有一個(gè)自然段就具體的寫(xiě)了英子的憂(yōu)郁。是哪一自然段？（第一段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語(yǔ)，句子讓你感受到了她的憂(yōu)郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？指生說(shuō)。（出示句子“她很文靜??離開(kāi)教室?！保?/p>

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子？指生讀。你從這句話的那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了英子的憂(yōu)郁？

師：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：

當(dāng)同學(xué)們還沒(méi)來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）放學(xué)了，同學(xué)們背起書(shū)包，飛奔出教室，而英子卻??（生說(shuō)）

4、師：這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂(yōu)郁。

因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂(lè)，她總是覺(jué)得自己很差，不如別人。這說(shuō)明她的心里十分 地： 生：難過(guò)，悲傷??

師：是??！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)郁，讓她的性格變得：

自卑（板書(shū)）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂(yōu)郁，自卑的心。誰(shuí)來(lái)讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫(xiě)英子憂(yōu)郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽(tīng)老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來(lái)試試？指生讀。（讀出了英子的憂(yōu)郁）剛才這位同學(xué)你再來(lái)帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）

（二）師：可是后來(lái)，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂(yōu)郁?！保m正“憂(yōu)郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說(shuō)文中內(nèi)容）

以前英子很憂(yōu)郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說(shuō)??你說(shuō)?? 生：活潑，開(kāi)朗??

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，英子不像以前那么憂(yōu)郁，她變得“活潑，開(kāi)

朗”了，（板書(shū)：開(kāi)朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書(shū)：自信）

師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來(lái)高興地讀一

讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來(lái)分享英子 的轉(zhuǎn)變。

師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這

篇課文的主要內(nèi)容？

生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說(shuō)完整：這篇課文主要講了??

再來(lái)一遍。）

師：（說(shuō)的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂(yōu)郁的原因，那就更

完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說(shuō)。

生2：英子得過(guò)小兒麻痹癥，她變得很憂(yōu)郁，自卑，自從一次故事會(huì)

上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開(kāi)朗，自信了。

師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。

師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？

指生說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲前英子的動(dòng)作，神

態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流

師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來(lái)讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英

子的時(shí)候??低了下去?！保┫胍幌?，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；

師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；

（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下

去?！保?/p>

師：讓我們體會(huì)著英子的心情，再來(lái)讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷?/p>

齊讀）

師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英

子猶豫了??走上了講臺(tái)?！保?/p>

師：讓我們靜下心來(lái)，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生

默讀）

師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??

師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼啊！可她又不

得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來(lái)，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過(guò)同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英

子說(shuō)些什么？ 生：英子，你太棒了！

師：是??！她下了多大的勇氣呀！同學(xué)們，把想說(shuō)的話變成行動(dòng)告訴

英子吧！

（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

師：就在英子剛剛站定的那一刻??

生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書(shū)“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來(lái)。開(kāi)始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽(tīng)，她的普通話說(shuō)的很好

她的故事講得很感人??

師：是啊！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？

師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書(shū)“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的

一搖一晃有什么不同？

師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。

師：是??！如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛(ài)

師：（手指板書(shū)）就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂(yōu)郁變得??（開(kāi)朗）從自卑走向??（生說(shuō)：自信）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)：（課件出示“英子來(lái)信”）?? 生：齊讀信

師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛(ài)呢？ 生談自己的想法。

師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂(yōu)愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人

獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛(ài)的表現(xiàn)。愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛(ài)有了新的感悟，寫(xiě) 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。

師：愛(ài)還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛(ài)有

了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫(xiě)一兩句話談

談自己的感受。交流：

生：愛(ài)是??；愛(ài)是??；愛(ài)是??；

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)愛(ài)都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛(ài) 的教育》一書(shū)，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛(ài)！下課！