第一篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖

2、生字、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？

2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

4、檢查生字讀音。

（1）同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。（2）指名認(rèn)讀。

（3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文。

1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（1）自由讀第一自然段

（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。（3）指名讀、評(píng)，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段。

（1）自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）（2）名讀勾畫(huà)的句子。（3）桌互讀第二自然段。（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。

（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。（6）名讀、評(píng)，全班齊讀。（7）自由練讀二、三自然段。

3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

（1）小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？（2）指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。（3）自由練讀四、五自然段。

a)分四人小組練讀課文。b)有感情朗讀課文。

三、指名讀自己喜歡的段落

四、感情朗讀，深入體會(huì)

1、朗讀文中寫(xiě)景的段落

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理（字讀三、四段）課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？ 加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

五、拓展活動(dòng)

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳?！?/p>

2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。我是———————，請(qǐng)你————

第二課時(shí)

一、查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）

4、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪?！?/p>

3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀生字。

2、分組識(shí)記字形，集體交流。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分。

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)

第二篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來(lái)。

7）誰(shuí)會(huì)背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？

2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報(bào)?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。

4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？

5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。”）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、拓展

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、破題初讀文，得綱摯其領(lǐng)。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進(jìn)——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。“清澈”換個(gè)詞兒怎么說(shuō)?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節(jié)課咱們就一起尋美去吧！

5、出發(fā)之前，咱們先得通過(guò)“生字生詞關(guān)”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個(gè)“提手旁”的字，一個(gè)是筆畫(huà)最多的“攥”字，大家看老師寫(xiě)這個(gè)字；一個(gè)是“扔”字，來(lái)，我們一起寫(xiě)這個(gè)“扔”字。

7、你能做做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？

8、課文中誰(shuí)攥著什么？又是誰(shuí)扔了什么？請(qǐng)小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯(cuò)，不但認(rèn)真讀書(shū)，還在認(rèn)真思考，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了什么故事？

10、誰(shuí)抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個(gè)故事？

二、言語(yǔ)對(duì)峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫(xiě)美景的句子畫(huà)出來(lái)。

3、孩子們，誰(shuí)先來(lái)分享自己畫(huà)的句子？ A、浪花唱起了歌，美?。ò鍟?shū)：浪花美）

B、雖然這不是寫(xiě)湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟?shū)：山石美）

（1）不過(guò)，這個(gè)句子有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為這是哪一個(gè)呢？（展翅欲飛）（2）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

（3）指導(dǎo)朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？

（6）小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了，我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）

（7）說(shuō)話訓(xùn)練：這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真??！你也能像文中那樣說(shuō)說(shuō)“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系課文前后和插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來(lái)，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來(lái)，我們想象著湖水里的花草樹(shù)木再讀讀這個(gè)句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚(yú)跳出水面的動(dòng)作。小魚(yú)躍出水面，做什么呀？小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)把小魚(yú)讀得多活潑、多可愛(ài)？哪條小魚(yú)試試？所有的小魚(yú)一起來(lái)?。R讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹(shù)以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！來(lái)，我們想象著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，都讓這美好的一切發(fā)生了變化，請(qǐng)讀讀課文的第4小節(jié)，看看那個(gè)小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。

8、是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)了不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結(jié)束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛(ài)護(hù)環(huán)境，還教育別人愛(ài)護(hù)環(huán)境，好！

10、“攥”這個(gè)動(dòng)作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字——攥 扔

2、現(xiàn)在再來(lái)讀讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、孩子們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒(méi)想到的，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，兩個(gè)同樣是手上的動(dòng)作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個(gè)人，愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗和一份快樂(lè)，攥住一種好品質(zhì)，攥住一個(gè)美好的生活環(huán)境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動(dòng)情的讀一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

27、清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，保護(hù)水資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。【課時(shí)安排】 二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡、Flash課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

識(shí)字教學(xué)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。（ppt）

2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自瀆識(shí)字

1．師生提讀書(shū)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）

三、合作交流

檢查預(yù)學(xué)效果

1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀 2.交流識(shí)字方法。

（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。

生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說(shuō)句子：欣賞

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)? 哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說(shuō)說(shuō)

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。

第二課時(shí)：解讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風(fēng)景優(yōu)美的同時(shí)，體會(huì)小潔心靈的美好。

3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，懂得如何從小事做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課的生字，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。師：哪列火車(chē)愿意開(kāi)起來(lái)？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語(yǔ)

師：剛才那列火車(chē)的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車(chē)能賽過(guò)它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導(dǎo)入

師：我們接著來(lái)學(xué)習(xí)27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開(kāi)課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是哪里的景色。（公園里、某一風(fēng)景區(qū)）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)形容。（風(fēng)景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時(shí)是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來(lái)把這段話讀一下。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）師：誰(shuí)坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風(fēng)景）（2）師：誰(shuí)能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說(shuō)明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學(xué)過(guò)的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰(shuí)能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進(jìn)水里的面包紙也忘了扔。因?yàn)椋核弧昂锩利惖木跋笪×??！?/p>

（4）師：“入神”是什么意思？（對(duì)眼前的事物發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進(jìn)湖里？（激動(dòng)的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。）

(6)師：為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？

生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。

生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)： 出示句子：她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”

（因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請(qǐng)用你的朗讀表達(dá)出你的喜愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂(lè)嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰(shuí)讀出了小魚(yú)的快樂(lè)。

（2）師：可是，這時(shí)候卻發(fā)生了一件不愉快的事。是什么？（有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)）

（3）師：小魚(yú)________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿是皺紋），美麗的景象_________（不見(jiàn)了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰(shuí)？（向小魚(yú)扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結(jié)在企盼什么？（因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兓卦瓉?lái)的樣子，清澈、美麗。）

(6)齊讀。突出小潔的不滿。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動(dòng)作的詞語(yǔ)：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒(méi)有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進(jìn)湖里。因?yàn)樗缕茐牧诉@美麗的風(fēng)景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說(shuō)明小潔生怕面包紙會(huì)掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里）

（4）師：這段話用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說(shuō)明小潔上岸后做的動(dòng)作。想想這些詞語(yǔ)，表現(xiàn)了小潔當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結(jié)課文

1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？

3、情景練習(xí)

（1）假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么 ？

（指出他做得不對(duì)，破壞了環(huán)境的優(yōu)美；告訴他大家都應(yīng)當(dāng)保護(hù)好環(huán)境，讓環(huán)境更加優(yōu)美。）

（2）如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？

（這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話，你會(huì)說(shuō)什么？

（我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！蔽疫€會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長(zhǎng)長(zhǎng)的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚(yú) 人美：神態(tài) 動(dòng)作

教學(xué)反思

第五篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

課前準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，師配樂(lè)范讀

2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。

1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。

7、齊讀寫(xiě)美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。

1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的.問(wèn)題。

4、課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會(huì)到什么？

7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八爸傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。

4、教師范寫(xiě)“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。

五、擴(kuò)展交流。

1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。

3、出示課件，展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、本課分析

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。

2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。

五、教學(xué)反思

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。

為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。

針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。

景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。

但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語(yǔ)速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問(wèn)題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)意圖：

本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

課前準(zhǔn)備：

課件（重點(diǎn)段理解的flash、PPT）。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略案）

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

師配樂(lè)激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

二、初讀課文，感受美。

（一）、初步感知課文

1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

3、交流

（1）、把你認(rèn)為難讀的.字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

（2）、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。

（3）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)1－2自然段，品讀句段，欣賞美。

（一）、出示畫(huà)配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特

1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。

2、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、指導(dǎo)背誦。

四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。

（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧?。襟w出示）

湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫(huà)面想象填空。

請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。

二、初讀3－5自然段，初步感知。

（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

（二）、交流

1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

（1）、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著

（2）、理解“攥”；請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做

2、你還從哪句話看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書(shū)：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀；

3、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

……

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。

小結(jié)：是??！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì)影響湖面的整潔。

三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。

（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。

（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)掛圖。

2、生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么?

2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

4、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。

⑵ 指名認(rèn)讀。

⑶ 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文

1、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

⑶ 指名讀、評(píng)，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))

⑵ 名讀勾畫(huà)的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評(píng)，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

⑵ 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會(huì)

1、朗讀文中寫(xiě)景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：(字讀三、四段)

課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?

五、拓展活動(dòng)

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳?！?/p>

2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是_____，請(qǐng)你_____。

第二課時(shí)

一、查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))

4、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：

回憶：大象的.腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……

3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字。

2、分組識(shí)記字形，集體交流。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字：

注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、“攥”和“扔”的.卡片。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

教學(xué)過(guò)程：

課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、清澈的湖水）

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。

二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。

1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。

3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）

4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）

三、深入課文，讀中感悟。

（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。

1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。

2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。

a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

學(xué)生自由讀句子，指名讀。

師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）

b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？

學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：

喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）

在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

（2）感悟山石的美。

a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

課件出示：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）

d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，美讀課文。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板。

四、教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)！

二、品讀賞美

我們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū)，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好，請(qǐng)坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？

1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒鳎阆矚g的是這一句。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思、很有趣！板書(shū)：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！

作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家?。?/p>

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？

2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書(shū)）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清、靜。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！

這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”??！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚(yú)在游呢！

3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！

三、討論悟美。

突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)什么？

對(duì)于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我！（學(xué)生讀后出示句子）“不滿”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？

那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）

同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？

老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟?shū)：行為美）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě)，提出來(lái)，老師教你。

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě)。

五、作業(yè)超市

1、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話。

2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

清澈的湖水

山石 奇、趣

湖水 清、靜

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

清澈的湖水 –教案精彩推薦7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

課前準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集保護(hù)環(huán)境的.標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖

2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)

1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。

7、齊讀寫(xiě)美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？

12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字

1、出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）

1、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？

（4）用像來(lái)說(shuō)一句話

4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）

5、有感情齊讀課文1-----4自然段

三、學(xué)習(xí)課文

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？

2、企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？

3、小組討論

4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。

5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。

7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）

8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

9、從這兒你體會(huì)到什么？

10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

11、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

13、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？

14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。

4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。

五、擴(kuò)展交流

1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃寣W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。

3、出示課件，展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)片段】

一、導(dǎo)讀質(zhì)疑

師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”）請(qǐng)大家朗讀這句話，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）

生：“他”指誰(shuí)？

生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

生：“企盼”是什么意思？

生：小潔企盼什么？

師：真不錯(cuò)，我們把這些同學(xué)提出的問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究：

⑴ 句子中的“他”指誰(shuí)？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

⑵ “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？

二、立體探究

師：我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，“他”指誰(shuí)？

生：“他”指小男孩。

師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請(qǐng)你們讀讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)理由。

（自由讀文，并在書(shū)中作記號(hào)。）

生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的?！巴蝗?，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！?/p>

師：你真會(huì)讀書(shū)。（出示句子：“小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？

生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。

師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？

生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”多美呀！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說(shuō)明湖水變得不美了。

生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。

師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──

生：不滿。

師：那這句話該怎么讀呢？

（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭”，語(yǔ)氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）

師：大家真會(huì)讀書(shū)。能帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，理解了語(yǔ)句所表達(dá)的含義，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問(wèn)題，“企盼”是什么意思？

生：“企盼”就是“盼望”的意思。

師：小潔企盼什么呢？

生：小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。

師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？

（生自由讀，并作記號(hào)，后交流）

生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽(tīng)得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！

（生齊讀這兩句。）

生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

師：在這聲“喲”中，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？

生：我體會(huì)到了小潔很驚訝。

生：我認(rèn)為除了驚訝，還有高興、興奮。

師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì)到了魚(yú)兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！

（生自由讀──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）

三、評(píng)價(jià)歸納

（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）

師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？

生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

生：然后我們帶著這些問(wèn)題去朗讀課文，回答問(wèn)題。

四、訓(xùn)練遷移

師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。

（生小組學(xué)習(xí)，后匯報(bào)交流。）

生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”

生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔眼睛一亮，她看見(jiàn)了什么？”

生：我們的問(wèn)題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”

師：真不錯(cuò)，那你們是怎么認(rèn)為的呢？

生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見(jiàn)了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。

師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？

生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。

師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。

（有感情地朗讀全文）

【反思】

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在“開(kāi)放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！边@句話含義豐富，表達(dá)含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。

2、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，能發(fā)展學(xué)生思維的.問(wèn)題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問(wèn)題真正具有探究的意義，即既能開(kāi)啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，提高朗讀技能、閱讀和寫(xiě)作能力，以真正有助于探究立體化。

3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹凇傲Ⅲw探究”過(guò)程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。

4、通過(guò)“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想?？傊伴_(kāi)放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提示課題

板書(shū)課題：清澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

二、初讀課文，感受美。

1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。

過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，欣賞美。

1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？

2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的`清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？

3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。

師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。

孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣?。堪鍟?shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話。

學(xué)生分組討論、交流。

四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）

想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。

2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。

3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）

2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？

播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。

談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水

1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！

2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）

出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出

變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔

對(duì)本課的.生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？

3、生自由讀課文。

剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）

4、課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能?chē)@“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）

三、研讀入理

談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）

3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）

5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？

6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）

相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>

7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話讀一讀。

8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。

“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>

“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚(yú)的快樂(lè)；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè)；游人的好心情等。）

師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。

11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？

生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境。

師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

四、總結(jié)擴(kuò)展

1. 學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：留住美景 破壞美景）

是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留住（畫(huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。

2. 課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

清澈的湖水

攥 扔

留住美景 破壞美景

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來(lái)代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟。”所以本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過(guò)學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

教材分析

《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

過(guò)程與方法

1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。

2、用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2、滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周?chē)沫h(huán)境情況。

教學(xué)流程

（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美

1、欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧?。ǔ鍪菊n件）

師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。

2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書(shū)并齊讀課題。}

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。]

（二）初讀課文，感知美

1、自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？{學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片}看來(lái)大家都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來(lái)看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車(chē)檢查。}

4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}

5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰(shuí)愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]

（三）品讀課文，欣賞美

1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請(qǐng)小朋友自由讀讀課文要求：

（1）請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。

（2）跟小組內(nèi)的.同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。

2、讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？（板書(shū)：景美）

▲預(yù)設(shè)1：山石奇特

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>

（板書(shū)：山石）

（2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）

師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）

師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）

（4）說(shuō)話訓(xùn)練。

師：這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真啊！你也能像它那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么”嗎？（生反饋）

（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？

▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

1）湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。

師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。

2）想象說(shuō)話?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）

3）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）

4）課件演示：變幻的山巒

5）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？

6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：湖水）

▲預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑

出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）

2）想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

3） 指導(dǎo)朗讀?？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？

師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧?。R讀）

3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

4、試著背誦自己喜歡的句段。

5、奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題）

6、（美景不見(jiàn)了）美麗的景象不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問(wèn)號(hào)帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)與文本、作者多種形式的對(duì)話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

（四）寫(xiě)字教學(xué)

1、師：小朋友書(shū)讀得這么好，咱們來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字，好嗎？翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，有8個(gè)要寫(xiě)的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你掌握得比較好，給大家提個(gè)醒？

2、師范寫(xiě)，生書(shū)空，講解筆順。

3、生練寫(xiě)，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)之前把如何寫(xiě)好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）

（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）

1、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽(tīng)。

（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【課前準(zhǔn)備】

1、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

2、觀看污染湖水的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，引入課題

1、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）

3、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

1、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認(rèn)真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

2、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處

3、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。

4、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。

⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）

⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句?！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

5、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的'石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）

五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?？找出句子?lái)讀讀。

1、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀?！熬o緊攥著”要讀得重些。

2、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。

3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)

4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）

六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，到處看──四處張望

形容非?？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

2、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

3、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像________________。

師生共同評(píng)價(jià)。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂(lè)和課文錄音。

3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來(lái)。

7）誰(shuí)會(huì)背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？

2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的`湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報(bào)?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。

4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？

5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！保┠闶菑哪膫€(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、拓展

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？

板書(shū)：

27、清澈的湖水

景

美

人

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

知識(shí)能力

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

過(guò)程方法

從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

教學(xué)重難點(diǎn)

教后反思

我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的`有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂(lè)和課文錄音。

3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，感知美

在美妙的音樂(lè)中，師****導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

三、品讀句段，欣賞美

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

⑴ 指名讀句子。

⑵ 你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）

⑶ 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

⑸ 誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

⑹ 大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來(lái)。

⑺ 誰(shuí)會(huì)背？

⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的.？

⑵ 師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

⑷ 此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

⑸ 你是怎么理解這句話？

⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

⑴ 匯報(bào)。“躍”是什么意思？

⑵ 大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

⑶ 看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。

⑷ 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？

⑸ 讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

⑹ 看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀

4、讀1～4突然前的自然段：

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美

過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！保┠闶菑哪膫€(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、拓展

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？