第一篇：起點(diǎn)之美(教學(xué)設(shè)計)

起點(diǎn)之美（教學(xué)設(shè)計）

錢 林 雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高對不同風(fēng)格的語言的品味。

2、感悟不斷“進(jìn)取”才能體現(xiàn)人生價值的道理。

3、過程和方法：自主、合作、探究。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過品味語言來探討怎樣的人生起點(diǎn)是最美的人生起點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、暑假里我們都觀看過雅典奧運(yùn)會，有哪些鏡頭讓你印象比較深刻？（生答）當(dāng)選手尤其是中國選手奪冠時的剎那是讓你振奮激動的，讓我們再次來感受奧運(yùn)冠軍最后奪冠的激動時刻（投影7幅圖片）：

欣賞完教師提問：很多人都羨慕這些選手在終點(diǎn)處的輝煌，但有人說“終點(diǎn)固然誘人，起點(diǎn)更彌足珍貴”，你認(rèn)為這句話有道理嗎，學(xué)生發(fā)表看法。教師順勢導(dǎo)入新課：著名當(dāng)代作家劉心武則以獨(dú)特的視角來看起點(diǎn)之美。今天，就讓我們一起來探尋“起點(diǎn)之美”。

2、作者簡介：劉心武 四川成都人。當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社編輯，1979年起任中國作協(xié)理事。1987年赴美國訪問并在13所大學(xué)講學(xué)。

1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，被認(rèn)為是新時期文學(xué)的發(fā)軔作，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首獎。長篇小說《鐘鼓樓》，獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎，此外出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)等作品。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、初步感知課文：

1、自由朗讀——以自己喜歡的方式閱讀全文，圈出生字難詞，思考：

作者是借什么事發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行議論的？

2、詞語積累 抖擻（d??）（s?u）

蘊(yùn)藏（yùn）筋腱（jīn）（jiàn）

躉來（d?n）

諦聽（dì）

彌足珍貴（mí）探究起點(diǎn)之美之——

（一）運(yùn)動會上運(yùn)動員的起跑姿勢

2、思考：結(jié)合課文第1自然段的語句和下列畫面，說說作為“看客”的你“出”起跑線上的運(yùn)動員的“美”在哪里？

提示：

1、外在美：

2、內(nèi)在美：感受 人生舞臺上的起點(diǎn)之美

六種生活起點(diǎn)為：

①一個想向文壇進(jìn)軍的青年寫下第一行字；

②一個大學(xué)畢業(yè)生頭一回進(jìn)辦公室； ③一個個體戶發(fā)出了第一聲吆喝； ④一位新任局長想同司機(jī)說第一句話； ⑤一個當(dāng)紅的大明星讀剛送來的劇本；

⑥一個明天考試的中學(xué)生關(guān)了電視進(jìn)入復(fù)習(xí)；這六種人生起點(diǎn)“美”嗎？如果是，請找出

文中的一句話加以印證。（盡全力準(zhǔn)備投入）文中哪些詞語可以體現(xiàn)出“準(zhǔn)備投入的精神”？（小組合作）

如：鄭重

盡量大大方方

甕聲甕氣

從這些修飾語上體會到所列六種生活起點(diǎn)的共同之處在于他們都對將來充滿希望，在他們身上仿佛看到了積極進(jìn)取的力量。也充分感受到了文藝性語言的特點(diǎn)：生動形象。

2、小組合作：你能否結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照課文的語言特點(diǎn)仿寫人生多個起點(diǎn)。（將學(xué)生所寫的比較好的進(jìn)行展示）

3、進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：（字幕）就你所寫的起點(diǎn)設(shè)想一個最美的人生終點(diǎn)。在學(xué)生勾畫人生最美的終點(diǎn)之際，教師發(fā)問，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與設(shè)想不一致時，可能會出現(xiàn)怎樣的反面結(jié)局？（師：講述文中第5段所列結(jié)局）學(xué)生發(fā)言可能出現(xiàn)的結(jié)

（三）尋找 新的起點(diǎn)

（字幕）

1、問：生活的道路不是平坦的，我們該如 何面對失??？（學(xué)生發(fā)言）進(jìn)一步討論，（字幕）“一時的終點(diǎn)上的失敗，??新的起跑線”如何理解？討論明確失敗不要?dú)怵H，要百折不撓，要大大振作精神去尋找新的起點(diǎn)繼續(xù)前進(jìn)。

師：從中我們可以聯(lián)想到哪些故事？哪些人物的身上具有這種精神？

（威靈頓將軍的故事）

2、（字幕）人生的起點(diǎn)各式各樣，究竟怎樣的起點(diǎn)才是最美的？

學(xué)生討論后明確：“自覺地進(jìn)入起點(diǎn)并調(diào)動起自己的未來，也便是人生中的一種優(yōu)勝?！饼R讀末段。

教師明確，這是作者悟出的人生哲理，并由此結(jié)束全文，收到水到渠成的效果。

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課，我們師生一起探尋了起點(diǎn)之美，不僅品味作家劉心武筆下優(yōu)美的語言，而且懂得了：（字幕打出）“終點(diǎn)之美屬于優(yōu)勝者；起點(diǎn)之美，卻屬于我們每一個人。愿我們不管是在哪個起點(diǎn)上，都永遠(yuǎn)保持樂觀振奮、開拓進(jìn)取的精神吧”？

五、布置作業(yè)：

寫一篇不少于300字的自我感悟。

第二篇：起點(diǎn)之美

當(dāng)運(yùn)動員站到起點(diǎn)那一瞬間，太陽的光輝頓時灑到他的身上，一個偉大光輝的身影屹立在北方。

看著他那凝聚的眼神，充滿著勝利的信念，那一刻時間仿佛凝固，一切靜靜地，只是，在人們心中有一個永遠(yuǎn)不可磨滅的印象。

我企盼著……

這就是起點(diǎn)之美。

第三篇：《四季之美》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點(diǎn)？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

板書：四季之美

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）

1.自讀課文，畫出生字詞。

2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。

4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。

生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？

生總結(jié)、匯報（出示課件4）

這篇文章描寫了四季不同的`美景。

作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。

板書：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黃昏

冬天-----早晨

四、朗讀課文，體會文中的美。

1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

六、布置作業(yè)。（出示課件6）

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美

2.聽寫詞語。（出示課件9）

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

二、深讀課文，體會四季之美

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？

生總結(jié)，匯報（出示課件10）

作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

板書：春天----黎明（顏色的變化）

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）

生總結(jié)，匯報

板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態(tài)）

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報（出示課件12）

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）

烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）

生總結(jié)，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。（出示課件14）

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？

生總結(jié)，匯報（出示課件15）

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）

四、布置作業(yè)。

試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

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第四篇：《橋之美》教學(xué)設(shè)計

《橋之美》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對比。

2、認(rèn)識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究作者說明的技巧。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的“橋之美”：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

為了說明這個觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品味“橋之美”：

⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

⑷ 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

4、我看“橋之美”：

⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵ “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

三、拓展延伸

尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

【板書設(shè)計】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗

江南石橋──銷魂──—剛?cè)嵯酀?jì)

長橋臥龍──滿足──—靈動和諧

風(fēng)雨橋──欣賞──—安詳自在

橋感受美

第五篇：《橋之美》教學(xué)設(shè)計

八年級上冊《橋之美》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書文題）

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh?。┧L(fēng)景：破壞人的興致?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減。

纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中

1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？” 左右：支配。

2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線 頤和園 點(diǎn)綴 險峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗

四、理清文章結(jié)構(gòu)： 全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

第二課時

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些？

第2題：在作者眼里，橋的美

第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”

第3題（2）：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里？

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？

答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。

列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：（第7段）凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！?“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。

有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。??

板書設(shè)計

橋 之 美

順序：總_——分——總

語言：描寫 說明

課后反思：