第一篇：青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)48-49頁內(nèi)容。

【目標(biāo)任務(wù)】

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義，認(rèn)識(shí)平均分。

2、在理解平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法，學(xué)生體會(huì)平均分的兩種方法。

3、能用平均分解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的樂趣。

【教材分析】

《平均分》是義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗《有趣的宴會(huì)》的內(nèi)容，它是建立在一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類和二年級(jí)學(xué)的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為以后學(xué)習(xí)各種除法和除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)！本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。二年級(jí)的學(xué)生在生活中接觸平均分的機(jī)會(huì)很多，腦海中已有淺略的表象，以生動(dòng)的情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的積極性。通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。本節(jié)課的目的就是幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華至理論體系?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入情境、探索新知

1、導(dǎo)入新課。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？那咱們一起去大森林參加它們的豐收聚會(huì)，好嗎？看，都來了哪些小動(dòng)物？它們喜歡吃什么？

你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

你猜想小動(dòng)物們會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)難題？

2、熊貓分竹筍。

（1）快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動(dòng)物們?cè)谙胧裁磫幔?/p>

咱們來幫幫熊貓吧！

（2）如果用圓片來代替竹筍，你準(zhǔn)備拿多少個(gè)圓片？（10個(gè)）得分成幾份？那就請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片來分一分吧！（學(xué)生動(dòng)手操作，同桌合作分一分）

（3）交流。誰來說一說，你是怎么分的？

（4）生匯報(bào)（學(xué)生分別將分法在展臺(tái)上展示出來，教師隨機(jī)板書出學(xué)生總結(jié)的幾種分法。）

你為什么把10個(gè)分成5個(gè)和5個(gè)一組？ 學(xué)生說明自己的理由。

（5）總結(jié)：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）

那到底什么是平均分呢？（學(xué)生說一說自己的看法，教師給予鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。）像這樣，把10個(gè)竹筍分給2只熊貓，每只熊貓分得同樣多，叫做平均分。（同桌之間像老師這樣互相說一說什么是平均分。）

二、初步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

1、如果把15個(gè)竹筍平均分給5只熊貓，也就是每只熊貓分得同樣多，該怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸銎遄?，?dòng)手分一分?。▽W(xué)生動(dòng)手分，總結(jié)不同的分法，教師巡視）

2、你能把分的過程到前面來展示一下嗎？（學(xué)生到展臺(tái)展示自己的分法：1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分；每只熊貓都分到3個(gè)竹筍）電腦展示兩種分法分的過程。

3、小結(jié)：不管是1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分；每只熊貓都分到3個(gè)竹筍，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。

剛才同學(xué)們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均分？（課件出示題目，學(xué)生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

三、進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

1、咱們?cè)賮韼托『锓痔易影?！它們都快等不及了。課件出示信息：把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴，？

學(xué)生提出問題，把信息補(bǔ)充完整。“把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到幾個(gè)？”請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鰣A片分一分吧?。▽W(xué)生動(dòng)手分，總結(jié)各種分法，教師巡視）

學(xué)生匯報(bào)交流，邊展示邊說自己是怎么分的：

2、小結(jié)：不管是1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，還是4個(gè)4個(gè)地分，每只小猴都分到4個(gè)桃子，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。教師邊小結(jié)，課件展示每只小猴都分到4個(gè)桃子，并圈一圈，讓學(xué)生切身體會(huì)這種分法是平均分。

四、進(jìn)一步鞏固平均分的方法

1、咱們?cè)倏葱⊥迷谙胧裁茨兀浚ㄕn件出示信息窗，出現(xiàn)小兔的信息：“把12個(gè)蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分到幾個(gè)？”）

（學(xué)生思考，得到結(jié)論每只小兔分到6個(gè)。）

2、再出示“把12個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分到幾個(gè)？”（每只小兔分到3個(gè)。）

再出示“12個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)，可以分給幾只小兔？

（學(xué)生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結(jié)論是可以分給4只小兔。）

最后出示“12個(gè)蘿卜，每只小兔分6個(gè)，可以分給幾只小兔？”（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上分一分，得到的結(jié)論是可以分給2只小兔。）如果時(shí)間允許，教師還可以出示“12個(gè)蘿卜，每只小兔分1個(gè)，可以分給幾

只小兔？”供學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾種分法都是平均分。

五、平均分鞏固練習(xí)。（逐一出示課件）

1、判斷是否平均分？ 2、10個(gè)石榴，平均放在2個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？ 3、10個(gè)蛋糕，平均分5份，每份幾個(gè)？ 4、16個(gè)蘋果，平均分成2份、4份、8份，每份各幾個(gè)？ 5、6個(gè)蘋果平均分給3個(gè)同學(xué)，哪種分法正確？

六、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？（學(xué)生談一談自己的收獲和心得，同位互相說說。）只要同學(xué)們留心觀察，生活中還存在著許許多多關(guān)于平均分的問題，那你能創(chuàng)造一種新的算式來表示這個(gè)平均分的過程嗎？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果，分給兩個(gè)小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小朋友分得同樣多，應(yīng)怎樣分？用小棒來代替蘋果分一分吧！學(xué)生們很愿意動(dòng)手來分，這樣做，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）

你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的'圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，動(dòng)手分一分。

（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)）

全班一起說

我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。

這樣的問題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，是不是平均分的問題？

在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來，跟他打打招呼：除號(hào)，你好

除號(hào)的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)（注意你的寫字姿勢(shì)）

“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？

（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個(gè)總數(shù)寫在除號(hào)前面

（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫在除號(hào)后面

（3）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫在等號(hào)后面

12÷4＝3

（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會(huì)聽）

（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。

（6）12÷4＝3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長(zhǎng)聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

（7）指生復(fù)述、男女生比拼

（8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

（9）數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他說的對(duì)不對(duì)）

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

（1）誰能說說這幅圖表示的含義？

（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個(gè)

（3）在這個(gè)平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

2、做一做第2題

（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

四、小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

對(duì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?/p>

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第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版

二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分P50—53頁。）

【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：

、知識(shí)技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

課本、、實(shí)物投影儀，棋子

【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（出示情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜兀客瑢W(xué)們能幫幫它們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥

熊貓弟弟

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

師：如何進(jìn)行平均分？

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易?？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

生：15個(gè)

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。

4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個(gè)好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分（）個(gè)。

師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分（）個(gè)。

2個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要（）個(gè)盤子。

2個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要（）個(gè)盤子。

演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（）個(gè)。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：認(rèn)識(shí)除法

南京市鳳凰花園城小學(xué) 邵豐媛

教學(xué)內(nèi)容：教材第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步認(rèn)識(shí)除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的平均分問題抽象出除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式并說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解除法的含義，教學(xué)難點(diǎn)是在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、師生準(zhǔn)備若干根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解除法的含義

1、初步感知除法的含義（1）創(chuàng)設(shè)問題情境 出示例題的場(chǎng)景圖

談話：周末，假日小隊(duì)的同學(xué)組織外出爬紫金山，他們準(zhǔn)備坐纜車上山。圖中一共有幾個(gè)小朋友？出示： 6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題。

提問：你知道6個(gè)小朋友要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 學(xué)生用自己的方式想一想，全班交流。學(xué)生出現(xiàn)的想法可能有：

（1）3個(gè)2是6人，所以要坐3輛纜車；（聯(lián)系平均分的含義或是乘法的含義想想）

（2）拿出6個(gè)學(xué)具，每堆2個(gè)，分成3堆。（按每2個(gè)一份分一分，看結(jié)果是不是分成了3份）（3）教學(xué)除法算式。

講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)的后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6 ÷ 2 = 3

除號(hào)

介紹除法算式的讀法。

提問：結(jié)合這道例題說說在這個(gè)除法算式中，6、2和3表示什么？ 6 ÷ 2 = 3表示把6個(gè)小朋友按每幾人一份來平均分？分成了幾份？

2、教學(xué)第36頁的“試一試”。

學(xué)生看圖讀題，獨(dú)立完成。追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？結(jié)合這道題說說在這個(gè)除法算式中，12、3、4各表示什么意思？（或算式表示把12個(gè)蘋果按幾個(gè)一份平均分？分成幾份？

3、小結(jié)：把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)除法含義，加深理解

1、教學(xué)第37頁的例題。

（1）出示例題，學(xué)生觀察后說說圖意。

6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人（）枝。學(xué)生直接填寫出答案。

（2）提問：你是怎么知道每人分得2枝鉛筆？你能用6根小棒代替6枝鉛筆并把它們平均分成3份嗎？學(xué)生操作后回答。（3）如學(xué)生提出可以列除法算式。

講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。誰能說說怎樣寫除法算式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：6÷3=2 結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式表示什么意思？6÷3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？）

（4）介紹算式中各部分的名稱。

2、練習(xí)

讀算式，說說被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少。8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4

3、教學(xué)第37頁的“試一試”。（1）學(xué)生讀題后獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生回答：你是怎么知道每組有4人？8÷4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？

4、小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算?；仡櫛容^，剛才我們學(xué)習(xí)的幾題列式計(jì)算什么相同的地方？什么情況下可以用除法計(jì)算？（表示把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式計(jì)算。）

三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)

1、完成“想想做做”中的第1-2題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)中填寫什么數(shù)，你是怎么想的？（2）說說填寫出的除法算式各表示的含義。

2、學(xué)生獨(dú)立完成第3題。

聯(lián)系場(chǎng)景圖說說每道題算式的含義。比較兩題，說說有什么相同的地方？

四、全課總結(jié)

1、今天，你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲嗎？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算？

師小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)知道把一些物體進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式表示。

2、與生活實(shí)際聯(lián)系，找找身邊哪些數(shù)學(xué)問題可以用除法解決。學(xué)生自由說說身邊的數(shù)學(xué)問題，由此延伸到課外。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁的內(nèi)容。［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟 1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？ 2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。②提問： “平均分”是什么意思？ ３．自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。４．初步交流，總結(jié)兩種思路 ①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？ ５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

③獨(dú)立完成填空。④在小組內(nèi)校對(duì)。2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸 １．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？ ２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·豐盛的宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分P48—50）【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在分物體的探索活動(dòng)中，初步感知“平均分”的過程，理解“平均分”的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。

2.在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成有序觀察思考的習(xí)慣。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】

課本、課件、實(shí)物投影儀，學(xué)生每人10個(gè)小方塊?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1．搜集整理數(shù)學(xué)信息

談話：今天，小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì)，咱們一起 去瞧瞧吧？（課件出示情境圖。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生把食物都說出來，但沒有數(shù)字的描述。提示：每種食物分別有多少個(gè)？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言說出了所有信息。鼓勵(lì)：你說的真完整。

預(yù)設(shè)三：學(xué)生不能說出食物與動(dòng)物之間的聯(lián)系。

提示：這么多豐盛的食物分別是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的呀？

2．結(jié)合情境提出問題

談話：看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢！它們現(xiàn)在最想干什么呀？可是它們遇到了一個(gè)問題，猜一猜，它們遇到了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并呈現(xiàn)：怎樣分竹筍呢？

【設(shè)計(jì)意圖】以故事開頭，吸引學(xué)生注意力，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、能用數(shù)學(xué)語言完整的表述信息的能力以及問題意識(shí)

二、分析素材，理解概念

1．分竹筍——感受分東西的多種分法（1）過渡：該怎樣分竹筍呢？

引領(lǐng)學(xué)生梳理熊貓和竹筍信息后，提出要求：用小方塊代替竹筍，在熊貓紙上給熊貓哥哥和弟弟分一分。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。（3）學(xué)生交流分竹筍的方法。

預(yù)設(shè)一：每份分得的不一樣多。指2-3名匯報(bào)，板書：

4、6，3、7，2、8??。

追問：為什么這樣分？

學(xué)生可能用加法來說明如4+6=10，要引導(dǎo)學(xué)生用10 的分成來說明。學(xué)生也可能說到哥哥讓著弟弟，要贊賞學(xué)生是懂得謙讓的好孩子。預(yù)設(shè)二：每份分得同樣多。至少2名匯報(bào)，板書到上面：

5、5。

追問：為什么要這樣分？學(xué)生可能用加法來說明如5+5=10，要引導(dǎo)學(xué)生用10 的分成來說明。學(xué)生也可能說這樣分公平，要贊賞學(xué)生真是一名公正的小法官。

預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生都只從數(shù)的分成來解釋,最后引導(dǎo)：為什么給哥哥這么少給弟弟多呀？那這種為什么分得同樣多？ 2．比較多種分法，揭示平均分。

（1）談話：同學(xué)們真了不起！想出了這么多分法，這里面有一種分法有點(diǎn)兒而特別，看出來了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較得出5、5 的分法特別，追問：這種分法為什么特別？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師指著板書引導(dǎo)學(xué)生在比較中初步理解4、6，3、7，2、8??這些分法都是一分多，一份少，而5、5的分法是每份分得同樣多，揭示并板書：每份分得同樣多，這種分法在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（2）平均分竹筍

要求全班同學(xué)都將10個(gè)竹筍平均分給兩只熊貓，后提問：現(xiàn)在每只熊貓分到了幾個(gè)竹筍？是不是平均分？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生初次運(yùn)用中理解平均分。追問：什么樣的分法是平均分？ 3．練習(xí)中認(rèn)識(shí)平均分。

課件出示自主練習(xí)1題，學(xué)生獨(dú)立審題判斷。交流小貓分魚時(shí)，追問：你怎么知道這是平均分？

交流小豬分西瓜時(shí)，追問：你怎么知道這不是平均分？怎么分才是平均分？

小結(jié)：你用平均分的方法重新給小豬分了西瓜，小豬很滿意。平均分真是個(gè)公平的好方法。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過程中感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)平均分是其中的一種分法；通過判斷小貓分魚和小豬分西瓜，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分的理解。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1．分桃子，應(yīng)用中理解“平均分”（1）梳理信息，提出問題

過渡：聚會(huì)上熊貓分到了同樣多得竹筍很高興，一邊的小猴子著急了，他們想干什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，梳理有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出平均分的問題。隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：有20個(gè)桃子，要分給5只小猴子，平均每只小猴分得幾個(gè)桃子？（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

談話引導(dǎo)：下面，咱們還是用小方塊代替桃子，你能幫小猴子平均分一分桃子嗎？小猴子有20個(gè)桃子，可是我們手中只有10個(gè)小方塊，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小方塊不夠時(shí)，要同位合作。讓學(xué)生先想一想怎么分，再和同桌合作，比一比誰和同桌的合作最默契。教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。（3）展示交流分法，理解平均分。談話：誰想來展示一下你怎樣分的桃子？

找?guī)捉M學(xué)生在小磁黑板上展示分得過程，并要求下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎么分得。

預(yù)設(shè)一：有的學(xué)生1個(gè)1個(gè)的分，分給5只小猴5份，每只小猴4個(gè)桃子。

分析：他們是1個(gè)1個(gè)的分的，第一只小猴子給了一個(gè)，后面的小猴子也都給了？1個(gè)，分完一輪為什么還要接著分？20個(gè)桃子分完了，小猴子們你們滿意嗎？為什么滿意？每只小猴都有4個(gè)桃子。預(yù)設(shè)二：有的學(xué)生2個(gè)2個(gè)的分，分給5只小猴，每只小猴4個(gè)桃子。預(yù)設(shè)三：學(xué)生3個(gè)3個(gè)的分，再1個(gè)1個(gè)的分，分成5份，每份是4個(gè)。

提問：他們開始是3個(gè)3個(gè)的分，怎么后來改成1個(gè)1個(gè)的分了？ 預(yù)設(shè)四：學(xué)生4個(gè)4個(gè)的分，分給5只小猴，每只小猴4個(gè)。追問：怎么想到4個(gè)4個(gè)的分的？

預(yù)設(shè)五：學(xué)生5個(gè)5個(gè)地分。讓他們充分展示過程，使學(xué)生感受到分多了，要少分一個(gè)。

小結(jié)：這么多得分法，雖然分得過程不一樣，但是最后每只小猴都分到了4個(gè)桃子，也就是每份分得同樣多，這些分法都是？平均分 2．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題

談話：咱們幫小猴子都分到了桃子，一邊的小兔子也著急了，他們想干什么？可是小兔子有要求，我們每只小兔要吃4個(gè)蘿卜，這里有多少個(gè)蘿卜？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

隨著學(xué)生觀察交流，教師相機(jī)板書信息和問題：一共有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分 先自己想一想怎么分，再和同桌先說一說，然后同桌合作用小方塊分一分。

教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法

學(xué)生展示交流分法，追問：為什么要一次拿出4個(gè)來分給一只小兔？ 學(xué)生可能回答：每只小兔要吃4個(gè)蘿卜

抽出分法：一次拿出4個(gè)蘿卜分給一只小兔，再拿出4個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，還剩下了4個(gè)，又可以分給一只小兔。這樣分給了3只小兔。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？ 3．分松果，練習(xí)中提升思維

談話：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠有什么要求？

引導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)信息，提出平均分的數(shù)學(xué)問題。課件呈現(xiàn)信息和問題：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？

談話：如果不用小方塊，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？ 追問：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，不用擺小方塊也能平均分，在腦子里想一想，15個(gè)松果，一次拿出5個(gè)分給一只小松鼠，這樣拿三次，就可以把15個(gè)松果平均分給3只小松鼠，每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。

4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

（1）圈圈連連分石榴，初步認(rèn)識(shí)平均分語言模型 課件出示后，先讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈圈畫畫分石榴。

交流過程中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說怎樣分的石榴。課件動(dòng)態(tài)演示分的過程，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以5個(gè)5個(gè)得分。并出示平均分的語言文本：10個(gè)石榴，平均分在2個(gè)盤子，每個(gè)盤子放（5）個(gè)。用同樣的10個(gè)石榴，課件演示另一種平均分，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述，追問：這次問什么必須5個(gè)5個(gè)得分？課件出示平均分的另一種語言文本：10個(gè)石榴，每個(gè)盤子放5個(gè)，可以放在（2）個(gè)盤子里。

再用同樣的10個(gè)石榴，再用課件演示第二種平均分，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述，同時(shí)課件再次出示平均分的第二種語言文本：10個(gè)石榴，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放在（）個(gè)盤子里。學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)紙上做，后課件演示。

（2）小動(dòng)物們排排隊(duì)，初步構(gòu)建平均分語言模型

談話：（課件出示）來了一群小鴨子？12個(gè)，他們要表演體操，你能用平均分給他們排排隊(duì)嗎？先獨(dú)立思考，再和同位說一說你想怎樣排隊(duì)。

課件展示學(xué)生排隊(duì)方法，提問：你能數(shù)學(xué)語言說說你是怎樣排隊(duì)的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)通過：分桃子，應(yīng)用中理解“平均分”——分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”——分松果，練習(xí)中提升思維，僅僅圍繞平均分展開活動(dòng)，感受兩種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。最后通過自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)平均分的語言模型。

四、回顧總結(jié)，梳理提升

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 1.每份分得同樣多，就叫做平均分。

2.平均分可以用小方塊擺一擺，也可以在腦子里想一想 3.分東西的方法很多，平均分是一種比較公平的分法?? 4.分東西的過程中學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。

小結(jié)：同學(xué)們的收獲真多，生活中平均分的事情很多，你能發(fā)現(xiàn)多少呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)并提升平均分的方法，讓學(xué)生從生活中尋找平均分，感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。