第一篇：《起點(diǎn)和終點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《起點(diǎn)和終點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

在第1課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過比較恐龍模型的大小有了初步確定起點(diǎn)與終點(diǎn)的意識(shí)。學(xué)生把恐龍模型的頭對(duì)齊就是在確定起點(diǎn)，然后比較恐龍模型尾部長(zhǎng)短就是在確定終點(diǎn)。

為了公平比較與準(zhǔn)確測(cè)量，我們必須給每一次比較與測(cè)量確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生在生活中也會(huì)有一些確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的經(jīng)歷，比如體育活動(dòng)中的跳高、跳遠(yuǎn)、賽跑等。本課將通過青蛙跳遠(yuǎn)比賽的探究活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)確定起點(diǎn)與終點(diǎn)，通過研討讓學(xué)生理解確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的重要性。

在本課的探究活動(dòng)中，用在紙帶上做標(biāo)記來表征青蛙跳遠(yuǎn)的距離，這是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)。學(xué)生將在紙帶的一端畫青蛙的起跳點(diǎn)，再根據(jù)青蛙跳躍的位移在紙帶上畫出終點(diǎn)的標(biāo)記，完成表征起點(diǎn)與終點(diǎn)的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)思考：終點(diǎn)究竟是在青蛙的頭部畫線，還是在尾部畫線？甚至有學(xué)生可能會(huì)要求其他同學(xué)與自己的標(biāo)記方法一致，這些都指向比較與測(cè)量中的公平與準(zhǔn)確問題。另外，用紙帶表征青蛙跳遠(yuǎn)的距離，可以很好地呈現(xiàn)青蛙三次跳遠(yuǎn)的結(jié)果，便于展示、交流。在研討中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到紙帶的長(zhǎng)度就代表青蛙跳躍的距離，或者說是它移動(dòng)的距離。教師要鼓勵(lì)學(xué)生改變他們有關(guān)長(zhǎng)度的表述，從而幫助他們完成從長(zhǎng)度到距離的概念轉(zhuǎn)變。例如，如果一個(gè)學(xué)生說他（或她）的紙帶比另一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)，可鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生使用“距離”一詞，即可以說：“我的紙帶更長(zhǎng)，表明我的青蛙跳的距離更遠(yuǎn)?！?/p>

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)初步建立比較長(zhǎng)度的意識(shí)，本次課比較青蛙跳遠(yuǎn)的距離，不再是一個(gè)物體的首尾長(zhǎng)度，而是一個(gè)物體位移的距離。已有認(rèn)知物體的長(zhǎng)度或高度不變，而現(xiàn)在物體的位移每一次都可能不同。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，反復(fù)運(yùn)用起點(diǎn)和終點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”演變成“線”，起點(diǎn)是共同的起始線，終點(diǎn)是標(biāo)記的終止線。因?yàn)樘S的距離沒有留下痕跡，當(dāng)自己的青蛙多次跳躍的距離相互比較，或是與同伴的青蛙跳躍的距離比較或是與小組其他成員比較不便時(shí)，表征距離的紙帶應(yīng)運(yùn)而生?！氨容^”進(jìn)階到“比量”，為“測(cè)量”做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2．確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。

3．青蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2．嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2．認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3．愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4．認(rèn)同客觀地記錄青蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1．意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2．認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，比較青蛙多次彈跳的距離。難點(diǎn)：知道裁剪紙帶的方法，紙帶的長(zhǎng)度代表著青蛙跳遠(yuǎn)的距離?！酒鞑臏?zhǔn)備】

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：１只玩具青蛙、１條紙帶、１支彩筆、１把剪刀、１個(gè)膠棒、1把直尺。

每?jī)擅麑W(xué)生：1張對(duì)開大紙?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

（一）導(dǎo)入。游戲：跳遠(yuǎn)比賽

（游戲說明：請(qǐng)高矮不同的兩位學(xué)生到講臺(tái)前的空地進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，其他學(xué)生仔細(xì)觀察。）

比賽完成后，教師提出三個(gè)問題：

問題一：你認(rèn)為他們比賽公平嗎？為什么？ 問題二：他們是怎么做到公平的？ 問題三：怎樣知道每個(gè)人跳了多遠(yuǎn)？怎么知道誰跳得更遠(yuǎn)？ 學(xué)生討論，教師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到確定和標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)比較來說是十分關(guān)鍵的。

二、探索：青蛙跳遠(yuǎn)比賽

（一）試玩玩具青蛙。1．體驗(yàn)青蛙跳遠(yuǎn)。

教師分發(fā)玩具青蛙，每人一個(gè)，讓學(xué)生練習(xí)青蛙跳遠(yuǎn)，確保每位學(xué)生都能讓青蛙跳躍一段距離。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一位學(xué)生都熟悉青蛙的玩法，嘗試進(jìn)行起點(diǎn)和終點(diǎn)的確定和標(biāo)記，并理解青蛙跳躍的距離就是起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離。

2．提問：你怎么知道青蛙跳了多遠(yuǎn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：在青蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在青蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示青蛙跳了多遠(yuǎn)。

（二）確定青蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過畫線的方式記錄了青蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無法方便地與別人青蛙的跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄青蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。

教師課件展示：一條起跳線和一個(gè)青蛙，讓學(xué)生看清青蛙的頭要對(duì)齊起跳線。一條終點(diǎn)線和一個(gè)青蛙，讓學(xué)生注意青蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）青蛙跳遠(yuǎn)比賽。1．發(fā)材料。2．分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定，提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

（四）誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)。

1．比較自己青蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己青蛙的跳遠(yuǎn)距離。

2．比較小組成員的青蛙跳遠(yuǎn)距離，確定“哪只青蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn)，然后比較終點(diǎn)。3．教師在黑板上張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀察并比較“誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)”，評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的青蛙。

三、研討

1．教師提問：在小組中，誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)？你是怎么知道的？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。2．提問：

（1）觀察張貼在黑板上的紙帶，它們?yōu)槟闾峁┝擞嘘P(guān)青蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？（2）你的青蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？（3）你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？ 教師需反復(fù)提醒：對(duì)齊起點(diǎn)和確定終點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：①認(rèn)識(shí)紙帶表征距離的作用；②確定起點(diǎn)和終點(diǎn)進(jìn)行比較的重要性；③拓展思維，學(xué)會(huì)比量的多種方法。）

【板書設(shè)計(jì)】

起點(diǎn)和終點(diǎn)

共同的起始線、終點(diǎn)線公平

起始線

【相關(guān)表單】

青蛙跳遠(yuǎn)記錄

姓名：月日

第二篇：起點(diǎn)和終點(diǎn)教案

第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí) 【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、聚焦 1.游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。

2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

第三篇：《起點(diǎn)和終點(diǎn)》教案

《起點(diǎn)和終點(diǎn)》教案

一、教材及學(xué)生分析：

在生活中，學(xué)生們很自然地進(jìn)行著各種比較活動(dòng)，但卻沒有系統(tǒng)地提煉過。在這一中，教材通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)比較的有效載體，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)比較的相關(guān)知識(shí)。首先明確比賽的公平公正性，再者為紙蛙確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，最后通過合理的方法比較紙蛙所跳的距離，這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)比較的真諦。此外，紙蛙跳遠(yuǎn)活動(dòng)只是學(xué)習(xí)的載體，切莫一味關(guān)注勝負(fù)，反而丟失起點(diǎn)終點(diǎn)以及記錄比較距離之重點(diǎn)內(nèi)容。

在本單元第一的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了初步確立起點(diǎn)和終點(diǎn)的意識(shí)。當(dāng)然，在生活中，學(xué)生也同樣有著一些確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)歷，比如跳遠(yuǎn)、跳高等。這些看似模糊的前概念，其實(shí)都是學(xué)生開始正真學(xué)習(xí)比較知識(shí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如何利用好學(xué)生已有的認(rèn)知，開啟關(guān)于比較的新學(xué)習(xí)篇章是本的核心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

通過跳遠(yuǎn)比賽分析，學(xué)生知道共同的起點(diǎn)線是公平比較的基礎(chǔ)。

2通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽，學(xué)生明白跳遠(yuǎn)的距離可以用起點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)，確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。

科學(xué)探究：

通過觀看微視頻，學(xué)生可以學(xué)會(huì)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。

2通過堂最終的距離比較，學(xué)生可以嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

科學(xué)態(tài)度：

通過本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性，發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2通過堂的學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)的科學(xué)習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，我們可以通過一些方法解決具體問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)識(shí)紙蛙的起點(diǎn)和終點(diǎn)，記錄和比較紙蛙所跳的距離。

教學(xué)難點(diǎn)：理解起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的垂直距離即為紙蛙所跳的距離，思考合理的方法比較紙蛙所跳距離的長(zhǎng)短。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt，各類微視頻，大紙蛙2-3只，大紙帶一條、剪刀。

學(xué)生：兩人一條紙帶，每人一只紙蛙，一支彩筆。

五、教學(xué)過程：

（一）、聚焦問題，引出題

、小青蛙比身高活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：為紙青蛙應(yīng)從同一起點(diǎn)起跳的公平性做鋪墊。）

2、今天我們不僅比小青蛙的身高，還要來比一比小青蛙最大的本領(lǐng)。我們?cè)谔蒙弦獊磉M(jìn)行一次紙青蛙跳遠(yuǎn)比賽，這是老師給紙蛙跳遠(yuǎn)比賽特制的賽道（將賽道貼于黑板）。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽，明確起點(diǎn)線，引出題。）

（二）、制定規(guī)則，活動(dòng)探索、現(xiàn)在有兩只紙蛙要來參加比賽了，這是紙蛙1號(hào)（對(duì)齊起點(diǎn)線），這是紙蛙2號(hào)（超過起點(diǎn)線），兩只紙蛙起點(diǎn)不同，引起討論。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)紙蛙比賽的公平性，必須從同一起點(diǎn)線開始起跳。）

2、現(xiàn)在1號(hào)紙蛙要開始起跳了，它使勁一跳，跳到了這兒，可是跳歪了。設(shè)問：紙蛙跳了多遠(yuǎn)？從哪到了哪？演示在紙蛙離起點(diǎn)最近處畫一條橫線。

（設(shè)計(jì)意圖：明確記錄終點(diǎn)的方法。）

3、今天，我們的比賽可以有三次跳的機(jī)會(huì)，紙蛙1號(hào)要開始第二次跳遠(yuǎn)了，你看，它腿一蹬跳得更遠(yuǎn)了，跳到賽道外面了，那怎么辦，想想紙蛙從哪跳到了哪。我們將紙蛙離起點(diǎn)最近的地方對(duì)齊在賽道上畫一條橫線記錄。

4、大家看好，現(xiàn)在是最后的機(jī)會(huì)了，這一次更不得了，紙蛙太用力了，整個(gè)身體都翻了。這一次紙蛙從哪到了哪？（設(shè)計(jì)意圖：演示紙蛙跳遠(yuǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的可能情況，讓學(xué)生可以明確終點(diǎn)并記錄終點(diǎn)。）、設(shè)問：紙蛙有三次成績(jī)，我們?nèi)∧囊淮文?？將最遠(yuǎn)的那次橫線加長(zhǎng)，并在起點(diǎn)線和終點(diǎn)線之間標(biāo)出紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,在終點(diǎn)線下寫上自己的姓名。

（設(shè)計(jì)意圖：明確三次成績(jī)選取最遠(yuǎn)的一次。）

6、我們的比賽馬上就要開始了，現(xiàn)在趕緊訓(xùn)練訓(xùn)練你的紙蛙吧！下發(fā)紙蛙，每人一只，紙蛙編號(hào)①②③④與組內(nèi)成員號(hào)碼一致。那怎么樣讓小青蛙跳起來呢？觀看“如何讓小青蛙跳起來”微視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：一拿到紙蛙學(xué)生必然十分興奮，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己把玩試跳紙蛙，緩解好奇之心，觀看微視頻為跳遠(yuǎn)比賽做有效的準(zhǔn)備。）

7、每一位參賽隊(duì)員都必須遵守比賽規(guī)則，比賽前我們一同學(xué)習(xí)一下。播放“紙青蛙跳遠(yuǎn)規(guī)則”微視頻。明確活動(dòng)流程（試跳，比賽，裁剪，比較，張貼），開始比賽。（設(shè)計(jì)意圖：觀看微視頻，明確比賽規(guī)則。）

（三）、如何判遠(yuǎn)，交流研討、每個(gè)小組進(jìn)行比較將最遠(yuǎn)的距離貼在黑板上比一比，誰最遠(yuǎn)？是怎么比較的？

（設(shè)計(jì)意圖：有效研討如何比較，引出對(duì)齊起點(diǎn)比較終點(diǎn)的方法。）

（四）、拓展引導(dǎo)，外學(xué)習(xí)、今天比賽之所以能比出遠(yuǎn)近，最主要我們是確定了哪兩個(gè)點(diǎn)？在我們的生活中哪些地方也要用到這兩個(gè)點(diǎn)呢？

2、每一個(gè)小組的小朋友都很了不起，既做了比賽的運(yùn)動(dòng)員也做了比賽的裁判，我們看看最終獲勝的是哪個(gè)小組，小星星最多的又是哪個(gè)小組，這兩個(gè)小組都可以得到老師的神秘禮物，給大家展示一下，是一本記載了多種紙青蛙制作的秘籍，希望拿到老師禮物的小朋友回去能和爸爸媽媽一起練習(xí)制作，當(dāng)然也可以在班級(jí)中合其他的小朋友一起分享學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在外繼續(xù)閱讀制作學(xué)習(xí)。）

第四篇：教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)和終點(diǎn)

教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)和終點(diǎn)

選擇做一名教師，需要情懷，也需要勇氣。當(dāng)你踏上教育旅程，你的故事便有了序幕。教育者需要清醒地認(rèn)知自己的起點(diǎn)和歸途，才不至于“走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)”。教學(xué)也是一趟精神之旅，只有找準(zhǔn)起點(diǎn)，踏實(shí)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，才能抵達(dá)最美的終點(diǎn)。回溯20年的從教之旅，在審視自己教學(xué)行為的同時(shí)，我也漸漸明晰了由混沌到自覺的教學(xué)主張。

教學(xué)的起點(diǎn)：一切以學(xué)生的學(xué)為核心

教學(xué)的要義何在？每個(gè)教育者固然有自己獨(dú)到的見解?！秾W(xué)記》所言“學(xué)然后知不足，教然后知困”，旨在闡明教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，可見教學(xué)并非“師傳生受”的閉合回路，而是師生相互作用、相互促進(jìn)的全景視界。葉圣陶先生主張“教是為了不教”，其意義指向還是學(xué)習(xí)主體，即“教學(xué)的最終目的，不是教授具體的知識(shí)，而是教授獲取知識(shí)的方法”。

用通俗的話來講，教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”。一切以學(xué)生的學(xué)為核心，應(yīng)該成為日常教學(xué)的起點(diǎn)。一位“教數(shù)學(xué)”的教師和一位教學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的教師，區(qū)別在哪兒？一個(gè)教的是機(jī)械的數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)教的是元認(rèn)知能力支配下的數(shù)學(xué)思維。在備課和上課的過程中，如何立足于學(xué)生的學(xué)，如何引領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，是每位教師應(yīng)該持有的基本立場(chǎng)。從初上講臺(tái)到成為資深教師，我也經(jīng)歷了一次次的適應(yīng)和超越，多年后才明白，只有心懷學(xué)生，才能遠(yuǎn)行不輟。

教學(xué)的節(jié)點(diǎn)：建立關(guān)系，夯實(shí)過程，多維評(píng)價(jià)

節(jié)點(diǎn)一：三方連動(dòng)的良性關(guān)系。所謂三方連動(dòng)，從人的角度，是指學(xué)生、教師、家長(zhǎng)；從環(huán)境的角度，是指學(xué)校、家庭、社會(huì)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如何建立學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間正向的情感連接，是有效教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。在所有關(guān)系中，師生關(guān)系又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)檎n堂教學(xué)直接發(fā)生在教師和學(xué)生之間。優(yōu)秀教師會(huì)用心建立與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等對(duì)話，真正成為學(xué)生的引路人，如此一來，教與學(xué)便成了雙方的需要和享受。

當(dāng)然，家庭也是學(xué)校教育的重要輔助場(chǎng)所。學(xué)校如何開發(fā)家庭教育資源，吸引家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育，建設(shè)家校無縫銜接的教育通道，是學(xué)校發(fā)展的重要課題。

節(jié)點(diǎn)二：有效教學(xué)的五個(gè)常規(guī)動(dòng)作。教學(xué)是教師通過實(shí)施自己的教育行為作用于學(xué)生的過程，雖然核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果起著決定性影響。

約翰·哈蒂在《可見的學(xué)習(xí)》一書中呼吁教師“認(rèn)識(shí)自己的影響力”，教師如何認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化自己的影響力，主要通過日常教學(xué)行為得以體現(xiàn)。過去我們常把教師的日常工作概述為“備教批輔考”，隨著教育情境的改變，這五項(xiàng)工作的內(nèi)涵和外延都有了新發(fā)展。在當(dāng)前教育生態(tài)下，有效教學(xué)的五個(gè)常規(guī)動(dòng)作可以重新界定為“課前有設(shè)計(jì)，課堂有狀態(tài)，課后有反思，課業(yè)有批改，課外有輔導(dǎo)”。

課前教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在全面把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況后的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。教案不等于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為本班學(xué)生量身定制的教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式的整合體系，具有獨(dú)創(chuàng)性和不可復(fù)制性。

教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的充分準(zhǔn)備、全情投入能讓課堂充滿吸引力。同時(shí)，教師還要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，既要著眼整體，也要關(guān)注個(gè)人。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、課堂參與感不強(qiáng)，教師就要適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向，組織一些互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再者，課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助力劑。教師不僅要有反思的自覺性，還要在反思之后不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)行為，如此才能獲得更充沛的專業(yè)成長(zhǎng)力。

此外，教師的功夫還要花在課堂之外。課后的個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，體現(xiàn)著教師的專業(yè)關(guān)懷和人文關(guān)懷?！半p減”政策全面施行后，學(xué)生校外輔導(dǎo)的時(shí)間大幅度減少，校內(nèi)的課后延時(shí)學(xué)習(xí)為教師的個(gè)別輔導(dǎo)提供了契機(jī)。教師要善于通過課后輔導(dǎo)幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙。

節(jié)點(diǎn)三：多維評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，慎用或戒用定性評(píng)價(jià)，多用發(fā)展性評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不斷發(fā)展的可能性，用“成長(zhǎng)型思維”來評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生；對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)信息，如期中期末考試數(shù)據(jù)等，可以作為教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要參考，但不能作為唯一參考。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性開發(fā)多元評(píng)價(jià)方式。另外，教師一定要重視過程性評(píng)價(jià)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的成功感和愉悅感。

教學(xué)的終點(diǎn)：增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報(bào)告發(fā)布，“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”迅速成為教育高頻詞出現(xiàn)在公眾話語(yǔ)體系中。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)是基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要通過實(shí)踐反復(fù)訓(xùn)練和檢驗(yàn)，這就要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群讓學(xué)生在合作探究中習(xí)得能力。近年來，我引領(lǐng)名師工作室成員探究了九年一貫制學(xué)校學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的辦法，取得了點(diǎn)滴成就，更深感任重道遠(yuǎn)。

教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)發(fā)展、充滿創(chuàng)造力的活動(dòng)，教師要立足教學(xué)的起點(diǎn)，著力每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，將終點(diǎn)（目標(biāo)達(dá)成）作為下一階段的起點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)，才能抵達(dá)教學(xué)的妙境乃至化境。在過去20年的時(shí)光掠影里，我時(shí)常追問自己何為教育，教學(xué)何求？當(dāng)我再一次站在起點(diǎn)眺望終點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都變得意義非凡。如今再道何為教育，我心中有了更清晰的方向。

第五篇：起點(diǎn),并非終點(diǎn)

起點(diǎn)，并非終點(diǎn)

起點(diǎn)，在現(xiàn)在大多人看來，這是一個(gè)十分重要的名詞，起點(diǎn)的高度，似乎決定著終點(diǎn)的遠(yuǎn)近，家長(zhǎng)們總是說著：不讓孩子輸在起跑線上！在他們看來，輸?shù)袅似瘘c(diǎn)那一戰(zhàn)就是輸?shù)袅巳松钪匾囊粦?zhàn)，誠(chéng)然，起點(diǎn)是重要的，但同時(shí)又是不重要的?！度纸?jīng)》有云：人之初，性本善。在我們剛出世的起點(diǎn)上每個(gè)人都是一樣的，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上沒有誰輸誰贏，有的只是同樣的純潔善。所以，起點(diǎn)不重要，至少在這里。

英國(guó)少年艾金森，因?yàn)殚L(zhǎng)得憨頭憨腦，加上行為舉止笨拙且幼稚，不僅是同學(xué)們捉弄的對(duì)象，而且連老師也十分反感他，曾經(jīng)詩(shī)歌欣賞課的老師強(qiáng)烈要求他改修別的課，雖然艾金森是一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的好學(xué)生，但每當(dāng)他朗誦自己的作品時(shí)，那滑稽模樣，總讓同學(xué)們捧腹大笑，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，致使課無法繼續(xù)，有一次歷史考試。艾金森考了35分，歷史老師這樣說：他沒有半點(diǎn)兒歷史感，哦，不，是什么感也沒有。艾金森的父親更是認(rèn)定他是個(gè)智障，十分要厭惡他，而且從不和他說話。敢問，這樣一個(gè)艾金森他的起點(diǎn)高嘛？很低，又或者可以說沒有。后來，走上社會(huì)的艾金森更是因?yàn)槟菑埡B(tài)十足的臉和笨拙而幼稚的的舉止而找不到工作。但他從沒有氣餒，繼續(xù)努力，努力，再努力終于有一天，英國(guó)《非九點(diǎn)新聞》劇組的導(dǎo)演看中了艾金森，從此，他飾演的憨豆先生由于有一點(diǎn)笨拙，有一點(diǎn)幼稚，有一點(diǎn)單向思維，有一點(diǎn)靦腆而風(fēng)靡全球艾金森就這樣成功了?？v然有著那樣的起點(diǎn)。他的成功，在路上。所以，起點(diǎn)不重要，至少在他身上。

看看！那些大山深處的孩子，那些每天上下學(xué)走幾十里的孩子，那些夜里幾乎沒燈寫作業(yè)的孩子，那些放學(xué)后還要料理家務(wù)的孩子，那些他們的起點(diǎn)都是那么的低，但是，我們可以看到他們飛的又是那么得高！看看！那些生活在父母羽翼下的孩子，那些成天待在網(wǎng)吧玩游戲的孩子，那些生活富裕卻不知道珍惜的孩子，那些他們的起點(diǎn)是那么的高，但是，他們飛到哪兒去了？天上？看不見，喔原來還在地上。他們的成功，在路上。他們的失敗，在路上。所以，起點(diǎn)不重要，至少在他們身上。

起點(diǎn)，固然重要。但是，路上的我們，更重要！起點(diǎn)輸了，我們不怕，怕的是輸在終點(diǎn)，所以，請(qǐng)記住，起點(diǎn)，并非終點(diǎn)。努力吧！在路上！四川省廣漢中學(xué)高2012級(jí) 陳果