第一篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學整合

他山之石 可以攻玉

——淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學整合

【內(nèi)容提要】21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐，作一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 課程整合

信息技術(shù)與學科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。小學數(shù)學教學中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設(shè)計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學過程渾然一體呢？本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐，作一些初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，改變教學方式

《數(shù)學課程標準》指出：要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學生感受到學習數(shù)與計算的必要性，而不是純粹的從計算到計算。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免容量少，手段單一。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，可以集文字、聲音、圖象、和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，情景生動逼真，能夠使學生進入角色快，積極性高。為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。如：教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

二．貼近生活，豐富教學內(nèi)容

教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。我們進行的教學改革，正是要求我們從呆板的教科書中走出來，投入到現(xiàn)實生活中去。讓學生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進行知識的獲取，才更真實，更能理解學以致用，“我需要我要學”。而作為教學主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時也要創(chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學生的實際需要?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題信息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。如：教學《統(tǒng)計》時，事先拍下一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。像這樣，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，學生就會學得主動，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學。

三．化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。在教學“相遇問題”這課時。多媒體演示：一輛小轎車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距700千米，小轎車每小時行80千米，大卡車每小時行60千米，幾小時相遇？ 在教學中利用多媒體動態(tài)演示了兩輛車的行走過程，激發(fā)了學生的學習興趣，又通過線段圖的變化，展示了兩輛車的行走過程，即形象又具體。把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，突破了教學的難點，有效的提高了課堂教學效率。

三．激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學課堂教學中，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數(shù)學的視野。為學生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學思想的機會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學《有趣的搭配》時，課前先錄制肯德基內(nèi)熱鬧的用餐場景，以及豐盛的食物。教師提出為了節(jié)約，每人只能選一種漢堡和一種飲料，一共有幾種搭配方法？在這樣熟悉的情境下，學生積極、主動地參與探索活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學生提出大量的豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生利用資源探究、提高解決問題能力。在這種探究的過程中，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

四．穿越時空，從課內(nèi)到課外

目前我們的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會進入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學數(shù)學教學應(yīng)從課堂向課外延伸，校內(nèi)校外有機結(jié)合。有意識的讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學教學有機整合，有助于激發(fā)學生的學習積極性，主動性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時也改革了數(shù)學課的教育教學的方法和手段，開闊了學生視野，促進了教學思想、教學觀念的更新，所以，我們數(shù)學教師應(yīng)踏踏實實地竭力探索數(shù)學課與信息技術(shù)的有機整合，讓學生在信息技術(shù)與數(shù)學構(gòu)建的知識海洋里自由遨游。

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學教學

信息技術(shù)與數(shù)學教學

珠街鎮(zhèn)中心學校張仁德

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式。

面對21世紀的挑戰(zhàn)，學生數(shù)學方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進行《信息技術(shù)與學科課程的整合》實踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學教學實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。

一、信息技術(shù)與數(shù)學學科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學習現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，同時要掌握常用的教學軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設(shè)置新的教學情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進而用這個性質(zhì)導出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動，突破教學的重點難點

數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學，教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學生加深對他們的認識與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導學生探究問題

為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導學生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動學習，培養(yǎng)學生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標系的教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復(fù)練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算

機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。

《新標準》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學

數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用多媒體進行教學設(shè)計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi) 化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。

幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。教學實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點。

利用多媒體輔助教學，確實很重要。它給我們的教學帶來了直觀性、形象性，從而提高了教學效果。利用多媒體輔助教學，能使數(shù)學教學難點得以化解，在解決問題中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解

和教師教學的難度。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學可以使學生直觀認識事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時間.提高課堂效率和學生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學確實給教學帶來很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個輔助的教學手段對教學效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學工作中卻不得到普及，原因有以下幾點：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學校沒有電腦；城市學校不是每個教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費時費力：如果能實現(xiàn)資源共享，那該多好。

實踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！薄稑藴省分兴尸F(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學教學改革指明了一個方向：新形勢下的數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，我們?nèi)绾慰茖W合理運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合過程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，我認為是指在教學過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學內(nèi)容有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學目標，完成相應(yīng)教學任務(wù)的一種新教學方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合為學習者提供了豐富的教學資源。

教師的教和學生的學，充分利用信息化資源，作為數(shù)學教學的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學內(nèi)容融合在一起。整合到與教學內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學習評議、分析、討論，不僅使教學內(nèi)容相應(yīng)的知識面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會的教學內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合有利于培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。

在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生了重要變化。學習者的學習不是依賴于教師的講授和課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合，可以逐步培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式：

①全面利用資源進行學習。

②學會在數(shù)字化情境中進行自我發(fā)現(xiàn)的學習。③學會利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進行協(xié)商交流，合作討論的學習。④學會利用信息加工和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造學習。

3.信息技術(shù)和數(shù)學教學整合有利于培養(yǎng)學生具有終身學習的能力。

教育信息化為終身學習帶來了機遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學教學內(nèi)容進行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學教學整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，使學習空間變得無圍墻界限了。學生可以根據(jù)學習目標，有意識地自我計劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的基本策略。

在整合的過程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生觀察、思維能力；

②利用信息化學習環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力；

③利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法；

④利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；

⑤利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；

⑦利用信息化學習環(huán)境和資源，提高學習者自我評價反饋的機會。通過形成性練習作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學教學相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學工具 在這種整合模式下，教師和學生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教和學。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動了學生的學習積極性。

(2)信息技術(shù)作為學習工具。

學生作為積極主動的學習者，在信息技術(shù)的幫助下，對教學內(nèi)容適當擴展和延伸，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺獲取信息、交流信息，將學科間知識、課內(nèi)與課外、學校與社會生活有機結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進了學生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對學生的選題、收集和分析資料和方法進行一般性指導。而問題的形成、方案的實施到最后任務(wù)的完成都由學生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學教學整合的基本原則。新課程標準要求教學中學生成為學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，在學習過程中，教師引導學生主動學習，根據(jù)需要，自己選擇認知工具，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴，自己動手操作實驗，讓學生在學習上充分體驗、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學教學服務(wù)，最終目標是為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學中恰當?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學教學變成了信息技術(shù)課。

3.活動性原則。從數(shù)學教學改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學生，教學中學生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等，數(shù)學教學應(yīng)該從學生的學習特點、認知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學活動，讓學生在實踐中探索，在活動中學習，在學習中成才。

4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點。是整合應(yīng)該遵循的一個重要原則，包括教學思想的開放、教學內(nèi)容的開放、教學過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上，教師不是知識的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學生是合作學習的伙伴，從內(nèi)容上，教學內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學習方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合對教師的要求

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，標志著數(shù)學課堂教學進入了一個嶄新的數(shù)字化時代，給數(shù)學課堂教學以生機和活力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的內(nèi)在活力。新課程、新標準、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學習者的學習工具和認知工具。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學習者的信息素養(yǎng)和學習能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個最具有現(xiàn)實性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學習者原有的信息技術(shù)技能水準上，同時也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學科教學的整合就是以媒體為中心，給學生開辟實踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學中可以極大地給學生提供數(shù)學實踐、探索的機會；同時如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學生探索新知識和鞏固知識的環(huán)境，通過學生的實踐更能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學的抽象性直觀地反映出來，使學生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢可以激發(fā)學生的求知欲，同時給學生以美的感悟，教學觀念的改變最重要的是讓學生自己通過媒體在教師的參與和指導下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識，因此我們在教學中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動力，充分作好設(shè)計的準備，開辟學生思維的空間，放手讓學生在教師的指導下廣泛聯(lián)想、猜測、實踐、論證。教學中要求教師具有較強的基本能力，及時調(diào)控課堂，引導學生完成教學目標及時收集課堂信息的反饋，適時應(yīng)變學生在通過媒體學習所遇到的問題，使課堂教學達到高效性、藝術(shù)性、實效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學習者，教師扮演的角色主要是教學資源的選擇者、開發(fā)者，教學過程的設(shè)計者，學習群體的組織者、幫助者，學習者個人的咨詢者，學習群體智力交流活動的指導者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過去的師道尊嚴轉(zhuǎn)換為一種新型學習伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合不僅需要教師由過去的主導者轉(zhuǎn)換為組織者、指導者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學習者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合要求教師不斷更新知識和教學策略。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進行調(diào)整，即在學習已有的教育學、心理學和學科專業(yè)知識的同時，還必須學習和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學教學服務(wù)，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學教學

吳志強

[摘要] 高中數(shù)學的學習需要學生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學生在初中階段主要學習數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學生不適應(yīng)高中數(shù)學的學習。為了提高教學質(zhì)量以及學生的學習興趣，需要教學直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動畫和聲音編排在一起，使得教學與實物、實圖相結(jié)合，并能形象、動態(tài)的表達，與傳統(tǒng)教學模式相比顯得直觀、形象、有動感，更能吸引學生的學習興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學教學

信息技術(shù)將文字、圖像、動畫、聲音編排在一起帶進課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學直觀化，使學生更好的集中精神，使學生的學習興趣更濃，為數(shù)學教學提供一種直觀、形象、生動的教學工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教與學的效率，改善教與學的效果。學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

學生之所以對數(shù)學感到枯燥、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學習，如在開始講解橢圓時，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動學生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學知識的動態(tài)過程，從充分的調(diào)動學生的積極性，使學生在快樂中享受學習的樂趣。

二、運用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識，訓練學生探索能力、解決問題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，很難能及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學生在基礎(chǔ)知識和基本技能學習中出現(xiàn)的問題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導出問題，讓學生先自主的思考，然后導出答案，讓學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，使學生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時讓學生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題，引導學生理解問題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

四、運用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)教學，突破難點 傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往是一根粉筆、一個黑板，知識顯得生硬而蒼白；加之學生有意注意持續(xù)的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學習效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學中急需解決的問題。根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官，從而調(diào)整學生情緒，促進學生積極、主動、樂于參與學習。適當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，學生就能長時間地保持最佳學習狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。

總之，在數(shù)學教學中，教師利用信息技術(shù)，能給學生帶來多樣化的課堂教學，以其特有的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化數(shù)學教學，并將數(shù)學教學中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動地展示于學生面前，突破數(shù)學的教學難點，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從中學到數(shù)學知識，嘗到學習數(shù)學的快樂。

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