第一篇：湖南中小學(xué)教師教育教學(xué)基本技能(技能培訓(xùn)筆試重點(diǎn))

第一章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

１教學(xué)目標(biāo)的含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

２教學(xué)目標(biāo)的功能：指導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法；引導(dǎo)老師調(diào)控教學(xué)過程；幫助教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。３教學(xué)目標(biāo)的分類：奧蘇貝爾的教學(xué)目標(biāo)分類（符號表征學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)；知識的運(yùn)用；解決問題與創(chuàng)造）

４教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念：關(guān)注學(xué)生作為完整的人的發(fā)展，全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

５教學(xué)目標(biāo)的陳述：定位明確；內(nèi)容具體；層次清晰；措辭得當(dāng)。

６教學(xué)目標(biāo)的陳述方法：行為目標(biāo)陳述方法；內(nèi)在心理與外顯行業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法；表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方法。第二章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

１新課程改革帶來的變化：教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)生變化；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動、活潑，教材中的知識變得鮮活起來了，讓人看得見、摸得著，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)；從課程門類看，課程改革后有藝術(shù)課程、科學(xué)課程、綜合性課程等，這些課程給中小學(xué)教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)。

２教學(xué)內(nèi)容由事實(shí)、概念、原理、及它們的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成。

３分析教學(xué)內(nèi)容的步驟：選擇與組織單元；確定單元目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別；評價(jià)內(nèi)容；分析學(xué)習(xí)任務(wù)；進(jìn)一步評價(jià)內(nèi)容。

４教學(xué)內(nèi)容分析的方法：歸類分析法；圖解分析法；層級分析法；信息加工分析法。

５教學(xué)內(nèi)容的編排：教學(xué)內(nèi)容的編排原則（由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化；確保從已知到未知；按事物發(fā)展的規(guī)律來組織；注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。）；教學(xué)內(nèi)容編排的方法。６教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則：目的性原則；系統(tǒng)性原則；針對性原則；計(jì)劃性原則。

７課程開發(fā)的原則：開放性原則；實(shí)用性原則；針對性原則；地方性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。８課程資源開發(fā)對教師的要求：課程資源的開發(fā)與利用，教師要樹立以下觀念：課程資源觀 系統(tǒng)優(yōu)化觀 潛在課程觀；課程資源開發(fā)與利用，教師要具備以下能力：篩選、鑒別的能力 組合、變通的能力 協(xié)調(diào)、溝通的能力。

９課程資源開發(fā)的途徑與方法：立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；提高自身素質(zhì)，利用教師資源；關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源；運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源；拓展教育時(shí)空，運(yùn)用校園文化資源；組織實(shí)踐活動，開發(fā)社區(qū)資源；聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源。

10教案的一般內(nèi)容：教學(xué)課題；教學(xué)目的；課時(shí)分配；授課類型；教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)；教學(xué)手段、教具；教學(xué)方法；教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)；課后分析及教學(xué)參考資料。第三章教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

１教學(xué)方法的含義：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。２當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展：重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；重視教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知和情感的整合統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究；重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。３教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)注重科學(xué)性和藝術(shù)性；注重教學(xué)的啟發(fā)性；一法為主，多法相助，有機(jī)結(jié)合；教學(xué)有法，但無寫法，貴在得法。

４教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科性質(zhì)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生特征來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

５如何運(yùn)用講授法：講授的內(nèi)容要有高度的科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性,要力求概念明確、判斷準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、深淺適度、層次清楚、條理分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)；講授的語言應(yīng)具有藝術(shù)性，做到通俗易懂、生動形象，使講授富有感染力；講解新教材應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系舊教材；講解過程應(yīng)是有計(jì)劃地進(jìn)行，把所講的內(nèi)容組織好，做到條理清楚，層次分明，抓住關(guān)鍵，攻破難點(diǎn)；為了使所講解的內(nèi)容易于理解，印象深刻，應(yīng)適當(dāng)配合演示直觀教具，并做好板書設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)地邊講邊寫，使板書既少而精，又完整美觀，有啟發(fā)性，系統(tǒng)地反映教學(xué)的主要內(nèi)容和過程，發(fā)揮其引導(dǎo)思路，傳授學(xué)習(xí)方法的作用；教師講述要精神振奮，情緒飽滿，教態(tài)自然，要激發(fā)學(xué)生的思維活動，善于“設(shè)疑”“激疑”“解疑”，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

６如何運(yùn)用談話法：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，作好談話前的準(zhǔn)備，切忌心中無數(shù)，泛泛而談；教師提問要目的明確，難易適度，掌握好時(shí)機(jī)，問題與問題之間要有嚴(yán)密的邏輯性；提出的問題旭教材和知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)具體，富有啟發(fā)性，難易適當(dāng)，避免瑣碎和形式化；提問要面向全體學(xué)生，問題要對全班提出，根據(jù)問題的難易指定不同程度的學(xué)生回答，要避免優(yōu)秀學(xué)生包辦；提問既要讓學(xué)生有思考余地，又要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷;讓學(xué)生有提問的機(jī)會，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提問和回答；談話結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)，把談話的內(nèi)容系統(tǒng)化，明確新學(xué)知識的結(jié)論，并對討論情況作出評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。

7中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、練習(xí)法。第四章、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

１教學(xué)組織形式的概念：教學(xué)組織開荒不是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，即師生的共同活動在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。２教學(xué)組織形式的類型：師生直接交往的形式（班級授課制人、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)）；師生間接交往的形式（學(xué)生的小組活動、學(xué)生之間的個(gè)別互助、學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)活動）；外來輔助形式－道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法。３課的類型：單一課和綜合課

４課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。５教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。６上好一堂課的要求：內(nèi)容正確－講授的內(nèi)容必須是正確和科學(xué)的，對內(nèi)容的說明和解釋應(yīng)準(zhǔn)確無誤；講授要有條理，符合邏輯，層次分別；方法得當(dāng)－要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來選擇教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，使學(xué)生能順利地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；組織得好，積極性高－組織好一堂課的全過程，有良好的教學(xué)秩序；在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方積極性都很高，表現(xiàn)出教與學(xué)的辯證統(tǒng)一；教學(xué)效果好－一堂課的成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

７掌握座位排列的技巧：不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教室物理環(huán)境，尤其在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主的情況下，借物理環(huán)境的設(shè)計(jì)把教育意圖滲透在安排好的環(huán)境中，間接對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。在設(shè)計(jì)教室時(shí)主要考慮座位排列、走道、工作區(qū)域、設(shè)備、教具、學(xué)具、教學(xué)材料等方。座位安排的方式包括：秧田式、馬蹄開或新月形、方形或圓形、模塊形。

８教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展：改革、完善班級授課制；分組教學(xué)被廣泛運(yùn)用；個(gè)別化教學(xué)成為改革方向；綜合采用各種教學(xué)組織形式。第五章板書和多媒體課件設(shè)計(jì)

１板書的概念：板書是教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以極其簡潔的文字、符號、圖表傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教書育人的一種教學(xué)活動。２板書的主要功能：體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維。

３板書的基本形式：綱目式板書；表格式板書；圖文式板書；綜合式板書。

４板書設(shè)計(jì)的原則：整體性原則；直觀性原則；準(zhǔn)確性原則；簡約性原則；啟發(fā)性原則；規(guī)范性原則；藝術(shù)性原則。

４板書設(shè)計(jì)的技能：錘煉語言；借用符號；運(yùn)用線條；制作表格；創(chuàng)造圖形；調(diào)諧色彩。５板書設(shè)計(jì)的要求：深入分析，體現(xiàn)重點(diǎn)；深化主題，畫龍點(diǎn)睛；合理布局，形象藝術(shù)。６多媒體課件的主要元素：文本、靜圖、動畫、活動圖像、聲音。

７多媒體課件的優(yōu)勢：生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生記憶；擴(kuò)充知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；呈現(xiàn)過程，降低教師教學(xué)難度；交互、反饋功能顯著，有利于教師教、學(xué)生學(xué)。多媒體課件制作的原則；有效性原則；易用性原則；藝術(shù)性原則。第六章課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

１導(dǎo)入的含義：導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。

２導(dǎo)入的基本功能：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能；集中注意力的功能；促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能；促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的功能；調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的功能；承上啟下的功能。３導(dǎo)入的類型：簡介導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入

５導(dǎo)入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、準(zhǔn)）；六不（不要重知輕能、不要冗長拖沓、不要平淡刻板、不要牽強(qiáng)附會、不能演獨(dú)角戲、不能低級趣味）第七章教學(xué)中的提問

１教學(xué)提問的功能：動機(jī)激活功能；思維發(fā)展功能；信息反饋功能；交流與表達(dá)功能；組織調(diào)控功能。

２提問的過程：提問設(shè)計(jì)、實(shí)施提問、學(xué)生問答、處理答問。

３提問設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)、奇異點(diǎn) ４實(shí)施提問的過程：引入、表述、等待、點(diǎn)名 ５處理答問的過程：積極傾聽、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示５及時(shí)評價(jià)：正確的應(yīng)該肯定、表揚(yáng)、強(qiáng)化；不正確、不完整或者是不恰當(dāng)?shù)幕卮?，?yīng)該有一步的探詢，或引方向，或?qū)Х脚d未艾，或引向縱深。

６如何優(yōu)化提問教學(xué)的效果：先提問，后點(diǎn)名；先思考，后回答；先講義，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先鼓勵(lì)，后更正。

７提問的策略：提問要有思維性、提問要有序列性、提問要有預(yù)測性、提問要有時(shí)機(jī)性、提問要講究呈現(xiàn)的密度。

８提問的技巧：抓住興趣點(diǎn)提問、抓住疑難點(diǎn)提問、抓住發(fā)散點(diǎn)提問、抓住矛盾點(diǎn)提問、抓住聚合點(diǎn)提問、抓住模糊點(diǎn)提問。

９教師應(yīng)注重培植學(xué)生的問題意識：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“敢問”、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問、精心指點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生善問。10課堂提問中應(yīng)注意的問題：提問過易過難，缺少思維梯度；提問過于籠統(tǒng)，缺少針對性；提問過于含混，缺少確定性；提問千篇一律，缺少新穎性；提問過于頻繁，缺少密度控制。第八章教學(xué)語言的運(yùn)用

１教學(xué)語言的功能：傳遞信息的功能；表達(dá)指示的功能；情感功能；美感功能；交際功能。２教學(xué)語言的類型：教育語言；教授語言。３教學(xué)語言的運(yùn)用要求：必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；必須適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)；必須遵守語言規(guī)范；必須清楚、明白；語言要簡潔、精練；具有啟發(fā)教育性；應(yīng)具有藝術(shù)性。

４學(xué)生歡迎的個(gè)性化教學(xué)語言類型：簡潔明白型、隨和親切型、書卷理論型、風(fēng)趣幽默型、生活活潑型。

６不受學(xué)生歡迎的教學(xué)語言類型：平淡無味型、油滑取寵型、照本宣科型。

７體態(tài)語的概念：體態(tài)語是交際過程中伴隨言語交流或非言語交流時(shí)通過身體的行為、動作、姿態(tài)以及面部表情變化而完成交際的一種輔助工具。

８體態(tài)語的功能：傳遞信息功能、交流情感功能、控制調(diào)節(jié)功能。

９教學(xué)體態(tài)語的分類：表情語、手勢語、體勢語。10教學(xué)體態(tài)語運(yùn)用的原則：需要原則；少而精原則；樸素自然原則；美的原則。第九章課堂教學(xué)管理

１課堂教學(xué)管理的概念：是指教師對課堂中影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

２課堂教學(xué)管理的類型：放任型、獨(dú)斷型、民主型、情感型、理智型、興趣型。

３課堂教學(xué)管理的意義：是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；有利于減少或清除學(xué)生的課堂問題行為；是老師職業(yè)首先的要求；是老師必須具備的基本素養(yǎng)。

４課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)：教育性、及時(shí)性、參與性、規(guī)范性。

5教師的自我管理：氣質(zhì)要素、職業(yè)道德要素、能力要素。

6教師對學(xué)生的管理：學(xué)生行為的解析、課堂紀(jì)律的維護(hù)、自律意識的培養(yǎng)

7課堂教學(xué)管理基本原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則、以人為本的原則、溝通原則、最小干預(yù)的原則、預(yù)防為主的原則、激勵(lì)性原則、反饋原則、齊抓共管原則。

8課堂教學(xué)管理方法：預(yù)防性管理方法、支持性的管理方法、矯正性管理方法。第十章學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)

１學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的類型：根據(jù)評價(jià)的功能和運(yùn)用的時(shí)間分為安置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)；根據(jù)評價(jià)結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)分為常模參照評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。

２學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容：知識與技能、學(xué)習(xí)動機(jī)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

３紙筆考試的含義：是指老師利用有限的紙張空間，把要考查的教學(xué)內(nèi)容以不同的問題形式展現(xiàn)在試卷上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，用書面語言來回答所有的問題。第十一章班主任工作技能

１班主任工作的地位和作用：班主任在新時(shí)期教育實(shí)踐中的地位、班主任在新時(shí)期教育實(shí)踐中的作用。

２班主任工作的特點(diǎn)：專業(yè)性、時(shí)代性和先進(jìn)性、全面性、創(chuàng)造性、經(jīng)常性、針對性、示范性。３班主任的理論素養(yǎng)：班主任的現(xiàn)代學(xué)生觀、班主任的學(xué)科理論。

４班主任的基本能力：深入了解、研究學(xué)生的能力；組織、管理能力；創(chuàng)建班集體的能力；開展豐富多彩的教育活動的能力；高度的社會信息能力；指導(dǎo)家庭教育的能力；進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力；較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力；靈活的教育機(jī)智；進(jìn)行班主任工作研究的能力。５班主任工作的基本任務(wù)：開展班級工作；班主任要對班級學(xué)生實(shí)行全面的教、管理和指導(dǎo)；使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

６班主任的日常工作：抓好德育，落到實(shí)處；抓好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；抓好《學(xué)校體育、衛(wèi)生工作條例》的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣；抓課外活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；抓班級常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

７班集體的教育效應(yīng)：凝聚效應(yīng)、驅(qū)動效應(yīng)、同化效應(yīng)。

８營造班級文化的措施：刻意追求以教室為中心的育人環(huán)境的自然美；積極實(shí)踐以全班學(xué)生秩序與自由統(tǒng)一于一體的行為美；全面發(fā)揮以班主任為核心的教師群體形象的和諧美；著力形成以班級健康和諧的人際關(guān)系為特征的心靈美。９班風(fēng)建議的要素：主人翁意識、紀(jì)律教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

10培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的途徑：明確方向，針對實(shí)際，確立共同的奮斗目標(biāo)；正面教育，弘揚(yáng)正氣，樹立正確的集體輿論；選配干部，培養(yǎng)骨干，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。

11常見的班級活動形式：晨會、夕會；主題班會；班級文體活動；團(tuán)體活動；勞動鍛煉；社會實(shí)踐活動

第二篇：中小學(xué)心理健康教育教師技能培訓(xùn)方案

中小學(xué)心理健康教育教師技能培訓(xùn)

實(shí) 施 方 案

一、項(xiàng)目背景

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前，開展這項(xiàng)工作面臨的最大困境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺。因此，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，受廣東省江門市新會區(qū)教育局委托，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育教師。通過進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培訓(xùn)方案，優(yōu)化培訓(xùn)課程，中國青年政治學(xué)院心理研究所決定，從2014年開始，利用5年時(shí)間，為全國部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專、兼職心理健康教育教師，使他們能夠獨(dú)立自主的開展心理健康教育工作。具體方案如下：

二、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)（包括高中、職業(yè)高中）心理健康教育教師。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時(shí)，必須考慮教師的綜合素質(zhì)，并注意到專兼職心理教師的穩(wěn)定性。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過學(xué)校行政會討論，教育局備案。被推薦者應(yīng)符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專、兼職教師；

2、具有心態(tài)平和、樂于助人、樂觀向上等心理品質(zhì)；

3、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開本崗位；

4、年齡在45歲以下。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：

1、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識和心理咨詢的基本技能；

2、能在學(xué)校有效開展全校的心理健康教育活動，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問題;

3、促進(jìn)自我成長，提升職業(yè)道德水平。

四、培訓(xùn)原則

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的實(shí)用、實(shí)效原則：

1、統(tǒng)一性原則：體現(xiàn)在整體培訓(xùn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面；

2、實(shí)用、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際，學(xué)以致用，能夠有效地開展學(xué)校心理健康教育工作。

五、培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)分配

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)（40課時(shí)）共5天；學(xué)員在本校實(shí)習(xí)（40課時(shí)）共五天；學(xué)員總結(jié)（8課時(shí)）共一天。

實(shí)際操作技能培訓(xùn)通過面授課程實(shí)施，加大練習(xí)力度，使學(xué)員掌握實(shí)際操作技能；實(shí)習(xí)實(shí)踐在學(xué)員本校中完成，力求將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中；最后，反思、整理、交流、提升，由總結(jié)展示這一環(huán)節(jié)完成。具體內(nèi)容如下：

1、實(shí)際操作訓(xùn)練的面授課程

共有4個(gè)單元5天完成。主要內(nèi)容為： 心理教師的自我成長； 中小學(xué)生心理咨詢技能； 中小學(xué)生班級（團(tuán)體）輔導(dǎo)技能； 本校心理健康教育總體規(guī)劃。

3、校本實(shí)踐的實(shí)習(xí)課程

學(xué)員實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是制定本校心理健康教育計(jì)劃并實(shí)施，為本校學(xué)生作個(gè)別咨詢，設(shè)計(jì)與實(shí)施班級輔導(dǎo)活動。

3、總結(jié)與展示交流

主要任務(wù)是整理學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會；提交三個(gè)報(bào)告（班級心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)、自我成長報(bào)告、個(gè)案咨詢報(bào)告），進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，小組評定，班級交流。

六、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)

本培訓(xùn)班由當(dāng)?shù)亟逃治胁⑴浜现袊嗄暾螌W(xué)院心理研究所主辦，北京中教一線教育科技發(fā)展有限公司協(xié)辦。

（一）、培訓(xùn)總體時(shí)間

實(shí)際操作面授5天，三個(gè)月內(nèi)完成全部培訓(xùn)收尾工作。

（二）、培訓(xùn)具體時(shí)間

1、面授培訓(xùn)：5天；

2、學(xué)員實(shí)習(xí)和觀摩階段：6天；

3、學(xué)員展示總結(jié)：三個(gè)月內(nèi)完成。

即：全程培訓(xùn)面授5天，實(shí)習(xí)、觀摩、總結(jié)6天，共11天，其他跟蹤、服務(wù)、指導(dǎo)時(shí)間不超過3個(gè)月結(jié)束。

（三）、培訓(xùn)地點(diǎn)

當(dāng)?shù)亟逃帧Ｅ嘤?xùn)教室的桌椅要能移動。

七、培訓(xùn)方式

（一）、整體課程將貫徹：

1、持續(xù)反思原則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自我成長；

2、加強(qiáng)合作原則，調(diào)動可利用的各種學(xué)習(xí)資源；

3、實(shí)用實(shí)效原則，密切聯(lián)系心理健康教育實(shí)際，力爭在崗稱職。

（二）、面授與校本實(shí)習(xí)相結(jié)合

1、通過面授訓(xùn)練實(shí)際操作技能

在面授培訓(xùn)中，重實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練，在示范練習(xí)、點(diǎn)評糾正、小組互學(xué)的活動中理解和掌握技能技巧，在觀摩優(yōu)秀學(xué)校中模仿學(xué)習(xí)。

2、通過追蹤督導(dǎo)校本實(shí)習(xí)

（1）、實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師：實(shí)習(xí)階段將由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)員配備實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師，追蹤督導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)過程。

（2）、實(shí)習(xí)督導(dǎo)內(nèi)容：對學(xué)員的班級心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢進(jìn)行現(xiàn)場分析、點(diǎn)評與指導(dǎo)，了解、檢查心理咨詢室的情況。

（3）、實(shí)習(xí)組織形式：以小組為單位，本校為實(shí)習(xí)單位，每人必做兩次實(shí)習(xí)演練，每個(gè)組應(yīng)完成兩次組內(nèi)互評。

3、通過總結(jié)鞏固培訓(xùn)成果

在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、交流、展示學(xué)員的培訓(xùn)成果。通過展示交流活動，進(jìn)一步擴(kuò)展和深化培訓(xùn)成果，促進(jìn)學(xué)員自我成長。

八、培訓(xùn)師資

以中國青年政治學(xué)院心理研究所為核心，組織高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，為本培訓(xùn)班授課。核心專家團(tuán)隊(duì)成員包括：

田萬生：著名心理學(xué)家，國際人力資源協(xié)會心理訓(xùn)練師專業(yè)委員會會長，中國青年政治學(xué)院心理教育研究所所長，教授。許莉婭：中國青年政治學(xué)院心理研究所教授，研究生導(dǎo)師，北京青少年生命教育基地首席培訓(xùn)專家。

唐登華：著名心理學(xué)咨詢專家，國際人力資源協(xié)會心理訓(xùn)練師專業(yè)委員會副會長，北京大學(xué)教授。

馬鳳芝：香港中文大學(xué)博士，北京大學(xué)教授。

陳一筠：世界著名婚姻家庭學(xué)家、青少年教育專家，中國社會科學(xué)研究院研究員。

趙 凱：南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，素有“中國心理疏導(dǎo)第一人”之譽(yù)。擅長分析和指導(dǎo)員工在心理方面存在的困惑和壓力。

劉正榮：中國智慧工程研究會副秘書長，全國教育行政管理學(xué)術(shù)委員會副秘書長，中國青年政治學(xué)院心理研究所副所長，教授，中國關(guān)心下一代教育研究院常務(wù)副院長兼秘書長。

九、成果與考評

（一）、考評

1、面授課程學(xué)員要提交5次反思日志；

2、在培訓(xùn)過程中學(xué)員要提交以下三份報(bào)告：（1）本校心理健康教育規(guī)劃報(bào)告；（2）、學(xué)生心理咨詢個(gè)案報(bào)告；（3）、心理教師自我成長報(bào)告。

3、指導(dǎo)教師按學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、報(bào)告以及考勤等綜合表現(xiàn)，按照優(yōu)、良、合格、不合格的等級給出學(xué)員成績。

（二）、成果

通過培訓(xùn)挑選出一批高質(zhì)量的校本心理健康教育規(guī)劃報(bào)告、學(xué)生心理咨詢個(gè)案報(bào)告、自我成長報(bào)告，裝訂成冊，提交給新會區(qū)教育局。

十、培訓(xùn)管理

本培訓(xùn)班設(shè)一名指導(dǎo)教師，一名班主任。指導(dǎo)教師由中國青年政治學(xué)院心理研究所指派，班主任由江門市新會區(qū)教育局推薦。

1、指導(dǎo)教師主要職責(zé)：（1）組織實(shí)施培訓(xùn)方案；

（2）指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織項(xiàng)目實(shí)施過程中的各項(xiàng)活動；（3）指導(dǎo)實(shí)際操作，落實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)活動；撰寫培訓(xùn)總結(jié)。

2、班主任主要職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)講課教師的聯(lián)系、訂票、接待、食宿、付給講課費(fèi)等相關(guān)事宜；（2）了解教學(xué)的全過程，對學(xué)生反映的問題及時(shí)與講課教師進(jìn)行溝通；（3）負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級的組織管理、教學(xué)、教務(wù)的全面工作落實(shí)；（4）組織、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動；

（5）負(fù)責(zé)學(xué)員的日常管理，負(fù)責(zé)班級的后勤保障與服務(wù)。

十一、實(shí)施保障

1、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

（1）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由當(dāng)?shù)亟逃职丛敿?xì)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)員2800元人民幣統(tǒng)一撥付給培訓(xùn)協(xié)辦方。費(fèi)用包括：項(xiàng)目管理費(fèi)、稅金、專家勞務(wù)費(fèi)、往返交通費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)等，培訓(xùn)期間，專家在培訓(xùn)所在地產(chǎn)生的食宿和距離最近機(jī)場、動車（火車）站等接送費(fèi)用，由培訓(xùn)委托單位承擔(dān)。

（2）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)直接匯入以下賬戶： 開 戶 行：工商銀行北京馬連洼支行

戶 名：北京中教一線教育科技發(fā)展有限公司 賬 號：***2145

2、實(shí)施流程

簽定合作協(xié)議→確定工作計(jì)劃→實(shí)施培訓(xùn)→后期指導(dǎo)→培訓(xùn)效果監(jiān)測與評估→培訓(xùn)驗(yàn)收→培訓(xùn)結(jié)束。

3、聯(lián)系方式

單位地址：北京市西三環(huán)北路25號中國青年政治學(xué)院心理所 郵政編碼：100089 電子郵件：771428658@QQ.com 聯(lián)系電話：*** 聯(lián) 系 人：李老師

十二、附則《學(xué)員守則》

為了保證培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)員在培訓(xùn)中有收獲、有提高，特制定此守則，要求全體學(xué)員共同遵守、自覺執(zhí)行：

一、入學(xué)

1、學(xué)員應(yīng)報(bào)到注冊，因故不能按時(shí)入學(xué)者，應(yīng)該持有關(guān)證明實(shí)現(xiàn)請假，沒有按時(shí)報(bào)到者并沒有請假者，取消培訓(xùn)資格。

2、學(xué)員入學(xué)之日起建立學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案由培訓(xùn)單位負(fù)責(zé)管理，學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交學(xué)員所在學(xué)校。

二、學(xué)習(xí)

1、學(xué)員要盡快熟悉培訓(xùn)方案、學(xué)員守則，仔細(xì)閱讀有關(guān)文件，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、面授課程要準(zhǔn)時(shí)聽課，認(rèn)真記筆記，深入思考問題并積極參與教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動。

3、積極參加觀摩和實(shí)習(xí)活動，實(shí)踐活動次數(shù)進(jìn)入學(xué)員個(gè)人考勤記錄。

4、在整個(gè)培訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)員須認(rèn)真記錄培訓(xùn)日志。

三、紀(jì)律

1、按時(shí)參加各項(xiàng)教學(xué)活動和班集體活動。根據(jù)學(xué)習(xí)管理規(guī)定，累計(jì)缺勤超過集中學(xué)習(xí)日四分之一者，無法獲得結(jié)業(yè)證書。

2、面授學(xué)習(xí)中，不隨意出入教室；關(guān)閉手機(jī)（包括接打、發(fā)短信等）；不在教室內(nèi)吸煙。

四、結(jié)業(yè)

應(yīng)完成培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)。未完成規(guī)定任務(wù)或作業(yè)者不能參加成果展示，無法獲得培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書。

五、其他

1、在培訓(xùn)班內(nèi)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)員身份按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己。

2、積極參加班集體的各項(xiàng)活動、團(tuán)結(jié)互助，講究公德，遵紀(jì)守法。注意安全，愛護(hù)公物，妥善保管自帶貴重物品。

第三篇：中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊一模塊二、答案

中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊

一、模塊二答案

模塊一：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

活動1：了解中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)課程

第1步：我們將要開始學(xué)習(xí)的課程 活動2：結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，討論學(xué)習(xí)策略 第3步：結(jié)成學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)伙伴 了解您的學(xué)友信息后，您想告訴小組內(nèi)的學(xué)友您的優(yōu)點(diǎn)或希望得到小組內(nèi)學(xué)員的哪些幫助？

很高興能和你們共同借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，參加技能技術(shù)的培訓(xùn)。我將會珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，積極參與教學(xué)技術(shù)的交流。望大家在學(xué)習(xí)交流過程中留下你們寶貴的經(jīng)驗(yàn)及建議。第4步：討論培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略 實(shí)踐與作業(yè)

相信您一定有許多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的策略和方法，寫出來與您同組的學(xué)友討論討論：

我們通過參加各種技能培訓(xùn),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在實(shí)踐中不斷提高自己。對自己以后的教學(xué)實(shí)踐有著很大的幫助。我們一定要把握好每一次的培訓(xùn)機(jī)會，好好為自己充電。我們的日常行動模式和時(shí)間都有很大隨機(jī)性,這樣就很難擬訂一個(gè)固定的“周學(xué)習(xí)規(guī)劃”.因此,在處理學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度時(shí),必須要更加靈活,要做到見縫插針,重點(diǎn)是要有持之以恒的精力,不能輕易放棄每一天的學(xué)習(xí).還要保持較高的學(xué)習(xí)效率，以保障每次學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成?；顒?：觀摩案例，初步構(gòu)思選題

第1步：案例觀摩，感悟教育技術(shù)魅力

以我們自己承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)為例，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到專家名師的博客、講座、論文等，例如想了解魏書生對教育的看法，您可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜索，您甚至可以搜索到視頻：

運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育技術(shù)的魅力在哪里？

[案例1]馬老師巧用DVD（資源鏈接）視頻 ? 網(wǎng)絡(luò)教室中的數(shù)學(xué)探究（資源鏈接）視頻 觀摩后與學(xué)友討論：

看了這兩段錄像，我想到?? ?

教育技術(shù)的魅力在于創(chuàng)新，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，在上課的過程中，他能夠掌握一定的技能。則樣在適當(dāng)?shù)膱龊希们‘?dāng)?shù)姆绞教崞饘W(xué)生的求職欲望，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)。他還必須學(xué)會如何充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者、一個(gè)指導(dǎo)者、一個(gè)鼓動者、讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的、重要性及對他今后生活的幫助等。我們要珍惜每一次的培訓(xùn)機(jī)會，通過教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及和大家的共同探討、借鑒提升自己的業(yè)務(wù)能力。通過教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓我們的大腦充滿智慧，充滿創(chuàng)新理念。

第2步：再學(xué)新課標(biāo)，初步構(gòu)思選題 實(shí)踐與作業(yè)

綜合本模塊的學(xué)習(xí)和思考，談?wù)勀鷮虒W(xué)設(shè)計(jì)或新課標(biāo)的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動奮力達(dá)到的目的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就決定什么樣的課堂教學(xué)行為。落實(shí)課堂教學(xué)的素質(zhì)化必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手。教學(xué)本身卻是圍繞著學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。

活動4：模塊小結(jié)及反思 實(shí)踐與作業(yè)

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來。模塊一的學(xué)習(xí)過程中，我首先在平臺注冊登錄了帳號，開通了培訓(xùn)平臺、在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過程。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在全面提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用,提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。我很珍惜這次機(jī)會。

模塊2：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 活動1：教學(xué)設(shè)計(jì)

第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

形象地說,教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。

是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。請參閱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)設(shè)計(jì)定義，認(rèn)真思考“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，并在下面的筆記上填寫您的想法。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁，是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的的一門應(yīng)用學(xué)科。“所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！狈治鰧W(xué)習(xí)需要、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開展評價(jià)活動和試行解決方案、并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。思考問題：

? 談?wù)勀鷮虒W(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識？

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：目標(biāo)要明確，符合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教學(xué)策略，教學(xué)手段和教學(xué)方法要選擇適當(dāng)。要符合新課程理念，以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)。在對學(xué)習(xí)對象的分析上，要了解學(xué)生的特征，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素。教材的選擇要具有針對性，適合授課對象。作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，將學(xué)習(xí)與研究融于一體，建立起研究探索的學(xué)習(xí)模式。

活動2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 第1步：教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 閱讀與討論

根據(jù)教師特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知方式、教學(xué)環(huán)境等的不同，我們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。請?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “教學(xué)設(shè)計(jì)模式”中的材料，就不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行討論，找出共同的環(huán)節(jié)，填入下表中：

共同環(huán)節(jié) 相同點(diǎn)：

一，都包括一些基本的教學(xué)因素。二，設(shè)計(jì)活動相似。

三，有各自的優(yōu)勢和不足。不同環(huán)節(jié) 肯普模式

肯普模式由學(xué)生、方法、目標(biāo)和評價(jià)這四個(gè)基本要素及其關(guān)系是組成教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和大致框架，并由此引伸開去，提出了一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的橢園型結(jié)構(gòu)模型，首先，肯普列出了10個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的“因素”，而不稱之為步驟，以表示它的整體性以及設(shè)計(jì)過程之彈性。

其次，肯普模式的另一個(gè)特色是將“學(xué)習(xí)需要”、“教學(xué)目的”、“優(yōu)先順序”和“約束條件”置于中心地位，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須隨機(jī)拿這幾個(gè)因素作為參考的依據(jù)

迪克-凱瑞模式

迪科-凱利模式是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開始，到終結(jié)性評價(jià)結(jié)束，組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程。在該模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)活動主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

（二）選用教學(xué)方法

（三）開展教學(xué)評價(jià) 尼文模式

將線性模式與環(huán)行模式相結(jié)合。該模型更加直觀形象地描述了教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的真實(shí)過程，有兩個(gè)方面特點(diǎn)：

1.將原來的評估部分細(xì)化為形成性評價(jià)以及終結(jié)性評價(jià)兩部分。2.設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及形成性評價(jià)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的統(tǒng)一體。活動2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 第2步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程

（一）1.觀摩案例

請認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例1”中的《Windows XP附件程序及應(yīng)用》和《識字4》，這些案例與您過去的教學(xué)過程中的所設(shè)計(jì)的教案有哪些不同？參考學(xué)友的觀點(diǎn)再談?wù)勀南敕ā?/p>

我的教案中沒有教學(xué)過程流程圖，在教案中應(yīng)用流程圖使得教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，在以后的教學(xué)中我將學(xué)習(xí)并應(yīng)用流程圖。3.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀與思考 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的“教”。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)師生平等。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交互，共同發(fā)展的過程。

請認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “新課程改革資料”中的資料。并在下表中填寫您的觀點(diǎn)：

新課程中體現(xiàn)了哪些理念？

注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。注重知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

新課程改革的主要內(nèi)容

①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

③改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功勇，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

新課程提倡怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？

具有“設(shè)計(jì)理念”、“教學(xué)分析”、“設(shè)計(jì)思路”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)反思”等基本構(gòu)建，教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測和某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明等，如此，定會使該教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。

觀摩案例：

“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例1”中的《長方形與正方形的周長》和《北魏孝文帝改革》案例，這些案例在教學(xué)設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)的？

在教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過情景引入，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。通過實(shí)踐體會、分組交流等課堂活動，加深課堂教學(xué)記憶。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是指教師“教什么”和“怎樣教”、學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟可歸納為： 說明學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科、篇、章、單元中所處的地位。? 找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中將要掌握的知識點(diǎn)。? 鑒別知識點(diǎn)的類別。

? 分析各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，即明確知識結(jié)構(gòu)。?

閱讀“模塊2資源” → 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析案例，請您在小組內(nèi)談一談這些案例在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方面的成功和不足之處。

從教學(xué)內(nèi)容分析看，正確理解了教材，比較清析地圍繞課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)處理，并及時(shí)利用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容沒有分析學(xué)生情況。對知識沒有拓展遷移并延伸。

5.教學(xué)目標(biāo)分析的方法

教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)。

閱讀與思考

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的《教學(xué)目標(biāo)分析優(yōu)秀案例》，思考：

? 這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？

我的教學(xué)目標(biāo)以教師為中心，面向教師的“ 以教師為中心，面向教師的“教” 有利于教師對整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān) 控 有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教 學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是 有利的 重“教”輕“學(xué)” 忽視學(xué)生自主能力。新課程的三維目標(biāo)表述分層次陳述 ：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如： 《自己去吧 自己去吧》。

在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？

(1）確定主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以發(fā)揮其主體作用（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體。根據(jù)授課內(nèi)容及班級學(xué)生的實(shí)際狀況，對其進(jìn)行調(diào)整，能使學(xué)生在課堂上易懂、明了。（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要主次分明。

活動2：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 第3步：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程

（二）練習(xí)與分析

? 請?jiān)?“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的練習(xí)

1、練習(xí)

2、練習(xí)

3、練習(xí)4中任選一個(gè)練習(xí)，為其選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。再談?wù)劄槭裁矗?/p>

A.能夠通過教師領(lǐng)讀、兩兩說、小組說等多種方式操練，掌握新句型的運(yùn)用。B.通過各種任務(wù)式操練，能把單詞、句型有效整合，在已學(xué)過的舊句型中靈活運(yùn)用新單詞，能夠?qū)岩褜W(xué)過的相關(guān)單詞遷移運(yùn)用在新句型中，操練中鞏固單詞。

C.能夠通過師生說、生生說，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法，有語言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，了解自然界中各種各樣的顏色，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的情感

在師生、同伴兩兩交流對話，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓(xùn)練。因?yàn)榉先S目標(biāo)。

在“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的《教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對所選案例的修改意見記錄下來：

情感目標(biāo)：通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽讀習(xí)慣。應(yīng)改成情感目標(biāo)：通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說讀習(xí)慣。

1、知識目標(biāo)：

Words：bed computer armchair closet lamp table telephone and TV Sentence ：This is my room。

What do you see in my room ？

I see a bed，a ??and a ??應(yīng)改成

1、知識目標(biāo)：

掌握四會單詞bed computer armchair closet lamp table telephone and TV 靈活應(yīng)用句型：This is my room。

What do you see in my room ？ I see a bed，a ??and a ?? 6.學(xué)習(xí)者特征分析的方法

學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

頭腦風(fēng)暴

您在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？ ? 您都分析哪些特征？ ?

閱讀與思考

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析1、2》，思考： ? 應(yīng)該如何分析學(xué)習(xí)者特征？

首先了解學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析包括兩個(gè)方面：一是一般特征，二是初始能力。

學(xué)習(xí)者一般特征指對學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景等因素。初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度。也包括學(xué)習(xí)風(fēng)格。是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或傾向在學(xué)習(xí)風(fēng)格中的核心地位；都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況等因素的改變而變化；都認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)別差異和獨(dú)特性。練習(xí)與分析

認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例》。討論：學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？ ? 在“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，進(jìn)行修改并提交。?

分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計(jì)意義，既使是具有設(shè)計(jì)意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性。

活動3：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第1步：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1.自主觀摩與學(xué)習(xí)

結(jié)合您所任教學(xué)科，選擇“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例2”中的相關(guān)學(xué)科的案例，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析各環(huán)節(jié)中對您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫您的收獲。

啟發(fā)：總結(jié)與評價(jià)非常。直觀的看出學(xué)生掌握的程度。第2步：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

閱讀了小組內(nèi)其他學(xué)友對您教學(xué)設(shè)計(jì)意見后，在下表小組意見欄歸納總結(jié)他們的建議，同時(shí)記錄修改方法

活動4：設(shè)計(jì)教案評價(jià)量規(guī) 第1步：觀摩案例

請觀看“模塊2資源” → “評價(jià)量規(guī)”中的范例和資料。您也可以參閱其它方面的資料，以便得到教案評價(jià)量規(guī)方面的更多啟示。

頭腦風(fēng)暴

什么是量規(guī)？

? 為什么要使用評價(jià)量規(guī)？ ?

量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，它是對學(xué)生 的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者 等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工 具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。因?yàn)樵u價(jià)量規(guī)是一種價(jià)值判斷的活動，是對客 體滿足主體需要程度的判斷。教育評價(jià)是對 教育活動滿足社會與個(gè)體需要的程度做出判 斷的活動。是對教育活動現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得 的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過 程。

第2步：設(shè)計(jì)一份教案評價(jià)量規(guī) 教育評價(jià)詳見技能培訓(xùn)作業(yè) 活動5：培訓(xùn)反思

第1步：撰寫學(xué)習(xí)日志

請認(rèn)真填寫模塊2培訓(xùn)日志。并將其以“模塊2培訓(xùn)日志”為名保存到您的作品集中的“學(xué)習(xí)記錄”文件夾中。

寫培訓(xùn)日志時(shí)請考慮以下幾方面：

? ? ? ? ? 關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“十分在意處”；

關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的落實(shí)程度及效果； 尋找自己的最大收獲和困惑； 本模塊培訓(xùn)中啟發(fā)最大的活動； 主講教師和學(xué)伴對自己的幫助；

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來。經(jīng)過模塊二信息技術(shù)新課程的培訓(xùn)，我在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻 的認(rèn)識和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，我知道并且理

解了教育技術(shù)的概念，并且能說出教育技術(shù)的作用，還弄明白了教學(xué)媒體、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)

環(huán)境的感念和作用，能夠列出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，知道了教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。學(xué)習(xí)內(nèi)容

非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代...

第四篇：北國中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)--認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì) 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 小活動

您認(rèn)為什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，在您的教學(xué)活動中，您對哪些方面進(jìn)行過精心設(shè)計(jì)？請拿出筆記本，將您設(shè)計(jì)過的方面記錄下來，然后請與下面介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行對比。

形象地說,教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門橋梁科學(xué)。

具體地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程”。

教學(xué)設(shè)計(jì)概念應(yīng)從三個(gè)方面去把握： ?

要運(yùn)用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學(xué)中的各個(gè)具體問題； ?

要以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)； ?

要對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃。

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價(jià)和修改等過程。在我們這個(gè)課程的教學(xué)中，介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括： 分析教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的分類

在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，您是否意識到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個(gè)單詞”和“會用牛頓第二定律解決實(shí)際問題”就屬于不同種類的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說出牛頓第二定律”和“能夠運(yùn)用第二定律解決實(shí)際問題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。目前國內(nèi)外流行的教學(xué)目標(biāo)分類是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)。下面對這個(gè)分類系統(tǒng)做一個(gè)概述。

布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識的結(jié)果，包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)。

①知道：對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。例如能夠敘述生殖和遺傳的生物規(guī)律、牛頓三大定律。

②理解：把握知識材料意義的能力?？山柚N形式來表明：轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。例如：說出一個(gè)詞的同義詞或近義詞、對一個(gè)抽象概念舉例等、古文或外文的翻譯等。二是解釋，即對一項(xiàng)信息（如圖表，數(shù)據(jù)等）加以說明或概括。例如：對數(shù)學(xué)公式含義的說明、對文章大意的概括、對某一物理定律的說明等；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。例如：讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球受到一個(gè)推力作用時(shí)將如何運(yùn)動、地理中根據(jù)湖的縱截面圖判斷咸水湖或淡水湖等。

③運(yùn)用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。例如：運(yùn)用運(yùn)算法則解題、運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識安裝電路電燈、外語中運(yùn)用造詞法寫出一個(gè)單詞不同詞性的系列詞匯等。

④分析：把復(fù)雜的知識整體材料分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。例如：分析數(shù)學(xué)定理所給出的條件和結(jié)論、外語中復(fù)合句的構(gòu)成成分、記敘文構(gòu)成要素分析等。⑤綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識整體。例如：通過一系列實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自由落體運(yùn)動的規(guī)律和公式；外語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的詞匯歸納造詞法等。

⑥評價(jià)：對材料（如論文，小說，詩歌，研究報(bào)告等）做價(jià)值判斷的能力。例如：能判斷自己所證明的幾何題目的正確性、能判斷自己所寫的作文是否切題等。

2、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

情感是對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等?？死刮?D.R.Krathwohl)等制定的情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類依據(jù)是價(jià)值內(nèi)化的程度。該領(lǐng)域的目標(biāo)共分五級： ①接受或注意：學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激;②反應(yīng)：學(xué)習(xí)者主動參與，積極反應(yīng)，表現(xiàn)出較高的興趣;③評價(jià)：學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷;④組織：學(xué)習(xí)者在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對各種價(jià)值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系以及它們的相對重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系。例如，先處理集體的事，再處理個(gè)人的事等；或是形成一種與自身能力、興趣、信仰等協(xié)調(diào)的生活方式等;⑤價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：學(xué)習(xí)者通過對價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性

3、動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

動作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。在體育課中，這常是主要的教學(xué)目標(biāo)。1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標(biāo)分類理論時(shí)，僅意識到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標(biāo)體系。后來，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了幾種不同的分類方法，但目前尚無公認(rèn)的最好分類。這里僅將最常用的辛普森分類法做一簡介。

①感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動作，主要了解某動作技能的有關(guān)知識、性質(zhì)、功用等。②準(zhǔn)備：指對固定動作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動）。感知是其先決條件，在我國將感知和準(zhǔn)備階段統(tǒng)稱為動作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段。

③有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過教師評價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。

④機(jī)械動作：指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及各種形式的操作技能，但動作模式并不復(fù)雜。

⑤復(fù)雜的外顯反應(yīng)：指包含復(fù)雜動作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。⑥適應(yīng)：指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。

⑦創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境。要有高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)才能進(jìn)行創(chuàng)新。

3、教學(xué)目標(biāo)的陳述

教師所持有的學(xué)習(xí)觀影響著目標(biāo)的設(shè)置。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出”“定義”或者“計(jì)算”等術(shù)語來表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，則強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)一般比行為目標(biāo)抽象性要相對高一些，可測量性也就相對差一些。按各領(lǐng)域來劃分，教學(xué)目標(biāo)表述的一般用語如表所列： 教學(xué)目標(biāo)表述一般用語表

教學(xué)目標(biāo)表述一般用語表 目標(biāo) 一般要求

表述動詞

認(rèn) 知 領(lǐng) 域

1)知道

知道是什么

列出、告訴、界定、識別、標(biāo)出、定位、區(qū)分、描述、匹配、命名、劃線、再現(xiàn)、陳述

2)領(lǐng)會

理解

說明、闡述、舉例說明、描述、提示、總結(jié)、詳述、轉(zhuǎn)換、測查、辯護(hù)、解釋、重寫、領(lǐng)會、理解

3)應(yīng)用

使用知識并進(jìn)行理解

展示、應(yīng)用、使用、解決、選擇適宜程序、更改、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、構(gòu)建、重構(gòu)、分類

4)分析

分解

分析、爭論、區(qū)別、歸納

推導(dǎo)、組織、分解、用圖顯示、分開、細(xì)分、聯(lián)系、比較、檢測、推演

5)綜合

整合、創(chuàng)建

創(chuàng)建、整合、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、產(chǎn)生、編輯、發(fā)展、組成、發(fā)明、更改、組織、重建、重組、推理

6)評價(jià)

評價(jià)

評價(jià)、判斷、討論、推斷、認(rèn)為、比較、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、批評、支持、決定

情 感 領(lǐng) 域

1)接受

樂意關(guān)注和接受信息

傾聽、意識、觀察、知覺、認(rèn)可、認(rèn)識、寬容、分享、積累、接受、結(jié)合、控制

2)反應(yīng)

樂意做出反應(yīng)

反應(yīng)、合作、欣賞、發(fā)現(xiàn)樂趣、遵守、討論、贊同、贊揚(yáng)、警告、爭議

3）形成價(jià)值觀

發(fā)展態(tài)度和觀念

重視、認(rèn)可、評價(jià)、評估、肯定、相信、品評（也可見“認(rèn)知領(lǐng)域”的“評價(jià)”）

4）組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

表現(xiàn)出價(jià)值

討論、抽象、推理、比較、展示、表現(xiàn)、行動、投入、支持、定義、公式化

5）價(jià)值體系個(gè)性化

形成個(gè)性化價(jià)值觀念

努力、計(jì)劃、方法、行動、道德、人道、忠誠、成熟、沖突、欣賞

動 作 技 能

1）知覺

注意、感覺

注意、感覺、覺察、發(fā)現(xiàn)

2)模仿

做好了嘗試準(zhǔn)備

準(zhǔn)備進(jìn)行、準(zhǔn)備就緒、采取步驟、進(jìn)行準(zhǔn)備、意愿

3）操作

嘗試

嘗試、表現(xiàn)、實(shí)踐

4）準(zhǔn)確

提高

提高、逐漸熟練、改變、增強(qiáng)、減少

5）連貫

掌握

掌握、達(dá)到完美水平

6）習(xí)慣化

適應(yīng)

適應(yīng)、調(diào)整、調(diào)節(jié)、改變、調(diào)制

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，首先要說明教學(xué)對象是誰，即這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是為誰確定的。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個(gè)具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應(yīng)該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度——即新技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在對象很清楚或者是條件要求不明確的情況下也可以省掉對象或條件，但行為和標(biāo)準(zhǔn)是必須包含的。為了便于記憶，我們稱之為教學(xué)目標(biāo)的ABCD（Audience、Behavior、Condition、Degree）。4、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教學(xué)目標(biāo)確定以后，還要對目標(biāo)做進(jìn)一步的分析即任務(wù)分析。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直到學(xué)生起始狀態(tài)的過程。任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，即反復(fù)提出這樣的問題：學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師要能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識、技能。小案例：在某節(jié)幾何課上，最終的教學(xué)目標(biāo)是：在給出任意弦切角的條件下，學(xué)生能證明“弦切角等于它兩邊夾的弧所對的圓周角”。學(xué)生要完成這一任務(wù)，必須先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、鈍角和銳角，還必須知道什么是弦切角兩邊所夾的弧。為了證明“弦切角等于它兩邊夾的弧所對的圓周角”，學(xué)生又必須知道圓弧所對圓周角和它所對圓心角的關(guān)系，即“圓弧所對圓周角等于所對圓心角的一半”這一規(guī)則。要學(xué)習(xí)這一規(guī)則，學(xué)生又要知道圓弧、圓周角的概念和“圓心角度數(shù)與其所對弧的度數(shù)的關(guān)系”這一規(guī)則。

在確定教學(xué)內(nèi)容后，通過任務(wù)分析，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，勾畫出一個(gè)內(nèi)容范圍，確定重點(diǎn)，安排內(nèi)容的順序。? 范圍

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容常常涉及面卻很廣，所以教師必須對教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度做出選擇。教學(xué)在做出選擇的過程中通常要考慮兩方面的因素：（1）所教事實(shí)、概念和規(guī)則在全部課程中的相對重要性；（2）學(xué)生的社會背景、年齡、興趣、需要和能力。? 重點(diǎn)

確定教學(xué)內(nèi)容的范圍后，教師還需要確定內(nèi)容的重點(diǎn)。教師將教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、規(guī)則以一定的形式（如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、層次結(jié)構(gòu)圖、雙向表、一覽表等）羅列出來，標(biāo)明彼此之間的相互聯(lián)系，整理出幾條主線，便能確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容了。

第五篇：教育教學(xué)技能培訓(xùn)

強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

教育大計(jì)，教師為本。提攜青年教師，加大青年教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是教育工作永恒的主題。近年來，我校以“讓我們更加幸福，更有尊嚴(yán)”作為教師的行動指南，全面推進(jìn)教師專業(yè)成長，使教師在專業(yè)成長中感受到教育的幸福。

一、思想引領(lǐng)，提升意識。

思想是行動的先導(dǎo)，要使教師在教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)展方面努力，首先要使教師認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的意義。為此，我校舉行了“讓我們更加幸福，更有尊嚴(yán)”師德主題教育。提出了打造四個(gè)“園”的活動目標(biāo)：即打造積極向上的精神家園、打造健康成長的幸福家園、打造平安、可持續(xù)發(fā)展的和諧樂園、打造環(huán)境優(yōu)雅的人文校園。為了學(xué)校更好的發(fā)展，為了成為最好的自己，教師要不斷增強(qiáng)自身的意識，反思自身的行為、并不斷提高自身的修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚、讓家長放心、讓社會尊重的蘇小人。學(xué)校在教師思想引領(lǐng)方面還做了許多工作。

二、搭建平臺，引領(lǐng)發(fā)展。

思想只有轉(zhuǎn)化為行動才有意義。我校在抓教師的專業(yè)發(fā)展上狠下了功夫。具體說，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：

㈠硬件到位，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保證。

教師要發(fā)展，就需要學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)，就需要書籍。為了滿足教師的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校加強(qiáng)了圖書室和閱覽室的建設(shè)。閱覽室里，為教師訂閱了一百多種教育報(bào)刊，圖書室里，每年都新增許多教學(xué)理論書籍，保證了不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的行走方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)研究及開展教育教學(xué)工作已成為必然的趨勢。學(xué)校利用創(chuàng)建“教育現(xiàn)代化學(xué)?！钡钠鯔C(jī)，為全體教師配備了微機(jī)，所有微機(jī)都可以上網(wǎng)，為教師工作學(xué)習(xí)研究提供了很大的方便。為提高教師的誦讀水平，學(xué)校為教師配備了有關(guān)誦讀指導(dǎo)的圖書，為提高教師書法能力及素養(yǎng)，學(xué)校主動添置文房四寶，開辟專門的書法教室，要求每位教師每天練寫毛筆字一張，學(xué)校購買了顏體、柳體、歐體等多種字帖以及一些鑒賞書籍，有效的促進(jìn)了教師書法水平的提高。

㈡建立制度，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校以“制度引領(lǐng)、數(shù)據(jù)說話、人文操作”為管理理念，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。保證愛學(xué)習(xí)、善教學(xué)的教師能夠脫穎而出，從而帶動更多的教師追求卓越。在一系列制度中，“教師績效考核方案”“職稱評審方案”“考核優(yōu)秀教師產(chǎn)生辦法”對促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、積極科研發(fā)揮了更大的作用。為了切實(shí)提高教師教學(xué)基本功，我們要求每個(gè)教師每周必須完成一小黑板粉筆字，堅(jiān)持一周一展，一周一評；鋼筆字、毛筆字每天必練，學(xué)校每周專人檢查記錄。每個(gè)老師必須完成專業(yè)書籍閱讀任務(wù)，做到每日一讀、每周一感、每月一得。

㈢積極行動，為教師專業(yè)發(fā)展提供鍛煉機(jī)會。

1.在學(xué)習(xí)中完善自我。

教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不能停止自己學(xué)習(xí)的腳步，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上社會發(fā)展的腳步。每學(xué)期，學(xué)校全體成員都要制定“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，包括個(gè)人現(xiàn)有的情況，努力的方向，采取的措施。計(jì)劃的內(nèi)容有學(xué)歷提升、有基本功鍛煉、特長發(fā)展、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等，根據(jù)教師的個(gè)人情況，選擇幾個(gè)方面發(fā)展。在基本功訓(xùn)練上，學(xué)校堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，既有粉筆字、普通話、簡筆畫等方面的要求，更有現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是全面打造教師的主要途徑。學(xué)校校本培訓(xùn)有計(jì)劃，上檔次，求實(shí)效。每學(xué)期，學(xué)校都制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校將教學(xué)技能培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的固定內(nèi)容，每次擠出15分鐘左右的時(shí)間開展基本功訓(xùn)練，有時(shí)候進(jìn)行書法輔導(dǎo)，有時(shí)候進(jìn)行教師誦讀展示，安排兩位教師上臺誦讀，語文骨干教師隨機(jī)點(diǎn)評。為促進(jìn)青年教師更快成長，學(xué)校成立了“青年教師成長共同體”。

2.在教研中提升自我。

學(xué)校除要求每位教師在年階段上一節(jié)“理想課”外，還把每周四定為“新教育實(shí)驗(yàn)日”，開展教學(xué)研究活動。為保證活動實(shí)效，學(xué)校提出將活動向兩頭延伸。上課前，任課教師將教材、教案、說課稿發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站的論壇上，所有教師需要在閱讀后提出自己的意見或建議；上課后，除現(xiàn)場評議外，參加活動的教師將聽課意見同樣發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站的論壇上，要求評議的內(nèi)容主要寫自己的學(xué)習(xí)收獲以及給任課教師提出建議，避免套話，任課教師總結(jié)本次活動的成果和自己的收獲。課題研究是教育科研活動的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。在“十五”期間，學(xué)校研究了省教育學(xué)會課題“實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力”，順利結(jié)題；參與國家級重點(diǎn)課題“新教育理想和行動研究”子課題“多讀書，常反思，構(gòu)筑理想課堂”研究，參與實(shí)驗(yàn)的教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，寫隨筆500多篇，教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平有了明顯提高，該課題也順利結(jié)題。這些課題切合教師自己的教育教學(xué)實(shí)際，有助于改進(jìn)教師自己的教育教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)教師自己的專業(yè)成長，為普通的一線老師揭開了課題研究的神秘面紗。學(xué)校還組織教師參加教育行政部門組織的各類教學(xué)競賽活動，先后有二十多名教師在省、市青年教師教學(xué)基本功競賽中獲獎(jiǎng)。

3.在反思中發(fā)展自我。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，學(xué)習(xí)反思可以改變教師的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)校的品位。對自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是教師成長最理想的途徑。為保證這個(gè)要求落到實(shí)處，并能保證撰寫隨筆有利于更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，教師撰寫的隨筆需要交給相關(guān)校長指導(dǎo)，校長將對教師撰寫的隨筆提出自己的指導(dǎo)性意見和建議，對優(yōu)秀隨筆將推薦到相關(guān)媒體，爭取發(fā)表，學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)展示所有教師的教學(xué)隨筆，并評比“最佳隨筆集”。

三、品位成功，享受幸福

“一分耕耘，一分收獲”。教師在自身專業(yè)發(fā)展上付出了努力，也就能從中享受到教育的幸福。

學(xué)校通過各種途徑，使教師感受到自己勞動的價(jià)值，享受幸福。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合重大節(jié)日安排安排藝術(shù)表演，師生書法、誦讀是現(xiàn)場登臺展示的必備節(jié)目。每學(xué)年我們都舉行教師基本功競賽，讓教學(xué)技能突出的教師能夠脫穎而出。每個(gè)學(xué)段，學(xué)校聘任了學(xué)校的學(xué)科帶頭人，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校為教學(xué)取得優(yōu)秀成績的教師發(fā)放“教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量證書”，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師參加教學(xué)基本功競賽獲獎(jiǎng)或論文發(fā)表時(shí)，學(xué)校都會及時(shí)利用展板、櫥窗等大力宣傳，在獲獎(jiǎng)教師獲得成就感的同時(shí)，對其他教師也是一種激勵(lì)與引領(lǐng)。每學(xué)年，學(xué)校都開展“感動蘇小人物評選”活動，由主持人宣讀頒獎(jiǎng)詞，校長為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的教師還要發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，活動隆重而熱烈，感動了全體教師。

教師的專業(yè)成長，是教師生命成長的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。想起了這樣一句話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生?！蔽覀兲K陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生都正在向這樣的境界邁進(jìn)。讓每個(gè)教師成功就是學(xué)校的成功，就是校長的成功。由此，學(xué)校應(yīng)盡自己最大可能，創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，讓我們的老師在校園里，橫溢的才華得以施展，蘊(yùn)藏的潛力得到挖掘，自身的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，教師的人格更加完美。