第一篇：《蝸?！方虒W設計與反思

《蝸?！方虒W設計與反思

一．背景

科學課的宗旨是培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)，我就“蝸?！边@一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的。農(nóng)村學校要利用獨特的地理和環(huán)境資源，因為蝸牛在農(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎，同時充分調(diào)動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。我認為《科學》學科的教學中更需要這樣，教師要積極地引導學生，激勵學生、充分調(diào)動學生的主動性和積極性。二．教學過程設計

（一）激情導入

學生把自己捉來的蝸牛放到準備好的玻璃缸中（每小組準備玻璃缸）。

師：同學們課前我們一起去捉了蝸牛，捉了多少？你們喜歡蝸牛嗎？今天我們就一起來學習有關蝸牛的知識。

（二）豐富感知，激發(fā)興趣

大家先一起來看一組關于蝸牛的動畫片（主要介紹蝸牛的種類、生活習性、顏色等特點）。討論：誰來說一說你剛才從動畫中了解了蝸牛的哪些知識？

[創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生既親身感受捉蝸牛的樂趣，又觀看蝸牛的動畫片，讓學生對蝸牛有初步的感性認識，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力，記憶能力和觀察能力。加上教師適時恰當?shù)墓膭钚栽u價，更調(diào)動了學生探究的積極性。]

（三）設置疑問，啟發(fā)探究。

師：除了剛才我們已經(jīng)了解的蝸牛知識之外，你還想了解有關蝸牛的哪些知識呢？

學生提出好多問題，教師把他們最關心的問題列到黑板上。

[這一個環(huán)節(jié)，可以了解學生想知道什么？也可以讓學生展開豐富的想象，在興趣的激勵下，提出很多有價值的問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神，充分顯現(xiàn)學生的主體地位。]

（四）深入探究，學生解疑

1．首先觀察蝸牛的外形，四人小組利用放大鏡觀察，然后進行交流。2．接著觀察蝸牛的運動方式。要求同學們觀察蝸牛是靠身體的哪個部位來爬的？怎么爬？爬的速度怎樣？ 你可以選擇自己喜歡的方式把蝸牛放在一樣物體上進行觀察。

[這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了自己探究的條件，采用四人合作學習的方式讓學生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過相互交流，達到解決問題的目的。] 3．研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)

通過教師的引導，放手讓學生自己進行觀察，并要求學生把你的新發(fā)現(xiàn)記錄下來，由于時間有限這一環(huán)節(jié)可以讓學生帶回家研究，下一節(jié)一起交流。

[科學課的研究活動不僅僅局限于課堂，更重要的是向課外、校外延伸，從而使學生的知識得到擴展，在自主的研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笆谥贼~，還不如授之以漁”。讓學生把“學會”變成“會學”，要讓學生通過學習觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面，讓學生不僅掌握知識，更重要的是讓學生學會方法。]

教學反思：

成功之處：

1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創(chuàng)設直觀生動的學習情景，同時利用農(nóng)村小學的地理環(huán)境優(yōu)勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動學生的學習興趣和探究欲望。

2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

這一節(jié)課的課堂設計中，我安排了三個活動環(huán)節(jié)：第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中，再安排動畫片段符合學生的年齡特征。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。

第三步：對蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學生進一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發(fā)現(xiàn)。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創(chuàng)設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。需商討的地方：

1、教師的設計如何與學生原有的接受習慣、思維方式、學習方法進行有效的磨合。課堂設計如何與課堂生成進行有效的調(diào)整。

2、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理。在學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗還值得我們深入探討。

3、知識目標和達成度如何把握有待于我們進一步探索

第二篇：《蝸?！方虒W設計與反思

《蝸?！方虒W設計與反思

【教學目標】

1、科學概念

初步感知蝸牛的身體特點，以及蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，能用簡圖畫出蝸牛的外形。學習飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物?！?/p>

引導學生觀察研究蝸牛，初步感知蝸牛的身體特點等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學觀察過程，學會尊重、合作交流。【教學難點】

學習科學觀察的方法，并在探究中對獲得的新發(fā)現(xiàn)進行描述。

【教學準備】

觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、記錄的筆紙等。

【教學過程】

一、課前引入：

1、謎語導入；

名字叫做牛，不會拉犁走，別說它的力氣小，能夠背起屋子走。（打一動物）

師：同學們，你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

2、畫曾經(jīng)看到過的蝸牛；

二、指導學生進行課外觀察。

1、今天這堂課老師將帶領我們小組到課外去尋找蝸牛、實地觀察蝸牛在干什么？看看蝸牛的身體是不是和你畫的一樣。

2、那我們?nèi)嵉赜^察蝸應該注意些什么呢？

3、強調(diào)觀察要求：

（1）4人小組到達預定的地點尋找到需要觀察的蝸牛；（2）實地觀察蝸牛時，不能打擾蝸牛的活動；

（3）靜靜地、耐心地觀察蝸牛一會兒，把你實地觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在左邊方框。

（4）再等待幾分鐘，觀察蝸牛在干什么，不能驚動它。

三、學生戶外進行觀察研究，教師重在觀察指導、協(xié)調(diào)。

1、教師幫助尋找有困難的小組；

2、協(xié)調(diào)組長組織有困難的小組開展觀察研究；

3、友情提醒個別不能嚴格遵守常態(tài)下觀察的活動的小組。

四、交流研究成果。

1、交流匯報，對比前后兩次畫的蝸牛，引導學生認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。

2、你們小組在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛在干什么呢？ 預設：蝸牛在睡覺；

蝸牛在吃青菜葉；

蝸牛在慢慢地爬；

3、師追問：它是怎么爬的？你們看清楚了嗎？能用語言描述一下嗎？

4、有的小組沒有看清楚，那我們小組有沒有辦法借助一定的材料，更清楚看清蝸牛是怎么爬得呢？小組討論研究方法。

5、學生領取材料觀察蝸牛的爬行；

師：每個小組選擇2種材料進行蝸牛爬行的觀察，仔細觀察蝸牛的爬行，在小組內(nèi)交流你們的新發(fā)現(xiàn)。

6、交流發(fā)現(xiàn)；

蝸牛的爬行特點與它的身體結(jié)構(gòu)有關；

五、課外延伸。（機動）

師：剛才我們在實地觀察中，有些小組的同學還看到蝸牛在吃東西，那么你知道蝸牛喜歡什么樣的食物嗎？我們怎么樣為蝸牛建造一個家，來飼養(yǎng)蝸牛呢？

請學生說一說。教學反思

1、開始采用謎語導入法，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，以至學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，可引人入勝。

2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創(chuàng)設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。

第三篇：蝸牛與黃鸝鳥教學設計及反思

蝸牛與黃鸝鳥

教學目標：

1.知識與能力：學會有感情地演唱全曲，熟練地掌握切分節(jié)奏和換氣記號，熟練地表演歌曲。

2.情感與價值觀：從音樂的角色形象中，受到思想上的啟迪和教育。3.過程與方法：通過聆聽、欣賞、比較音樂形象，主動學唱歌曲。通過音樂實踐，體會對奮斗目標執(zhí)著進取的精神。教學內(nèi)容：

學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,用多種形式表現(xiàn)歌曲。教具準備：課件 鋼琴 音響設備 教學設計：

一．用圖片導入激發(fā)學生興趣為主，利用圖片給學生直觀感受。（3分鐘）

師：今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，看一下聰明的你們誰能最先猜出答案，聽好啦：謎語：沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。同學們猜一猜這是什么小動物。大屏幕出示一張蝸牛的圖片引出課題《蝸牛與黃鸝鳥》配合歌曲視頻讓學生了解歌曲大概內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。二．導入課題，新課講授。1.再聽歌曲：

請同學們再次聆聽歌曲里還有哪種小動物（多媒體播放歌曲）通過歌

曲聆聽知道另一個小動物是黃鸝鳥，能夠描述出故事內(nèi)容。2.節(jié)奏練習：通過朗誦歌詞做節(jié)奏練習。（根據(jù)圖片展示節(jié)奏特點師生共同練習切分節(jié)奏與換氣記號。）

師：下面,我們就帶著歡快活潑的情緒、用不同的音色和語氣、跟著鋼琴的節(jié)奏來朗誦歌詞。3.新歌教學：

師：飛來的兩只黃鸝鳥，它們遇到了小蝸牛。接著發(fā)生了這個有趣的故事。同學們，你們想知道嗎？那么，音樂是怎樣來講故事的？現(xiàn)在，咱們就一起來學習這首臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。（1）錄音范唱

（2）師：首先，請聽范唱。并說一說，歌曲是用怎樣的情緒來演唱的？

（2）學唱歌譜

師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學唱歌譜。

（3）教師范唱

師：接下來，老師也想給同學們唱一唱這首歌。請你仔細聽，蝸牛與黃鸝鳥在音色和語氣上有什么區(qū)別？（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）

師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？

(4)學唱歌曲 師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。

分角色演唱歌曲.4.擴寫第四段歌詞。

擴展歌詞，不但要寫得出還要與前三段調(diào)子相吻合。

5.一起來進行歌表演。（這里要引導學生如何正確的用形體動作表現(xiàn)小動物的特點。想一想小蝸牛是什么樣的性格黃鸝鳥有時什么樣的性格，不同的性格應該要怎樣表達出來）

通過歌曲學習、師生互動、情感交融、活躍課堂氣氛，使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度。

三．德育滲透

師：同學們，歌曲里的蝸牛與黃鸝鳥你喜歡誰呀？說說為什么？

生：各抒己見??（此過程教師加以引導，使學生朝著歌曲的主題曲回答問題）

蝸牛雖然爬得很慢，但它能向著自己的目標不斷的努力。這就證明了“世上無難事，只要肯攀登”！

四．課堂小結(jié)

今天，老師不僅聽到了同學們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優(yōu)美的舞姿和精彩的表演。通過這節(jié)課，我們不僅懂得了——不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；還應該欣賞蝸牛不畏艱難、對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。（最后，讓我們伴隨著美妙的音樂，走出教室吧。）

第四篇：《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計和反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

一、教學分析： 1．教學內(nèi)容分析: 《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣歌曲，采用3／4拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋侓輕松活潑，歌詞生動有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。歌詞采用民間寓言的方式，托物言志，寓意深刻。2．學生分析：

因為二年級學生好奇、好動，想象力豐富，模仿能力強，有著很強的表現(xiàn)欲望，營造自我展現(xiàn)的活動空間，滿足他們的表現(xiàn)欲望，營造豐富多彩的課內(nèi)外教學活動，以科學合理的教學方式，引導學生走進音樂，領悟音樂藝術(shù)的美。

二、教學目標：

1．通過歌曲的學習，指導學生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2．通過表演音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》（葡萄成熟前和成熟后）培養(yǎng)學生創(chuàng)新性，民展性思維和探究團結(jié)的精神。

三、教學重點：

1．充分感受臺灣音樂的風格特點。2．表現(xiàn)歌曲不同角色的演唱情緒。

四、教學難點：

學會0X 0X∣0X X‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強弱。

五、教學準備： 電子琴、多媒體課件

六、教學過程： 1．組織教學：（1）師生問好.（2）課前律動。2．導入新課： 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

配樂敘述：春天來了，果園里的葡萄樹吐出了嫩綠的新芽，不遠處一只蝸牛一步一步地朝著葡萄樹爬行。這時，樹上的兩只黃鸝鳥嘻嘻哈哈笑了起來：“蝸牛呀蝸牛，葡萄成熟還早著呢，你急著上來干什么?”蝸牛不緊不慢地說道：“黃鸝鳥兒不要笑，我天生爬行速度慢，等我爬上葡萄樹，葡萄也就成熟了。”（學生模仿蝸牛和黃鸝鳥的動作）3．學唱歌曲：

（1）讓我們一起聽《蝸牛與黃鸝鳥》范唱（師放錄音），學生心里跟唱。

（2）復聽，學生拍手輕聲有表情跟唱。教師指導“阿”的切分節(jié)奏處的唱法。

（3）隨琴唱，教師指導學生從聲音、音準、吐字、表情等方面演唱。

（4）集體練習，學生邊唱邊用動作表示。（5）分角色演唱。

a、提示：歌曲中有幾個角色？每個角色應用怎樣的音色和語氣演唱呢？

師：蝸牛應唱得沉重，黃鸝鳥應唱出嘲笑的語氣，葡萄樹應唱得輕松、活潑。

b、讓學生選擇自己喜歡的角色去演唱，注意語氣，語調(diào)要表現(xiàn)出來。

C、找學生上臺表演，大家評議。4．課外拓展

讓學生唱一唱自己收集到的一些臺灣民歌。5．總結(jié)

今天呢很高興聽到同學們美妙動聽的歌聲，看到你們精彩的表演。希望你們在今后的生活中不要以自己的長處去取笑別人的短處，要學習蝸牛那種不畏艱難，對奮斗目標勇于追求的頑強精神。

教學反思：

《蝸牛與黃鸝鳥》師一首民族特色濃郁的臺灣歌曲，也是孩子們非常喜歡的歌曲。歌曲采用2/4拍，五聲調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，隱喻這日常生活中人們不畏艱難、對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神，歌頌了那種任勞任怨、知難而進、不斷進取的無畏精神。因這首歌曲大多數(shù)孩子都會唱，因此我把教學的重點，放在了背唱歌曲和分角色表演上，想通過表演讓孩子們能夠懂得歌曲所表達的意義及歌頌的精神。首先跟唱歌曲，演唱熟練后背唱歌曲，接著觀看視頻，自編動作表演歌曲，緊接著分角色表演。在這個過程中要求全員參與，體驗蝸牛與黃鸝鳥的不同做法及其帶來的不同意義。好多孩子都積極主動要求上臺表演，有的孩子甚至連續(xù)上臺表演三次還要再次要求表演，但個別孩子卻坐在位置上一動不動，當我邀請他們上臺表演時，卻表示不愿意上臺參與活動。有的孩子就是在其他同學的硬拉亂拽的情況下，眼淚都要流出來了，還是不肯上臺?？吹竭@里，我就一一了解原因，有的孩子說：害怕；有的說：不會做，怕同學笑話。聽到這些，我就對他們逐個解釋，并鼓勵他們說：“我相信你，你能行。同學們也會幫你的，你可以做得很好！”表演完后，我又及時表揚了他們，在音樂的伴奏下他們表演的有模有樣，也得到了其他同學的贊揚。

給孩子鼓勵與信心，是每個老師的必修課。在今后的教學中，要讓每個孩子都會積極主動地參與音樂實踐活動，激發(fā)他們學習音樂的樂趣，使他們成為好學、樂觀、開朗、勇敢、幸福的孩子。蓮山課件 原文地址：http://web.5ykj.com/qita/95250.htm

第五篇：蝸牛教學設計 反思

小學三年級科學上冊第二單元第二節(jié)《蝸牛一》教學設計 教學目標：

1、仔細觀察了解蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，以及如何吃食。2．體驗研究小動物的樂趣。

3．了解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物。教學準備：

1．每組四只蝸牛，四個放大鏡，記錄用紙和筆，一張塑料片。2．教師準備具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或圖片、食物（香蕉、蘋果、菜葉、面包、洋蔥、大蒜）。教學過程 ：

一、引入。

同學們，原來觀察過蝸牛嗎？這節(jié)課中，讓這些蝸牛成為我們的朋友，讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。

二、蝸牛身體的觀察。

1．首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對于蝸牛的身體，我們可以觀察什么呢？

☆頭、腹、尾、殼。投影出示：放大的蝸牛圖，認識蝸牛身體各部分的名稱。2．怎樣觀察呢？

☆學生自由發(fā)表意見。（順序、放大鏡）

3．學生分組觀察蝸牛，教師巡視。4．投影出示蝸牛圖片，讓學生對照圖片，按照一定的順序，說一說蝸牛的身體是怎樣的。

三、蝸牛殼的觀察。

1．對于蝸牛的殼，你有什么發(fā)現(xiàn)？☆殼比較硬?！顨ど嫌袕澢木€。師：這是一條怎樣的線？（螺線）☆跟田螺、螺螄的殼差不多。

2．對于殼上的螺線，我們還可以觀察什么？ ☆螺線旋了幾圈？

3．討論：我們怎樣數(shù)？請學生上臺數(shù)出一圈。學生數(shù)螺線的圈數(shù)?！盥菥€的展開方向。

4．螺線的方向是這樣的。（做動作、圖畫、語言）師板書：像這樣順時針方向展開的螺線我們稱為右旋，逆時針方向展開的螺線我們稱為左旋。

5．你的蝸牛是左旋的還是右旋的？你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn)？出示螺線圖。6．我們一起來畫一只蝸牛。

四、蝸牛吃食物的觀察。

1．為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們經(jīng)常給蝸牛喂食物，那么你估計蝸牛喜歡吃什么事物呢？為什么這樣想？ ☆學生交流自己的想法。

2．剛才同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們怎樣來證實蝸牛喜歡吃這些食物呢，怎樣喂這些食物呢？ ☆教師鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法。

☆觀察：蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛選擇怎樣的食物？蝸牛怎樣吃食物？

3．各組領取食物，學生觀察蝸牛吃食物。4．學生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法。

五、飼養(yǎng)蝸牛。

1．出示一瓶蝸牛，想不想要，整理好自己的桌面。2．說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。

3．飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友，還想觀察研究蝸牛的什么？ 教學建議：

1．為了便于學生觀察，可以選用人工飼養(yǎng)的個體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料。

2．觀察時，如果蝸牛躲在殼里不出來，可以把蝸牛放到水里稍微浸一會兒。

3．研究蝸牛喜歡吃什么食物，應先讓蝸牛餓一天左右，這樣蝸牛才會有食欲，便于在課堂上較短的時間里觀察蝸牛選擇食物的情況。

《蝸?！氛n后反思

（一）、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。

（二）給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

（三）對本課以及科學教學的一些探討

1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調(diào)的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。

2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

3、如何引導學生生成新問題來源于學生內(nèi)部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力?？茖W教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。