第一篇：《十幾減9(B)》教學設(shè)計

《十幾減9（B）》教學設(shè)計

教學目標：

1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數(shù)學就在身邊。

2．讓學生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。教學內(nèi)容：

教科書第10～12頁，主題圖和例1，“做一做”和練習二第1～3題。教具、學具準備：

多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。

教學設(shè)計：

一、復習

9+（）＝11 9+（）＝13 9+（）＝15 9+（）＝16

二、教學10～11頁上的主題圖 1．談話引入。

師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）

師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？” 2．教學氣球圖。

a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。

學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？ b．組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9＝□。

c．引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學生的算法有： ◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)?！?+9＝15，15-9＝6?！?0-9＝1，1+5＝6?！?5-5＝10，10-4＝6。◆9-5＝4，10-4＝6。

評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？

3．教學套圈圖。a．課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？ 課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。

b．組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

c．請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

三、教學例1

a．出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

b．組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

學生1：通過擺學具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9＝3。（請學生在投影儀下擺。學生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：10-9＝1，1+2＝3。）

學生2：我不擺學具，想9加幾得12？9+3得12，所以12-9＝3。（學生說完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12-9＝3。）

學生3：12-2＝10，10-7＝3。（教師又板書出第三種算法。）學生4：9-2＝7，10-7＝3。（教師再板書出第四種算法。）c．對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。

四、課堂練習

1．完成“做一做”第1題。

讓學生獨立作業(yè)。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

2．完成“做一做”第2題。

這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3．完成“做一做”第3題。

在學生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。

4．完成練習二的第1、2題。學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-

9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

5．應用所學知識解決實際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學生應用所學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學問題，一方面鞏固本節(jié)課所學的知識，另一方面使學生體會數(shù)學就在自己身邊。

五、小結(jié)

提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

讓每個學生自言自語地說。然后教師指著練習二第1、2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。

教學設(shè)計說明

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破

十、或做減想加）正確計算。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計。

1．引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識

為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動是學生熟悉的并樂于參與的。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園活動中學習十幾減9的減法。

a．利用氣球圖學習“15-9”的算法。

我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學生看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中）。然后讓學生根據(jù)這一情景提出數(shù)學問題，引出“15-9”的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結(jié)果。

b．利用“套圈圈”學習“14-9”的算法。

我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢，顯示學生投圈的動態(tài)過程。讓學生在投圈的游戲中思考“14-9”的算法。

c．利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單數(shù)學問題的良好習慣。

2．動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理 學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理,我加強了學生的操作活動。在教學例1（12-9）時，設(shè)計的學具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學生思考，從12中去掉9，應怎么辦？學生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為12-9的結(jié)果。通過操作活動，學生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。

專家評析

本課的教學有以下幾個特點。

1．在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。

活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學習數(shù)學知識是十分重要的。為此，教師充分利用教材第10～11貞上的插圖，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。

2．充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，為學生提供自主探索的空間。

十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式15-9＝口以后，教師留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15-9”的結(jié)果。在老師的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的??由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。

3．既鼓勵算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。

在一個班集體中，幾十個學生的數(shù)學思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來計算的學生的思維水平。為了使大多數(shù)學生通過學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數(shù)學生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法，由此，教師在鼓勵學生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的在于使大多數(shù)學生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學方法。

4．創(chuàng)造性使用教具和學具，幫助學生突破學習難點。

為了使學生掌握十幾減9的一般計算方法，教師制作的教學課件，設(shè)計學生用的學具是別具匠心的。如教學例1時，教材提供的是一幅顏色相同的風車圖（12個），而教師給學生準備的學具則是10朵紅花、2朵黃花。當學生要計算出12-9的結(jié)果時，由于受顏色的誘導，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為12-9的結(jié)果。通過讓學生操作有結(jié)構(gòu)特點的、能幫助學生解題的學具，使學生能很快理解用“破十法”的計算算理，并能應用它來正確計算十幾減9的減法。

第二篇：十幾減9教學設(shè)計

十幾減9教學設(shè)計

本節(jié)課是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行教學的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設(shè)計：

1.重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。

2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

課前準備教師準備:

PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學問題嗎？預設(shè)生：還有幾個？

(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。

(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內(nèi)嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設(shè)生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設(shè)生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設(shè)生：計算15－9，因為被減數(shù)個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結(jié)：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調(diào)“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

三、課末總結(jié)

這節(jié)課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？

第三篇：《十幾減9》教學設(shè)計

《十幾減9》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。4．體會學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學習的興趣。教學重難點：

重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。難點：理解十幾減9的退位計算方法。教具準備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學過程： 預習設(shè)計: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標（預設(shè)3分鐘）

1．交流預習作業(yè)，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計算時是怎樣思考的。2.師：在做9+8時你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計算17—7的時候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會解答嗎？今天這堂課，我們就來學習十幾減幾的題目。

二、目標驅(qū)動，自主學習（預設(shè)8分鐘）1．學習例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細觀察，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息？(2)學生說說圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個桃子，小兔乖乖買了9個。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計算方法.師：13-9等于幾呢?請小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過程。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預設(shè)9分鐘）

1.指名上臺擺一擺，邊擺邊說。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據(jù)學生回答適當板書）

2.學生自由發(fā)表意見。選擇合適的算法。

師：剛才同學們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計算課開始時提出的17—9的算式。說說你是怎樣想的。

四、分層練習、內(nèi)化提升。（預設(shè)10分鐘）1．基礎(chǔ)練習，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動手操作并和同桌說一說自己的方法。（2）組織交流。

（3）學生獨立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？

（2）集體校對，請會算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。

（3）獨立計算，后集體交流。（4）學生獨立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來了一些算式請我們幫忙，自己先準備一下，邊想邊算，一會兒我們開火車，好嗎？ 學生輕聲計算。開火車。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學生獨立完成。并看看算式的排列有什么規(guī)律。(2)集體交流反饋。

五、當堂檢測，評價反思。（預設(shè)10分鐘）1.今天學習了什么？

小結(jié)：今天，我們學習了有關(guān)十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法 多樣，老師覺得十分滿意!

第四篇：十幾減9教學設(shè)計

1、十幾減9 第一課時

教學內(nèi)容： 十幾減9

教材第10頁的內(nèi)容 教學目標：

1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。

2、培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識 重點難點：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學過程：

一、學前準備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？

（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

（2）小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點數(shù)匯報結(jié)果，一個一個地數(shù)出還有6個氣球。

②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時

教學內(nèi)容：

十幾減9練習課及練習二第1題—第3題 教學目標：

1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進行十幾減9的口算

3、初步培養(yǎng)學生的概括能力。重點難點：

能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：

口算卡片、實物投影儀 教學過程：

一、學前準備

1、游戲?qū)胄抡n

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。”乙快速做出反應：

“我出1，9和1湊成10。”

一、基本練習

1、先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？

學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。

學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。

學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、練習二的第1題

2、練習二的第2題，3、練習二”的第3題

老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。動態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個位上的數(shù)多）

思、思維訓練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲

第五篇：“十幾減九”教學設(shè)計

《十幾減九》教學設(shè)計

后陳小學

翁曉明

教學內(nèi)容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習二的1——4題。

教學目的：1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。

2．讓學生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：課件、題卡。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導入

1．課前導入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

（2）師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學生匯報交流。學生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風車的情境圖

⑴師：請同學們仔細觀察買風車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風車，②小朋友買走9個風車。⑶引導學生提出問題。

師：你能提出數(shù)學問題嗎？ 3．組織學生列式 師板書：12-9= 組織引導學生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②四人小組學習研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結(jié)，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）