第一篇：20、誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

20、誠(chéng)實(shí)與信任

【教材分析】

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深洋溢著人間真情。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、事隔三天、無(wú)人知曉”等詞。

過(guò)程與方法：

以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生借助文中具體的語(yǔ)言材料領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。

2、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言及名人佚事。

【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、引：同學(xué)們，很小很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事《狼來(lái)了》。有哪位同學(xué)會(huì)講這個(gè)故事？

2、指名講《狼來(lái)了》的故事。

3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻擊的時(shí)候，為什么沒(méi)有人來(lái)救他？從中你懂得了什么道理？

——這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

4、引：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，也是關(guān)于誠(chéng)實(shí)的人獲取他人信任的。

5、板書(shū)、齊讀課題——20、誠(chéng)實(shí)與信任。

6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誠(chéng)”。

二、初讀課文，疏通文字。

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，有不理解的詞語(yǔ)采用查字典或聯(lián)系上下文的方法試著理解一下，如果不能理解，請(qǐng)你在書(shū)上做好標(biāo)記。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生試讀。

4、指名朗讀，相機(jī)正音。① 區(qū)別平、翹舌音：誠(chéng) 障 址 責(zé)

② 區(qū)別前、后鼻音：畢竟 盡管 年齡

5、理解詞語(yǔ)。

能見(jiàn)度、陌生、環(huán)顧四周、無(wú)人知曉

6、指名分節(jié)朗讀課文，再次正音。

7、自由朗讀課文。

三、再讀課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

1、分組分節(jié)朗讀課文，思考：文章講的是誰(shuí)的誠(chéng)實(shí)，換取了誰(shuí)的信任？

2、交流反饋：文章就通過(guò)一件事，圍繞課題“誠(chéng)實(shí)與信任”，按照事情的發(fā)展順序，講了“我”的誠(chéng)實(shí)換取了一位車(chē)主信任的事。

3、再讀課文，試著給課文分段。

課文共有十一個(gè)自然段，寫(xiě)了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第 1 自然段到第 3 自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況；第 4 自然段到第 11 自然段是第二部分，是事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來(lái)寫(xiě)的，著重反映了“我”的誠(chéng)實(shí)及“他”對(duì)“我”的 信任。

4、交流：為什么把文章的開(kāi)頭三個(gè)自然段歸為一部分？

5、反饋：文章第一自然段的開(kāi)頭是“一天深夜”，第四自然段的開(kāi)頭是“事隔三天”，這就說(shuō)明事情發(fā)生的時(shí)間不一樣，我們可以根據(jù)時(shí)間的不同來(lái)給文章分清段落。

6、小結(jié)引入：對(duì)呀，文章就講了一天深夜發(fā)生的事以及三天后發(fā)生的事。請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間段落給文章分段。

7、學(xué)生再讀課文，思考分段，并試著概括段落大意。

8、反饋。

第一段（1--3）一天深夜，“我”無(wú)意撞碎一輛車(chē)的反光鏡，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。

第二段（4-10）事隔三天，被撞車(chē)的主人打電話向“我”致謝，“我”向他致歉。

第三段（11）被撞車(chē)主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。

9、交流：你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？

文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意把一輛車(chē)子的反光鏡撞碎了，留下了聯(lián)系方式；三天后，車(chē)主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。

四、課堂鞏固，課外延伸。

1、小結(jié)引入：同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章，讀準(zhǔn)了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀與思考了解了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)，老師就要來(lái)考考大家，看看大家有沒(méi)有掌握這些生字。

2、指導(dǎo)難寫(xiě)的字：誠(chéng) 障 購(gòu) 址 腦 畢 責(zé) 寄 厘

3、描紅書(shū)后生字。

4、繼續(xù)讀熟課文。

5、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言及名人佚事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。

1、小黑板出示關(guān)于誠(chéng)信的名言，學(xué)生朗誦。

人無(wú)信不立。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。

黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)。

2、交流：同學(xué)們朗誦了這些名人名言。這些句子曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)很多人，并且會(huì)繼續(xù)打動(dòng)其他人。有誰(shuí)知道，這是為什么呢？

3、小結(jié)引入：是呀，這幾個(gè)句子都和誠(chéng)實(shí)、信任有關(guān)系。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課。

4、板書(shū)、齊讀課題——誠(chéng)實(shí)和信任。

5、復(fù)習(xí)舊知：文章圍繞著誠(chéng)實(shí)和信任，講了怎樣的一件事情呢？你能用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)嗎？

——文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意中把一輛小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。三天后，車(chē)主打電話向“我”表示感謝，“我”再次向他道歉的事。

二、直奔中心，整體感知。

1、引：文章中有一句話含有課題，請(qǐng)你快速讀一讀，用“ ——”劃出那句話，并自己讀一讀。

2、交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。

3、齊讀句子，注意停頓。

4、理解：“這比金錢(qián)更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠(chéng)實(shí)和信任）這句話中的“我” “你”分別指誰(shuí)？

5、引：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。那么，我們究竟應(yīng)該怎么讀這個(gè)課題呢？

6、再讀課題，讀出對(duì)誠(chéng)實(shí)、信任的贊美。

三、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)小紅車(chē)車(chē)主的信任。

1、引：小紅車(chē)的車(chē)主在電話中對(duì)“我”說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

2、概括那天晚上發(fā)生的事情。

① 請(qǐng)大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生的事情。

② 交流，指導(dǎo)概括，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：一天深夜，“我”在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑能見(jiàn)度差，不小心撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡?！拔摇痹跓o(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。

③ 小結(jié)：對(duì)呀，要把一件事情說(shuō)清楚，我們要注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔。

3、品詞析句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)車(chē)主的信任。

① 引：就是這件小小的事情，讓小紅車(chē)的車(chē)主認(rèn)為“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢？

② 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)交流交流。

③ 學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

④ 交流反饋，引導(dǎo)理解第3自然段，要點(diǎn)如下：

A 環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人（無(wú)人知曉，天知地知“我”知）

B 壓在小紅車(chē)的雨刷下（全車(chē)最顯眼的地方）

C 字條上寫(xiě)明了“我”的姓名、電話，并希望車(chē)主與“我”聯(lián)系

指導(dǎo)說(shuō)話：如果是你，除了寫(xiě)清姓名、電話外，你還會(huì)在字條上寫(xiě)些什么呢？（致歉，真誠(chéng)地表示愿意賠償損失：尊敬的車(chē)主，您好！真是對(duì)不起，我不小心撞碎了您車(chē)子的反光鏡，這都是我的錯(cuò)，我愿意賠償您所有的損失。請(qǐng)您與我聯(lián)系。我叫……電話號(hào)碼是……）⑤ 小結(jié)：同學(xué)們，“我”留下字條，就意味著要賠錢(qián)。如果不想當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，只要一走了之，就什么錢(qián)也不用花了。而每個(gè)人對(duì)自己辛辛苦苦用血汗換來(lái)的錢(qián)都看得很重。而“我”，卻把誠(chéng)實(shí)看得比金錢(qián)還重。多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)人呀，讓我們一起來(lái)頌頌他。

⑥ 齊讀文章第3自然段。

⑦ 引：看到這張字條，老師有些擔(dān)心，俗話說(shuō)，“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?！笨墒?，“我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口？

⑧ 交流：因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車(chē)的車(chē)主。

⑨ 小結(jié)：是呀，“我”不僅是誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的，也是一個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得，小紅車(chē)的主人說(shuō)：“你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任”。

4、再次品析詞句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)。

① 引：其實(shí)，事出必有因，我們?cè)賮?lái)看看，這一次小小的事故的發(fā)生到底有哪些原因呢？請(qǐng)你再讀讀文章第1到第3自然段。

② 交流小結(jié)：

環(huán)境：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

小紅車(chē)的主人：停車(chē)過(guò)停車(chē)線二三十厘米

“我”：深夜驅(qū)車(chē)回家、往回走五六十米（車(chē)速快）

小結(jié)：說(shuō)到底，這一次事故的責(zé)任并不在我一個(gè)人的身上，而且也沒(méi)人看到，我完全可以逃離現(xiàn)場(chǎng)，置之不理，但我卻留下了字條，其實(shí)我留下的不僅是字條，更留下了我的誠(chéng)實(shí)和對(duì)小紅車(chē)主人的信任。（板書(shū)：字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任）

5、感情朗讀文章第1到第3自然段。

四、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，感悟車(chē)主的感動(dòng)。

1、引導(dǎo)想象，說(shuō)話訓(xùn)練：

①當(dāng)小紅車(chē)主人看到心愛(ài)的車(chē)子被碰壞了，會(huì)想些什么？

② 思考交流：假如你是小紅車(chē)的車(chē)主，當(dāng)你看到這張小紙條時(shí)，你又會(huì)怎么想呢？

③ 反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)流利。

A 敬佩：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真讓我敬佩！

B 感動(dòng)：這位先生對(duì)我那么尊重、信任，多么讓我感動(dòng)呀！

C 感謝：我的車(chē)子超出了停車(chē)線，也違規(guī)了。也許我不超線停車(chē)，就根本沒(méi)事兒?？伤麉s把責(zé)任全都承擔(dān)起來(lái)，多么高尚。我一定要謝謝他！

2、引讀對(duì)話，感知內(nèi)容。

① 引：人同此心，心同此理。同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，小紅車(chē)主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系。兩人在電話里各表達(dá)了什么意思呢？

② 同桌分角色讀對(duì)話，想一想：兩人表達(dá)了什么意思。

③ 反饋：小紅車(chē)主向“我”表示感謝，“我”再次向小紅車(chē)主表示歉意，并主動(dòng)要求賠償。引：同學(xué)們，“我”和小紅車(chē)主的對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但卻很值得推敲。請(qǐng)大家反復(fù)地誦讀“對(duì)話”部分，與課文展開(kāi) “對(duì)話”，相信你一定會(huì)感悟到很多。

4、交流反饋，指導(dǎo)朗讀：通過(guò)反復(fù)朗讀“對(duì)話”，你感受到了什么？

① 從“我”的話語(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。

② 從小紅車(chē)主的話語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。

③ 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

A “噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?/p>

——“噢！”，感嘆號(hào)中隱藏著“我”的期待，期待著車(chē)主跟“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠(chéng)心誠(chéng)意。

B “不，人與人之間還有比金錢(qián)更為重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”

——這句話中的“！”充分地表達(dá)了小紅車(chē)主內(nèi)心的激動(dòng)與感謝。

④ 學(xué)生試著分角色表演。

⑤ 指名表演。

⑥ 男女生分角色齊讀。

5、小結(jié)：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話致謝?！拔摇迸c小紅車(chē)的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車(chē)的主人彼此又收獲了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）相信這會(huì)兒大家一定有很多話要說(shuō)，一定對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：小紅車(chē)主人 打電話 收獲 誠(chéng)實(shí)與信任）

6、學(xué)生練筆：用一句話寫(xiě)出對(duì)誠(chéng)信的理解。

（指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧薄爸灰汀薄叭绻汀保?/p>

7、學(xué)生交流。

8、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，一定會(huì)深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車(chē)主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個(gè)自然段。）

9、生再齊讀小紅車(chē)主人的那句話。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個(gè)問(wèn)題老師不太明白。這起簡(jiǎn)單的小交通事故，小紅車(chē)主也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全都攬到自己身上，是不是有點(diǎn)太“傻”了？你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、小結(jié)：看來(lái)，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)信的勇者。正是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換來(lái)了小紅車(chē)主人的理解與信任。相信大家今后一定會(huì)做得更好?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？

——《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》《誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》《誠(chéng)信》……

3、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。今天，老師送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信的贊歌》：誠(chéng)信是萬(wàn)綠叢中那朵嬌艷婀娜的紅花，散發(fā)著嬌媚的芳香，含笑答謝陪襯它的小草。誠(chéng)信是泰山腳下那灣清澈見(jiàn)底的溪水，一滴滴映照出太陽(yáng)的光芒與明亮。誠(chéng)信是戈壁灘上挺拔的青松，一棵棵顯露著生命的偉岸與頑強(qiáng)。‖如果把誠(chéng)信丟棄了，那么，所有的理想都將變成水中月，鏡中花。稍縱即逝，蕩然無(wú)存，如過(guò)眼煙云，隨風(fēng)飄散?！\(chéng)信是金，誠(chéng)信是德。擁有了誠(chéng)信，一根小小的火柴之光，可以照亮漆黑的夜空；擁有了誠(chéng)信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)；擁有了誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以涌動(dòng)整個(gè)海面；擁有了誠(chéng)信，一點(diǎn)小小的星火，可以燃起燎原的烈焰！

六、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。

（用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題；抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。）

七、實(shí)踐活動(dòng)。

① 把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句名言寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。

② 搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 誠(chéng)實(shí)與信任

“我” 字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任

比金錢(qián)更重要

小紅車(chē)主人 回電 收獲 誠(chéng)實(shí)與信任

第二篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 組織教學(xué)者：湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙晶

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

1、指名讀生字。

2、指名讀詞語(yǔ)。

3、自由朗讀課文。

4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫(huà)出來(lái)。

5、課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文

導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）

1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。

2、小組合作討論交流問(wèn)題。

（1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？

（2）為什么要留字條？

（3）字條上會(huì)寫(xiě)些什么？

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么? 導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

1、出示對(duì)話，同桌練習(xí)對(duì)話。

2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車(chē)主人各自要表達(dá)的主要意思。

“我”（作者）：歉意

小紅車(chē)主人：

感謝

4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？

5、男女生再次分角色朗讀課文。

導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）

1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話致謝?！拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應(yīng)？

2、學(xué)生齊讀第十一自然段。

四、總結(jié)全文

1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？

3、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

4、搜集名人名言，并讀一讀。

五、作業(yè)

收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。

第三篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))[模版]

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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誠(chéng)實(shí)與信任

教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀文，并能分角色朗讀“打電話”這部分文。

2、學(xué)會(huì)本生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)文。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

一、前談話、導(dǎo)入文、板書(shū)題，讀題，讀完題，你想說(shuō)什么？

2、寫(xiě)了一什么事？

3、想告訴我們一個(gè)什么道理？

二、初讀文，自學(xué)生字、讀后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查

（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。

（2）讀文

（3）再讀文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。

思考：文講了一什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)、抄寫(xiě)生字詞。

2、練習(xí)朗讀文。

第四篇：誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

【教材內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》

【教材簡(jiǎn)析】本課是一則交通小故事，敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故，揭示了人與人之間，“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理。文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這個(gè)部分課文。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】 理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。【設(shè)計(jì)理念】《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)的是在一個(gè)漆黑的夜晚，“我”驅(qū)車(chē)回家時(shí)不小心碰壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡。盡管無(wú)人發(fā)現(xiàn)，但“我”依然留下姓名、電話。這使得小紅車(chē)的主人非常感動(dòng)，稱(chēng)“我”留下了比金錢(qián)更可貴的東西——誠(chéng)實(shí)與信任。

語(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”，小紅車(chē)主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、故事引路，揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。可以這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

2、這個(gè)故事告訴我們：只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任）課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？

3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧郑x予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、初讀課文，整體感知

1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。

2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)

1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。

（3）教學(xué)生字“碎”

這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。

（4）你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？

4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？

5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

四、練讀對(duì)話，照顧差異

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng)，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？

通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分，這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話？（5—10小節(jié)）

2、同桌分角色練習(xí)。

3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。

4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：

（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；

（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。

（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！

5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。

6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。

老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！

7、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解，說(shuō)明已經(jīng)很會(huì)讀書(shū)了。不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？

（4）我與小紅車(chē)主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？

2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。

3、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)

1、完成課后的生字描紅練習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。

第五篇：誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。

設(shè)計(jì)理念：

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2．有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

基礎(chǔ)知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)：

盡----jìn（盡頭）

應(yīng)-----yīng（應(yīng)該）

jǐn（盡管）

yìng（答應(yīng)）

居（jū）然

字形：障

碎

寄

切入點(diǎn)和主線問(wèn)題：

“小紅車(chē)主非但沒(méi)有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。”是為什么呢？ 教學(xué)過(guò)程：

課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。

2、再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫(xiě)在書(shū)上。

4、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

【教學(xué)意圖：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)?！?/p>

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題，出示目標(biāo)

1、生活在這個(gè)美好的世界上，每天都有感人的事發(fā)生，它們時(shí) 時(shí)溫暖著我們的心，今天，我們要學(xué)習(xí)的《誠(chéng)實(shí)和信任》就是這樣一 個(gè)美好的故事。隨即師一筆一畫(huà)板書(shū)課題，提醒學(xué)生生伸出右手和老 師一起寫(xiě)課題。齊讀課題，要求干脆利落。

2、小黑板出示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，今天這節(jié)課的檢查目標(biāo)是：

（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，包括本文出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字、多音字，掃清學(xué)習(xí)的 障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節(jié)奏。

（3）整體感知課文內(nèi)容：本文講了一件什么事？說(shuō)清事情 的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（4）質(zhì)疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問(wèn)題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題）

【教學(xué)意圖：因?yàn)橛辛颂崆暗膶W(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以課始的起點(diǎn)就要高一點(diǎn)，從檢查預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和良好習(xí)慣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了讓學(xué)生在課堂上是個(gè)明白人，因?yàn)檎n堂上學(xué)生是主體，目標(biāo)才知道自己應(yīng)該怎樣做。】

二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞

1、出示生詞：誠(chéng)實(shí)

障礙

一輛

厘米

畢竟

責(zé)任

碰碎

聯(lián)系

陌生

后悔

地址

寄給

易讀錯(cuò)字：居然

歉意

環(huán)顧

擱下

驅(qū)車(chē)

布魯塞爾

多音字：

盡----jìn（盡頭）

應(yīng)-----yīng（應(yīng)該）

jǐn（盡管）

yìng（答應(yīng)）

2、先給學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間，不確定的可以問(wèn)同位。

3、指名一組一組的朗讀，隨機(jī)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)

教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)“居然”的“居”讀一聲；多音字“盡”表示到頭了讀四聲，“盡管”一詞中讀三聲，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)的兩個(gè)音怎么來(lái)區(qū)分；

簡(jiǎn)介“布魯塞爾”：是比利時(shí)的首都，也是比利時(shí)最大的城市，被譽(yù)為“歐洲最美麗的城市”，布魯塞爾也是許多偉大的藝術(shù)家活躍的舞臺(tái)，例如，小朋友都喜歡的《丁丁歷險(xiǎn)記》就是誕生在布魯塞爾的連載漫畫(huà)作品。全球最著名的可愛(ài)小孩，撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。

美麗的城市孕育了美麗的人，課文中的主人公也來(lái)自布魯塞爾。

4、學(xué)生在書(shū)中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：障、碎、寄（一定要重視寫(xiě)字姿勢(shì)的不斷強(qiáng)化、要求、鞏固）

（1）提筆寫(xiě)字前先擺好姿勢(shì)：一指二指捏著，三指四指下面托著，五指彎腰藏著；頭正、肩平、臂開(kāi)；三個(gè)一要做到

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

障：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫(xiě)指導(dǎo)。

碎：是個(gè)左小右大的字，小的部分偏上寫(xiě)，碎的右部注意豎的位置，就寫(xiě)到倆“人”腳底下。

寄：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋下面有長(zhǎng)橫，注意寫(xiě)的小一點(diǎn)，下面奇的長(zhǎng)橫可伸展。

（3）學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)1-2遍

（4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋再指導(dǎo)。

【教學(xué)意圖生字詞的識(shí)記要充分讓學(xué)生自學(xué)、互教，但教師針對(duì)重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)點(diǎn)撥同樣要跟得上。生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一定要有指導(dǎo)、有檢查反饋，這樣反復(fù)進(jìn)行才能使書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處?！?/p>

三、粗讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文

師生評(píng)價(jià)朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。原則上每排都安排學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)情況記入每排評(píng)比分?jǐn)?shù)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在重要地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，范讀引路。

如：“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我。”指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句子讀出停頓，自己舒服，聽(tīng)的人也舒服且聽(tīng)得明白。

2、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀的目標(biāo)。

【教學(xué)意圖：朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)要落到實(shí)處，每節(jié)課訓(xùn)練一點(diǎn)。如：停頓、節(jié)奏、速度等?！?/p>

3、課文讀好之后，議論問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)練、完整，講明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

（2）引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行內(nèi)容概括，這是本學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)概括主要內(nèi)容的方法，要在每篇課文中加以運(yùn)用，使學(xué)生形成定勢(shì)，真正掌握方法。但本文更適合從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)說(shuō)。

（3）概括梳理后，找多名學(xué)生（尤其學(xué)困生）學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。（關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)。）

【教學(xué)意圖此環(huán)節(jié)是落實(shí)學(xué)生概括能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是答案?！?/p>

4、初步質(zhì)疑：

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：如小紅車(chē)的主人為什么非但不生氣，反而感謝我？學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題可隨機(jī)解決，有研究?jī)r(jià)值的保留下來(lái)，在精讀課文時(shí)解決。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋小結(jié)出示檢測(cè)題

1、多音字組詞：盡和應(yīng)

2、居(jū jù)然,選擇正確的讀音

3、本文主要寫(xiě)了-----。

【教學(xué)意圖：當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)。】

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．用一句話概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)2．故事激趣

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)真正原因：該生逃過(guò)三次票。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

【教學(xué)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力】

二、回顧課文，整體感知

1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

4．交流反饋：

【教學(xué)意圖：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。】

三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本 問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故? 重點(diǎn)推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米??(車(chē)主違章停車(chē)的原因)問(wèn)題二：為什么要留紙條? 重點(diǎn)推敲：

句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。

問(wèn)題三：字條上會(huì)寫(xiě)些什么? 1．討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

2．悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)【教學(xué)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用?！?/p>

四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀 ＜寫(xiě)字條＞

(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?/p>

A．學(xué)生說(shuō)體會(huì)

B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧? D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)【教學(xué)意圖：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向】

(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?

A．學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條??

C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢? 【教學(xué)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)?！?/p>

(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么? ＜打電話＞

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

(1)找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名表演。

(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。

(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

【教學(xué)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。】

(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢? 【教學(xué)意圖：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中?！?/p>

(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話，為什么? 【教學(xué)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了?！?/p>

五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解

1．讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目? 2．關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。

3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。

【教學(xué)意圖：通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。】

4．搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

【教學(xué)意圖：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面?！?/p>

補(bǔ)充：

信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會(huì)相應(yīng)消失多少。——約瑟夫·魯

懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤，能得乎其中方為正道?！獑疼?不相信任何人人的人知道自己無(wú)信用?！獖W爾巴赫 人民的信任是報(bào)刊賴(lài)以生存的條件，沒(méi)有這種條件，報(bào)刊就會(huì)完全萎靡不振?！R克思

對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形像點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣?！K霍姆林斯基

對(duì)自己不信任，還會(huì)信任什么真理?！勘葋?/p>

被人信任是一種幸福

一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。湯姆大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來(lái)越遠(yuǎn)。

求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。船越來(lái)越遠(yuǎn)，到后來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。

湯姆力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧，他對(duì)自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)，不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里，一定會(huì)來(lái)救我的！我不能放棄。湯姆鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去??

船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)湯姆失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，這時(shí)，有人說(shuō)：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了?！贝L(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑人孩子，值得嗎？”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴！”

終于，在湯姆就要沉下去的最后一刻，貨輪又回來(lái)了，被救起的湯姆蘇醒后，跪在地上感謝船長(zhǎng)救命之恩，船長(zhǎng)扶起湯姆問(wèn)：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”孩子回答：“我知道你會(huì)來(lái)救我，一定會(huì)的！”“怎么知道我一定會(huì)來(lái)救你呢？”“因?yàn)槲抑滥悄菢拥娜?！”?tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我?。∥覟槲以谀且豢痰莫q豫而感到羞恥??”

人的信任會(huì)產(chǎn)生一種力量，被人信任是一種幸福。