第一篇：新《Unit4 we love animals》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《Unit4 we love animals》教學(xué)設(shè)計(jì)

永安路校區(qū) 閆曉嬌

一、教材分析：

Unit4 we love animals Part A Let’s learn部分，以手影游戲?yàn)檎Z(yǔ)境，呈現(xiàn)主要學(xué)習(xí)的5個(gè)動(dòng)物單詞：cat, dog , bear, duck，pig。以及會(huì)用句型It’s a +動(dòng)物單詞。

二、學(xué)情分析：

由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的5個(gè)人動(dòng)物單詞相當(dāng)熟悉，我們可以緊扣課文手影游戲的語(yǔ)境，借用動(dòng)物的聲音、圖片、動(dòng)作等形式教學(xué)5個(gè)動(dòng)物單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，減輕教與學(xué)的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)主要生詞cat ,dog ,bear ,duck和pig。2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)主要句型：It’s a +動(dòng)物單詞。3.能夠聽(tīng)懂歌謠，并按照節(jié)奏念出該歌謠。

（二）能力目標(biāo)：

1、能夠在圖片、聲音或情景的幫助下運(yùn)用單詞和句型。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的創(chuàng)編能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、能夠建立單詞音、義、形之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。

2、敢于開(kāi)口積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).四、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠掌握有關(guān)動(dòng)物的單詞：cat, dog , bear, duck，pig及句型It’s a +動(dòng)物單詞在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

單詞語(yǔ)音的滲透及吟唱歌謠。

六、教具：動(dòng)物圖片，詞卡，頭飾，點(diǎn)讀機(jī)，多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程： Preparation: 1）Greetings(師生問(wèn)好)2）Let’s sing together: Hello!Presentation： Let’s learn Show a picture about Zoom and say: Today is Zoom’s birthday.He has some good friends.Who are they ? Listen！They are coming.教授本課時(shí)生詞：

Presentation of bear.Bear ,a bear ,it’s a bear.并讓學(xué)生注意到這個(gè)單詞里含有學(xué)過(guò)的字母b和單詞ear,強(qiáng)調(diào)/b/的發(fā)音.Presentation of cat.Cat ,a cat, it’s a cat.listen and follow.并讓學(xué)生注意到這個(gè)單詞里有學(xué)過(guò)的字母c和a,強(qiáng)調(diào)/k/的發(fā)音.整體讀（大小聲讀）分男女生讀，開(kāi)火車讀，點(diǎn)個(gè)別同學(xué)讀（給讀得好的給予貼畫獎(jiǎng)勵(lì)）。

Presentation of dog.Dog, a dog ,it’s a dog.強(qiáng)調(diào)/g/的發(fā)音。Presentation of duck.Duck, a duck, it’s a duck.并讓學(xué)生注意到這個(gè)單詞里含有學(xué)過(guò)的字母d ,c和k, 強(qiáng)調(diào)/d/的發(fā)音.Presentation of pig.Pig, a pig ,it’s a pig.強(qiáng)調(diào)/i/的發(fā)音。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言教學(xué)要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學(xué)應(yīng)放到句子中教學(xué)，對(duì)話中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。）

2、Chen Jie and her brother are coming ,too.They can make the animals with their hands for Zoom.Listen to the tape.And read after the tape three times.（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課文手影游戲的語(yǔ)境，借用動(dòng)物的聲音、圖片、動(dòng)作等形式教學(xué)5個(gè)動(dòng)物單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，減輕教與學(xué)的難度。）

3、Let’s chant:

Zoom’s birthday party is successful，he is so happy.His friends are so happy , too.What are they doing? Listen to the chant and repeat.（設(shè)計(jì)意圖：let’s chant既可以活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

新單詞語(yǔ)音的感知；在學(xué)生充分掌握單詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片理解歌謠的內(nèi)容。）

4、Sing a song about “Happy birthday to Zoom!”

（設(shè)計(jì)意圖：生日快樂(lè)歌讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，滲透保護(hù)動(dòng)物的情感態(tài)度。）

Practice Let’s play games.（1）Find your friends.（2）Sharp eyes.Do a role play.（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種趣味性活動(dòng)，不斷鞏固單詞和句型，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。）Application Make the song.(Hello!)(How are you?)Make the chant.(I have a black dog.Me too.)(I see cat.)Welcome to present house!(I like ?)歡迎來(lái)到禮品屋！

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作創(chuàng)編歌曲或歌，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)編能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）Summary What did you learn in this lesson?

Boys and girls.Today we learnt the animal words and the sentences.You know that the animals are our good friends, so we must protect them.(同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的單詞和句型，你們知道了小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們一定要好好保護(hù)它們哦！)Homework

1、Listen to the tape and read after the tape about page.39.2、Share the animal words.3、Hold up the papers.4、Collect the other animals.3（任選兩個(gè)作業(yè)）

課后小記：

亮點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識(shí)的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不足：教學(xué)節(jié)奏有些快，少數(shù)學(xué)生跟不上整體步伐。

措施：實(shí)施骨干引領(lǐng)，小組合作，達(dá)到資源整合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì): Unit 4 We

love animals.

第二篇：《夕陽(yáng)真好》教學(xué)設(shè)計(jì)新1（模版）

4、《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教具準(zhǔn)備：制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。

一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《夕陽(yáng)真美》（生齊讀課題）。

小朋友們想去看看夕陽(yáng)嗎？想去看的小朋友先得過(guò)詞語(yǔ)寶寶這一關(guān)（1）詞語(yǔ)寶寶：（PPT出示：)西斜 余暉 壯麗 下沉 云朵 染紅 落山 霞光 燦爛

師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一行詞語(yǔ)都是第二自然段的。夕陽(yáng)西斜，余輝很美，景色壯麗。）（第二行的詞語(yǔ)都是第3自然段的。太陽(yáng)下沉，云朵被染成了各種顏色。）（第三行的詞語(yǔ)都是第4自然段的。太陽(yáng)落山，留下來(lái)燦爛的霞光。）師：我們班的小朋友有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，真不簡(jiǎn)單。豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？（太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山）你發(fā)現(xiàn)了夕陽(yáng)落下的順序。（PPT出示：)（板：西斜 下沉 落山）

二、細(xì)讀欣賞，感受美景。

1、精讀第二自然段。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？出示第二小節(jié)。讀讀文字，在這張?zhí)?yáng)西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽(yáng)、天空、西山）

（1）現(xiàn)在的太陽(yáng)有什么變化嗎？

“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！蹦阕⒁膺^(guò)中午的太陽(yáng)嗎？（PPT出示：)看著它時(shí)是什么樣的感覺(jué)？（眼睛都睜不開(kāi)了）對(duì)，那就叫“刺眼”。現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，（板書：收起光芒）像個(gè)光線柔和的燈籠。

師：你能把這種柔和的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，女生讀

誰(shuí)能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話？

（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？（PPT出示：)“天空一片深藍(lán)?！闭归_(kāi)想象，天空一片深藍(lán)，像什么？（PPT出示：)是啊，像大海那般廣闊無(wú)垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來(lái)嗎？

（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（PPT出示：)（連綿起伏的西山）怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。（齊讀）。小結(jié)：太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓人忍不住要說(shuō)----（讀題）

2、精讀第三自然段

跟隨著太陽(yáng)的步伐，我們一起來(lái)欣賞下沉圖。（PPT出示：)默默讀，此時(shí)的太陽(yáng)有什么變化？

（1）圓圓的臉漲紅了。

理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅??？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完??）夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書：漲紅了臉）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？

（2）把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??

①只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？綠色、藍(lán)色、金色

原來(lái)有那么多顏色?。∧钦n文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（??）這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)叫省略號(hào)，它包含的東西可多啦！

②你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、五光十色??）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)吧?。≒PT出示：)③這么多的顏色，真是說(shuō)也說(shuō)不完，數(shù)也數(shù)不清！它們擠在一起多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的圖畫中去吧！——齊讀。

師：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，它那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)——（讀題）

（3）過(guò)渡到第四自然段：

師：太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊（PPT出示：)。

師：聽(tīng)了老師的朗讀，你好像看到了什么？（太陽(yáng)的臉更紅了。太陽(yáng)落山了。）

師：是的，夕陽(yáng)像個(gè)害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美，那就是它那——燦爛的霞光（板： 霞光燦爛）留在了天空，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說(shuō)--（讀題）。師：作家把夕陽(yáng)寫得那么美，相信小朋友會(huì)把夕陽(yáng)讀得更美，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀2、3、4自然段吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。

三、小結(jié)。

欣賞完?duì)N爛的霞光，太陽(yáng)也要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂(lè)中一起回味夕陽(yáng)下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來(lái)讀讀。

四、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”（PPT出示：)爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱幔空l(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>

五、情景交融、升華主題

1、師：如果把我們?cè)谧男∨笥雅c課文中的“我”看作是早晨剛出來(lái)的朝陽(yáng)。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽(yáng)。

2、師：朝陽(yáng)預(yù)示著新的一天到來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的希望。那夕陽(yáng)預(yù)示著又一天的結(jié)束。爺爺奶奶已經(jīng)為國(guó)家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們？生自由說(shuō)。

3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽(yáng)一樣，很紅很美！

師播放《夕陽(yáng)紅》的歌曲，現(xiàn)在你們聽(tīng)到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽(yáng)紅》，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽(yáng)一樣紅紅火火、美好幸福。（播放歌曲）

從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！

六、生字教學(xué)。

夕陽(yáng)落山，美得就像一副畫，孩子們把夕陽(yáng)讀得多么美，夕陽(yáng)將送一份禮物給你們（PPT出示生字：)1．一起來(lái)打個(gè)招呼吧。（齊讀生字）2．請(qǐng)你根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給生字排排隊(duì)：（PPT出示：)左窄右寬的字：

經(jīng) 伏 往 臉 獨(dú)體字：夕

已

上下結(jié)構(gòu)的字：芒

余 3．學(xué)習(xí)“已、芒、臉”。

出示“已”字和“己”字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法區(qū)別？

老師指導(dǎo)記憶：介紹自己要開(kāi)口，已經(jīng)結(jié)束要出頭，那你覺(jué)得書寫時(shí)要注意什么？（橫短彎鉤長(zhǎng)）。書空描紅

出示 麥芒 圖片，師講解。芒本來(lái)指的是草的葉子末端的尖刺，現(xiàn)在(出示太陽(yáng)圖片)指的是光芒，指光很強(qiáng)烈、刺眼。（書寫要點(diǎn)：草字頭，橫左低右高，“亡”字橫長(zhǎng)，豎折短。上下窄，中間寬）。書空描紅

出示“臉”，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它？（換偏旁）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“臉”字右邊幾筆寫成，強(qiáng)調(diào)第三筆是短橫，不能丟掉。（書寫要點(diǎn)：左窄右寬，筆畫收緊，點(diǎn)撇立起來(lái)）。書空描紅

六、作業(yè)

課后把《夕陽(yáng)真美》背給家人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

西斜

收起光芒

4、夕陽(yáng)真美 下沉 漲紅了臉

落山 霞光燦爛

第三篇：新Mike’s surprise教學(xué)設(shè)計(jì)1

Mike’s surprise教學(xué)設(shè)計(jì)

遵化市石人溝小學(xué) 李文杰

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能看懂邀請(qǐng)函，并能回答相關(guān)問(wèn)題;能復(fù)述本邀請(qǐng)函；并能對(duì)收到的邀請(qǐng)函做出書面回應(yīng)；能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。并懂得要珍惜在一起的日子，明白友誼地久天長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠明白邀請(qǐng)函的內(nèi)容，能夠掌握閱讀的技巧。

難點(diǎn)：能夠?qū)Ρ静糠诌M(jìn)行復(fù)述，并能書面回復(fù)邀請(qǐng)函。教學(xué)方法：

結(jié)合多媒體教學(xué)，采用游戲，拆分拼讀法，聽(tīng)力練習(xí)等方法，放手讓學(xué)生去說(shuō)去練，以此突破重難點(diǎn)。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，多媒體設(shè)備。教學(xué)過(guò)程： Pre—reading 1.師生互致問(wèn)候，然后通過(guò)游戲“Guessing”。復(fù)習(xí)一下將要講的邀請(qǐng)函中的短語(yǔ)，如：draw qictures ,sing songs 等等。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)猜測(cè)游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣又能在接下來(lái)理解課文時(shí)有一定的幫助。

2.教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么？從而引出invitation這個(gè)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：我利用拆分法，對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行教讀，讓學(xué)生自己拼讀這個(gè)單詞，定能加深學(xué)生的印象。While---reading 1.教師引入文本語(yǔ)境：There are two questions about the invitation.學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀去圈出答案。(1)Who is the invitation to？（2）What is the invitation about？

在訂正第二道題也用拆分法解讀farewell這個(gè)詞，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在歡送會(huì)上會(huì)干些什么? 2.緊接著歡送會(huì)這個(gè)詞，教師繼續(xù)說(shuō):There are two questions about the farewell party？學(xué)生帶著問(wèn)題第二次閱讀。（1）When will they have the farewell party？（2）where will they have the farewell party？ 在回答過(guò)程中讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，為下面的復(fù)述做好鋪墊。3.接下來(lái)，讓學(xué)生先猜一猜what will they do at the farewell party？之后第三次閱讀，畫出關(guān)鍵詞。在訂正答案時(shí)，對(duì)good students 進(jìn)行解讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是好學(xué)生，并讓學(xué)生注意study—studied write—wrote do—did 的過(guò)去形式，并聯(lián)系一下實(shí)際“在我們班誰(shuí)是好學(xué)生?”增加一些趣味性。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技能，鍛煉他們捕捉信息的能力。而且我設(shè)計(jì)的三次閱讀，引出邀請(qǐng)函應(yīng)該包括什么內(nèi)容：who when where what 也為接下來(lái)的復(fù)述做好了鋪墊。Post—reading 1.聽(tīng)錄音 2.完成聽(tīng)力練習(xí)

3.根據(jù)板書的思維導(dǎo)圖，教師先示范復(fù)述文本，學(xué)生嘗試復(fù)述?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)句組織能力 4.知道學(xué)生根據(jù)教材中提供的回復(fù)框架，以Mike的身份寫一封回信，并選出一部分學(xué)生回復(fù)做展示。

5.進(jìn)行情感教育“Keep in touch,never say goodbye.” 【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)闊學(xué)生的發(fā)散思維讓學(xué)生更好的對(duì)一般將來(lái)時(shí)的掌握。

6.布置作業(yè)：write the invitation letter.

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)新

新設(shè)計(jì)

依據(jù)新的教學(xué)理念,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,打造知識(shí)的超市,生命的狂歡。2教學(xué)目標(biāo)

1.我能有感情地朗讀課文,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

2、我能抓住課文中的重點(diǎn)句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

3學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,情感豐富,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的情景,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀場(chǎng)景圖,配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。4重點(diǎn)難點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。5教學(xué)過(guò)程

5.1 第二學(xué)時(shí) 5.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。這一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

活動(dòng)2【講授】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 【自主學(xué)習(xí)】

1、我能快速默讀課文,走進(jìn)老人與海鷗的世界,感受他們之間的真情。

2、我知道課文寫了老人的哪些事情? 一、二、三、3、我知道課文寫了海鷗的哪些事情? 一、二、三、4、我要把自己最受感動(dòng)的句子畫出來(lái),和對(duì)子交流。

活動(dòng)3【講授】合作探究 【合作探究】

預(yù)設(shè):

1、讀了課文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指

2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢?讀了1至13段,我了解了原因:

3、我能選取感受最深的語(yǔ)句,體會(huì)老人對(duì)海鷗的感情。我要帶著自己的感受,有感情的朗讀這一段。

4、老人去世后出現(xiàn)了感人的場(chǎng)面,我能選擇自己最受感動(dòng)鏡頭,說(shuō)說(shuō)我的感受。我能把海鷗對(duì)老人的感情讀出來(lái)。

要求:學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考以上問(wèn)題。

小組內(nèi)交流以上問(wèn)題并預(yù)展。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】展示提升 要求:以組為單位合作展示

展示形式多樣:講解、表演、朗讀等 展示1

讀了課文14至19段,我了解了“意想不到的事情”是指 一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。展示2

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢?讀了1至13段,我了解了原因:因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗,把海鷗當(dāng)作是自己的親人,海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。展示3

我能選取感受最深的語(yǔ)句,體會(huì)老人對(duì)海鷗的感情。我要帶著自己的感受,有感情的朗讀這一段。

例如: 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

1、師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧?(生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō))

2、師:那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的? 生:老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。

3、師:老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?(生:①海鷗多就快,海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快,海鷗吃得慢就慢。)

4、師:多有意思啊!表面上看來(lái),是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí) 上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來(lái)得多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)展示4

老人去世后出現(xiàn)了感人的場(chǎng)面,我能選擇自己最受感動(dòng)鏡頭,說(shuō)說(shuō)我的感受。

例如: 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗,把海鷗當(dāng)作是自己的親人,海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。)

2、師:你會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文,非常好。從這段話你還感受到了什么?(生:海鷗也像人一樣,他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒(méi)有人指揮,卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過(guò)。我從這句話中感受到了老人去世后,海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。)

3、師:你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(學(xué)生感情朗讀。)學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充,教師總結(jié)、提升。

活動(dòng)5【導(dǎo)入】小練筆

出示課件:

假如我就是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過(guò)的海鷗,我會(huì)對(duì)去世的老人說(shuō):

假如去世的老人看到這令人感動(dòng)的場(chǎng)景,他心里會(huì)想:

活動(dòng)6【導(dǎo)入】整理導(dǎo)學(xué)案 活動(dòng)7【導(dǎo)入】達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀??像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！薄斑^(guò)了一會(huì)兒,??是為老人家守靈的白翼天使?！蹦銖倪@句子中感受到什么?

2、“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)??白色旋渦中脫出身來(lái)。”你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?你從中體會(huì)到什么?

第五篇：新 如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行方案并進(jìn)行修改的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)教與學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出教學(xué)方案，選擇或制作媒體，并不斷修正方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它能突顯教師的創(chuàng)造性。這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，還意味著，一個(gè)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，是不斷修改完善的過(guò)程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的力氣小，取得的效果好。

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求主要是：

（1）學(xué)科性能；（2）教學(xué)任務(wù)和要求；（3）教材內(nèi)容的特點(diǎn)；（4）教學(xué)原則的要求；（5）教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；（6）學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決得過(guò)程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：突出一個(gè)“新”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，蘊(yùn)含一個(gè)“趣”字。要趣化內(nèi)容，樂(lè)化過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又有得學(xué)之樂(lè)。周慶廣先生在《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論》一書中提出了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到“居高總攬，求實(shí)創(chuàng)新，精巧靈活，簡(jiǎn)便易行”的十六字要求。

具體是：

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)，都包含：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)等五要素。

（一）教學(xué)任務(wù)（及對(duì)象）

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以后教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法。情感與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此，在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

（三）教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

（四）教學(xué)過(guò)程

眾所周知，（教學(xué)過(guò)程）現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程）。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟

（一）課前系統(tǒng)，包括下列6方面內(nèi)容、要求

1.教材分析

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

2.學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）

（1）學(xué)生認(rèn)知水平和能力狀況分析（學(xué)生“有什么”）（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（學(xué)生“缺什么”）

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為分析（學(xué)生可能遇到的困難、障礙）

3.教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)與能力（2）過(guò)程與方法

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法。

第一種：從教師教育的角度提出目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。

第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出……”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)。

5、教學(xué)方式

確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

（二）、課堂系統(tǒng)

包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求:

1、課前探究設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格）突出學(xué)生的主體地位。

②從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。④爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（三）、課后系統(tǒng) 1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ ③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的異同

相同點(diǎn)：兩者都是課前攥寫的，可以說(shuō)都為一節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)資源等。不同點(diǎn)： 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)的思路、策略，從宏觀、整體上把握“教學(xué)過(guò)程”；

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)“怎樣做”，而且要說(shuō)明“為什么這樣做”； 教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以及重要的情境、問(wèn)題、活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)反映教學(xué)過(guò)程的規(guī)律；

教學(xué)設(shè)計(jì)一般較為簡(jiǎn)明，并可體現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)格。

教案的特點(diǎn)既有活動(dòng)設(shè)計(jì)，也有重難點(diǎn)闡釋，更有對(duì)教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排；

教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說(shuō)明為什么這樣做；

教案?jìng)?cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，以及預(yù)設(shè)的情境、問(wèn)題、活動(dòng)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等素材； 教案一般顯得冗長(zhǎng)。