第一篇：提高小學英語課堂教學活動有效性的策略

提高小學英語課堂教學活動有效性的策略

隨著課程改革的逐步深入，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發(fā)展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態(tài)度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么容易落實。那么如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？

一、創(chuàng)設英語教學的真實情境

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

對小學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。那么如何創(chuàng)設真實的學習情景呢?

（一）堅持用英語組織教學活動，建立如 Daily Talk 或學習小組的制度，來加強英語課的語言氛圍。鼓勵學生收集生活中的英語，這些形式，為學生營造了一個良好的學習氛圍。

（二）組織符合學生實際生活的活動和游戲，同時借助多媒體技術的三大基本特征――生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來師學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習職業(yè)時，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學teacher做教師拿粉筆的動作，學farmer 做農(nóng)民種地的動作并讓學生進行回答：“Is she a driver…?”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。

二、大膽改革課堂形式：

（一）由學生做一回老師：許多教師對學生的知識面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學生能力，教師不妨嘗試一下讓學生做一回老師。當然這只是在課堂的部分時間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學生做一回老師的好處是學生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學生認真，在下面聽的也注意力集中。我想這對于他們都是難忘的經(jīng)歷。

（二）由學生自由、有序討論：三年級以上的學生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會靜下來尋求老師的肯定。

（三）由學生進行自主的表演：有些教學內(nèi)容需要設置教學情景，表演不失為一種好的方式。當然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準備，角色的分配、道具的準備，都要事先布置。我想學生的熱情不會比我們想象的要低。在準備的過程中學生實際上已經(jīng)在學習英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞 face，mouth，nose，eye，ear時，便可采用“快速反應”游戲，將學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face／mouth ／nose／eye／ear”等動作，結果“touch nose”有的人卻偏偏會摸起耳朵（ear）來，令人發(fā)笑，通過這一游戲，學生很容易掌握這些單詞。

（四）由學生進行作業(yè)的設計和互評:我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學生做我們的小助手。讓學生來自主設計作業(yè)和互評。當然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學生放羊式學習。教師在過程中還要監(jiān)督和檢查。學生自主設計作業(yè)的好處是他們在設計過程就在思考和學習。他們都在思考怎么才能難住對方，這又是高明的一招。

（五）座次的改變

根據(jù)教育部構建理想課堂教學要求，我校要求全體教師按照 “預習--展示--反饋”教學步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學。創(chuàng)建理想課堂就要求小學英語教師能隨機應變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強的靈活性。我校所有班級全部采用小組合作學習形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學生自覺接觸頻率增加，而且活動中體現(xiàn)了學生是課堂學習的主體，教師通過靈活多樣的教學方式幫助學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的學習習慣，給學生提供更多的參與教學的機會。活動中，讓學生通過參與課堂教學活動或小組合作學習活動，初步體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，尤其通過活動的學習幫助暫差生樹立英語學習的自信心。讓他們體驗到英語學習的樂趣。同時通過互動學習，讓學生成為了學習的主人，而課堂教學也不是僅僅教師一個人，而是全體學生參與的一個活動，通過他們之間的交流不僅學習了英語知識，更重要的是學會了如何運用英語進行交際。

三、把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內(nèi)容。備課主要從以下幾個方面來考慮：

（一）備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學重難點。

（二）備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質(zhì)量的完成教學任務。

（三）備教法。教學方法要根據(jù)學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性。培養(yǎng)學生自主學習能力，減輕學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。實事求是，從實際出發(fā)。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學生用英語相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”。

第二篇：提高小學英語課堂教學有效性的策略

提高小學英語課堂教學有效性的策略

【摘 要】課堂教學的有效性對小學英語教學具有重要的意義，關系到教學目標的實現(xiàn)和學生學習能力的形成和充分發(fā)展。本文對如何提高小學英語課堂教學的有效性，提出了自己的方法和建議。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；有效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學生形成學習能力的過程。教學工作是否達到預期目標，課堂教學的有效性起著至關重要的作用，直接關系到學生是否進行有效地學習，得到充分發(fā)展。如何提高英語課堂教學的有效性，成為小學英語教師面臨的重要課題。有效教學的界定

有效教學作為一種教學理念，其核心思想是課堂教學的有效性。教師在一定的時間區(qū)間里，通過教學實踐，在教學過程中產(chǎn)生良好的教學效果，達到有效的教學目標。學生英語綜合運用能力得到提高，真正做到讓學生喜歡英語，樂于主動學習，并能掌握一定的英語學習方法。提高小學英語課堂教學有效性的策略

英語作為一門國際通用的語言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國結構主義語言學家Bloomfield認為：“語言的獲得就是形成一套言語行為習慣，而學習外語就是形成一套新的語言習慣?！痹谡n堂教學中，開展形式多樣的教學活動，培養(yǎng)良好的語言習慣，對于小學生英語學習到關重要。

2.1 制定明確的教學目標，形成有效教學的預期方案

理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識將會融入到工作實踐中去。一個精準的教學預設，必須制定有效的教學方案，有明確的教學目標，為實施有效課堂教學導航。我們應該從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點。在制定教學目標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的情感因素。

2.2 豐富教學形式，進行情景教學、互動教學

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！毙W生正處于茁壯成長的階段，這一階段學生的心理特征，決定了我們的教學形式要引起他們學習的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學中，教師應有意識地設置情景教學，讓學生體驗在日常交際中使用所學知識的樂趣，才能提高教學的有效性。根據(jù)小學的可塑性強、模擬能力強等特點，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語教學。但同時要注意到，小學生存在學習英語的時間短、詞匯量少、未進行過語言交際的鍛煉等問題，這樣在教學中就要避免使用長句子解釋所學單詞，以免使他們因聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，進而喪失學習英語的興趣。另外，也可以根據(jù)英語教材需要，設置相應的情景，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等情景，讓學生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學內(nèi)容。如在教動物的名詞時，教師可讓學生帶自己喜歡的動物玩具到課堂上，師生共同營造動物園的情景，讓學生談談自己在動物園里都見過哪些動物，同時可設計一個富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學習新的單詞，將每個動物的單詞教給學生，并可通過學生的提問加深對單詞的記憶。學生會因為知道了自己玩具的英文名字而樂于學習更多的單詞，從而達到很好的效果。

2.3 運用多媒體教學，提高課堂教學效率

隨著多媒體教學設備的發(fā)展和普及，多媒體教學在英語課堂教學中得以廣泛應用，為學生學習英語營造了更為有利的環(huán)境，同時有效地促進提高課堂的教學效率。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。更充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說、學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現(xiàn)給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學習中去。學生在學習單詞時，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，對單詞的掌握自然比平?？於以鷮嵲S多，更好地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生更為主動地融入知識運用的過程中去。

2.4 鼓勵積極參與，培養(yǎng)自主學習能力和良好的學習習慣

學習英語要有正確科學的學習方法，才能事半功倍。教師要指導學生如何學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們掌握科學的學習方法，由一開始的被動學習轉為主動學習，充滿學習知識的渴望，從而真正體會學習帶來的樂趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學生一些記憶的技巧：通過課文前后的語義，利用詞根或詞綴和對同類的詞匯進行分類等方法，從而提高學習效率，增強自主學習的自信心。培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，注重英語課堂教學的實效，最大限度地提高教學質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學策略，才能讓課堂充滿生機與活力，達成有效教學的目標。

2.5 正確使用激勵性評價

小學英語課程改革要求要在教學過程中培養(yǎng)和樹立學生的自信心，其有效方式正是通過激勵性評價。在課堂教學中適當?shù)厥褂迷u價可以激發(fā)學生的積極性和學習熱情，因此教師在教學過程中應注意觀察不同層次學生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當?shù)卦u價。良好的課堂評價，能讓學生對自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會成為激發(fā)學生積極學習的動力。課堂教學過程中對學生的評價對其產(chǎn)生重大的影響，如果評價不當，學生會對所給的評價有一定的害怕和抵觸心理，會導致其喪失對英語學習的興趣，反而會降低教學有效性。因此，教師在課堂評價中應以鼓勵性為主，注意保護學生的自信心和積極性。正確使用激勵性評價，能使學生從評價中得到正能量，從而促進學生的學習，提高學習的積極性和自信心。

2.6 加強學習，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

小學英語教師要加強教育教學理論的學習，更準確地把握小學英語課的性質(zhì)、目標、要求，樹立英語新課程理念，科學合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學方法，在教學實踐中更好地加以運用和實施。

【參考文獻】

[1]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2010，11.[2]滿麗麗.淺談如何提高小學英語課堂教學有效性[J].學周刊，2012，11.[責任編輯：湯靜]

第三篇：小學體育課堂教學有效性提高策略

小學體育課堂教學有效性提高策略

內(nèi)容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質(zhì)量的重視程度不斷增加。為了提高小學體育教學的教學質(zhì)量老師需要根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的個人特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。本文探討了小學體育課堂教學有效性提高策略。

關鍵詞：小學體育課堂教學有效性策略

新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應和完美地執(zhí)行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。

1.改變教學方式

開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學內(nèi)容和形式較為死板，也無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此，小學體育教師應該注重教學方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學生了解到每個動作背后的力量，從而激發(fā)他們學生的學習興趣，提升教學效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對于其他課程的優(yōu)勢，從而提高小學生的運動能力。

2.激發(fā)小學生的積極性

激發(fā)小學生的積極性能夠使得小學生由被動學習向主動學習轉變。為了有效激發(fā)小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調(diào)動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。同時，總結此次活動的優(yōu)缺點，以對下次活動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當前小學生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等出發(fā)，使小學生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學習積極性，促使其產(chǎn)生體育學習的動力，進而積極、努力地學習，同時還能使小學生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學習中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以在基礎理論知識講解的基礎上，充分運用各種游戲、活動等形式，調(diào)動小學生學習體育課程的積極性。

3.教學方法要趣味性與游戲性相結合

改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動他們參加體育課程的主動性與積極性。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學效果。在教室的體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環(huán)節(jié)。針對小學生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學實踐始末。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調(diào)的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。

4.優(yōu)雅標準的動作示范，激發(fā)學生的學習欲望，進而推動教學質(zhì)量的提高

動作示范在體育教學中是必須的，動作示范并不是專指教師為學生進行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進行的教學示范。標準、優(yōu)美的示范，不僅能夠為學生展示標準的動作，還能夠激發(fā)學生的模仿欲望，進而實現(xiàn)對其學習興趣的有力引導。以籃球教學為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內(nèi)外知名的籃球賽進行播放，從而能夠有效的吸引學生的注意力，學生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運動的魅力所在。此外，還可以請動作熟練的同學進行相關動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術對動作進行分解講解，并且對技術要點進行歸納總結。

5.構建科學合理的教學評價機制

教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠實現(xiàn)知識的學以致用，這也是教學活動應該持有的價值理念。新課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評價的主要內(nèi)容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動對于教學目標的有效實現(xiàn)程度。在判斷教學活動是否有效時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。這就要求教師在進行教學設計時，應該注重從學生需要的角度進行考慮，而不是為教而教。新課標在教學評價方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來的評價機制中將結果作為評價的主要依據(jù)，而新課標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現(xiàn)過程評價還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標的這一改變意味著對于教學評價活動應該秉持客觀公正的態(tài)度進行，并且需要對學生體育學習狀況進行真實的反應，同時合理的評價機制對于學生的整體發(fā)展都是具有積極的推動作用的。

綜上所述，提高小學體育教學的質(zhì)量，提高體育教學有效性，對于培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，促進學生的身心發(fā)展有著重要的作用。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。因此，教師應該加強對于小學體育教學進行研究，不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學模式，探索出一條有效開展小學體育教學的道路。

參考文獻

[1]肖慶生.淺談小學體育教學中的人文教育[J].小學生（教學實踐）.2017（02）

[2]李軍.小學體育教學中如何正確運用游戲[J].知音勵志.2016（21）

（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學）

第四篇：提高小學語文課堂教學有效性策略初探[范文模版]

提高小學語文課堂教學有效性策略初探

張 燕

在新課改的大潮中，很多特級教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語文課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生語文素養(yǎng)得不到真正有效的提高。

我校在對語文課堂教學調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標的割裂、教學內(nèi)容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突等等。造成學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學習者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。要提高課堂教學的有效性，以下一些細節(jié)上入手：

一、充分預設，提高教學準備工作有效性

進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的梢心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預設的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質(zhì)量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執(zhí)教者應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。

二、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現(xiàn)，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。

l.教學目標:首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

2.師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

3.教學結構：有效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統(tǒng)的教學設計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現(xiàn)代的教學設計觀，以學生的學為出發(fā)點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學設計。

4.教學方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

5.教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

第五篇：提高小學語文課堂教學有效性策略

提高小學語文課堂教學有效性策略

【摘 要】

在小學語文教學中，以往應試化的教學手段教學方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學生在學習的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 有效性

雖然學生才是學習的主體，但是小學階段的學生在進行語文知識的探尋過程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對學生在教學過程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識進行歸納總結，采取針對性的目標確定具體的內(nèi)容設計切實的教學環(huán)節(jié)才能夠使學生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對小學語文課堂知識的求知欲望，從而不斷的進行自我學習，提高自身的語文學習水平，到達更好的知識獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學語文課堂的教學有效性，達到最終的教學目標。

一、教學準備階段的有效策略

其實就像我們通常要求學生在課前進行文章預習一樣，教師在進行教學之前也需要對教學進行目標以及針對性的教學方式制定進行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。其實，語文教學既是一種藝術又是一種技術，必須經(jīng)過精心的準備，才能夠在課堂上進行更好的知識展示，使學生能夠體驗到語文知識的魅力，從而激發(fā)學生對于語文學習的興趣。因此，在進行備課的過程中，教師首先要認識自己。教師不是學生學習的主體地位和獨裁者，在教學的過程中，應當以學生作為學習的主角，教師進行一個適當?shù)囊龑?。在進行教學的過程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設計出符合學生性格特點的教學方式，才能夠吸引學生主動地進行知識的探尋，而且教師在進行教學的過程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個性進行針對性的教學案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學生能夠理解教師的意思，與教師形成互動。在這在進行備課的過程中，教師要在了解學生、尊重學生與學生合作的基礎上進行教學內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學性、有效性、全面性地對小學生進行個體化差異的對待和知識的培養(yǎng)。另外，就是需要注重與學生之間的互動，使學生能夠主動參與到課堂當中，而不是學生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進而讓學生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負面情緒。所以在進行日常教學的過程中，教師尤其要注重與學生之間的互動，比如在講《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以先問學生有沒有看過《丑小鴨》的相關電影或視頻，然后教師可以將故事簡單地進行一個闡述，然后讓學生通過全文內(nèi)容的閱讀，通過自己的語言表達來進行一個文章大體意思的闡述，使學生能夠既獲取知識章節(jié)的內(nèi)容，又能夠得到語言表達能力的訓練。而且在這個過程中也能夠增強教師與學生之間的互動，使學生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動參與到教學過程當中去。

二、教學實施過程中的有效策略

在教學實施的過程中，教師必須把握上課的節(jié)奏，隨時觀察學生的反應狀況，以判斷是否應當繼續(xù)進行或暫停下來進行適當?shù)囊??。哉V?行教學的過程中，必須要營造一個平等的教學氛圍，使學生能夠有一種被尊重被理解的感受，這樣才能夠主動與教師進行交流、談論并發(fā)揮自我的個性，讓學生體驗到自我存在的意義和價值。比如在教學的過程中，教師可以讓學生進行分角色朗讀或者進行角色扮演來體驗人物的情感，并通過自己的情感宣泄以及語言來表達自我，綜合提升自我的價值，并且對語文學習產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運用能力，最終達到教師的教學目標。在活躍課堂氛圍的過程中也能夠得到針對性的對學生進行一個能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，教師需要做的一點就是充分激發(fā)學生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用一些有趣的教學方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學工具，使得教學的方式更加多樣化，形式上更加的生動活潑。比如可以通過游戲的形式讓學生主動地參與到課堂命題的討論當中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。另外就是需要經(jīng)常性地提出一些有趣的問題，讓學生能夠主動地回答，愉快的討論，感受到知識的深刻含義。在教學的過程中，還需要不斷地更新自己的教學方式，采用新穎的教學設計使學生能夠在平等交往、積極互動、共同發(fā)展的基礎上，樹立正確的語文學習價值觀，不再拘泥于課本。讓他們能夠做到舉一反三，培養(yǎng)自己探索知識的欲望和能力[1]。

總之，教師必須在了解學生學習的狀態(tài)和性格特征基礎上，讓學生對教師的教學方式進行一個自我喜好的反饋，可以讓學生給老師提有相關的意見，讓學生的主體地位更加的明顯。這樣一來，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。并且教師可以讓學生對自己的學習狀態(tài)和學習水平進行一個檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點和優(yōu)點，這樣一來就可以對他們進行適當?shù)闹笇В寣W生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]。

【參考文獻】

【1】韓立福.新課程有效課堂教學策略【M】.北京：首都師 范大學出版社，2015

【2】孫亞玲.課堂教學有效性標準研究【M】.北京：教學科學出版社，2010