第一篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法---靈活試商教學設計

除數(shù)是兩位數(shù)的除法---靈活試商（例5）

教學目標： 知識與技能：

1、讓學生學會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。

2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。重點：掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。教具：圖片 教學過程：

一、復習導入 1、14×5=

15×8=

16×4=

25×4=

25×5=

26×3=

15×6=

14×7=

2、（）里最大能填幾？

25×（）<124

25×（）<230

15×（）<108

15×（）<124

3、筆算

240÷ 29=

240÷31=

講述試商的方法和計算的過程。

二、探究新知

出示例題 ：

學校禮堂每排有26個座位，四年級共有240人，可以坐滿幾排？還剩幾人？ 讀題，理解題意，怎么列式，如何計算？

240÷26= 師：怎樣能夠很快想出商？

生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：10個26是260，比240多20，可以商9.師：還有別的方法嗎？

生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。

三、鞏固練習

1、完成下面的豎式，說一說你是怎樣想出商的。

1696

25200

2610 241822、很快說出下面各題商幾。

1560

2517 24220

26234

1489

16146

16118

25180

四、總結(jié)：

在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。

五、作業(yè)：練習十五第3、4、5題。

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法(試商)教學設計

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（試商）教學設計

南教場小學

蔣興艷

教學目標：

1、知識與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。

教學重點：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則 教學難點：靈活的掌握試商的方法 教學過程：

一、復習導入，揭示課題 1.口算：

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝ 24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.（）里最大能填幾？

25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124 3.用豎式計算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

有些除法題，按照“四舍五入”法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)不同的情況用不同的方法來試商?；纠}

出示：四（２）班學生分２４0本作業(yè)本，已知全班共有26人，平均每人最多可分幾本？還剩幾本？ 像這樣除數(shù)不是整十數(shù)的除法，以前我們沒有學過，是老師一步一步帶領大家一起做，還是自己先試試看。（學生獨立練習、教師巡視）學生反饋：

我發(fā)現(xiàn)有的同學遇到了困難，這樣吧，我們請小老師來教教我們，誰愿意上來試試？（學生邊板演，邊講解）

（１）我們學過了除數(shù)是整十數(shù)的除法，現(xiàn)在遇到除數(shù)不是整十數(shù)的除法時該怎么辦？（學生討論得出：用四舍五入法將除數(shù)看做整十數(shù)進行試商）。

（２）引導學生總結(jié)出計算的方法。

三、知識運用 １．課件展示。

通過練習強調(diào)：在計算除法時，余數(shù)一定要比除數(shù)小。2．快速判斷：商是幾？（練習十五第二題）

四、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個問題。這也是我們研究數(shù)學問題常用的方法。希望同學們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學學習中去。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第82頁練習十五，第3題、第4題、第6題。

教學反思：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學四年級第一學期的教學內(nèi)容，其中：128÷48 涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學，其重、難點是讓學生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點不足：

（一）、教學中的問題。

1、對準備題的處理有些不當。

在講新課前，我設計了一組口算題：目的是讓學生復習前面學習的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變小（大），商就隨著變大（?。钡囊?guī)律，喚起學生對式商、調(diào)商的方法。處理時，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級學生，應該調(diào)動學生所有感官，此題處理完全可以讓學生邊算邊觀察，這樣可以讓學生頭腦充分思考問題。省時，又調(diào)動了學生的思維，效果又好。其次在復習知識時，將重點放在了計算過程上，沒有讓學生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學不夠扎實。

2、對課堂上練習的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習”而練習。

本課的練習首先是沒有層次，而且練習量也過少，練習方式過于單一。一節(jié)課下來每個學生的練習也不過5道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務，忽略了學生對計算過程的理解。

3、對教學內(nèi)容的重、難點處理不得當。

本課重、難點是讓學生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復習時也只復習了這一種方法，有些“強制”的讓學生就用這種方法去學習例5，限制了學生的思維。新課標中提到，計算教學應充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復習時，將幾種試商的方法，讓學生通過自己探究總結(jié)出來，在理解、掌握后再通過練習，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學教學應該重點教方法，這樣學生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學不夠扎實。造成其原因，使自己在備課時過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從學生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入，備課時只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。

（二）、教學反思。

1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，應該放手讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

2、為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。

學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務。

第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法(試商)說課稿

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（試商）說課稿

南教場小學 蔣興艷

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中——除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算。我說課的內(nèi)容分為說教材、說教法學法、說教學流程三部分。

一、說教材。分為三步。

（一）是教材簡析：

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關系的基礎上進行學習的。《除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算》是在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算，除數(shù)是整十數(shù)或接近整十數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學習四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎。

(二)是教學目標：

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。

(三)是教學重點、難點：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法學生最難掌握的就是試商方法。本節(jié)課中的除數(shù)24和36如果用常規(guī)試商法分別看做20和40來試商，需要進行調(diào)商。如果把這兩個數(shù)分別看做25和35來試商，比較簡便且不需要調(diào)商，利于學生能迅速、準確地進行計算?；谝陨系乃伎?，確定本節(jié)課的教學重、難點是： 教學重點：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。教學難點：筆算除法的試商方法。

二、說教法、學法

（一）說教法

本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學知識解決問題。

（二）說學法

根據(jù)學情我設計了：獨立思考——合作探究——實踐應用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

三、說教學流程

這節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

一、復習導入，揭示課題 1.口算：

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝ 24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.（）里最大能填幾？

25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124 3.用豎式計算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

有些除法題，按照“四舍五入”法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)不同的情況用不同的方法來試商。基本例題 出示：四（２）班學生分２４0本作業(yè)本，已知全班共有26人，平均每人最多可分幾本？還剩幾本？

像這樣除數(shù)不是整十數(shù)的除法，以前我們沒有學過，是老師一步一步帶領大家一起做，還是自己先試試看。（學生獨立練習、教師巡視）學生反饋：

我發(fā)現(xiàn)有的同學遇到了困難，這樣吧，我們請小老師來教教我們，誰愿意上來試試？（學生邊板演，邊講解）

（１）我們學過了除數(shù)是整十數(shù)的除法，現(xiàn)在遇到除數(shù)不是整十數(shù)的除法時該怎么辦？（學生討論得出：用四舍五入法將除數(shù)看做整十數(shù)進行試商）。

（２）引導學生總結(jié)出計算的方法。

三、知識運用 １．課件展示。

通過練習強調(diào)：在計算除法時，余數(shù)一定要比除數(shù)小。2．快速判斷：商是幾？（練習十五第二題）

四、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個問題。這也是我們研究數(shù)學問題常用的方法。希望同學們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學學習中去。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第82頁練習十五，第3題、第4題、第6題。

（五）、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個問題。這也是我們研究數(shù)學問題常用的方法。希望同學們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學學習中去。

板書設計：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十數(shù)試商 大↓ 調(diào)商小↑ 中間數(shù)試商

第四篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)》教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

（商是兩位數(shù)的除法）》教學設計

教學目標：

●使學生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法； ●鞏固學生的口算及估算；

●培養(yǎng)學生的合作與共同探索知識的精神；

●使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，增強環(huán)保意識。

教學過程：

一、復習商是一位數(shù)的除法

課件出示494÷4，246÷7，98÷9，27÷6，學生口答商是幾位數(shù)，為什么。

二、新課過程：

1、完成學習單例6，小組交流，全班交流。

2、完成學習單例7，小組交流，全班交流。注意交流時老師引導學生強調(diào)

1、討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是10怎么辦？學生通過討論和計算，弄明白個位應該寫〇的道理(師引導)。

2、討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是0怎么辦？學生通過討論和計算，弄明白個位應該寫〇的道理(師引導)。

3、師生共同歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。

三、課堂練習

1.教材84頁做一做第1題。

2.練習十六第2題，請學生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。

四、作業(yè)：教材頁做一做第2題。

五、總結(jié)

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點： ①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小

第五篇：《筆算除法·靈活試商》教學設計

《筆算除法·靈活試商》教學設計

北京市東城區(qū)和平里第一小學 肖仙莉

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。

（二）過程與方法

過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在計算過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

二、教學重難點

教學重點：掌握折半商

五、同頭無除商九八兩種試商方法。

教學難點：觀察被除數(shù)、除數(shù)的數(shù)字特點，靈活選用試商方法。

三、教學準備 課件、實物投影、題卡。

四、教學過程

（一）復習回顧。

（）里最大能填幾？

30×（）＜95

61×（）＜540

48×（）＜380

（二）探究試商方法

1．全體筆算，比比誰算的又快又準。

130÷26=5

312÷39=8

243÷48=5??3

432÷48=9

603÷67=9

115÷23=5

2．根據(jù)求得的商，給算式分類。

預設：

（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。

3．引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結(jié)規(guī)律。

（1）折半商5

①130÷26=5

243÷48=5??3

170÷34=5

想：上面三道題，被除數(shù)的前兩位正好是除數(shù)的（），這類題的商一定是（）。

小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，試商5，記作折半商5。

②把剛作過的 243÷48=5??3，改成：247÷48=4??45，引導學生想：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半（），這類題的商應是（）。

小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。

觀察比較：196÷39；140÷26

師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數(shù)，提高計算速度？

【設計意圖】引導學生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關系。進一步引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結(jié)“折半商5”的規(guī)律。（2）同頭商9或8

270÷29=9??9

603÷67=9

312÷39=8

想：①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（），但很（）。

②被除數(shù)和除數(shù)的第一位數(shù)字（），這類題目的商應為（）。

小結(jié)：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）

4．應用規(guī)律，選擇合適的試商方法。

出示：240÷26

師：怎樣能夠很快想出商？

生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。【設計意圖】試商是兩位數(shù)除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。

（三）知識應用

筆算：173÷17

404÷42

207÷22

312÷39

（四）反饋

快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。

684÷76=

333÷37=

360÷72=

175÷25=

324÷81=

669÷67=

845÷86=

711÷79=

135÷27=

【設計意圖】向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。

（五）學習兩位數(shù)除法試商歌 師：到現(xiàn)在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：

一二舍，八九入，當作整十來試商；

“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；

同頭無除商九、八，除數(shù)折半商五、四；

除完不忘做比較，余數(shù)必小要記牢。

師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7??37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用試商方法。

【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發(fā)學生興趣。

（六）全課小結(jié)

今天你有什么收獲？你認為自己的表現(xiàn)如何？

師：計算除數(shù)是兩位數(shù)除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。