第一篇：培訓(xùn)思路：模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)思路：模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

提到本次培訓(xùn)形式，它不再是教授作報(bào)告我們是聽眾的形式，它要求我們大家積極的參與，這與我們現(xiàn)在要求的課堂教學(xué)中的常見形式非常相似，所以就是讓我們變換一下位臵來感受一下自己平時(shí)在教學(xué)中所使用的種種教學(xué)方式的不同效果，有了親身的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)中你就更能恰當(dāng)自如的運(yùn)用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

提到教學(xué)設(shè)計(jì)，我們在座的個(gè)個(gè)都是高手，因?yàn)檫@是我們天天做的本職工作呀。不過高手們，暫不提你的一節(jié)隨堂課，就說讓你準(zhǔn)備一節(jié)公開課時(shí)，你是如何讓準(zhǔn)備的呢？我把我所了解的很多老師的備課情況總結(jié)了一下，看您有沒有同感？（p）所以真正要做到設(shè)計(jì)一節(jié)有鮮明個(gè)性的高水平的課是一件不容易的事。那么今天在這里，不是咱們電教館的領(lǐng)導(dǎo)要浪費(fèi)大家的時(shí)間，而是想通過學(xué)習(xí)能讓大家從高手變成高高手。

那么在了解本模塊內(nèi)容之前，我們先要澄清一些問題。有的老師說，什么素質(zhì)教育，最后不都是用分?jǐn)?shù)來說明一切嗎？原來小學(xué)不評(píng)比，現(xiàn)在也有統(tǒng)考了，你說我們怎么辦，只能抓、bia、扣，否則分?jǐn)?shù)上不去。分、分學(xué)生的命根、其實(shí)是我們老師的命根。我國對(duì)教育的評(píng)價(jià)制度不改變，那我們做老師的一定就會(huì)順應(yīng)評(píng)價(jià)去進(jìn)行教學(xué)。但是我們心里都很清楚，有時(shí)的教學(xué)的確是在折磨孩子，可又有什么辦法呢？（p）看完這句話，不知我們在座的有何感想？我在想，我們是該在我們的課堂上給孩子們更多的歡樂、笑聲，但是對(duì)于基礎(chǔ)

知識(shí)還是要老辦法。有的老師說，歡樂和笑聲只有在大型的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中才有，而優(yōu)質(zhì)課都是華而不實(shí)，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課大家是一定要去學(xué)的，因?yàn)樗拖駮r(shí)裝表演上的時(shí)裝一樣，她引領(lǐng)的是一種方向，而我們平時(shí)的衣服上只有這些時(shí)裝的某些元素在其中就行了。

另外，我們還需要澄清的認(rèn)識(shí)我覺得還有：（p）教師實(shí)踐著專家和領(lǐng)導(dǎo)們的教育理想，沒有自己的想法；急于貫徹新思想而不是檢驗(yàn)新思想，所以造就我們老師不去思考這些新思想是否適合我們來使用；教育理論研究不是我的事，而是專家的事，從而就沒有理論作支撐，所以即使有了點(diǎn)想法也不知道對(duì)不對(duì)。其實(shí)，想說這些就是希望能引起我們的思考，要想做高高手，然后再上升為一個(gè)門派的掌門人，可不是只天天看看教材和教參就行的。大家看看那些知名的大家，那個(gè)不是學(xué)習(xí)了大量的理論再加上自己的思想從而升華出一個(gè)新的體系的。有的老師可能說，我就不想成名當(dāng)家，一輩子就只想做個(gè)小老師，可是老師也有好壞之分呀。再說你也要評(píng)先晉級(jí)了，評(píng)職稱我們還需要寫論文呀，怎么寫？依然是網(wǎng)上搜幾篇，一粘貼、復(fù)制，這樣的論文能評(píng)個(gè)幾等獎(jiǎng)？能發(fā)表嗎？你覺得有成就感嗎？聽說正高的評(píng)審條件中有一個(gè)是在核心期刊上要有三篇文章，核心期刊，那更是要自己的思想的，那更是要新東西的。怎么辦，我想我們真該耐性子來學(xué)學(xué)這些理論，最起碼了解一些，等你用到時(shí)你能通過它來確認(rèn)自己的教學(xué)行為對(duì)路有效。

下面就讓我們一起走進(jìn)我們的模塊三：多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先讓我們彼此來了解一下每個(gè)人對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。（p）教學(xué)有法，但無定法，各有各法，貴在得法。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我們把自己的想法講述給其他學(xué)伴，同時(shí)也來聽聽其他學(xué)伴的觀點(diǎn)。也許我們已經(jīng)擁有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)我們學(xué)會(huì)了觀察與聆聽之后，我們也許還能夠得到更好的可供參照的經(jīng)驗(yàn)。在與別人的交流合作中，在不斷的碰撞與接納中，沖破自己的習(xí)慣性思維定勢，也許是改善和提高教學(xué)效果的有效手段。我們可能會(huì)獲得更多的處理問題的技巧，也會(huì)促成我們對(duì)教學(xué)做出更多的思考。

有了大家的經(jīng)驗(yàn)在里面，了解下面的內(nèi)容應(yīng)該很容易。（6p）說得簡單點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。（6p）----（16p）

我們只是粗略的了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，而我們今天談到的是多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，您覺得它與您平時(shí)所做的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別呢？下面就讓我們具體來了解一下。（17p）----（18p）

我在2004年設(shè)計(jì)過《鹵族元素》一節(jié)課，那時(shí)我們河南省還在使用老教材，而廣東、山東、海南、寧夏在那年率先進(jìn)入課改，當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們已經(jīng)可以通過媒體雜志互聯(lián)網(wǎng)接觸到新的教學(xué)理念，在這老教材上的一節(jié)課里有許多地方我都在用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，而且從始至終都滲透了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我?guī)е@節(jié)課代表河南省參加了中國化學(xué)學(xué)會(huì)在海南舉行的中南六省“研究性學(xué)習(xí)”專題研討會(huì)時(shí)受到專家和老師們的好評(píng)，并獲一

等獎(jiǎng)。

因此我才要先說說觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人的想法觀念會(huì)決定他的思想和行為。說到觀念先舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?，一個(gè)老人有兩個(gè)女兒，大女兒家是賣傘的，二女兒家是賣布鞋的，老人天天唉聲嘆氣，別人問他怎么回事………。新課程的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。但是我想說，如果老師的觀念不改變，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象會(huì)到處存在。你有多媒體，你有新課標(biāo)，但是你依然只給學(xué)生傳授知識(shí)，你依然是一言堂。因此，我們首先要改變以前只強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的觀念，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)你的理念轉(zhuǎn)變了，即使是老教材，沒有多媒體，你依然能上出新意。當(dāng)然，我不是在否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如果你有了新的理念，你就會(huì)更恰當(dāng)?shù)淖尪嗝襟w為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我們的素質(zhì)教育以及新課程改革的理念都要求我們要改變以前只強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的觀念，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。（19p）

（20p）----（23p）介紹多媒體環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)。（24p）分享精彩。

（25p）----拓展理解：教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（26p）-----前三種是國外研究成果，后三種是對(duì)國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展影響較大三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（27p）-----克拉克模式：該模式包含分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)性，反映了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)非線性的動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)的改變會(huì)導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的相應(yīng)變

化。五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的不斷改善和優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的重要作用，指出評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終的。強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)收集并傳遞相關(guān)信息的重要性。

（28p）-----（32p）明確：教學(xué)設(shè)計(jì)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式，任何模式都不是僵死的教條，要選取適合自己的，不要唯模式而教學(xué)。

（33p）----首先前期分析學(xué)生情況，知道我們?yōu)槭裁匆鱿旅娴脑O(shè)計(jì)及我們?yōu)槭裁唇?；然后根?jù)分析和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，這是要解決我們要教什么的問題；接著確定教學(xué)策略，就是我們該如何教；最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是看我們教的效果如何，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其實(shí)，我們在做任何一項(xiàng)工作之前都是這樣的程序，先調(diào)查、然后制定目標(biāo)、進(jìn)行策劃。

（34p）----相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，我自我感覺很良好，你們看，我這個(gè)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)和設(shè)計(jì)，有情境導(dǎo)入、有豐富的教學(xué)內(nèi)容、有理論聯(lián)系實(shí)際的分析，有學(xué)生的分享活動(dòng)、最后還有給能力較強(qiáng)的同學(xué)的拓展閱讀，是不是很完美呢？不過我很虛心的，還是想聽聽同學(xué)們的感覺，我這人受挫能力很強(qiáng)，不怕受打擊的，盡管把你們的炮彈射過來吧。

下面我改變策略了。

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道我們首要做的就是分析學(xué)生的需要，來解決我們?yōu)槭裁唇痰膯栴}，這個(gè)重要性我就不再重復(fù)。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容并思考以下問題：（p35）

（p36）

1、什么是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析？（p37）

2、學(xué)習(xí)需要分析的基本方法有哪些？

（p38）

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析應(yīng)該注意的問題有哪些？（p39）案例分析

（p40）分享精彩（由于時(shí)間問題，可能只請(qǐng)兩個(gè)小組來展示）問題：我想問大家，你們?nèi)绾慰创疫@個(gè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)需要分析？如何評(píng)論我的教學(xué)方法？

過渡：在這個(gè)活動(dòng)中，我基本是采用大家自學(xué)的教學(xué)方法，我敢采用這種方法就是因?yàn)榇蠹叶际浅赡耆?，自學(xué)能力很強(qiáng)。而這點(diǎn)正是下面我們要進(jìn)行的活動(dòng)三：學(xué)習(xí)者特征分析。

（p41）思考并小組討論：

1、我們?yōu)槭裁匆治鰧W(xué)習(xí)者？

學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。

2、我們要分析學(xué)習(xí)者的什么？

（p42）思考并小組討論：

針對(duì)不同的分析內(nèi)容我們可以采用哪些方法來分析？ 初始能力的分析方法：（1）一般性了解

教師在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，或與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。

（2）預(yù)測法：在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的方法。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：常見的測定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法： 一是觀察法，即通過教師對(duì)學(xué)生的日常觀察來確定； 二是問卷法，即按照學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來填寫；

三是征答法，讓學(xué)生自己來陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。案例分析：

總結(jié)：個(gè)人意見：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，我們即不能抱著多少年來形成所謂的經(jīng)驗(yàn)不接受改革，也不能錯(cuò)誤的認(rèn)為傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)一無是處。在大家都試圖用學(xué)案代替教案的今天，也不能認(rèn)為學(xué)案教學(xué)就完美無缺，不可替代。探究性學(xué)習(xí)可以提

升學(xué)生的綜合能力，有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但卻費(fèi)時(shí)、費(fèi)力沒有接受式學(xué)習(xí)高效。試想如果我們不愿接受人類已有的研究成果，事事都要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，那么人類怎能快速進(jìn)步。所以我們應(yīng)該在合適的時(shí)間選擇合適的學(xué)習(xí)方法，該探就探，該講就講，一節(jié)課可以采用多種教學(xué)方法，讓它們有機(jī)結(jié)合起來形成一個(gè)完美和諧的整體。

今天，我們不缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，盤錦、洋思、杜郎口、兗州等先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上我們能夠很容易的查到，關(guān)鍵是我們愿不愿意持之以恒的進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然，“教學(xué)有法但無定法，大法比遵小法比活”。教學(xué)方法的好與不好是相對(duì)的，他必須與自身的素質(zhì)和具體的學(xué)情相結(jié)合，目的都是讓自己的學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

講課的方法，沒有萬能的，也沒有最好的。根本在于我們的教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際，生源好的學(xué)?？梢宰非笳n堂的容量，生源不好的學(xué)校就不可以。某些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受可以兩課時(shí)合并，反之我們可以增加學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的問題，因?yàn)樗闹黝}是性格、閱歷、知識(shí)、能力千差萬別的人。20世紀(jì)教育研究領(lǐng)域中一個(gè)最偉大的發(fā)現(xiàn)就是科爾曼1966年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：相比學(xué)校教學(xué)設(shè)施和課程、教師、學(xué)生團(tuán)體等因素學(xué)生的家庭、社會(huì)背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有更大的影響作用。有的學(xué)生悟性高，我們就應(yīng)該點(diǎn)到為止，多給他們提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)；有的思維不夠靈活，但記性好，我們就應(yīng)多給他們提供多層次的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；有的學(xué)生思維不夠靈活，記性有較差，可就是不

怕吃苦，學(xué)習(xí)態(tài)度好。我們就應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，多給他們提供重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?？傊?，教育應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。我們找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在具體情境中隨機(jī)應(yīng)變，需要研究學(xué)生的差異，找到因材施教的科學(xué)根據(jù)。教育教學(xué)的研究要逐步走向“具體化”、“精細(xì)化”、“人性化”。

第二篇：職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路淺析

淺析職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

石嘴山職業(yè)教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，結(jié)合各類教師利用信息化教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，從教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)的層面進(jìn)行了淺層的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、新思路、課件

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，是教師安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為各類教師必備的職業(yè)技能，并對(duì)其提出了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論、基本原則、步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學(xué)培訓(xùn)中深深地感受到，教師在教學(xué)見習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)的過程中及信息化教學(xué)實(shí)踐中，特別需要操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的方法指導(dǎo)和切實(shí)可行的設(shè)計(jì)思路。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論、基本原則和步驟

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，應(yīng)遵循以下基本原則：（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié) 作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。（5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟包括：模塊教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、模塊實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改八個(gè)步驟。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路

隨著資源庫、資源網(wǎng)站的豐富、發(fā)展和普及應(yīng)用，以及各個(gè)地方“校校通”工程的實(shí)施，各類教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路發(fā)生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計(jì)，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網(wǎng)站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，并對(duì)其中的優(yōu)秀教案進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)比和研究，再結(jié)合第一步進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀教案和自己的教案進(jìn)行重新整合和修正設(shè)計(jì)，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網(wǎng)站的“教學(xué)參考資料庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料。（4）到資源庫、資源網(wǎng)站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)科教學(xué)工具，以及動(dòng)畫、音頻、視頻等素材。（5）進(jìn)行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學(xué)資源能否滿足信息化教學(xué)的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學(xué)資源開發(fā)小組，依據(jù)教案修改稿設(shè)計(jì)教學(xué)軟件（包括多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)頁或網(wǎng)絡(luò)課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創(chuàng)作工具軟件對(duì)已有的素材進(jìn)行必要的加工處理，創(chuàng)作新的素材，借助教學(xué)軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)軟件。（6）運(yùn)用教學(xué)軟件或?qū)W科教學(xué)工具軟件以及其它教學(xué)信息資源進(jìn)行信息化教學(xué)。（7）利用資源庫、資源網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)考場”或教學(xué)軟件、學(xué)科教學(xué)工具軟件的測評(píng)模塊進(jìn) 2 行隨堂測評(píng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。（8）通過個(gè)別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對(duì)信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用）進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過程（包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)）的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息，參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員，條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。（9）反思、總結(jié)、交流與提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué)，其模式是多種多樣的，教學(xué)過程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)各類教師提高了很高的要求，把自己的教學(xué)心得與體會(huì)、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

三、教師信息化教學(xué)的能力

教師的信息化教學(xué)能力，是信息化教學(xué)能力知識(shí)體系與信息化教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教師的信息化教學(xué)能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是各類教師的一項(xiàng)基本功，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

四、互教互學(xué)方式的教學(xué)模式

模式特點(diǎn)：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育需要一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間的競爭性和互助性可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)很好地解決了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

基本的教學(xué)過程：互教互學(xué)模式是一種在講授學(xué)習(xí)模式和自主發(fā)現(xiàn)—探究實(shí)踐—討論提升教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生分開后，學(xué)生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以延續(xù)。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學(xué)前教師設(shè)計(jì)教學(xué)所需的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)課件。在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識(shí)安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，使得學(xué)生之間進(jìn)行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問題的情況下要及時(shí)幫助解決問題，使得這種方式得以正確進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)到互教互學(xué)的實(shí)施都需要教師認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)教師指導(dǎo)和幫助各小組活動(dòng)對(duì)于這種教學(xué)模式的成功來說是至關(guān)重要的。教師在互教互學(xué)模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學(xué)生角色：學(xué)生之間成為學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，合作伙伴之間的互教互學(xué)可以是學(xué)生在不斷地在經(jīng)驗(yàn)交流和共同研討中，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)角色：在局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過分級(jí)進(jìn)行很方便的討論，網(wǎng)絡(luò)起到了組織和管理小組的功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)各小組進(jìn)行監(jiān)察。處理效果的評(píng)價(jià)也需要使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)，互教互學(xué)的伙伴可以方便地進(jìn)行交流，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種方式可以大大減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產(chǎn)品的二維銑削這一內(nèi)容時(shí)，先用讓學(xué)生分小組自由討論、然后派代表回答相關(guān)問題。在教學(xué)繪圖、制定毛坯、刀具路徑設(shè)置等內(nèi)容時(shí)，各利用兩節(jié)課時(shí)間。第一節(jié)課我首先提出任務(wù)，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發(fā)送給教師，并在收取回復(fù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)附件整理。然后讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內(nèi)由學(xué)生自行分工，把任務(wù)再分成子任務(wù)，有負(fù)責(zé)繪圖環(huán)境的設(shè)置、負(fù)責(zé)圖形的繪制、有負(fù)責(zé)刀具路徑的設(shè)置等等。在協(xié)作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務(wù)。第二節(jié)課時(shí)，當(dāng)各小組完成后，各小組派代表進(jìn)行表達(dá)自己小組的做法、見解，進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、接納和反思。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無可替代的優(yōu)勢，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑（就是培養(yǎng)能夠自主處理問題的學(xué)生），其表現(xiàn)在：1.充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同層次的要求，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不受教師和時(shí)間的限制。2.加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué) 5 科知識(shí)的過程也是掌握信息技術(shù)技能的過程。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能，使教學(xué)不再局限于教室，它完全可以擴(kuò)展到任意空間，學(xué)生在世界的任何地方只要借助于計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑。

第三篇：聲音媒體教學(xué)設(shè)計(jì)下

初中信息技術(shù)《聲音媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)

下花園中學(xué) 崔艷平

[教學(xué)內(nèi)容]:利用錄音機(jī)錄制聲音,用電腦播放音樂;欣賞不同音頻文件格式的音樂

[課時(shí)]:1課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]: 知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用錄音機(jī)錄制聲音,并能保存；

2、學(xué)會(huì)使用媒體播放器來播放音樂;

3、通過欣賞不同音樂,了解音頻文件的類型，它們之間在文件大小、聽覺效果上的不同;情感目標(biāo)

感受音樂帶來的輕松、愉悅的情緒,體會(huì)聲音媒體的強(qiáng)大功能。

[教學(xué)重點(diǎn)]:錄制聲音，用電腦播放音樂，掌握windows media player播放器的使用方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]:了解不同音頻格式音樂的區(qū)別

[教學(xué)準(zhǔn)備]:不同格式音樂文件、多媒體電腦室（講臺(tái)配上麥克風(fēng)及音箱）、遠(yuǎn)志廣播教學(xué)系統(tǒng)

教材分析：

本節(jié)為七年級(jí)《信息技術(shù)》第五章第3節(jié)內(nèi)容是音頻與視頻，計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)，這是第1個(gè)課時(shí)的教案，介紹了用錄音機(jī)錄制聲音，及音頻文件的類型，使用windows media player播放器播放不同類型的音頻文件。

學(xué)生分析：

“音頻信息”，是繼“圖像信息”之后，又一項(xiàng)令學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這之前，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)上聽歌、下載音頻。有很多的學(xué)生早就想想用電腦聽歌或手機(jī)里擁有自己的聲音。因此他們探究的情緒非常高。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)演示、布置任務(wù)，學(xué)生自主探究的方法。

[教學(xué)過程]:

一、導(dǎo)入

師:上一節(jié)課中,我們介紹了媒體和多媒體的一些基本知識(shí),而媒體中的聲音是人們用來傳遞信息、交流情感最方便、最熟悉的媒體之一。我們今天就要來深入了解一下聲音媒體。

二、在電腦中播放錄制的詩朗誦及歌曲。

師：播放錄制好的聲音，感覺是不是很好聽啊，那么老師有個(gè)小小的問題，要求同學(xué)們找出老師剛才所播放倆首曲有什么不同之處呢？

同學(xué)答： 第一首朗讀古詩，第二首是歌曲。

師：同學(xué)們回答得非常好，那么同學(xué)們想不想擁有自己朗讀的古詩或自己所唱的歌曲給朋友或家人分享呢。

學(xué)生想，（有的學(xué)生要錄制自己的歌曲等）

教師那么下面我們就一起來學(xué)習(xí)獲取音頻信息及如何用windows自帶的錄音機(jī)來錄制聲音。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：音頻信息（要求學(xué)生明白什么是音頻信息），如何獲取音頻信息。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第（110）頁兩分鐘 學(xué)生：邊看書，邊討論。

教師：下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家演示錄音的操作過程。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一首詩，并錄制下來，然后保存。教師：大家注意，保存聲音文件的格式，是wav格式的。

師:有了音頻文件，我們下步該考慮怎么播放吧，播放音樂其實(shí)也是電腦的一項(xiàng)很重要的功能。如果要在電腦中播放音樂,需要運(yùn)行媒體播放軟件,現(xiàn)在大家來說說,你們有沒有比較熟悉的媒體播放軟件? 學(xué)生回答：介紹一些常見播放軟件。

活動(dòng)一:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作使用windows media player播放一段音樂。師:在播放器上有一排按鈕,這些按鈕有什么作用呢?請(qǐng)大家試一試。

介紹“停止”、“暫停/播放”等按鈕,控制音量的方法

三、不同音頻文件格式

師:在電腦中,聲音被轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息,以文件形式存儲(chǔ),形成了音頻文件。常見的音頻文件的格式有WAV、MP3、WMA、MIDI等。

簡單介紹這幾種音頻格式的用途。

師:接下來,我們來通過欣賞不同格式的同一首歌來看看它們有什么區(qū)別?

師:在欣賞之前,我們查看不同類型文件的屬性，比如大小，長度等。（教師講解演示）

活動(dòng)二:欣賞不同音頻文件格式的音樂:我和草原有個(gè)約定。填寫活動(dòng)記錄表。

四、課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)。

五、教學(xué)反思 整堂課的反思 優(yōu)點(diǎn):

1、課堂效果分析:整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。課程主要通過教師積極引導(dǎo),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)思考,充分地調(diào)動(dòng)了的積極性。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)分析:本節(jié)課利用有聲的事物去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生愛聽的歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),使在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,有針對(duì)性地研究問題、解決問題。

3、能力培養(yǎng)分析:通過本課學(xué)習(xí),充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聽的能力。

4、情感培養(yǎng)分析:通過欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,這不僅培養(yǎng)了客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的素養(yǎng),而且在把人文精神，民族精神融合到課堂教學(xué)的過程中,潛移默化地提高了的自身修養(yǎng)。

不足:

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,如:時(shí)間把握不夠、調(diào)動(dòng)積極性的方法不夠好等。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體應(yīng)用思路

教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體應(yīng)用說明

<<軸對(duì)稱現(xiàn)象>>是北師大版七年級(jí)下冊《生活中的軸對(duì)稱》的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地完成本節(jié)的教育教學(xué)任務(wù)，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

一、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但體驗(yàn)過程更能提高學(xué)生思維與實(shí)踐能力,所以我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中按照知識(shí)建構(gòu)，采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

二、學(xué)法設(shè)計(jì)

在學(xué)法指導(dǎo)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

三、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、演示導(dǎo)學(xué)，形成概念

多媒體展示圖片，由展示的圖片歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。

2、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把圖形折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形匯報(bào)結(jié)果。接著從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。然后進(jìn)一步加深他們對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解.在圖形成軸對(duì)稱概念教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手作出圖案,類比圖案,從區(qū)別與聯(lián)系中找概念.在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、綜合練習(xí)，發(fā)展思維

（1）.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.（2）.判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形,找出對(duì)稱軸,加深概念的理解,能熟練運(yùn)用.(3)發(fā)展思維,鍛煉學(xué)生的觀察能力.通過本課堂學(xué)生可以展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第五篇：淺析新媒體環(huán)境下的受眾

大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第1頁

淺析新媒體環(huán)境下的受眾

摘 要

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)越加發(fā)達(dá)，個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人和團(tuán)體之間以及國與國之間產(chǎn)生了極其緊密的聯(lián)系，也正因互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)達(dá)，使得世界時(shí)時(shí)刻刻便可呈現(xiàn)在眼前。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展打破了原有傳統(tǒng)傳播時(shí)空上的限制，給人們提供了極大的便捷，同時(shí)使得一種“快餐文化”也日益滲透到了人們的日常生活中。跟著時(shí)期的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的狀態(tài)，媒體形態(tài)獲到了有效開發(fā)，發(fā)生了以新技術(shù)為支柱的新媒體。新媒體的誕生讓信息傳播與接收之間幾乎要達(dá)到一種無縫鏈接的狀態(tài)，尤其實(shí)時(shí)通訊工具手機(jī)的出現(xiàn)使得移動(dòng)媒體得以發(fā)展，不論人們在何時(shí)何地只要有網(wǎng)絡(luò)就能接收到來自世界各地的信息。本文主要以移動(dòng)媒體中的即時(shí)通訊軟件“微信”為例來講述新媒體環(huán)境下受眾的特點(diǎn)，首先論述傳統(tǒng)四大媒體的特點(diǎn)，進(jìn)而引入新媒體，深入挖掘新媒體的特點(diǎn)，最后預(yù)測未來受眾將有什么樣的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，新媒體，傳統(tǒng)媒體，微信

緒 論

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中起著重要的不可磨滅的作用，是邁向新時(shí)代的重要的歷史性的一步，而以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備為代表的新媒體的出現(xiàn)以及它對(duì)文化所產(chǎn)生的意義不亞于造紙術(shù)的發(fā)明。新媒體的衍生對(duì)于大眾而言產(chǎn)生的影響是極其全面而且徹底的，它不僅在日常生活和思維模式上影響乃至改變了我們的生活，更是在世界領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面有著深遠(yuǎn)的影響。也正因?yàn)樾旅襟w巨大的影響力，令它成為時(shí)興的熱媒體。

一、新媒體概述

（一）新媒體的含義

新媒體究竟是什么？有著什么樣的界說？針對(duì)這一點(diǎn)，眾說紛紜，有如諸子百家般各家有各家的說法。美國《連線》雜志把新媒體定義為：“所有人對(duì)所有人傳播?！甭?lián)合國教科文組織認(rèn)為新媒體是：“以數(shù)字技巧為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行的訊息流傳的媒介。”總的來說，新媒體是一個(gè)相對(duì)的觀念，它是在電視、廣播、雜志和報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體樣式，它囊括了網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。廣泛的說，新媒體同時(shí)亦是一個(gè)使用數(shù)字技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，和電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶供給訊息和文娛辦事的流傳形態(tài)。簡單說，新媒體便是能對(duì)民眾同時(shí)提供個(gè)性化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的媒體，是傳受兩方對(duì)等式的交換形式，個(gè)人與個(gè)人之間極具獨(dú)特性的媒體。大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第2頁

（二）新媒體的特征

1、無限大的容納性

從傳播形態(tài)上來講，新媒體具有超大的容納性，它不像傳統(tǒng)媒體那樣把媒體的形式劃分的那么的界限分明，它將所有的不同類型的東西集中在了一個(gè)平臺(tái)上，既可以進(jìn)行文字上的傳播，也可以進(jìn)行畫面和聲音的傳播，更為重要的是可以儲(chǔ)存以供隨時(shí)瀏覽。是創(chuàng)造的無止境性決定了新媒體的無限大，伴隨著時(shí)光，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，新媒體的容納性在未來會(huì)更為廣大。

2、兼具個(gè)性化和精準(zhǔn)性

與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體在在使用上更加的富于個(gè)性化與精準(zhǔn)性。這對(duì)于現(xiàn)在年輕化的受眾來說具有很大的吸引力，在一定程度上吸引受眾參與到新媒體的行列中，擴(kuò)充受眾群，促進(jìn)新媒體消費(fèi)。

3、價(jià)格低廉

傳統(tǒng)媒體由于媒介的限制，更多的偏向于電視媒介以及紙媒介，價(jià)格相對(duì)高昂，但是新媒體由于其平臺(tái)的廣泛性，操作上的多樣性使得新媒體在費(fèi)用上更為低廉，為廣大制作商提供了方便。

二、新媒體與傳統(tǒng)媒體

（一）傳統(tǒng)媒體的傳播特性

日常說傳統(tǒng)媒體即指報(bào)紙，廣播，電視，雜志四大媒體，指代的是人類社會(huì)初期孕育出的媒體模式，其宗旨是為了對(duì)一些社會(huì)信息進(jìn)行宣傳或者實(shí)現(xiàn)主體之間的一個(gè)交流。生活在長久的發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)的四大媒體擁有其既定的發(fā)展線路、業(yè)務(wù)范圍、市場規(guī)模以及專門的技術(shù)和人才等，不僅如此，傳統(tǒng)媒體同時(shí)還在不斷的發(fā)展中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的四大媒體曾經(jīng)在各大領(lǐng)域占據(jù)了相當(dāng)大的市場，一度成為各大信息行業(yè)的龍頭大哥。但是隨著社會(huì)科學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展、信息化技術(shù)以及相關(guān)平臺(tái)的建構(gòu)，打破了原有的固有的信息市場，傳統(tǒng)的四大媒體的地位也開始受到了各方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)在于市場基礎(chǔ)深厚，受眾數(shù)量多。傳統(tǒng)媒體占據(jù)市場的時(shí)間長，受眾尤其是年紀(jì)較長的受眾對(duì)于傳統(tǒng)媒體的信賴度強(qiáng)，數(shù)量上也相對(duì)的很多，市場基礎(chǔ)雄厚。

從報(bào)紙來講，從古羅馬時(shí)代至今2000多年報(bào)紙仍舊是主要媒體之一，雖然其發(fā)展逐漸走向衰落，但其承載的信息正在以新的形式呈現(xiàn)給大家，電子報(bào)的發(fā)展就是很好的例子。歷史悠久決定了它的相對(duì)成熟和穩(wěn)定。報(bào)紙的優(yōu)點(diǎn)在于它以紙張承載文字信息，便于受眾保存能夠反復(fù)查閱，報(bào)紙版隨著人們生活節(jié)奏的加快在日益豐富起來，而價(jià)格仍舊比較便宜，同時(shí)目前報(bào)紙的類型多種多樣，有時(shí)政類的大報(bào)如《人民日?qǐng)?bào)》、《參政消息》等，生活服務(wù)類的各大晚報(bào)、晨報(bào)如《北京晚報(bào)》、《羊城晚報(bào)》、《湘瀟晨報(bào)》等各種專業(yè)類的報(bào)紙也不少如經(jīng)濟(jì)類的報(bào)刊《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》，科學(xué)類報(bào)刊《中國社會(huì)科大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第3頁

學(xué)報(bào)》等等。但盡管這樣報(bào)紙對(duì)人的受教育水平有所限定，如果受眾是文盲，報(bào)紙所傳播的信息就無法直接被他吸收，這是報(bào)紙相比其他傳統(tǒng)媒體最大的弱點(diǎn)。

廣播最開始是應(yīng)用于軍事方面。廣播信息的傳播相比報(bào)紙更為及時(shí)，信息的承載媒介就是電波，只要有電波信號(hào)的地方就能收聽，不用浪費(fèi)紙張。廣播是全天候的播放時(shí)間上限制的比較小，以聲音的形式傳播信息更加生動(dòng)活潑，受眾更加喜聞樂見，受眾面廣滲透力較強(qiáng)，戰(zhàn)爭時(shí)期常作為攻陷地方的心理戰(zhàn)術(shù)的常用手段。但是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)沒有電，也沒有電波就無法接收到信息。目前的廣播就是交通廣播和音樂廣播比較活躍，其余廣播的受眾偏于老齡化，廣播中的廣告太多且類型單一是需要改進(jìn)的地方。

從電視來講，電視的出現(xiàn)讓報(bào)紙廣播出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)，當(dāng)時(shí)人們就預(yù)言報(bào)紙可能馬上就要消亡。因?yàn)殡娨暜嬅娴纳鷦?dòng)可感，讓受眾感到接收到的信息無比真實(shí)，而且電視中的內(nèi)容比報(bào)紙的更為豐富，傳播的信息也更為及時(shí)。同時(shí)電視只要有電的情況下都可以不間斷的傳播信息，對(duì)于受眾來講限制不多，人們可以邊做家務(wù)邊看電視，典型的例子就是肥皂劇。電視在信息分類上面比報(bào)紙更勝一籌，衣食住行無所不包，而且利用蒙太奇等手段讓信息更深入人心。但是電視的出現(xiàn)讓人們之間的交流變得越來越少，周末人們寧愿周末躲在家中看電視也不愿出門走走，鄰居之間也變得陌生，“沙發(fā)人”、“土豆人”就這樣誕生了。雜志作為所有媒體中最頑強(qiáng)的生命體，有針對(duì)性的將受眾分為若干部分之后為受眾提供專業(yè)性的信息化服務(wù)，使得受眾的選擇性更為多元；除開時(shí)尚雜志以外它的受眾多為精英和知識(shí)分子，受眾面不如前三個(gè)媒體寬。長久的發(fā)展歷史可以帶給傳統(tǒng)媒體固有的受眾以及深厚的市場基礎(chǔ)，也使得其形成固有的發(fā)展模式，守舊，不善于接受新事物以及在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式下改變發(fā)展方式?；ヂ?lián)網(wǎng)這一第五大媒體出現(xiàn)后，傳統(tǒng)媒體的生存面臨極大的挑戰(zhàn)。

（二）新媒體的傳播特性

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體以其獨(dú)有的一種新形勢、新姿態(tài)、新技術(shù)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)市場植入，成功地褫奪和攻下了極大一部分的傳統(tǒng)媒體的墟市和受眾。最大的原因主要是因?yàn)樾旅襟w可以更加快速而且便捷地進(jìn)行信息交換，并且通過互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等新型平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，符合當(dāng)下新生代的需求，80、90、00后受眾，尤其是90、00后受眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等新媒體傳播模式偏愛度甚高，日前還因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生對(duì)于智能終端的迷戀將其稱為“低頭一族”，意思是說現(xiàn)在的孩子過多的沉溺于智能終端中，在新媒體的大量信息轟炸下不間斷的獲取新的信息新的知識(shí)以期達(dá)到與同齡人的共鳴。這正說明了新媒體的信息流動(dòng)性強(qiáng)，涵蓋面積比傳統(tǒng)媒體更為廣泛，同時(shí)跳脫出了傳統(tǒng)的傳播模式，有新媒體所獨(dú)有的個(gè)性化的突破性的傳播方式，它可以更加細(xì)致的對(duì)受眾進(jìn)行劃分并依照不同受眾的需求對(duì)受眾提供相應(yīng)的需求，與雜志以及報(bào)紙等紙媒相比更加富于針對(duì)性。同時(shí)，不可忽略的是新媒體的內(nèi)容和形式更加的豐富具體，實(shí)現(xiàn)了文字、畫面以及聲音的多元化合體，使得信息更加的立體化，富于欣賞性。

新媒體時(shí)代受眾的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原有的接受者改變?yōu)楝F(xiàn)有的傳受皆可，這樣大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第4頁

極大的豐富了受眾的參與性。然而，相對(duì)的新媒體在其發(fā)展過程中也有必然的一些弊端，其一因?yàn)槌砷L過于迅速，市場、技術(shù)、人力資源等總的根抵較淺，難以做到厚積薄發(fā)，使得內(nèi)容常常會(huì)出現(xiàn)失真的情況，同時(shí)內(nèi)容過多繁雜使得管理有一定的困難且容易出現(xiàn)一些安全上的問題，對(duì)受眾個(gè)人信息等缺乏安全保障，對(duì)市場的發(fā)展也有一定的影響，會(huì)催發(fā)不正當(dāng)行為的發(fā)生，對(duì)健康的市場環(huán)境有較大影響。

三、新媒體環(huán)境下的受眾

受眾，是傳播過程當(dāng)中緊要的組成因素，是傳播鏈條的一個(gè)重要步驟，亦然也是傳播進(jìn)程中賴以存在的必要條件和前提。現(xiàn)下的傳播并不是僅僅只是單向的以受傳者承接信息為終止的過程，而是以受傳者對(duì)信息再度作出反應(yīng)為新的出發(fā)點(diǎn)。傳播者則可以根據(jù)受眾提出的反饋信息，調(diào)整傳播的內(nèi)容和方式，對(duì)提高傳播的針對(duì)性以及有效性，會(huì)起到積極的作用。

微信作為一種新的生活方式，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端供給的即時(shí)通訊服務(wù)的無償應(yīng)用程序，微信支持跨通訊運(yùn)營商、跨編制系統(tǒng)平臺(tái)歷經(jīng)網(wǎng)絡(luò)疾速發(fā)送無償（需損耗少數(shù)網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也能夠利用通過同享流媒體實(shí)質(zhì)內(nèi)容的資料和基于位置的交際插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺(tái)”、“語音記事本”等服務(wù)插件。微信現(xiàn)在也已成為亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。微信作為現(xiàn)在時(shí)興的聊天軟件，受眾涉及廣泛，上至七旬老人下至三歲幼童皆知。以下將從三個(gè)方面結(jié)合微信對(duì)新媒體受眾進(jìn)行分析。

（一）新媒體環(huán)境下的受眾群劃分以及特征

受眾定位是指以受眾的本位為思想基礎(chǔ),加上確定的目標(biāo)接受人群，在信息傳播活動(dòng)中,以受眾為核心,滿足受眾獲得信息的需要。微信的受眾劃分并不受限，老人乃至小孩兒都會(huì)玩兒能玩兒，只要擁有微信的載體—智能設(shè)備都可以接觸微信，現(xiàn)在微信還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁登陸，只需要通過手機(jī)掃描二維碼即可登陸電腦終端，方便且具有其實(shí)現(xiàn)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的四大媒體來說微信的受眾群劃分更為豐富，而新媒體下受眾可選擇性大幅提高，所提供的服務(wù)豐富，各年齡層、受教育程度等皆可找到適合自己的產(chǎn)品，而微信在受眾文化程度、性別以及年齡上沒有限制，只要你想你就可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然了，微信目前最多的使用者是80年代之后的人群，這部分人群年輕態(tài)，易于接收新事物，敢于嘗試，對(duì)于新媒體的喜愛程度相較于傳統(tǒng)媒體更大。受眾群體變得更加精確，微信主要依托智能手機(jī)等移動(dòng)平臺(tái)，用戶龐大，這就使得微信在推廣中具有無可比擬的優(yōu)勢。

新媒體環(huán)境下受眾更關(guān)注自身的利益，從自身需求去選擇信息、接收信息并傳播信息，受眾興趣趨于多元化，權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，自主性、分解性社會(huì)給個(gè)人的無拘無束的成長提供了空間，為利益群體的自由活動(dòng)締造了前提，也使得個(gè)人的人格尊嚴(yán)受到推崇，個(gè)人及群體的權(quán)利得到了保護(hù)。

（二）新媒體環(huán)境下的受眾地位 大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第5頁

從傳播的來源和效果來看，受眾占有極其重要地位。沒有公眾，傳播便成了無源之水、無本之木。訊息來源于生活實(shí)踐，人民大眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，沒有人民群眾的積極參與，信息便成為了一個(gè)單獨(dú)體，無有能夠依托的物體。廣大人民群眾是訊息傳播的隱形接受者，這是不言自明的事實(shí)。是以,我們務(wù)必正視新聞受眾在新聞傳播中的資源功用。同時(shí)受眾是訊息主體達(dá)成的歸宿。沒有受眾，傳播就無法進(jìn)行，就失去了對(duì)象和目的。受眾的信息反饋是傳播活動(dòng)走向深入的唯一途徑。

強(qiáng)烈的感情意識(shí)以及情感粘性使得媒體本身與受眾之間的關(guān)系更為密切。傳統(tǒng)媒體下受眾是接受者，你說我圍觀的狀態(tài)，而新媒體是所有人對(duì)所有人的傳播。在新媒體情境下，受眾由本來的傳統(tǒng)媒體下純本的“接受者”轉(zhuǎn)變成了“傳播者+接受者”的形態(tài)，身份地位上產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)下新媒體的出現(xiàn)使得自媒體的的大力發(fā)展，所謂自媒體，即受眾自身是一個(gè)信息傳受源，在接受信息的同時(shí)也傳播信息。在微信朋友圈，用戶可實(shí)時(shí)的對(duì)自己周邊發(fā)生的事情發(fā)布出去，當(dāng)然受眾也可以將自己的喜怒哀樂發(fā)表在上面達(dá)到與微信圈好友的互動(dòng)。傳播和接受的地位是平等的，不再像以前傳播環(huán)境下盲目的接受狀態(tài)，受眾更加積極的參與到傳播過程中。

傳播學(xué)五大奠基人之一的拉斯韋爾指出的“5W模式”即線性傳播模式是早期的新媒體涌現(xiàn)以前以廣播、電視、報(bào)紙這種大眾傳播媒介為主的傳播式樣，分為傳播者-信息-媒介-接受者-傳播效果五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“傳播者”是整個(gè)鏈條的第一個(gè)環(huán)節(jié)，處于第一個(gè)中心的位置，作為基礎(chǔ)決定后面的四個(gè)環(huán)節(jié)，而在這之中受眾對(duì)于信息的接受處于相對(duì)被動(dòng)的位置，對(duì)于主體的把握不夠，但是在現(xiàn)今的新媒體環(huán)境下，早期的這種信息傳播模式完全被打破了，“傳播者”和“受眾”的界限開始變得模糊不清，媒介中心逐漸喪失。

（三）新媒體環(huán)境下的受眾心理

無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，了解受眾的喜好是各大媒介都不可忽視的一點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，受眾的好奇心增強(qiáng)，關(guān)于媒體以及傳播媒介的探知欲望也開始增強(qiáng)，與此同時(shí)對(duì)媒介的自主選擇性加強(qiáng)，強(qiáng)烈的主體意識(shí)開始在受眾心中萌芽，這就在一方面使得受眾的消費(fèi)心理加大，由此對(duì)待媒體的態(tài)度開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

首先說受眾的好奇心與探知欲。微信朋友圈就像是QQ空間一樣，實(shí)時(shí)的更新著好友們的狀態(tài)，這在一定程度上滿足了受眾對(duì)于他人的一個(gè)窺視欲，一定程度上刺激了微信用戶們心理上的一種滿足感。微信與微博、郵箱等相關(guān)聯(lián)，達(dá)到信息媒介的整合性，究其根本其多元性對(duì)于受眾內(nèi)心滿足感的增強(qiáng)是極大的。

其次受眾對(duì)于媒介的選擇性上，微信中植入了公眾賬號(hào)以及服務(wù)號(hào)，用戶可以通過搜索端口查找自己中意的欄目中意的內(nèi)容，并不會(huì)造成信息的泛濫性，只是將眾多的欄目信息擺在上面，猶如菜市場的蔬菜瓜果一般任君采頡。用戶的選擇范圍大，可獲知信息多元化。受眾主體意識(shí)性的增強(qiáng)引領(lǐng)產(chǎn)品的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

微信關(guān)聯(lián)支付寶、購物等，滿足受眾消費(fèi)心理，在微信終端即可開始購物，衍生出大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第6頁

微商行業(yè)，即微信營業(yè)開設(shè)微店的營銷方式，產(chǎn)品詳情可通過與賣家微信聊天獲知，并且支付方便。微信更是與企業(yè)達(dá)成合作，企業(yè)可通過公眾賬號(hào)宣傳樹立企業(yè)形象，并研發(fā)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)吸引消費(fèi)者，在一定意義上屬于廣告宣傳的一種，在樹立公司形象的同時(shí)對(duì)自營產(chǎn)品做宣傳達(dá)到營銷的目的。

不管怎么說，微信作為智能終端在一定程度上對(duì)受眾生活產(chǎn)生便利并加強(qiáng)了企業(yè)與用戶之間的關(guān)系，起到了一個(gè)良好的橋梁的作用。

（四）新媒體環(huán)境下的受眾展望

介于新媒體的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微信終端會(huì)囊括越來越多的功能，受眾的體驗(yàn)性與滿足感也會(huì)更好。未來的受眾會(huì)更加的富于個(gè)性化與自主性，與媒介的聯(lián)系也會(huì)越來越密切。在人類社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程中，新媒體的出現(xiàn)不僅有效地傳達(dá)了社會(huì)信息，引領(lǐng)人們不斷的進(jìn)行交流和促進(jìn)，不斷提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展速度，而且同時(shí)踩在傳統(tǒng)媒體的肩膀之上成長起來的新媒體，還在滿足當(dāng)代人們的審美觀和價(jià)值觀之外作為媒體大軍中的一種進(jìn)步勢力存在著。

結(jié) 論

目前，傳統(tǒng)媒體如果想要繼續(xù)生存，最好的出路就是選擇與新媒體相結(jié)合，走媒介融合的路子。隨著微博、微信等一系列的自媒體出現(xiàn)后，人們似乎更加喜歡在140個(gè)字符之內(nèi)獲取及時(shí)信息，它們比大篇幅的新聞報(bào)道傳播的迅速及時(shí)，獲取更加方便，便宜，內(nèi)容更加簡潔明了，最重要的是人人都可以成為新聞的發(fā)布者，一個(gè)“全民記者”的時(shí)代真正到來。自媒體的產(chǎn)生讓新聞信息不再必須經(jīng)過把關(guān)人，更加自由的傳播，從某個(gè)角度來說它給人們創(chuàng)造了比傳媒行業(yè)設(shè)定的“擬態(tài)環(huán)境”更加真實(shí)的世界，并且改變了以往媒體行業(yè)獨(dú)霸信息的高姿態(tài)，信息生產(chǎn)作為一項(xiàng)權(quán)利逐漸為全民共享。而受制于互聯(lián)網(wǎng)的信息的廣泛性，信息傳播的及時(shí)性，傳統(tǒng)媒體的記者“無冕之王”、“第四權(quán)力”的光環(huán)也不再耀眼，行業(yè)內(nèi)部的殘酷的競爭壓力，繁重的工作任務(wù)換來的卻是不高的工作經(jīng)濟(jì)收入和不期而至的人身風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)記者也被列入了全球十大即將消失的職業(yè)之一。在媒介融合上，報(bào)紙可以采取的方式就是進(jìn)一步發(fā)展電子報(bào)，微博賬號(hào)和微信公眾號(hào)。電子報(bào)方面可以在跟紙質(zhì)版內(nèi)容同步的同時(shí)增加新聞評(píng)論，讀者反饋等頁面，幫助報(bào)紙?zhí)峁└觾?yōu)質(zhì)有深度的報(bào)道，微信公眾號(hào)也是一個(gè)很有效的訂閱與信息反饋平臺(tái)可以加以利用，廣播現(xiàn)在跟微博合作，有微電臺(tái)這就能夠在吸引青年聽眾方面起到作用，電視則在網(wǎng)絡(luò)電視方向上有很大前途，樂視，優(yōu)酷，愛奇藝等幾大視頻網(wǎng)站相繼推出了機(jī)頂盒，將互聯(lián)網(wǎng)和電視相連接，讓受眾能夠用大屏享受更極致，更豐富視覺盛宴等等這一系列，都有賴于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。既然新媒體有如此之大的能力，那么為什么不抓住這些優(yōu)勢來讓傳統(tǒng)媒體得以生存？作為受眾，人們最根本和最直觀的目的就是消除信息的不確定性，我們采用媒介融合的方式則會(huì)更好的滿足受眾的需求。大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)年小論文 第7頁

參考文獻(xiàn)

1、郭慶光、《傳播學(xué)教程》[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2011年。

2、方漢奇、《中國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2009年。

3、鄭超然、《外國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2014年。

4、程曼麗、《新聞傳播學(xué)辭典》

5、麥奎爾、《受眾分析》

[M]，北京：新華出版社，2012年。[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2006年。