第一篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 十幾減9 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第10頁(yè)例1 【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！笆畮诇p9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，而且一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能從情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．掌握十幾減9的算理，熟練計(jì)算十幾減9。

3．感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程。難點(diǎn)：理解“想加算減法”和“破十法”的思維過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、投影儀、小棒?！厩榫硨?dǎo)入】

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。(課件出示情境1：教材第8、9頁(yè)的主題情境圖)師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁矗?踢足球、賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、看金魚(yú)、套圈圈等)這些有趣的游園活動(dòng)中包含很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

【探究新知】

1．根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么信息？(有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。)你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

(2)同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我們先來(lái)解決“還剩幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。2．小組合作動(dòng)手操作，尋找解決問(wèn)題的方法。(1)誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)列一個(gè)算式？(板書(shū)：15－9＝)怎樣計(jì)算15－9呢？請(qǐng)你獨(dú)立思考一下，和同桌交流一下你的想法。(2)老師給大家提供一個(gè)動(dòng)手?jǐn)[的機(jī)會(huì)，把你的想法用小棒擺一擺。首先請(qǐng)用最快的速度拿出15根小棒(讓大家一眼就能看出是15根小棒)然后從15根小棒中取出9根，會(huì)有幾種取法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。

(3)匯報(bào)交流

師：誰(shuí)愿意到投影儀前邊擺邊說(shuō)你的方法？(學(xué)生一邊操作小棒一邊講解方法)學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

①?gòu)?5根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下6根。②從15根小棒中，先取出5根，再?gòu)?0根中取出4根，還剩6根。③先從10根中取出9根，剩下1根，與原來(lái)的5根合起來(lái)就是6根。④9根和6根合起來(lái)是15根，15根減去9根就是6根。

……

(4)當(dāng)學(xué)生每說(shuō)到一種方法時(shí)，教師在黑板上就對(duì)應(yīng)的方法做一下總結(jié)： ①15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6。(一個(gè)一個(gè)的拿走)②15－5＝10，10－4＝6。(先把9分成4和5，再來(lái)減。為什么要把9分成4和5，而不分成其他的數(shù)呢？學(xué)生交流，教師總結(jié))③10－9＝1，1＋5＝6。(先用15里的10減9，得數(shù)1再加上15里剩下的5，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單)④9＋6＝15，15－9＝6。

(嘗試直到9加6等于15，所以算出15減9等于6，這個(gè)想法也很好)通過(guò)動(dòng)手操作，我們找到了4種15減9的算法。通過(guò)比較，我們可以看出方法③比較容易操作，在以后的練習(xí)中可以采用這種方法，也可以選擇你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

3．強(qiáng)化算法。

師：十幾減9的算式除了這道題，你知道還有哪些嗎？(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū))17－9＝

13－9＝

14－9＝

11－9＝

16－9＝

12－9＝

18－9＝

19－9＝

你會(huì)算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法?？匆豢矗胍幌?，今天我們解決問(wèn)題所列的算式都有什么特點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是十幾減九的計(jì)算)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺(jué)得哪種方法好用，算起來(lái)方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。

【鞏固練習(xí)】

1．完成教材第10頁(yè)“做一做”的3道題。

2．讀算式，直接說(shuō)得數(shù)。(出示一些小動(dòng)物，他們的背后藏著算術(shù)題)師：看，這里有很多小動(dòng)物，讓我們把他們邀請(qǐng)到游園活動(dòng)中來(lái)。你們想邀請(qǐng)誰(shuí)？(學(xué)生選擇小動(dòng)物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù))3．做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？

(1)每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

(2)把你的題目交給你的同桌，然后聽(tīng)老師的口令，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。(3)交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的“學(xué)生”的作業(yè)，如果他做對(duì)了，就給他畫(huà)一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。

(4)說(shuō)說(shuō)你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教他怎么改正?！菊n堂小結(jié)】 今天你學(xué)會(huì)了什么？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

十幾減9 例1：15－9＝6(1)15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6(2)想10－9＝1，1＋5＝6，所以15－9＝6。(3)想15－5＝10，10－4＝6，所以15－9＝6。

(4)想9＋6＝15，所以15－9＝6。

【教學(xué)反思】

“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

第二篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對(duì)于20以?xún)?nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

1.重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過(guò)交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

2．重視對(duì)“破十法”的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看課件演示，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，加深學(xué)生對(duì)“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:

PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過(guò)游園會(huì)嗎？你們?cè)谟螆@會(huì)中看到過(guò)哪些有趣的場(chǎng)景呢？說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁(yè)例1情境圖。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買(mǎi)氣球，那么我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣(mài)了多少個(gè)氣球吧。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個(gè)？

(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。(四)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15－9。

(五)思考：說(shuō)一說(shuō)這道題和以往學(xué)過(guò)的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請(qǐng)大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū))預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學(xué)習(xí)“破十法”。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過(guò)程。(課件演示，學(xué)生觀看)師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過(guò)程，想一想為什么要這樣做。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開(kāi)，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來(lái)，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用“破十法”計(jì)算15－9的過(guò)程嗎？預(yù)設(shè)生：計(jì)算15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)個(gè)位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過(guò)看一看、擺一擺等活動(dòng)熟練掌握“破十法”，提高計(jì)算能力。

三、課末總結(jié)

這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎？

第三篇：《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1～2頁(yè)例題、想想做做第1～5題 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達(dá)。3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。4．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：理解十幾減9的退位計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì): 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘）

1．交流預(yù)習(xí)作業(yè)，選擇一道加法和一道減法算式說(shuō)說(shuō)自己在計(jì)算時(shí)是怎樣思考的。2.師：在做9+8時(shí)你是怎么想的？有沒(méi)有不一樣的想法？在計(jì)算17—7的時(shí)候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會(huì)解答嗎？今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減幾的題目。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)8分鐘）1．學(xué)習(xí)例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒(méi)有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁(yè)的主題圖)師：仔細(xì)觀察，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個(gè)桃子，小兔乖乖買(mǎi)了9個(gè)。還剩多少個(gè)?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計(jì)算方法.師：13-9等于幾呢?請(qǐng)小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過(guò)程。并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，邊說(shuō)邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)9分鐘）

1.指名上臺(tái)擺一擺，邊擺邊說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰(shuí)的方法更方便？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)）

2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。選擇合適的算法。

師：剛才同學(xué)們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計(jì)算課開(kāi)始時(shí)提出的17—9的算式。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘）1．基礎(chǔ)練習(xí)，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問(wèn)題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動(dòng)手操作并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的方法。（2）組織交流。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的意思嗎？

（2）集體校對(duì)，請(qǐng)會(huì)算的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的方法，其他小朋友跟著說(shuō)一遍。

（3）獨(dú)立計(jì)算，后集體交流。（4）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計(jì)算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來(lái)了一些算式請(qǐng)我們幫忙，自己先準(zhǔn)備一下，邊想邊算，一會(huì)兒我們開(kāi)火車(chē)，好嗎？ 學(xué)生輕聲計(jì)算。開(kāi)火車(chē)。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。并看看算式的排列有什么規(guī)律。(2)集體交流反饋。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.今天學(xué)習(xí)了什么？

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識(shí)。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學(xué)會(huì)了正確的列式，而且計(jì)算時(shí)方法 多樣，老師覺(jué)得十分滿(mǎn)意!

第四篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十幾減9 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9

教材第10頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過(guò)程 教具學(xué)具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁(yè)的主題圖—?dú)馇驁D

老師提問(wèn)：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過(guò)了一會(huì)兒，小丑賣(mài)了一些氣球，并問(wèn)；賣(mài)了幾個(gè)？課件顯示文字：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？

（1）還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說(shuō)說(shuō)。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

（2）小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：15-9=（）15減9該怎樣計(jì)算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報(bào)。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。

②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個(gè)氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來(lái)就是6，所以15減9等于6，還有6個(gè)氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請(qǐng)你到臺(tái)上來(lái)擺一擺。

剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書(shū)：10-9=1，再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來(lái)，是6個(gè)，板書(shū)：1+5=6

老師追問(wèn)：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題—第3題 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：

口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、游戲?qū)胄抡n

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說(shuō)：“我出9?！币铱焖僮龀龇磻?yīng)：

“我出1，9和1湊成10?！?/p>

一、基本練習(xí)

1、先說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說(shuō)明列式的根據(jù)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）

再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。

學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里還剩下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來(lái)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。

學(xué)生乙：先把筐外面的5個(gè)拿走，還差4個(gè)，再?gòu)目鹄锬米?個(gè)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、練習(xí)二的第1題

2、練習(xí)二的第2題，3、練習(xí)二”的第3題

老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。動(dòng)態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多）

思、思維訓(xùn)練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲

第五篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì))

“十幾減9”教學(xué)設(shè)計(jì)

七臺(tái)河第十小學(xué) 史學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元P10“十幾減9”

【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。20以?xún)?nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法?！笆畮诇p9”作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，而且一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。3．培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。

【教學(xué)方式】根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。【教學(xué)用具】多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

出示：

9+4=

9+7=

5+9= 13-3=

6+9=

9+3=

8+9= 15-4= ※

師：大屏幕上的題會(huì)算嗎？（讓學(xué)生直接說(shuō)出得數(shù)，標(biāo)星號(hào)的題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法）

師：他把15分成了10和5，用個(gè)位上的5去減4夠了嗎？

二、運(yùn)用多種方式，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：你們表現(xiàn)得可真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起去游樂(lè)園看看吧。說(shuō)說(shuō)看，從圖中你看到了什么？

課件出示游園會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友都在干什么。將畫(huà)面定格在小丑賣(mài)氣球上面，讓學(xué)生觀察：

師：從圖中你知道了什么？（有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)）

師：小丑叔叔要跟大家說(shuō)句話(huà)呢，聽(tīng)仔細(xì)了（我有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。）師：你知道小丑叔叔要問(wèn)大家什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（還有幾個(gè)？）

讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)：小丑叔叔有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還有幾個(gè)？ 師：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生列式：15-9=

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀察，老師適當(dāng)、適時(shí)的給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

2.操作交流，理解算理

（1）引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。

師：比較算式15-9= 與15-4=，它們有什么不同？5減9不夠減，怎么辦？ 請(qǐng)你用小棒代替氣球，試著擺一擺，擺完后和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（3）投影儀匯報(bào)交流 學(xué)情預(yù)設(shè)：

數(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。

連減：把一捆小棒拆開(kāi)來(lái)，從10里拿走4根，再把原來(lái)的5根也拿走，還剩下6根。

破十法：把一捆小棒拆開(kāi)，從10里拿走9根，剩下1根和原來(lái)的5根合起來(lái)是6根。

師追問(wèn)：誰(shuí)也用了這種方法？再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。為什么都要把一捆小棒拆開(kāi)來(lái)？（不夠減）

（4）課件演示，理解“破十法”。

我們一起來(lái)看看這幾位同學(xué)的擺法，把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來(lái)的5根合起來(lái)就是6根。（5）抽象出算式，學(xué)生規(guī)范說(shuō)算法

師：現(xiàn)在不借助小棒，你能直接說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算“15減9”嗎？（請(qǐng)1生）

師：表達(dá)得多清楚呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝6.誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名2~3個(gè)，同桌說(shuō)，一起說(shuō)）

（6）小練習(xí)

書(shū)本做一做第2題：圈一圈，算一算。

師：15減9會(huì)算了，這2題你們會(huì)嗎？好，請(qǐng)你圈一圈，算一算。

（學(xué)生作業(yè)投影儀匯報(bào)：為什么這么圈？你是怎么算的？注意：做減法時(shí)，要用虛線(xiàn)框

來(lái)圈。）

3．回顧算理，總結(jié)算法

師：小朋友們，仔細(xì)觀察我們今天計(jì)算的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？

生：都是十幾減9.師：說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣計(jì)算十幾減9的？

師：都是個(gè)位不夠減，用10－9，10－9＝1，1再加上原來(lái)個(gè)位上的數(shù)，這樣的方法就叫做“破十法”。

4、補(bǔ)充介紹“相加算減法”

師：在計(jì)算15－9時(shí)，你還有別的辦法嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，自己說(shuō)）還可以這樣想（呈現(xiàn)下圖）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9=6.師：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)還可以怎樣計(jì)算15－9？（指名2個(gè)）

師：用想到的加法去計(jì)算減法，這樣的方法叫做“想加算減”。（板書(shū)：想加算減）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想，”以動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。然后，再通過(guò)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)算理，讓學(xué)生在互相交流和對(duì)比中，吸取別人的長(zhǎng)處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。】

三．練習(xí)鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法

師：看來(lái)呀，同學(xué)們對(duì)“十幾減 9 ” 的計(jì)算方法掌握的一定是很好了，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)（大聲）

師：如果現(xiàn)在老師讓你來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題，你也一定能解決是不是？

生：是（大聲）

1.聽(tīng)一聽(tīng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好。（師說(shuō)生動(dòng)手操作）請(qǐng)你先拿出 9 根小棒，放在你的左邊，再拿出 4 根小棒放在右邊，（師快速問(wèn)）共有多少根小棒？

生搶答： 13 根。

師：真棒！再聽(tīng)。從這 13 根小棒中拿走 9 根，還剩幾根？

生搶答： 4 根。

師：同學(xué)們算的非?？?。下面，老師要出一道難一點(diǎn)的題，不知道你能不能算出來(lái)？

生：（大聲）能。

師：好！請(qǐng)看題（師大屏幕出示 10頁(yè)“做一做”第 1 題。請(qǐng)你快速的用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

生 1 ： 11-9=2

生 2 ： 16-9=7

2.幫一幫

① 小鴿子找家

師：同學(xué)們計(jì)算又對(duì)又快，就連小鴿子都很佩服大家，它現(xiàn)在遇到了一個(gè)困難，想讓大家?guī)蛶兔?，不知道你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：（大聲齊）愿意！

師 : 大屏幕出示連線(xiàn)題“小鴿子找家” , 誰(shuí)愿意來(lái)幫忙 ?

(生爭(zhēng)先恐后答)

生 1:16-9 與 7 連

生 2:18-9 與 9 連

師：請(qǐng)電腦老師把這些算式排排隊(duì)。觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步發(fā)現(xiàn)差與被減數(shù)之間的關(guān)系。）

師：都是先算10－9=1，把這個(gè)1和被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)就是十幾減9的得數(shù)。

3.利用規(guī)律，快速說(shuō)出得數(shù)（課件隨機(jī)出現(xiàn)“十幾減9”的題）

② 小熊過(guò)河

師 : 同學(xué)們真有愛(ài)心 , 幫助小鴿子找到了自己的家 , 小鴿子讓我對(duì)大家說(shuō)一聲＂謝謝!”

生：大聲齊說(shuō)＂不客氣＂。

師：小鴿子回到家后把同學(xué)們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽(tīng)，咱班同學(xué)這么聰明這么有愛(ài)心也想讓大家?guī)兔?，不知道你們?cè)覆辉敢庋剑?/p>

生：（非常驕傲的說(shuō)）愿意．

師：大屏幕出示書(shū)中１2頁(yè)情境題8、9題。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀問(wèn)題，指生讀題。

生：１６－９＝７（個(gè)）

④ 小猴摘桃

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀問(wèn)題，指生讀題。

生：１4－９＝5（個(gè)）

師：同學(xué)們真了不起。不但計(jì)算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛(ài)心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛(ài)，互相幫助，做一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。

師：同學(xué)們和小動(dòng)物一起做游戲開(kāi)不開(kāi)心呀？

生：開(kāi)心。

【設(shè)計(jì)意圖：教師能根據(jù)學(xué)生形象比較直觀和喜歡“童話(huà)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到

了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以去幫助別人，懂得書(shū)本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。】

四．課堂總結(jié)

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

生１：我會(huì)用擺小棒計(jì)算“十幾減 ９”。

生２：我覺(jué)得幫助別人自己很開(kāi)心。

生３：我會(huì)用好幾種方法計(jì)算“十幾減 ９”

生４：我知道計(jì)算的時(shí)候要在多種計(jì)算方法中選出適合自己的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們的收獲還真不少，說(shuō)的非常好。在計(jì)算的眾多方法中（師指板書(shū)生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計(jì)算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生小結(jié)后適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，目的在于使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做以歸納，總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)算理的記憶，使其更快、更準(zhǔn)的掌握?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減9

15-9 = 6 10-9=1 1=5=6 15-5-4=6 9+6=15 15-9=6