第一篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

濮陽(yáng)縣化肥廠職工子弟學(xué)校 李紅玲

摘要：我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，深深地體會(huì)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，如同“讀、寫、算”一樣重要，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。構(gòu)建數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)模式，能真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)情境 激發(fā)興趣

一、為什么要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加。整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過(guò)程。它指的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“整合”，是為提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課程存在的一些弊端而提出來(lái)的一種新的解決方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的基本原則

課程整合信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的最基本特征，就是它的立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具

在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)的任務(wù)。學(xué)生以一種自然撤離式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手。

（三）能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

（四）“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)科學(xué)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是課程在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（一）設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合工作實(shí)際，在每節(jié)課開(kāi)始，巧妙地利用信息技術(shù)知識(shí)設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動(dòng)腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解直角三角形時(shí)，可設(shè)疑學(xué)生腦海里熟悉的圖文：如何測(cè)量大樹(shù)、旗桿、鐵塔的高度？講應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)疑：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用問(wèn)題。將生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還可以選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。又如：在探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程一課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設(shè)計(jì)一系列生活化的問(wèn)題情境。這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

（二）讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果

還是以講解直角三角形課程為例，為了證明a+b等于c，我頭一天給每一名同學(xué)留了作業(yè)，讓每一名學(xué)生在練習(xí)本上任意畫2個(gè)直角三角形，先用直尺或三角尺測(cè)量a+b的長(zhǎng)，還有c的長(zhǎng)，當(dāng)然在練習(xí)本上計(jì)算a+b與c的值很繁瑣，利用電腦Excel進(jìn)行計(jì)算。在第二天講課并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，先用直尺或三角尺測(cè)量的a+b近似等于c，這說(shuō)明測(cè)量存在著誤差，現(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題都是近似于，是一種模糊數(shù)學(xué)。

這一過(guò)程中，電子表格Excel的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)

2中去。整個(gè)操作過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，合作交流能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教師要結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問(wèn) 根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，結(jié)合信息技術(shù)和分析學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候設(shè)疑質(zhì)問(wèn)。教師可以在新授課開(kāi)始，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究。適度，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個(gè)無(wú)效的設(shè)問(wèn)，學(xué)生盲目地用是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。甚至養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)人云亦云，不知所云。如果問(wèn)題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不敢回答回題，望而卻步。因此課堂提問(wèn)一定要做到難易適度，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入問(wèn)題情境，獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問(wèn)題的層次性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高，把應(yīng)用性水平的提問(wèn)和分析水平的提問(wèn)交給中等和中上水平的學(xué)生回答；把綜合水平的提問(wèn)和評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)交給水平較高的學(xué)生回答。這樣設(shè)問(wèn)的對(duì)象既是面向全體，又能選擇不同的回答對(duì)象，使各個(gè)層次的學(xué)生得到思辨的機(jī)會(huì)。

目前，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到＂想怎么做就怎么做＂的時(shí)候。此外，我們對(duì)這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊ィパ芯?，去嘗試。為此，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加美好。

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過(guò)程中，教師還要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來(lái)了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問(wèn)題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過(guò)程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。

教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分利用信息化資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)習(xí)評(píng)議、分析、討論，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)面變得寬廣，而且可以使一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想像領(lǐng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：

①全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會(huì)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。

在整合的過(guò)程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；

④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；

⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，通過(guò)校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺(tái)獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對(duì)學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問(wèn)題的形成、方案的實(shí)施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開(kāi)發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問(wèn)題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。

3.活動(dòng)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

4.開(kāi)放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是整合應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則，包括教學(xué)思想的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。這種開(kāi)放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無(wú)限制的開(kāi)放。從觀念上，教師不是知識(shí)的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問(wèn)題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來(lái)了機(jī)遇，也迎來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)；同時(shí)如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識(shí)和鞏固知識(shí)的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來(lái)，使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過(guò)媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動(dòng)力，充分作好設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，開(kāi)辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測(cè)、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)變學(xué)生在通過(guò)媒體學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過(guò)去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識(shí)和教學(xué)策略。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳志強(qiáng)

[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音編排在一起，使得教學(xué)與實(shí)物、實(shí)圖相結(jié)合，并能形象、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音編排在一起帶進(jìn)課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)直觀化，使學(xué)生更好的集中精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學(xué)生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，如在開(kāi)始講解橢圓時(shí)，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，很難能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)出問(wèn)題，讓學(xué)生先自主的思考，然后導(dǎo)出答案，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問(wèn)題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問(wèn)題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個(gè)黑板，知識(shí)顯得生硬而蒼白；加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂上突破難點(diǎn)是教師在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過(guò)程中突破難點(diǎn)的有效手段。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)多樣化的課堂教學(xué)，以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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