第一篇：面具的設計與制作教學設計

第四單元 第3課 獨特的裝扮

面具的設計與制作 七年級美術

郗華

教學目標：

1、初步學會面具的設計與制作。選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具。在與學生合作完成作業(yè)時，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

2、學會發(fā)現(xiàn)材料、利用材料，并且逐步養(yǎng)成查閱資料、收集資料的習慣。

3、通過對面具藝術的欣賞，了解面具的設計特點和造型方法以及面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，培養(yǎng)學生審美能力。教學重點：

設計制作出具有個性的面具； 教學難點：

通過展示加深對面具文化的理解。

教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片 實物展示品等。

學具準備：鉛筆、橡皮、尺子、刀子、卡紙、剪刀及雙面膠等

一、導入新課，揭示目標

展示教師自制的面具數(shù)個，讓幾個學生佩戴面具在教室游走展示，用獨特而美觀 的造型吸引學生的注意力。

提出問題：這些造藝術形式帶給怎樣的視覺感受？ 引出課題----面具設計制作

二、講授新課

1、師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導，請同學們認真看課本上的內容。

師：（多媒體）面具是人們節(jié)日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發(fā)展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續(xù)至今。

2、師：請大家?guī)е鴨栴}欣賞以下幾組面具：

提問：面具這種藝術形式在造型、色彩、地域上有什么特點？（造型夸張、色彩鮮艷、具有濃郁的地方特色。）

3、制作方法：

出示教具（三類制作方法作業(yè)展示）：手繪、粘貼、電腦繪制。

4、制作過程

以粘貼法為例，講解制作過程。（展示制作過程）

三、課堂拓展

? 以卡紙為材料、面具為主，為校園文化藝術節(jié) ? 設計并完成一個藝術形象。? 作業(yè)要求：

繪制，涂色和粘貼

造型獨特，色彩豐富 剪、刻

組合，粘貼

四、學生活動

以小組為單元，協(xié)作完成一組形象的設計與制作。

五、作業(yè)展示

展示、評價本組完成的作品。

六、本課總結 板書設計：

面具的設計與制作 七年級美術

郗華

制作方法：

第二篇：面具設計與制作教學設計

一、《面具的設計與制作》教學設計

《面具的設計與制作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容，課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。（1）設計造型

引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何?。?）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。課堂小結

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；（3）歡歌勁舞、交流情感。

第三篇：面具設計制作教學設計

《面具設計制作》教學設計

教材分析：

《面具設計制作》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）七年級上冊第十二課。屬于“設計.應用”領域的設計課。

本課的設置，改變了以往課程中只側重于面具的制作技術，而忽視對美術文化學習的做法，引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產生的不同情感、態(tài)度和審美習慣。了解面具的的造型特點、材料特點，面具表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵，“在廣泛的文化情景中認識美術。”

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感?，F(xiàn)在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

本課可以利用當?shù)睾啽阋渍摇⒈阌谥谱鞯牟牧?，設計制作面具。將造型技法運用到面具的制作中去。并且利用學校文化節(jié)的主題設計面具，頭戴面具進行表演、聯(lián)歡等活動。使學生在活動中體會創(chuàng)作帶來的快樂，通過活動增進彼此之間的友誼。教學現(xiàn)狀 本課學習者為初中一年級學生，欣賞能力不強，對于美術的基礎認識略懂，學生的潛力很大，有豐富的想象力，思維發(fā)展迅速，有利于學生設計創(chuàng)新。這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標總目標中的觀點。教學設計思路

新課程的教學目的是“一切為了學生的發(fā)展”。本節(jié)課我想通過面具的設計制作活動，讓學生了解面具的文化，“在廣泛的文化情景中認識美術”，并能進行大膽創(chuàng)作，提高審美能力、創(chuàng)新能力和綜合表現(xiàn)能力，使學生對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛得到進一步的升華。首先利用多媒體課件讓學生欣賞中外各種面具，通過直觀感受讓學生了解國內外面具的由來與演變，激發(fā)學生對面具的學習興趣，并讓他們探究做面具的方法與材料。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，再讓學生欣賞不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戲、儺戲面具的圖片，組織學生交流討論，激發(fā)學生大膽設計。接下來引導學生自主學習，構思設計面具，示范制作過程。然后學生小組合作制作面具，老師巡回指導，最后展示、評價作品，表揚有創(chuàng)意的同學。為了讓學生體驗成功的喜悅，讓學生進行面具表演，給他們充分展現(xiàn)自我的舞臺。教學目標

1、知識技能：通過本課學習，使學生了解面具的演變發(fā)展過程，面具的造型特點及表現(xiàn)形式和制作方法。

2、教學思考：在了解面具制作過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及合作動手能力。

3、解決問題：通過制作的講解，使學生能對面具有新的認識，并能用不同的手法和材料制作更有創(chuàng)意的面具。

4、情感態(tài)度：在設計和制作中獲得成功的體驗，并體驗設計、制作的多樣性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和探索精神，且能提高學生的審美情趣。

教學重點：了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解，了解面具的設計特點和造型方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果、獨特的面具。課 時： 1課時

教具準備： 多媒體課件、面具實物。

學具準備： 有色卡紙、廢舊物品（樹葉、羽毛、紐扣、布頭、毛線、金屬片……）橡皮筋、剪刀、膠水、雙面膠等。教學設計：

一、情境導入

先用課件播放一段“假面舞會”的視頻片段。

師：請同學們說說畫面中的人物在做什么，他們有什么特點？

生：在戴著面具跳舞……

師：那你們想不想也戴著面具跳舞呢？ 學：想！

設計意圖：通過視頻，把學生帶入逼真的課堂情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)。

二、揭示課題

師：那么這節(jié)課老師就和同學們一起學做面具。在做面具之前，我們先了解一下面具的有關知識。

三、引導欣賞

1、欣賞非洲面具（播放課件）

師：同學們看過遠古人類的面具嗎？ 生：見過（或者沒見過）

師：那么下面讓我們一起去看一看非洲當?shù)靥厣拿婢甙?。（播放課件）師：剛才同學們看了這些面具有什么樣的感覺呢？ 生：嚇人、恐怖、丑陋等

師：我們從哪里看出來這些面具嚇人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等

師：既然這么恐怖，那么原始人為什么還要戴這些恐怖的面具呢? 小 結：原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，以達到驅鬼逐疫的目的。他們認為的鬼怪的樣子是丑陋的、可怖的、兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。

2、欣賞藏戲面具（播放課件）

藏戲面具以其制作精致，造型獨特，成為世界面具藝術中的一朵奇葩。藏戲面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戲面具還特別注意眼神、牙齒的刻畫，再加上經常用骷髏做裝飾，因而產生攝人心魄的效果。

3、欣賞儺戲面具（播放課件）

儺戲面具這支獨具民族特色和傳統(tǒng)個性的民俗藝術之花在我國具有悠久的歷史。儺戲面具在造型設計上遵循造型藝術的規(guī)律原則，通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。其單色面具往往給人以猙獰可恐的感覺，而彩色面具則運用不同的色彩表現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)對這個人物的理解。設計意圖：用視頻、圖片的形式，形象直觀的向學生展示非洲面具和中國藏戲、儺戲面具的特點，使學生感受原始藝術的獨特魅力，并使學生初步確立保護世界文化多樣化的思想。

師：我們剛才欣賞了這么多中外獨具特色的面具，那么下面請同學們談談這些面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

生：造型夸張，色彩以黑白為主，具有濃郁的地方特色……

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現(xiàn)在把面具用來干什么呢？

生：娛樂，裝飾，演戲等

4、欣賞現(xiàn)代面具

師：老師今天也帶來幾個面具請同學們欣賞？

設計意圖：向學生展示直觀形象的面具，使他們從這些藝術品中得到啟發(fā)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

師：請你們也說說自己在電視上和商場里都看到過或者買過哪些面具？你喜歡什么樣的面具呢？

設計意圖：通過提問的形式讓學生回憶身邊的面具，開啟學生的發(fā)散思維，使學生對接下來的面具制作提供豐富的素材。

5、技法探討

師：老師剛才的這幾個面具同學們都說很有特色，那么我們該如何制作自己比較滿意的面具呢？下面就讓我們邊觀察邊討論下列問題：

1、這些面具所用的材料有那些？

2、都運用了哪些制作方法？

3、面具的色彩搭配有什么特點？ 設計意圖：讓學生通過觀察，分析比較，自主尋找面具的制作方法，以提高學生自主學習的能力，增強同學之間的合作精神。

四、課堂實踐

師：下面就請學生們充分利用手里的材料開始做面具，可以自己一個人做，也可以小組合作，遇到問題可以小組里的同學幫忙，也可以請示老師。面具做好后，我們就舉辦一場假面舞會，好嗎？

設計意圖：盡量讓學生自主想象，自主發(fā)揮，自主探討，發(fā)揮學生的主觀能動性。

五、巡回指導（背景音樂）

課堂指導時，老師應及時發(fā)現(xiàn)學生比較普遍存在的問題，并及時加以解決。指導原則是不求面面俱到，而是要以點帶面，注重問題的典型性，要精講。

設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術氛圍。

六、自評互評：

請幾個學生戴著制作的面具上臺介紹自己面具的特點，并擺一個動作，同時也讓其他同學評價他的面具。最后，評出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。

七、假面舞會（背景音樂）

設計意圖：讓學生在良好的課堂情景中體驗成功帶來的快樂，也使得本課的課堂氣氛達到了高潮，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。

八、拓展遷移

1、同學們，你們就是末來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術，創(chuàng)造出美好的末來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術的持久興趣。）

2、此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結合）。教后錄

這是在美術新課標實施后的一節(jié)實踐課，我在整個課堂教學過程中，始終采用提示和引導的辦法，盡量讓學生去自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造。并通過舉辦假面舞會的方式，讓學生的激情得到最大程度的激發(fā)。因此，學生整節(jié)課都充滿著激情。課后，很多學生也向我表示，很喜歡這樣的課。

雖然有收獲，但也有以下問題：

1、在學生制作面具的過程中，由于水平的差異，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。

2、學生課堂活動幅度增加，大大增加了教師管理的難度，要想做到“能放能收”很不容易。學生創(chuàng)作熱情調動起來了，但過于高漲，總想向大家展示自己的作品, 總想表現(xiàn)自己，這樣不利于課堂紀律的控制。時間把握不住，有拖堂現(xiàn)象。

第四篇：面具設計與制作方案

《民間美術的色彩搭配----面具設計與制作》教案設計

銅陵市第十五中學 梅燕 設計理念：

用直觀形象的面具實物導入，學生讓初步感知面具，簡單介紹面具的用途，讓學生玩的同時對本節(jié)課產生興趣，做到課伊始趣亦生。然后欣賞《說唱臉譜》,充分調動學生的視覺和聽覺，感受京劇臉譜的美。最后再欣賞不同地區(qū)不同種類的面具，讓學生了解我國的面具藝術的悠久歷史，在欣賞中教師通過語言與學生進行交流，感受、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識，激發(fā)學生制作面具的興趣。

活動環(huán)節(jié)把學習的主動權還給學生，幾組不同的面具讓學生研究，讓學生了解制作面具的方法。通過游戲“我導你演大家畫”，讓同學們進一步觀察不同表情的不同特征，用筆畫出記憶深刻的表情進一步加深印象，教師適當進行點評，既為下一環(huán)節(jié)制作面具打下堅實的基礎，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。

展示環(huán)節(jié)教師積極為學生創(chuàng)造展示自己的舞臺,在自評的基礎上然后互評，教師適當進行簡單的點評，并以學生及外賓拍照留念為主，充分活躍課堂氣氛。

課前準備：

? 學生：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板（1白卡紙制作，2面具白模，勾好線稿），水粉色或丙烯色、調色盤、毛筆，排筆等。

? 教師：課本、京劇臉譜資料、未完成的面具，圖片、錄像、課件。教學過程：

一、導入新課：5分鐘

面具實物展示（簡單介紹起源）

出示課件《說唱臉譜》剛才同學們的視覺和聽覺都得到了短暫的享受,跟老師說說剛才都看到了什么？這些面具色彩有什么特點？

臉譜是一種戲劇面具，我國的面具藝術有著非常悠久的歷史，下面跟老師一起走南闖北，去了解下我國的面具藝術。

播放課件，圖片展示多種多樣的面具設計，開拓視野。

二、講授新課：7分鐘

（圖片展示）仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)，京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。（簡單介紹）

著色方法（教師示范1）

1、先從白色入手，將所有白色空出。

2、再涂顏色，要按由淺入深地順序涂，3、最后著墨色

注意事項：

①每個臉譜至少有三種顏色。

②著色時先勾邊線再涂染

三、活動 8分鐘

在我們班很多同學都具有表演天賦，一起來玩?zhèn)€游戲:我導你演，別的同學仔細觀察，先在大腦里記下他們豐富的表情，再用畫筆畫下來。學生上臺表演 a、周星馳式的招牌大笑。

b、這次考試不及格被老爸痛揍一頓。

（可以邀請外賓）表演得真棒，看來今年的百花獎非你莫屬了！

請同學們拿出記號筆畫出一種記憶最深刻的表情。（讓有基礎的學生先準備）（收集畫好的表情貼黑板上，點評）

不同的表情有著不同的特征,我們制作面具時可以適當夸張這些特征。其實就這樣簡單的畫一畫一個面具就做好了。（教師示范2，利用學生游戲時間完成）

四、布置作業(yè)：15分鐘

1：動物面具

2：京劇臉譜面具 3：萬圣節(jié)南瓜面具

4：創(chuàng)意人物面具（動漫卡通等）

要求：選擇其一完成，與外賓一起動手制作。學生制作，教師巡視。

（線稿課前畫好，準備一些畫了一半的讓外賓自己動手涂色。）

五、評價小結：10分鐘

今天學校里來了許多客人,我們一起來挑選一些制作精美的面具作為紀念品贈送給我們的客人好不好。（課前準備一些做好的面具）

和你合作的小伙伴拍照留念。

第五篇：面具設計制作教學反思

《面具設計制作》教學反思

本課教學內容，屬于“造型·表現(xiàn)”領域。面具與學生生活有著緊密的聯(lián)系，從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學生極感興趣。根據(jù)新課程的理念面具的制作方法可以多樣，可畫，可手工粘貼，很

適合初中學生的年齡點。本節(jié)課給我頗多的感受，這堂課將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地風土人情用圖片的形式展示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖像的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。但實際的教學中，還存在著一些不足之處。

面具文化歷史悠久，種類繁多。對于初一的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺，所以一定要改進其方法，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。本節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。