第一篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

許昌市襄城縣實驗高級中學(xué) 劉芬

郵編：461700 Tel:*** 摘要：信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教育改革中的一個亮點，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機“融合”，為此要求：信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力；充分利用信息技術(shù)資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實”；合理利用信息技術(shù)，嘗試各種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合；建立科學(xué)合理的評價機制，促進(jìn)評價的多元化；加強適應(yīng)多媒體教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個亮點。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機“融合”，必將對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及師資等方面帶來深刻影響，但在如何“融合”的問題上，許多教師仍感到茫然。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合過程中，教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖象、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重與邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生比較自然地接受教學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，沒有意思。如何能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？當(dāng)學(xué)生步入高中，上好第一堂數(shù)學(xué)課至關(guān)重要。我們可以通過POWERPOINT幻燈片來展示生活中數(shù)學(xué)的美。在展示色彩美麗的蝴蝶、寬闊美麗的校園、雄偉的天安門中讓學(xué)生感受對稱的美；在展示建筑物巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔的過程中讓學(xué)生感受黃金分割的美；在展示莫比烏斯環(huán)和克來因瓶的圖片中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙。用幾何畫板畫出函數(shù)圖象，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的奧妙。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會不知不覺中有所提高。

三、信息技術(shù)可以和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合，不斷提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力。數(shù)學(xué)是一門推理演義的科學(xué)，高度的抽象性和嚴(yán)密的思維性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)對知識掌握，強調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識體系的構(gòu)建。追求絕對的邏輯化、形式化。因此，這樣的教學(xué)往往以“灰解題”為終極目的，很少站在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)審美這一層面上，充分體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)課程對人的品行和人格養(yǎng)成方面的育人功能。信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分展現(xiàn)給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形到立體圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下的“做”數(shù)學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。概括的說，數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力的過程中，既要重視解決具體問題的方法和技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，使學(xué)生不僅更快的掌握學(xué)習(xí)技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格。而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化為“會解題”。

四、通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

高中信息技術(shù)課程的一個很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的精神?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新、獲得知識技能上的提高，滿足興趣情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲得了生機。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道，而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義上說，都是數(shù)學(xué)課程資源。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式方法上進(jìn)行了積累。

另外，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通和校園網(wǎng)的建成，使學(xué)生在教室里不僅能聽到本班老師的講課，而且還能聽到全國各地許多名師的講課。可以極大限度地突破“唯一學(xué)習(xí)資源”的限制。豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限與數(shù)學(xué)知識本身，基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，既可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和對比，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和談?wù)摚詈髿w納、綜合、實現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。如在“概率”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“概率的產(chǎn)生”，“彩票與概率”，“概率在現(xiàn)實中的應(yīng)用”。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)各種生活中的概率知識，了解概率的產(chǎn)生與發(fā)展。又如在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的視野。

六、加強適應(yīng)信息化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合是教育信息化的需要，是時代的潮流，也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然走向。要開發(fā)制作出優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件，除了計算機技術(shù)外，還必須對課件所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容有深刻的理解；有先進(jìn)的教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗；能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)原理。所以，為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有必要培養(yǎng)具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強，課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因為計算機輔助教學(xué)的出發(fā)點不是使用計算機，而是課程和教學(xué)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計算機是不現(xiàn)實的，也是不必要的。但他們應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)，能熟練地運用互連網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教學(xué)資源，對選出的教育教學(xué)信息資源進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運用，會運用多種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)的最佳化，只有這樣，才能適應(yīng)信息化的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實驗。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學(xué)生加深對他們的認(rèn)識與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算

機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點得以化解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實驗研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實很重要。它給我們的教學(xué)帶來了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點得以化解，在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實給教學(xué)帶來很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個輔助的教學(xué)手段對教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒有電腦；城市學(xué)校不是每個教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費時費力：如果能實現(xiàn)資源共享，那該多好。

實踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個方向：新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。

教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分利用信息化資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)習(xí)評議、分析、討論，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：

①全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會利用信息加工和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來了機遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地自我計劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。

在整合的過程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；

④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；

⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會。通過形成性練習(xí)作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴展和延伸，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會生活有機結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問題的形成、方案的實施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動手操作實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。

3.活動性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中探索，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點。是整合應(yīng)該遵循的一個重要原則，包括教學(xué)思想的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上，教師不是知識的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對教師的要求

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的數(shù)字化時代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個最具有現(xiàn)實性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開辟實踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐、探索的機會；同時如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識和鞏固知識的環(huán)境，通過學(xué)生的實踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來，使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識，因此我們在教學(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動力，充分作好設(shè)計的準(zhǔn)備，開辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測、實踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強的基本能力，及時調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時收集課堂信息的反饋，適時應(yīng)變學(xué)生在通過媒體學(xué)習(xí)所遇到的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識和教學(xué)策略。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識的同時，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳志強

[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動畫和聲音編排在一起，使得教學(xué)與實物、實圖相結(jié)合，并能形象、動態(tài)的表達(dá)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)將文字、圖像、動畫、聲音編排在一起帶進(jìn)課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)直觀化，使學(xué)生更好的集中精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學(xué)生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，如在開始講解橢圓時，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學(xué)知識的動態(tài)過程，從充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，很難能及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)出問題，讓學(xué)生先自主的思考，然后導(dǎo)出答案，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、運用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，突破難點 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個黑板，知識顯得生硬而蒼白；加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學(xué)中急需解決的問題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動、樂于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，學(xué)生就能長時間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過程中突破難點的有效手段。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能給學(xué)生帶來多樣化的課堂教學(xué)，以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

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