第一篇：《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減9（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合結(jié)合具體情景探索、交流算法，認(rèn)識(shí)十幾減9的一些不同的口算方法，逐步理解并認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減9的得數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索、交流算法的過程，體驗(yàn)借助具體直觀抽象算法的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的的觀察、分析和比較能力，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)十幾減9的口算能力。

3、使學(xué)生在探索、交流和認(rèn)識(shí)算法過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探索的意識(shí)，逐步養(yǎng)成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度，感悟數(shù)學(xué)方法的合理性。學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出十幾減9的問題，通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確口算。十幾減9是20以內(nèi)退位減法中的重要內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，以后學(xué)習(xí)十幾減8、7、6、5等的計(jì)算就比較容易多了。

教學(xué)重點(diǎn)：十幾減9的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“想加算減”的口算方法。教學(xué)活動(dòng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、想一想，快速說出得數(shù)。

5＋4 =

7＋3 =

2＋6 =

9－4 =

10－3 =

8－6 =

學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個(gè)式子想。

提問：你會(huì)根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？

指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。

2、口算卡片

9＋4 =

9＋6 =

9＋5 = 9＋7 =

9＋2 =

9＋8 = 學(xué)生直接口答得數(shù)。

二、呈現(xiàn)問題，探索算法

1、理解題意

出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？

同桌小朋友說一說。（學(xué)生觀察的同時(shí)，教師在黑板上畫出含10個(gè)方格的長方形）

提問：從圖上看，你知道了哪些條件？能提出什么問題？

在黑板上畫出的10個(gè)方格的長方形中，按照?qǐng)D意擺放13個(gè)桃子的圖片。

學(xué)生交流題意，連起來說一說：有13個(gè)桃，小猴買走9個(gè)，還剩多少個(gè)？

要求還剩多少個(gè)桃，怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫。板書：13－9 =

2、嘗試探索，構(gòu)建算法

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從13個(gè)桃里減去9個(gè)，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。

交流算法：你想怎樣從13個(gè)桃里拿走9個(gè)？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。

結(jié)合交流的算法直觀演示，幫助學(xué)生理解不同的方法（演示學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法）：

（1）先拿去盒子外的3個(gè)桃，再拿去盒子里6個(gè)桃，還剩4個(gè)。（邊交流邊演示拿桃的過程）

提問：先拿走3個(gè)再拿走6個(gè)就是一共拿走了幾個(gè)？(一共拿走9個(gè)）這樣分兩次拿桃，要怎樣算剩多少？

板書：先算13－3 = 10

再算10－6 = 4

看著圖，誰能說說這里每一步減法算的是什么？指名學(xué)生說一說。（2）先從10個(gè)里拿去9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和盒子外面3個(gè)合起來，還剩4個(gè)。（根據(jù)交流演示拿桃的過程）

提問：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的?（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？

板書：先算10－9 = 1

再算 1＋3 = 4 你能根據(jù)圖里的信息說說每一步算的是什么嗎？（3）啟發(fā)：你還有不同的算法嗎？說說你的想法。

引導(dǎo):想一想，買走的9個(gè)和剩下的幾個(gè)合起來是原來的13個(gè)嗎？那13－9應(yīng)該等于多少呢？

從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想13減9等于4？

指出：從圖上看出，這9個(gè)和幾個(gè)合起來是13個(gè)呢？因?yàn)?個(gè)和4個(gè)合起來是13個(gè)，所以13減9應(yīng)該得4.因此可以這樣想：9加4得13,13減9就等于（4）。

板書：9＋（4）= 13

13－9 = 4

這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。

板書：想加算減

追問：用“想加算減”這個(gè)方法可以怎樣算13減9呢？

指名學(xué)生先說一說，再引導(dǎo)學(xué)生一起說：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。

3、學(xué)習(xí)小結(jié)

指出：像13減9這樣的算式，個(gè)位上3不夠減9，需要把十位上1個(gè)十合起來算的數(shù)，就叫退位減。

小結(jié)：想一想，13減9可以怎樣算？你覺得怎樣算比較方便?

三、鞏固算法，形成技能

1、“想想做做”第1題

出示圖意:看看每幅圖里有多少根小棒？要算十幾減9，明確要求。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流：你是怎樣圈的？你怎樣算的?(展示學(xué)生的不同想法和算法）

引導(dǎo)：我們通過圈一圈找到了算法，算對(duì)了得數(shù)，現(xiàn)在再來看一看，每題里圈出的9根小棒和剩下的幾根是總根數(shù)十幾呢？

你能怎樣算12減9、16減9的得數(shù)呢?(用“想加算減”說得數(shù)）

2、“想想做做”第2題

讓學(xué)生用三句話說說每幅圖的意思和相應(yīng)的減法算式。

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友先看圖想一想，9個(gè)小方塊和幾個(gè)合起來是15，可以怎樣算15減9呢?(指著圖做手勢），9根和幾根合起來是17根呢？可以怎樣算17減9呢？然后算出得數(shù)填在方框里。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后填寫得數(shù)。

交流得數(shù)和算法。

強(qiáng)調(diào)：從圖上可以看出，9加6是15，15減9就等于6；9加8是17,17減9就是等于8。這樣的算法是——想加算減。

3、“想想做做”第3題

學(xué)生按小組獨(dú)立計(jì)算，填寫得數(shù)。

交流得數(shù)，按組依次讀算式。

提問：這里每組題都是兩道有聯(lián)系的算式，可以怎樣算下面的減法得數(shù)？

指出：想上面一道有聯(lián)系的加法算式，可以怎樣算下面的減法得數(shù)？

4、“想想做做”第4題

用多媒體演示和排列10 — 19各數(shù)，移動(dòng)“－9”的卡片指名學(xué)生口算，讓學(xué)生通過口算逐步熟練掌握十幾減9，并讓學(xué)生一齊口算得數(shù)。

5、“想想做做”第5題

讓學(xué)生按豎式計(jì)算、填寫得數(shù)。

學(xué)生交流得數(shù)，觀察按照豎行是依怎樣的順序排列算式的。

提問：你能按順序記一記十幾減9的這些算式和得數(shù)嗎？自己先讀一讀、記一記。

指名學(xué)生按照順序說出全部算式。

要求全體學(xué)生按照順序試著說說十幾減9的算式和得數(shù)。

四、課堂反饋

1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于什么運(yùn)算的內(nèi)容？你會(huì)計(jì)算十幾減9的練習(xí)嗎？你是用什么方法算的？

2、課堂測試（要求：3分鐘完成。）

9＋（）= 12

9＋（）= 15

（）＋9 = 9

12－9 =（）

15－9 =（）

18－9 =（）

11－9 =

13－9 =

6＋9 =

9＋4 =

16－9 =

8＋9 =

9＋7 =

14－9 =

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成后，同桌學(xué)生交換進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

四、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第1頁 板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

13－9 =

13－3 = 10

10－6 = 4

10－9 = 1

1＋3 = 4

9＋（4）= 13

13－9 = 4

方法：想加法、算減法

第二篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

1.重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

2．重視對(duì)“破十法”的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看課件演示，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式，加深學(xué)生對(duì)“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:

PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過游園會(huì)嗎？你們在游園會(huì)中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學(xué)們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣了多少個(gè)氣球吧。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個(gè)？

(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15－9。

(五)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請(qǐng)大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書)預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學(xué)習(xí)“破十法”。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”。現(xiàn)在請(qǐng)大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。(課件演示，學(xué)生觀看)師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程，想一想為什么要這樣做。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計(jì)算15－9的過程嗎？預(yù)設(shè)生：計(jì)算15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)個(gè)位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動(dòng)熟練掌握“破十法”，提高計(jì)算能力。

三、課末總結(jié)

這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？你能說一說你是怎么計(jì)算的嗎？

第三篇：《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達(dá)。3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。4．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：理解十幾減9的退位計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì): 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘）

1．交流預(yù)習(xí)作業(yè)，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計(jì)算時(shí)是怎樣思考的。2.師：在做9+8時(shí)你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計(jì)算17—7的時(shí)候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會(huì)解答嗎？今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)十幾減幾的題目。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)8分鐘）1．學(xué)習(xí)例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細(xì)觀察，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)學(xué)生說說圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個(gè)桃子，小兔乖乖買了9個(gè)。還剩多少個(gè)?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計(jì)算方法.師：13-9等于幾呢?請(qǐng)小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過程。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)9分鐘）

1.指名上臺(tái)擺一擺，邊擺邊說。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書）

2.學(xué)生自由發(fā)表意見。選擇合適的算法。

師：剛才同學(xué)們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計(jì)算課開始時(shí)提出的17—9的算式。說說你是怎樣想的。

四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘）1．基礎(chǔ)練習(xí)，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動(dòng)手操作并和同桌說一說自己的方法。（2）組織交流。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？

（2）集體校對(duì)，請(qǐng)會(huì)算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。

（3）獨(dú)立計(jì)算，后集體交流。（4）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計(jì)算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來了一些算式請(qǐng)我們幫忙，自己先準(zhǔn)備一下，邊想邊算，一會(huì)兒我們開火車，好嗎？ 學(xué)生輕聲計(jì)算。開火車。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。并看看算式的排列有什么規(guī)律。(2)集體交流反饋。

五、當(dāng)堂檢測，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.今天學(xué)習(xí)了什么？

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識(shí)。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學(xué)會(huì)了正確的列式，而且計(jì)算時(shí)方法 多樣，老師覺得十分滿意!

第四篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十幾減9 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9

教材第10頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學(xué)具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖—?dú)馇驁D

老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過了一會(huì)兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個(gè)？課件顯示文字：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？

（1）還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說說。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

（2）小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計(jì)算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報(bào)。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。

②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個(gè)氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個(gè)氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請(qǐng)你到臺(tái)上來擺一擺。

剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書：10-9=1，再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來，是6個(gè)，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題—第3題 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：

口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、游戲?qū)胄抡n

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9?！币铱焖僮龀龇磻?yīng)：

“我出1，9和1湊成10。”

一、基本練習(xí)

1、先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）

再讓學(xué)生說一說，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。

學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里還剩下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來，就是剩下的6個(gè)蘿卜。

學(xué)生乙：先把筐外面的5個(gè)拿走，還差4個(gè)，再從筐里拿走4個(gè)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、練習(xí)二的第1題

2、練習(xí)二的第2題，3、練習(xí)二”的第3題

老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。動(dòng)態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多）

思、思維訓(xùn)練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲

第五篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì))

“十幾減9”教學(xué)設(shè)計(jì)

七臺(tái)河第十小學(xué) 史學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第二單元P10“十幾減9”

【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。“十幾減9”作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，而且一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，愛說愛動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問題。

2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。3．培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。

【教學(xué)方式】根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。【教學(xué)用具】多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

出示：

9+4=

9+7=

5+9= 13-3=

6+9=

9+3=

8+9= 15-4= ※

師：大屏幕上的題會(huì)算嗎？（讓學(xué)生直接說出得數(shù)，標(biāo)星號(hào)的題請(qǐng)學(xué)生說一說算法）

師：他把15分成了10和5，用個(gè)位上的5去減4夠了嗎？

二、運(yùn)用多種方式，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：你們表現(xiàn)得可真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起去游樂園看看吧。說說看，從圖中你看到了什么？

課件出示游園會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說一說小朋友都在干什么。將畫面定格在小丑賣氣球上面，讓學(xué)生觀察：

師：從圖中你知道了什么？（有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)）

師：小丑叔叔要跟大家說句話呢，聽仔細(xì)了（我有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。）師：你知道小丑叔叔要問大家什么數(shù)學(xué)問題嗎？（還有幾個(gè)？）

讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說：小丑叔叔有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？ 師：你能列式解決這個(gè)問題嗎？ 學(xué)生列式：15-9=

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀察，老師適當(dāng)、適時(shí)的給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問題的能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

2.操作交流，理解算理

（1）引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。

師：比較算式15-9= 與15-4=，它們有什么不同？5減9不夠減，怎么辦？ 請(qǐng)你用小棒代替氣球，試著擺一擺，擺完后和同桌說一說你的方法。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（3）投影儀匯報(bào)交流 學(xué)情預(yù)設(shè)：

數(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。

連減：把一捆小棒拆開來，從10里拿走4根，再把原來的5根也拿走，還剩下6根。

破十法：把一捆小棒拆開，從10里拿走9根，剩下1根和原來的5根合起來是6根。

師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。為什么都要把一捆小棒拆開來？（不夠減）

（4）課件演示，理解“破十法”。

我們一起來看看這幾位同學(xué)的擺法，把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。（5）抽象出算式，學(xué)生規(guī)范說算法

師：現(xiàn)在不借助小棒，你能直接說一說怎樣計(jì)算“15減9”嗎？（請(qǐng)1生）

師：表達(dá)得多清楚呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝6.誰能像老師這樣來說一說？（指名2~3個(gè)，同桌說，一起說）

（6）小練習(xí)

書本做一做第2題：圈一圈，算一算。

師：15減9會(huì)算了，這2題你們會(huì)嗎？好，請(qǐng)你圈一圈，算一算。

（學(xué)生作業(yè)投影儀匯報(bào)：為什么這么圈？你是怎么算的？注意：做減法時(shí)，要用虛線框

來圈。）

3．回顧算理，總結(jié)算法

師：小朋友們，仔細(xì)觀察我們今天計(jì)算的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？

生：都是十幾減9.師：說一說我們是怎樣計(jì)算十幾減9的？

師：都是個(gè)位不夠減，用10－9，10－9＝1，1再加上原來個(gè)位上的數(shù)，這樣的方法就叫做“破十法”。

4、補(bǔ)充介紹“相加算減法”

師：在計(jì)算15－9時(shí)，你還有別的辦法嗎？（如果學(xué)生說不出來，自己說）還可以這樣想（呈現(xiàn)下圖）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9=6.師：誰能試著說說還可以怎樣計(jì)算15－9？（指名2個(gè)）

師：用想到的加法去計(jì)算減法，這樣的方法叫做“想加算減”。（板書：想加算減）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想，”以動(dòng)手操作來加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。然后，再通過在小組內(nèi)說一說算理，讓學(xué)生在互相交流和對(duì)比中，吸取別人的長處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力?！?/p>

三．練習(xí)鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法

師：看來呀，同學(xué)們對(duì)“十幾減 9 ” 的計(jì)算方法掌握的一定是很好了，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)（大聲）

師：如果現(xiàn)在老師讓你來解決幾個(gè)問題，你也一定能解決是不是？

生：是（大聲）

1.聽一聽、擺一擺、說一說

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們聽好。（師說生動(dòng)手操作）請(qǐng)你先拿出 9 根小棒，放在你的左邊，再拿出 4 根小棒放在右邊，（師快速問）共有多少根小棒？

生搶答： 13 根。

師：真棒！再聽。從這 13 根小棒中拿走 9 根，還剩幾根？

生搶答： 4 根。

師：同學(xué)們算的非?？?。下面，老師要出一道難一點(diǎn)的題，不知道你能不能算出來？

生：（大聲）能。

師：好！請(qǐng)看題（師大屏幕出示 10頁“做一做”第 1 題。請(qǐng)你快速的用小棒擺一擺，說一說。

生 1 ： 11-9=2

生 2 ： 16-9=7

2.幫一幫

① 小鴿子找家

師：同學(xué)們計(jì)算又對(duì)又快，就連小鴿子都很佩服大家，它現(xiàn)在遇到了一個(gè)困難，想讓大家?guī)蛶兔?，不知道你們愿意嗎?/p>

生：（大聲齊）愿意！

師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找家” , 誰愿意來幫忙 ?

(生爭先恐后答)

生 1:16-9 與 7 連

生 2:18-9 與 9 連

師：請(qǐng)電腦老師把這些算式排排隊(duì)。觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步發(fā)現(xiàn)差與被減數(shù)之間的關(guān)系。）

師：都是先算10－9=1，把這個(gè)1和被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)合起來就是十幾減9的得數(shù)。

3.利用規(guī)律，快速說出得數(shù)（課件隨機(jī)出現(xiàn)“十幾減9”的題）

② 小熊過河

師 : 同學(xué)們真有愛心 , 幫助小鴿子找到了自己的家 , 小鴿子讓我對(duì)大家說一聲＂謝謝!”

生：大聲齊說＂不客氣＂。

師：小鴿子回到家后把同學(xué)們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽，咱班同學(xué)這么聰明這么有愛心也想讓大家?guī)兔?，不知道你們愿不愿意呀?/p>

生：（非常驕傲的說）愿意．

師：大屏幕出示書中１2頁情境題8、9題。

師：誰愿意來讀一讀問題，指生讀題。

生：１６－９＝７（個(gè)）

④ 小猴摘桃

師：誰愿意來讀一讀問題，指生讀題。

生：１4－９＝5（個(gè)）

師：同學(xué)們真了不起。不但計(jì)算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛，互相幫助，做一個(gè)有愛心的好孩子。

師：同學(xué)們和小動(dòng)物一起做游戲開不開心呀？

生：開心。

【設(shè)計(jì)意圖：教師能根據(jù)學(xué)生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動(dòng)物解決問題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題的去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到

了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以去幫助別人，懂得書本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。】

四．課堂總結(jié)

誰能說一說這節(jié)課你有什么收獲？

生１：我會(huì)用擺小棒計(jì)算“十幾減 ９”。

生２：我覺得幫助別人自己很開心。

生３：我會(huì)用好幾種方法計(jì)算“十幾減 ９”

生４：我知道計(jì)算的時(shí)候要在多種計(jì)算方法中選出適合自己的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們的收獲還真不少，說的非常好。在計(jì)算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計(jì)算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生小結(jié)后適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，目的在于使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做以歸納，總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)算理的記憶，使其更快、更準(zhǔn)的掌握?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 十幾減9

15-9 = 6 10-9=1 1=5=6 15-5-4=6 9+6=15 15-9=6