第一篇：六年級數(shù)學教案——用接近整十數(shù)除商一位數(shù)試商方法的靈活運用

六年級數(shù)學教案——用接近整十數(shù)除商一位數(shù)

試商方法的靈活運用

教學目的：

1．學生對除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上的數(shù)又不接近整十數(shù)的除法，學會靈活運用試商方法。

2．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、靈活運用知識的能力。

教學重點和難點：學會靈活運用試商方法。

教學過程：

一、復習溝通。

1．讓學生口算。

******6+15258－25

2.在下面的里填上＜或＞。256160159120

3．筆算下面各題。

33）78038）780

二、獨立試做，反思做法，達到靈活運用

讓學生觀察復習3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點。下面請同學們看這一道題：

1。學習例7。出示7014=

（1）讓學生利用學過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺？

（2）小組討論有沒有別的試商方法。

（3）小組匯報交流。

（4）教師把學生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據(jù)題目的特點靈活運用，選擇合適你自己的試商方法。

（5）做第53頁上的做一做。

2．教學例8：出示24026=

（1）先讓學生獨立做，遇到問題小組討論。

（2）學生交流你是怎樣想的？

（3）讓學生觀察、比較哪一種方法簡便些？選擇你喜歡的方法把這題做完。

（4）做第53頁下面的做一做

3．引導學生認真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點？這類題目用什么方法試商簡便些？

二、靈活運用方法

練習十二第1-5題 第1題，全班共同練習，訂正時，讓學生說說是怎樣想的。

第2題同上。

第3題，先讓學生說出準確的商，再提問你是怎樣調(diào)商的？

板書：

用兩位數(shù)除商一位數(shù)試商方法的靈活運用

例7：7014=5例8：24026=9......6 59

14）7026）240

70234

06

第二篇：商一位數(shù),除數(shù)接近整十數(shù)教學設計

筆算除法：商一位數(shù)，除數(shù)接近整十數(shù)教學設計

教學內(nèi)容：課本84頁例2及做一做

學習目標

知識與技能：

1、使學生學會“四舍五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。

2、培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。

過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。教材分析：例2主要教學用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點和難點。教材按試商的難易，先教學用“四舍”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，再教學用“五入”法把除法看作整十數(shù)來試商。

學情分析：如果除數(shù)非常接近整十數(shù)學生可能很快說出商是幾，但離整十數(shù)較遠就不容易看出，這時教師應抓緊教學用“四舍五入”法教學。

教學準備：多媒體 教學過程

一、復習：

1、（）里最大能填幾？

30×（）<75 40×（）<180 90×（）<275 31×（）<180

2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 61×4 ○250 45×6 ○ 280

3、下面各題應該商幾？

91÷20 = 84÷40 = 198÷20 = 215÷30 = 學生獨立完成后全班匯報。

【設計意圖】通過復習與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準備。

二、探究新知

1、出示例3

（1）一個筆袋21元，84元可以買多少個筆袋？

問：怎樣列式？和昨天學習的除法題有什么不同？如何計算？ 提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論。學生列式。除數(shù)不是整十數(shù)。

學生嘗試計算，討論匯報計算方法。讓試商快的同學合同位說說自己 是怎樣試商的，然后再指名全班交流。教師歸納：

如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。

學生敘說試商過程，講解計算的過程

【設計意圖】使學生體會用“四舍”“五入”試商的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。反饋練習64÷21 68÷34 92÷23 引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。指名板演，講述計算的全過程。

提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？ 觀察后匯報計算過程。

歸納小結：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

【設計意圖】展示試商的全過程，知道在什么情況下需要調(diào)商，進一步掌握調(diào)商的方法。

（2）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？ 讀題分析后列式計算

196÷39= 39196

195 1

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。學生敘說試商過程，講解計算的過程。

39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。學生試做： 練習：

198÷23 215÷34 552÷63 先讓同位說說怎樣試商，然后再做。學生板演，說方法。找出共同特點。

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點？

小結：（1）用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)?。ㄐ×艘{(diào)大）。

（2）筆算除法的一般步奏：估算、試商、調(diào)商、定商?！驹O計意圖】通過練習，鞏固試商方法，掌握計算方法，提高計算能力。

三、鞏固練習：

1、板演

46÷23 153÷51 300÷74 293÷

294÷

200÷63

獨立計算后互相檢查，講方法。

四、總結

1、這節(jié)課你學習了什么新知識？

2、當除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商？

五、作業(yè)：P86 4、5、6

第三篇：用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法教學設計

“用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學設計 課題：商一位數(shù)的筆算除法

設計者：霍林郭勒市第二小學 付群 教材分析：

筆算除法這部分內(nèi)容包括商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律。本節(jié)課教學的是除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算除法，教學前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。例1的教學，可放手讓學生主動想辦法解決問題。筆算時，在學生探索的基礎上，應重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。

學情分析：

針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，我認為可采取學生自學、小組合作探究的方式學習。學生在探究過程中，可能會出現(xiàn)商的位置確定問題，學生匯報學習成果時，師可適當點撥。

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第81-83頁

教學目標

1的一般方法，并會正確書寫商的位置。2估算的習慣。3

決簡單問題的能力。

4教學重點、難點

筆算用整十數(shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題 1

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師也和你們一樣，最喜歡看動畫片啦！今天老師為你們帶來了一部動畫片中的一個片斷，請看──（放一段學生喜歡的動畫故事）。

師：這個片段沒有配音，同學們，你們想給這個動畫片配音嗎？那老師就要來進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。

設計意圖：

根據(jù)學生爭強好勝的個性特點，以選拔“配音員”為背景學習用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，能提高學生解決問題的興趣。上課伊始，就把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中。2

師：我們年級有280人，其中有92人報名當配音員，老師每天只能面試30人。根據(jù)上面的信息，你能提出哪些問題？

學生提的問題有：①要多少天才能面試完？②沒有報名當配音員的有多少人？③報名的人數(shù)比不報名的少多少人？

設計意圖：

通過引導學生從現(xiàn)實生活的若干信息中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。

二、自主探究，掌握算法 1（1）獨立探究：

師：為了盡快地選出動畫片的配音員，上述3個問題中，哪一個問題的解答能達到目的？（生：第一個問題）下面我們就集中精力先來解答第一個問題。

請每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題。老師巡視，了解學生不同的解題路徑。

學生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）

學生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）

學生3：92÷30=3（天）??2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

(2)解釋過程：請上面三位同學說一說計算的過程。要求每位學生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結果與實際是否吻合。

設計意圖：

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，是學生已掌握的舊知。解決“要多少天才

能面試完”的問題，需要用除法計算。這里，先讓學生充分應用已有的知識儲備，綜合應用以前的舊知，通過口算就解決了這個問題。教師適時地對學生解題的3種口算路徑進行分析評價，既體現(xiàn)了算法多樣的差異性，又在交流中促進了學生思維的發(fā)展。

（3）豎式算法：告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示。放手讓學生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）學生的豎式有：

（4）重點研討：

師：“上面兩個豎式和兩個橫式，哪個正確呢？”

引導學生思考：①商應寫在個位上還是十位上？為什么？②余數(shù)不為0時，怎樣寫橫式？③商和余數(shù)的單位各是什么？

集體研討時，將學生口算的過程與豎式對照，使學生明白商“3”必須寫在個位上的道理。

(5)練習鞏固：學生獨立完成第81頁的做一做。對正時重點檢查商的書寫位置。

設計意圖：

用豎式進行計算是本節(jié)課教學的重點。本例在用豎式計算時，主要解決3個問題：①商的書寫位置；②如何寫橫式；③商和余數(shù)的單位是什么。教學時，教師引導學生利用已有的舊知（除數(shù)是一位數(shù)的除法 的豎式算法），遷移到除數(shù)是整十數(shù)的計算中來。放手讓學生先試算，然后讓學生在對比中明確上述三個問題的正確答案。

2（1）提出問題：現(xiàn)在要求當配音員的學生由92人增加到140人，如果老師仍然是每天只面試30人，要多少天才能面試完呢？（2）獨立探究：要求學生列出豎式計算本題，老師巡視，了解學生列式情況。學生的列式出現(xiàn)以下兩種：

設計意圖：

放手讓學生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。（3）合作研討：

① 試商的方法。請學生敘述自己試商的過程。學生1：因為30×40=120<140，所以商“4”。學生2：因為30×5=150>140，所以商“4”。學生3：因為30×5=150>140，30×4=120<140，所以商“4”。在學生試商的不同思維中，使多數(shù)學生體會，只有學生3的推理是嚴謹?shù)摹?/p>

設計意圖：

試商的方法是本例教學的重點之一，通過兩次調(diào)商，使學生把握試商的一般方法和正確地進行數(shù)學推理。

②解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中,只有右邊一個是正確的。

教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。

設計意圖：

利用直觀幫助有困難的學生理解算理，符合兒童的認知特點，是教學中經(jīng)常采用的方法。（4）小結方法： 引導學生觀察豎式：

師：“比較兩個豎式中的被除數(shù)和商，相同在哪里，不同在哪里？”（相同的地方：商都是一位數(shù)；不同的地方：一個被除數(shù)是兩位數(shù)，另一個被除數(shù)是三位數(shù)。）

師：“為什么被除數(shù)是兩位數(shù)‘92’時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)‘140’時，商還是一位數(shù)？”（因為92>30，所以92除以30，可以商“3”；而140中的“14”（14個“十”）<30，不夠商1個“十”，所以必須用140個“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個一位數(shù)）師：“誰能說說，三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？”（前兩位不夠除時，應看前三位。）

學生回答后，指導學生看書第82頁，默讀小精靈明明說的那段話，加深對算理的理解和記憶。

設計意圖：

以上過程是本例教學的重點之二，使學生在分析對比中理解用豎式做除數(shù)是整十數(shù)的除法的基本步驟：先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠

除時，再看前三位。

（5）解決實際問題：學生寫出算式：140÷30=4（天）??20（人）后，請他們思考：要用幾天才能面試完？在學生討論的基礎上，使多數(shù)人明白，實際上約用5天時間才能面試完。因為余下的20人大約要用一天才能面試完。

（6）練習鞏固：學生獨立完成第82頁上的“做一做”。對正時： 從第1題、第2題中挑出1-2題，讓學生說一說試商的過程；（2）檢查商的書寫位置，并說一說為什么寫在個位上。

三、鞏固練習，深化提高 1 發(fā)給每個學生一張表，看清要求填空。（將練習十四第2題改編成如下形式）

設計意圖：

用變式（改錯）的形式讓學生進一步掌握筆算除法的豎式寫法，是本節(jié)課基本練習的內(nèi)容之一。將教科書中練習十四第2題改成上述形式，利于集中學生學習的注意力，同時增加敘述錯誤原因的內(nèi)容，使學生在反面教材的學習中加深理解計算的算理，同時學習用簡潔的數(shù)學語言表達數(shù)學的結果。2

獨立完成練習十四第3、4題。這兩題的解答，學生可以用口算，對口算有困難的學生要求他們列豎式計算，同時檢查學生的答案是否正確、是否合乎實際。

獨立完成練習十四第5題。學生解決本題的算式是：500÷60=8（節(jié)）??20（噸），在回答問題時，應讓學生說一說，“需要幾節(jié)車廂，為什么？”通過全班的交流，使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車箱才能裝完。

四、總結：本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

五、板書設計 例1：

92÷30=3（個）??2（本）

答：可以分給3個班，還剩2本。

學習活動評價：

以測試題的形式開展評價。（限于2至3個小問題）

1、填空題

2、改錯題

第四篇：《口算除法(用整十數(shù)除整十數(shù),幾百幾十數(shù))》

《口算除法（用整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)）》說課稿

——宜城市劉猴鎮(zhèn)洪崗村小學 余婷婷

尊敬的各位領導、老師大家好 ：

今天我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

一、說教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關整

十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續(xù)學習除法是三位數(shù)的除法打基礎的，占據(jù)著非常重要的地位。

二、說教學目標。

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：

1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算；并能結合具體情境進行除法的估算。

2、能力培養(yǎng)：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，提高口算能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

三、說教學重、難點。

教學時我運用圖片、練習等內(nèi)容來突出重點，突破難點。我制定了如下教學重點和難點：

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行估算。教學難點：準確的進行口算，合理的進行估算。

四、說教法、學法

教法：《新課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流??

在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。學法：《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。

五、說教學設計。我設計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了4道口算除法題和4道口算乘法題，兩道乘法估算。這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

（創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。

第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈

（讓學生計算出結果，選一題讓學生說出自己的計算過程。）

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。第五步：是兩道估算的題： 122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈ 240÷37 ≈ 420÷58 ≈ 讓學生自己計算出結果，并集體訂正。

（我設計例題教學時：主要是在引導的前提下，讓學生逐步思考自己的計算方法，從而理解計算算理。通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內(nèi)容：

第一題，說出下列豎式除法的商，并說出商的位置。將算式寫成豎式的形式，說出商的位置，是為了讓學生在學習“筆算除法”時，對商位置的書寫形成一個初步的概念，起鋪墊作用。

第二題，判斷對錯。通過對一些算式的觀察，判斷，讓學生在復習新知之余，也提醒他們不要犯這樣的錯誤。這些題起到了很好的鞏固作用。

第三題，應用題。通過所學知識解決實際問題，講數(shù)學與生活實際相結合。第四題，括號里最大填幾。

（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：讓學生來總結，歸納這節(jié)課學習的內(nèi)容。并且舉出幾個例子讓大家一起來算。不但回顧了所學的知識，還提升了學生總結，歸納的能力。

5、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練，我布置了書本80頁，1、2、3題，來進行鞏固訓練。還有一道思考題：（）÷（）=3。通過思考來拓展他們的思維，初步理解商不變的性質。

第五篇：四年級上冊數(shù)學教案- 第3課時 把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商 蘇教版

把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商

教學目標

1.初步掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法,理解用“四舍五入”法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商的算理,能正確筆算兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)。

2.經(jīng)歷用“四舍五人”法試商的過程,掌握分析和解決問題的方法,培養(yǎng)分析和概括能力。

3.在探索、討論、交流的過程中,能夠與他人合作,在計算中養(yǎng)成認真檢驗的好習慣。

重點:掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法。

難點:會用“四舍五入”法試商。

教材知識全解

知識點

用“四舍五入”法試商

問題(1)導入

小云幾天可以看完?(教材12頁例3）

過程講解

1.觀圖,讀題,理解題意并列式

一本書有96頁,小云每天看32頁,求小云幾天可以看完,就是求96里面有幾個32,用除法計算,列式為96一32。

可以

商3。

96里面最多有3個30

把32看做30來試商

32最接近30

2.估算試商

3.筆算過程

÷

=

32×3的積

←

0

4.解決問題

÷

=

（天）

答：小云3天可以看完。

問題（2）導入

算一算

過程講解

可以

商4。

192里面最多有4個40

把39看做340來試商

39最接近40

1.估算試商

2.筆算過程

39×4的積

←

歸納總結

筆算除數(shù)是兩位數(shù)(不是整十數(shù))的除法時,通常把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商,筆算方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算方法相同。

拓展提高

1.除數(shù)折半商四五。除數(shù)折半是指當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,且接近除數(shù)的一半時,可以商4或商5。例如:140-26,被除數(shù)的前兩位是14,小于除數(shù)26且接近26的一半13,并且比13大,可以直接商5。

2.同頭無除商八九。同頭是指被除數(shù)、除數(shù)首位上的數(shù)字相同,無除是指被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,不夠商1,這時要用被除數(shù)的前三位除以除數(shù),可以商8或商9。例如:874-88,874與88首位上的數(shù)字相同,被除數(shù)874的前兩位87小于除數(shù)88,可以直接商9。