第一篇：人教版七年級上冊生物 4.第四節(jié) 細(xì)胞的生活 教案

第四節(jié)：細(xì)胞的生活

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。）【教學(xué)方法】：講解和演示結(jié)合

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

第二章 對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)生的學(xué)習(xí)興趣。

胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動，在不知不細(xì)胞的生活

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。什么口感，推測一下水果中可能含

第一節(jié)

肯定。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會物質(zhì)是細(xì)胞的生活需由分子構(gòu)成的。

要物質(zhì)和能量

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的物質(zhì)是由分子原因。

構(gòu)成的，分子是思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，由原子構(gòu)成的。

環(huán)境之間是有交換的。細(xì)胞膜控制物通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。物質(zhì)。

質(zhì)的進(jìn)出

請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì) 與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。和生物的生活都需要能量。

能量有不同的形式，汽油中含有的細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的中。

結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示量轉(zhuǎn)換器

理解加油站和汽車的發(fā)動機(jī)的作用。

是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)這個過程中，汽車的哪一個部件在于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。起作用？

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)

化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二篇：第四節(jié) 細(xì)胞的生活教案

第四節(jié)

細(xì)胞的生活

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

2、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。

3、描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器； 教學(xué)難點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師：（提問）對于一個重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？

（講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。

（展示）課件展示“人造皮膚在我國臨床上的應(yīng)用”

（提問）為了保持細(xì)胞的活性，應(yīng)該向給這些活體細(xì)胞提供哪些物質(zhì)？（講解）細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量，生物也是如此。細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞是如何從外界獲取物質(zhì)和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活）學(xué)生：討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進(jìn)行移植）。觀看課件，了解人造皮膚的應(yīng)用。

討論，在教師的引導(dǎo)下得出需要提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)（如：水、無機(jī)鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質(zhì)條件。二：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

（講解）首先，我們來看細(xì)胞生活需要的物質(zhì)，我們之前提到的水、無機(jī)鹽、糖類??都是物質(zhì)，那么物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？我們先來看一個實(shí)驗(yàn)。（展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程——蔗糖在水中溶解時分子運(yùn)動摸擬圖

（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒有增加呢？（總結(jié)）通過這個實(shí)驗(yàn)，我們知道了物質(zhì)都是分子構(gòu)成的

（講解）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無機(jī)鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質(zhì)，蛋白質(zhì)和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。

三、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動過程中又會形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會影響正常生活。這就需要一個“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？（展示）動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（講解）此時給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（展示）動畫分別展示動植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時間條件，對不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器

（講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？

（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電能

（講解）能量的存在有很多種形式

（提問）同學(xué)們思考一下不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？（展示）幾個能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例

（講解）同學(xué)們對能量轉(zhuǎn)換都非常熟悉了，其實(shí)生物細(xì)胞內(nèi)也存在著能量轉(zhuǎn)換。我們吃進(jìn)去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來，就需要一個能量的轉(zhuǎn)換器。

（提問）發(fā)動機(jī)是機(jī)車的轉(zhuǎn)換器，它能講汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？

（講解）先引導(dǎo)學(xué)生得出綠色植物進(jìn)行光合作用的部位是細(xì)胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經(jīng)過復(fù)雜的變化將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在所制造的糖類的那個有機(jī)物中。然后利用類比，將細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物（相當(dāng)于“燃料”），將其中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

（展示）通過流程圖展示動植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過程。

五、鞏固訓(xùn)練 ：

（1）、葉綠體和線粒體的共同特點(diǎn)是（）

A都只存在于動物細(xì)胞內(nèi)

B 都是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器

C 都只存在于植物細(xì)胞內(nèi)

D都能進(jìn)行光合作用

（2）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要決定于

（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C．細(xì)胞質(zhì)

D．細(xì)胞核(3)、農(nóng)民每年要收獲大量的糧食，剛打下來的糧食堆放一段時間之后要發(fā)熱。請分析：

a、這些熱量來自于細(xì)胞中的哪些成分？

b、該過程的能量轉(zhuǎn)換器是？其能量轉(zhuǎn)換過程是？

c、農(nóng)民采用什么方式處理糧食后再保存？該儲存方法是減少了細(xì)胞中的哪種物質(zhì)？

第三篇：七年級上生物-細(xì)胞的生活人教版教案

《細(xì)胞的生活》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 ；

3、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。過程與方法：

對實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； ２、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；

3、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 激思引學(xué)

1、細(xì)胞中的物質(zhì)

演示冰糖在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？

學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？ 學(xué)生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學(xué)生來說比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過師生互動將其進(jìn)行分類。

2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫。

問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么?你能列舉實(shí)例說明嗎？

學(xué)生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

3、葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

（1）出示教材2-7四幅圖片觀察這四幅圖片，說明什么呢？（2）讓學(xué)生暢談對能量及能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識。①在葉綠體中的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ②在線粒體中能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ③相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？ 相當(dāng)于“發(fā)動機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

四、歸納總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。

1、能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜 C.液泡膜

D.細(xì)胞質(zhì)

2、動物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（）A.液泡 B.染色體 C.線粒體 D.葉綠體

3、植物細(xì)胞中可以將太陽能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞質(zhì) B.線粒體 C.葉綠體 D.細(xì)胞核

4、綠色植物能夠釋放氧氣，這和細(xì)胞中的哪個結(jié)構(gòu)關(guān)系密切？（）A 細(xì)胞膜 B 細(xì)胞質(zhì) C 葉綠體 D 線粒體

5、判斷：

（1）細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。()（2）細(xì)胞不需要的物質(zhì)一定不能通過細(xì)胞膜。()（3）所有細(xì)胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（）板書設(shè)計(jì)

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

1、細(xì)胞中的物質(zhì)

（1）無機(jī)物：一般不含碳，如水、氧、無機(jī)鹽（2）有機(jī)物：一般含碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

三、細(xì)胞質(zhì)有能量轉(zhuǎn)換器

（1）葉綠體 →光能 → 化學(xué)能（儲存在有機(jī)物中）。（2）線粒體 → 化學(xué)能（有機(jī)物）細(xì)胞能利用的能量。

第四篇：七年級上冊生物教案：細(xì)胞通過分裂而增值

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1、描述細(xì)胞分裂的過程。

2、說出細(xì)胞分裂的意義。

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

2、通過對比觀察動植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中體會觀察探究的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、細(xì)胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學(xué)方法】

講授與討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內(nèi)容要點(diǎn)】

第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖

一、細(xì)胞分裂的概念

由一個細(xì)胞形成兩個相似的新細(xì)胞的過程。

二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)

遺傳物質(zhì)平均分配

三、細(xì)胞分裂的過程

1、植物細(xì)胞

2、動物細(xì)胞

四、細(xì)胞分裂的意義

單細(xì)胞生物繁殖

多細(xì)胞生物生長發(fā)育，細(xì)胞更新

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

引入課題

回憶植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?

細(xì)胞通過怎樣的生理活動實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

細(xì)胞分裂的概念 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察概括概念的能力。

細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配 提問：從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂?

細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?

遺傳物質(zhì)會越分越少嗎?

分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣分配的呢?

【提出探究問題】

細(xì)胞分裂時，遺傳物質(zhì)如何分配?

實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片。

指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。

動畫資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動畫。

提問：細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細(xì)胞有絲分裂動畫，嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。

進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

細(xì)胞分裂的過程 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動畫，描述植物細(xì)胞的分裂過程。

展示動物細(xì)胞分裂過程的圖片、動畫，要求學(xué)生描述動物細(xì)胞的分裂過程。

引導(dǎo)學(xué)生比較動植物細(xì)胞分裂過程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過程。觀察圖片，結(jié)合動畫描述植物細(xì)胞的分裂過程。

觀察圖片、動畫描述動物細(xì)胞的分裂過程。

對比，描述 培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。

提高學(xué)生進(jìn)行對比觀察、分析思維能力。

細(xì)胞分裂的意義 提問：對于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。

對于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答 通過講授，理解細(xì)胞分裂的意義。

第五篇：七年級生物上冊第二單元第二章第四節(jié)單細(xì)胞生物教案剖析

第四節(jié) 單細(xì)胞生物

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

2、學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲

3、學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

5、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。

說明：演示實(shí)驗(yàn)材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50×50×2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。將水槽插入幻燈機(jī)的插片架上進(jìn)行演示。則草履蟲的外形和運(yùn)動清晰可見。學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了??。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？ 教學(xué)過程：

一、大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個機(jī)會。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個人都進(jìn)入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。

生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來解決這個問題。大家打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時間以后。

師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。

生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物 泡，每個食物泡中大約有30個細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對人類有益的，當(dāng)然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！

師：請同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種——草履蟲。請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動的。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動。師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運(yùn)動得非?？?，我們組沒有觀察清楚它的外形。師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）?？磥泶蠹叶季哂锌茖W(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)椋覀兛吹剿\(yùn)動的時候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。

生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x的身體只有一個輪廓。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？ 生：不知道。師：你想知道嗎？ 生：想。

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？ 生：看書。

生：到校園網(wǎng)上查找。

師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等 食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動而流動的。在流動的過程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。看來大家開始會利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具來自己解決問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題。生：我學(xué)會了使用計(jì)算機(jī)來解決問題。

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應(yīng)該正確對待這類生物。在正確對待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課。