第一篇：相伴學(xué)童新起點(diǎn)-如何做好幼小銜接(教案)

相伴學(xué)童新起點(diǎn)

——如何做好幼小銜接

教學(xué)目標(biāo): 1.幫助家長初步認(rèn)識家庭教育對孩子成長的重要作用，明確參加家長學(xué)校的必要性，提高家長學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性。

2.引導(dǎo)家長認(rèn)識不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄⒆釉斐傻膫秃蠊?，理解“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的道理。

3.幫助家長認(rèn)識幼升小所產(chǎn)生的變化，了解孩子需要，理解孩子面臨的新環(huán)境、新生活、新變化。

4.幫助家長了解孩子入學(xué)不適應(yīng)的表現(xiàn)和問題的成因，掌握讓孩子迅速適應(yīng)小學(xué)生活的家教策略。

教學(xué)方法：案例分析法、情景體驗(yàn)法、交流討論法、游戲感悟法 教學(xué)時間：90分鐘

教學(xué)對象：小學(xué)一年級新生家長 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話及實(shí)例導(dǎo)入

（一）談話導(dǎo)入

大家上午好！很榮幸在此歡聚一堂，來共同學(xué)習(xí)、分享、交流家庭教育的有關(guān)問題。你們的到來是對學(xué)校工做的大力支持，更是一種對孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度。有句話說：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人的像月亮，初一、十五不一樣。既然大家來到家長課堂，就證明咱們都是積極、優(yōu)秀的人。請把掌聲送給你自己！

我是一個十歲男孩的媽媽，是學(xué)生的老師，身為雙重角色，如果今天我講的內(nèi)容對您有收獲或絲絲改變，我會很知足；如果不當(dāng)之處，敬請批評指正！

中華民族歷來重視教育，有著無數(shù)的家庭教育典范，如孟母三遷、岳母刺字；有關(guān)家庭教育的專著也比比皆是，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》，這些都體現(xiàn)出重視家庭教育的文化傳統(tǒng)。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。”家庭、社會、學(xué)校緊密相連，三者之間不是加法關(guān)系，而是乘法關(guān)系，也就是說，只要一個環(huán)節(jié)出了問題，教育的結(jié)果就可能是零。正因?yàn)槿绱耍覀兘裉斓谝淮巫哌M(jìn)家長課堂，共同學(xué)習(xí)家長知識，做好孩子的一年級適應(yīng)期。站在新起點(diǎn)，相伴孩子邁出堅實(shí)的一步！

觀看視頻五歲孩子唱《父親》

開學(xué)近一個月，因?yàn)橛羞@些不同，所以小學(xué)開學(xué)時我們看到有的孩子每天高高興興地踏進(jìn)校門，有的卻哭著、鬧著不上學(xué)，這些都是孩子們自己反應(yīng)出來的不同，究竟是什么原因呢？

（二）AB劇展示與分析

下面，我們通過兩組圖片來看兩個小故事，一起走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，去深入進(jìn)行分析。

1.PPT展示劇情

開學(xué)第一天，小腳丫背上新書包，他那神氣活現(xiàn)的去上學(xué)的樣子真是讓人喜歡。誰料放學(xué)回來的小腳丫卻是耷拉著腦袋，一言不發(fā)……

兩個星期后的一天，小腳丫回家把書包一摔，大哭“我再也不上學(xué)了！”

A劇中小腳丫的媽媽的反應(yīng)是這樣的：（大屏幕出示，并解說）B劇中小腳丫的媽媽是這樣做的（大屏幕出示，并解說）2.組織討論并提問：

各位家長，看了我們的AB劇，你有什么想說的呢？ 你對A劇和B劇里的媽媽的做法有什么想法和感受？

什么原因讓A劇里的小腳丫越來越不喜歡上學(xué)？又是什么原因讓B劇中的小腳丫越來越喜歡上學(xué)呢？

家長討論三分鐘，邀請家長表達(dá)觀點(diǎn)。3.劇情總結(jié)

A劇中的媽媽不了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確面對和解決孩子幼小銜接中出現(xiàn)的不適應(yīng)問題，簡單粗暴的方式導(dǎo)致問題升級。B劇里的媽媽關(guān)注到孩子的心理變化，對孩子給予了理解和接納，及時引導(dǎo)，減輕了孩子的壓力，幫助孩子很好的適應(yīng)小學(xué)生活。

二、尋找根源

幼兒園小學(xué)大不相同，孩子有孩子眼中的區(qū)別，家長有家長眼中區(qū)別，比如：

（1）孩子讀幼兒園時，家長總會以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對孩子評價的標(biāo)準(zhǔn)多了生活習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績這些指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。

（2）孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（很多家長怕孩子老師打電話，怕孩子被留下，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評。）

（3）孩子玩耍的時間少了，埋頭寫作業(yè)的時間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）

（4）批評孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動、自覺完成作業(yè)）

據(jù)上海一所小學(xué)統(tǒng)計：大約30%---40%的孩子會在進(jìn)入小學(xué)以后，很不適應(yīng)，常常在心理上表現(xiàn)得很緊張，醫(yī)學(xué)上把這種“水土不服”稱之為“適應(yīng)性障礙”，主要表現(xiàn)為情緒障礙，也可伴有行為障礙或者生理功能障礙，如果家長看不到這一點(diǎn)，慢慢地孩子會退縮、厭學(xué)、焦慮甚至是嫉妒等偏差行為，所以，看到這一點(diǎn)的家長朋友們，您的孩子就是幸福的。

（鄉(xiāng)鎮(zhèn)授課時，語言可更通俗一些）

我們今天在座的家長都是剛剛升級為一年級的家長。孩子們都已經(jīng)走進(jìn)一年級近一個月的時間了，或許有些家長會經(jīng)常接到老師的電話微信通知，“您的孩子在凳子上坐不住”“您的孩子不好好聽課?！薄澳暮⒆庸懿蛔∽约??！薄澳暮⒆由蠈W(xué)以來就沒有消停過?！庇绕涫悄泻⒆觽儭?/p>

那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的情況時，我們家長一定覺得很沒有面子，為了面子批評孩子，嚴(yán)重的甚至?xí)蚝⒆??；蛟S，大家還沒有意識到一點(diǎn)：孩子的種種表現(xiàn)都是因?yàn)樗€沒有適應(yīng)小學(xué)生活。那有的家長可能會說，同樣的孩子，為什么人家就能適應(yīng)呢？下面我們就一起尋找根源：

1.年齡相同，成熟程度不同

我國各地的小學(xué)入學(xué)年齡都規(guī)定在六周歲到七周歲，最近這幾年卡的很緊，少一天都不行，這也就有了一大特異現(xiàn)象，很多家長為了孩子能在每年的9月1號可以上學(xué)，不惜提前剖腹產(chǎn)。在以一個確定的出生日期為入學(xué)資格的情況下，即使都是六歲，都是六歲半，孩子的成長環(huán)境不同、教養(yǎng)方式不同導(dǎo)致孩子的適應(yīng)能力不同。于是，在每年的新一年級里，都有不少孩子磕磕絆絆的走在適應(yīng)學(xué)校生活的路上，而且，我們中國家長有一個普遍的共性，那就是不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上！不管自己的孩子是否心智成熟，都一味地埋怨孩子坐不住，聽不懂，甚至開始給孩子各種壓力，上各種輔導(dǎo)班等。豈不知，孩子不是孩子，只是家長的面子。而且，在孩子心智發(fā)展的過程中，男女孩的心智發(fā)育也是不同的，女孩與男孩相比較的話心智發(fā)育相對更成熟一些。當(dāng)然女孩心智發(fā)育稍快，也沒有必要提前拔苗助長，還是按規(guī)律來，慢慢來，讓孩子可以成熟一點(diǎn)，讓孩子可以穩(wěn)一點(diǎn)。

孩子到了入學(xué)成熟水平的話，在學(xué)習(xí)和掌握知識，理解教師語言、眼神及動作暗示方面十分迅速，被老師表揚(yáng)的機(jī)會就多一些，同時，教師的積極評價又會影響到其他同學(xué)對孩子的積極評價，這樣的連鎖反應(yīng)，對促進(jìn)孩子的新學(xué)期適應(yīng)是極好的。反之，那些力不從心的孩子，會有“遲緩、磨蹭、多動、執(zhí)拗”等習(xí)慣問題，慢慢的會降低孩子的自我價值感和自我評價，后來不能及時補(bǔ)足，孩子破罐破摔的可能極大。

2.年齡相同，邊界意識不同

中國的孩子普遍缺少邊界意識，小時候，穿上褲子以后，連什么時候撒尿都是大人說了算，我們美其名曰“把尿”，在三歲剛剛知道什么是自己的什么是別人的時候，我們的孩子還要被大人反復(fù)教育要學(xué)會分享。豈不知，三歲孩子真心不喜歡我們的分享，因?yàn)槟鞘撬乃袡?quán)。他的玩具，他有不和別人分享的權(quán)利，那是他的不是我們的，我們沒有權(quán)利強(qiáng)迫孩子把自己的東西讓給別人。就因?yàn)槲覀儚男]有給孩子一個自己的玩具自己收拾，自己的玩具自己保護(hù)，這是他自己的事情，應(yīng)該慢慢的為自己負(fù)責(zé)的意識，才使得孩子從小缺少了邊界意識。

明明是一年級的小學(xué)生，一點(diǎn)也不喜歡學(xué)習(xí)，回到家先玩再做作業(yè)，寫完作業(yè)也不會自己收拾書包，到了學(xué)校，不是沒帶本，就是沒帶筆，讓老師大大頭疼，媽媽為了孩子少挨批評，常常包辦代替，于是，明明就把媽媽當(dāng)成了保姆，什么做不好的事情就找媽媽，什么找不到的東西就找媽媽，家長們可以想一想，隨著年級的升高，明明的境況可想而知。

不侵犯孩子的邊界，他自己的房間，自己獨(dú)立的王國，不包辦，自己的空間自己收拾。那樣養(yǎng)出來的孩子，是一個負(fù)責(zé)任的孩子，無論走到哪里，我們都喜歡這樣的孩子。因?yàn)樗白约簽樽约贺?fù)責(zé)！”有邊界意識的孩子，把學(xué)習(xí)看成自己的事，越學(xué)越愿意學(xué)，沒有邊界意識的孩子，做事情永遠(yuǎn)是被動的，沒有主動性。

3.年齡相同，銜接教育不同

一年級上學(xué)期的知識，咱們的孩子在幼兒園都學(xué)過了，可以說，從智力的角度來講，我們的孩子都準(zhǔn)備好了，但是，孩子的其他方面并沒有準(zhǔn)備好，比如“自理能力、交往能力、規(guī)則意識”等等。我們現(xiàn)在的“4——2——1”家庭模式里，孩子是小太陽，很少有家長在孩子入學(xué)前會對孩子進(jìn)行生活本能的鍛煉，大部分被大人包辦小朋友出來的孩子事實(shí)被動，以自我為中心，不僅入學(xué)適應(yīng)困難，將來社會適應(yīng)也很困難。

孩子上一年級了，那些該由小孩子來完成的事情，請大膽的放手吧：自己疊衣服、自己吃飯、自己穿衣、自己整理書包、自己洗澡、獨(dú)立睡覺。孩子自己做得越多，越為自己負(fù)責(zé)，幼小銜接工作做得越好。

4.年齡相同，家庭氣氛不同

小孩子的感受性很強(qiáng)，家長的說話語氣、面部表情、肢體動作等都能讓他們想很多，甚至產(chǎn)生影響。沐浴在愛的陽光下的孩子，安全感足。不是因?yàn)榘职謵酆⒆?，媽媽愛孩子，而是爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸。在家庭關(guān)系中，主要有夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，其他的像婆媳關(guān)系等等都是衍生出來的。那么在這些關(guān)系中，你認(rèn)為最重要的關(guān)系是什么關(guān)系呢？不是親子關(guān)系，而是夫妻關(guān)系，夫妻關(guān)系是家庭關(guān)系的定海神針，在家庭序位里，每個人在自己的位臵上，才可以有好的夫妻關(guān)系，父親歸到自己的核心位臵上，活成家里的英雄，疼愛關(guān)懷妻子，像大山一樣關(guān)懷自己的家庭。母親安定下來，活成家庭里的女神，用如水的溫柔仰視男人，這樣家庭里的孩子才過的踏實(shí)。學(xué)過數(shù)學(xué)的都知道，在圖形中，三角形的穩(wěn)定性最好，在三角形中，等邊三角形的穩(wěn)定最好。好的家庭關(guān)系里，爸爸媽媽孩子分別位于三角形的一個角上，爸爸媽媽位于下方，孩子位于最上方，爸爸媽媽穩(wěn)穩(wěn)地托住孩子。

家是孩子最后的港灣，不要過于用力的愛孩子，只要個人在自己的位臵上，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸就好了，一個爸媽互相愛的家庭，肯定是愛孩子的，肯定是會讓孩子獲得越來越多的力量的。有一個溫暖幸福的家庭，孩子獲得的力量，是無法估量的。將來無論走到人生的哪一步，都能順利安然的度過。有個孩子叫軍軍，上一年級了，老師反映坐不住，多動，聽課質(zhì)量不高，媽媽一臉的焦慮，當(dāng)時當(dāng)軍軍來到我面前的時候，安安靜靜的，并不是一個混世魔王的樣子，和其他坐不住的孩子不一樣。于是我讓他畫一幅畫，有房子、有樹、有人。孩子畫了極高大的樹，極高大的樓房和小的不能再小的自己，陽光在最角上，透過密密麻麻的樹葉，壓根到不了孩子的身上，我看到了孩子的孤獨(dú)、弱小、被忽視、被漠視。于是，我引導(dǎo)孩子畫家庭關(guān)系三角形，孩子畫出來的壓根不是一個三角形，爸爸和孩子的關(guān)系斷裂了，孩子感受不到爸爸的愛，自己也不愛孩子。我第一反應(yīng)是離婚了。孩子媽媽說沒有，但是，因?yàn)楹⒆拥难?，是爸爸媽媽的血型結(jié)合后不相符的血型。醫(yī)學(xué)的解釋是發(fā)生變異了，孩子的爸媽在結(jié)婚前在電子廠打工，孩子在孕育過程中，發(fā)生變異了?？墒呛⒆影职植唤邮苓@樣的解釋，也沒有合理的理由離婚，于是在別別扭扭中，一家人糾結(jié)的生活著，爸爸很明顯地表達(dá)出對孩子的厭惡，無能的男人還不離婚，因?yàn)殡x了他可能還找不到比這個老婆好的女人，但是心結(jié)一直在，受苦的就是孩子了。沒有獲得足夠的愛，家庭氛圍的怪異，讓軍軍變成了這個樣子。軍軍要變好，只能寄希望于家庭氛圍的變化，寄希望于孩子爸爸的改變。

5.年齡相同，讀書習(xí)慣不同

不光是讀書姿勢，還包括愛讀書、坐得住、讀的進(jìn)去、理解的深刻等都是讀書習(xí)慣。教一年級的老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一年級的時候，班里的孩子有兩種情況，一類是聽課極為容易，坐得住，做作業(yè)不用老是讀題，一類是坐不住，做作業(yè)必須讓老師家長讀題，一邊不行，還會多讀幾遍，很明顯后一類的恩孩子學(xué)得吃力。那是為什么呢？都是同樣的教材，同樣的老師，同樣的教室，同樣聽課，差距怎么那么大呢？其實(shí)，這其間的差距絕不是只在一年級里就拉開了。第一類的孩子，家長培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，讀繪本，讀故事，讀古詩，可以說，在孩子上小學(xué)之前，孩子已經(jīng)接觸了大量的閱讀，所以他才可以聽得懂，甚至不用老師讀題就可以做題。那些沒有閱讀習(xí)慣的孩子，適應(yīng)起來就比較吃力了。不僅僅聽課吃力，做作業(yè)也會吃力。那么差距已經(jīng)有了，怎么辦？培養(yǎng)習(xí)慣唄，陪孩子讀書唄，除了讀課內(nèi)的課文，還要讀課外的書目。一個節(jié)目《朗讀者》，讓董卿成了全民偶像，在一次采訪中，董卿說道：我一直保持每天睡覺之前一個小時的閱讀，這個是幾乎雷打不動的，沒有什么特別的，很多人問，你還能堅持嗎？我覺得這個好像無所謂堅持不堅持，就是你習(xí)慣了，臥室里沒有電視機(jī)和手機(jī)，沒有任何電子產(chǎn)品，這也是我的一個習(xí)慣，安安靜靜的看會兒書就可以睡覺了。然而，在央視節(jié)目《面對面》里，我們看到董卿的另一個身份——母親。這是董卿第一次在鏡頭前談到自己的孩子，短短20分鐘的時間，讓觀眾看到了她是如何從主持人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€成功的母親。

初為人母，她也曾極度迷茫，生活的重心一下子就全部都變了，做任何事情都要首先考慮孩子，每天都要圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在工作和生活之間無法平衡，直到朋友的話點(diǎn)醒了她：想讓孩子成為什么樣的人，很簡單，你自己先成為那樣的人。

如果想讓孩子愛上閱讀，那就先讓自己愛上閱讀并樂在其中吧！孩子的行為模式可以說是父母的縮影，你做什么，你的孩子就會模仿什么。

三、讓孩子愛上學(xué)校 小學(xué)生活開始了，肯定或多或少的存在不同的癥狀，也有著不同的原因。只有對癥下藥，才能做到藥到病除。

不良反應(yīng)一：有些孩子不愿意上學(xué)，每天進(jìn)校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有人找借口，說這里痛，那里不舒服。

[原因]生活中，有的家長喜歡拿老師嚇唬孩子，經(jīng)常可以聽到這樣的話，“再不聽話，就讓老師把你關(guān)起來”，其實(shí)，這樣很不利于孩子進(jìn)步。

[解決辦法]要讓孩子熱愛學(xué)校和老師。激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往。一般而言，孩子向往小學(xué)僅停留在表象：背新書包，穿校服，戴紅領(lǐng)巾等。這種入學(xué)的愿望雖幼稚但很可貴。家長應(yīng)當(dāng)保護(hù)這種積極性，因勢利導(dǎo)，讓孩子感到上學(xué)是一件光榮的、值得驕傲的事。

不良反應(yīng)二：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個星期，在班上還是一個朋友都沒有。

[原因]現(xiàn)在的家庭大部分為獨(dú)門獨(dú)戶，孩子回到家大門一關(guān)，就與外界“雞犬相聞，不相往來”。父母忙于工作，給小孩創(chuàng)造的社交活動很少，這樣一來孩子與其他小朋友的接觸大受限制。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)的集體環(huán)境中，面對的同學(xué)和老師都是陌生人，難免會產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

[解決辦法]為了讓孩子在新環(huán)境中不怕生，家長要鼓勵他們在住宅區(qū)內(nèi)和其他小朋友交往，多帶他們參加集體活動，教導(dǎo)他們交往的本領(lǐng)。目前有些家庭存在教育誤區(qū)，把小孩困在家里學(xué)這學(xué)那，這是消極的做法。父母要把小孩放出牢籠，讓他們和鄰居小孩多溝通。

不良反應(yīng)三：孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書包。

[原因]教學(xué)內(nèi)容改變了，幼兒園以教養(yǎng)為主，以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，而到了小學(xué)后將被正規(guī)課程代替，是以學(xué)習(xí)為主。每節(jié)課的時間也不一樣，幼兒園一般是20分鐘一節(jié)課，小學(xué)則是40分鐘。孩子再也不能像在幼兒園那樣，想干什么就干什么，必須老老實(shí)實(shí)地坐著。

[解決辦法]家長可以訓(xùn)練孩子安靜地坐一段時間，時間的長度可以從20分鐘慢慢過渡到35分鐘。在這段時間內(nèi)，可以讓他看看書，畫畫，也可以給他講故事等等，讓孩子習(xí)慣傾聽，這對將來提高他的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

不良反應(yīng)四：上課的時候，不積極主動，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。

[原因]這是孩子思維懶惰的一種表現(xiàn)，不勤于思考。還有些孩子即使會思考，但是怕回答錯誤，怕出丑，不敢回答。

[解決辦法]家長在日常生活中，要經(jīng)常給孩子提些“開放性問題”(即答案不唯一的問題)，激發(fā)孩子去思考。同時，家長也應(yīng)積極鼓勵孩子主動提出問題，提出一個問題比解決一個問題的思維過程更復(fù)雜，更有難度，長期如此，可以提高孩子的思維能力。但要注意提的問題要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

不良反應(yīng)五：孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會覺得是種負(fù)擔(dān)，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時間在并不困難的功課上。有些孩子對自己要求過高，比如寫一個字，如果覺得不滿意，會反復(fù)擦掉重寫。

[原因]幼兒園里很少會布臵作業(yè)，即使有，也很少是學(xué)習(xí)上的。而進(jìn)入小學(xué)后，就是要習(xí)慣回家有功課的生活。

[解決辦法]這也需要一個適應(yīng)的過程——開始就給孩子布臵一個固定的、安靜的區(qū)域，讓他做功課。應(yīng)該保證讓孩子在他同意的時間和地點(diǎn)做功課。一段時間后，觀察一下孩子做功課的習(xí)慣，看看有什么問題，并及時做一些調(diào)整，找到能讓孩子更安心做作業(yè)的時間、地點(diǎn)和方式。

不良反應(yīng)六：孩子不知道老師到底布臵了多少作業(yè)，交去的作業(yè)經(jīng)常會比布臵的少或者多。

[原因]小學(xué)老師的語速普遍要比幼兒園的老師快，而且對于作業(yè)的布臵，不會一遍遍的重復(fù)，因此注意力不夠集中的孩子經(jīng)常會漏記老師布臵的作業(yè)。并且小學(xué)每個班的人數(shù)也多，老師對于孩子的關(guān)注肯定不如在幼兒園，而且不再像幼兒園里大家圍成半圓坐，師生之間有一定的距離。

[解決辦法]家長和孩子說話要注意語速，不能太慢，也不能太快，要循序漸進(jìn)地提高講話的速度，現(xiàn)在起就開始訓(xùn)練孩子用筆記一些東西，比如早上起來給孩子布臵任務(wù)的時候，可以讓他記下來。另外要使孩子養(yǎng)成善于提問題的習(xí)慣。

不良反應(yīng)七：經(jīng)常有學(xué)生會在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能按時起床，上課遲到。

[原因]作息時間上有很大的區(qū)別，孩子在幼兒園里習(xí)慣了天天有午睡的生活，可是，小學(xué)就沒有那么“舒服”了，小學(xué)沒有午睡時間，中午只有短暫的休息時間。小學(xué)早上上課時間比幼兒園要早。

[解決辦法]現(xiàn)在家長就應(yīng)開始試著在家里調(diào)整孩子的作息，慢慢減少直至取消午睡時間。找到讓孩子按時起床的方法，如用鬧鐘或輕音樂提醒孩子、早鍛煉、適當(dāng)獎懲等，逐步讓孩子適應(yīng)早睡早起的生活，讓他養(yǎng)成按時起床、用餐、學(xué)習(xí)、游戲、就寢的習(xí)慣。

不良反應(yīng)八：有些孩子經(jīng)常丟三落四，比如上美術(shù)課時忘記帶蠟筆。

[原因]小學(xué)里對生活自理能力的要求也相應(yīng)地提高，比如幼兒園里，孩子吃飯是用勺子，而小學(xué)里是要求學(xué)生用筷子；去幼兒園，父母可以把孩子送到老師手里后離開，可是小學(xué)里一般規(guī)定校門口十米或二十米內(nèi)家長不能送孩子；每天要帶去學(xué)校的東西也比幼兒園要多。

[解決辦法]從現(xiàn)在開始就訓(xùn)練孩子用筷子自己吃飯；家長要有意識培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣，讓孩子學(xué)會整理書包、文具等學(xué)習(xí)用品，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。出去時要讓他自己拿東西，家長切不可覺得會累著孩子而讓孩子什么都不干。

不良反應(yīng)九：有時候家長有事不能送孩子上、下學(xué)，有些孩子就會不去學(xué)校，老師和家長一起找才能找到，孩子回答說，自己找不到路。

[原因]孩子依賴心理很強(qiáng)烈，他認(rèn)為什么事都有人帶著他，他自己用不著去記些什么，還有些孩子從來沒一個人走過路，所以一旦獨(dú)自一人要去學(xué)校，就會產(chǎn)生恐懼感。[解決辦法]認(rèn)識上學(xué)的路線，進(jìn)而能夠自己上下學(xué)，是孩子小學(xué)生活的目標(biāo)之一。如果家與學(xué)校離得很近，那么家長可以帶著孩子從家步行到學(xué)校，邊走邊告訴孩子走哪條路可以到達(dá)學(xué)校或者回家，一定要多走幾次，這樣孩子才記得住。平時讓孩子一個人出去買報紙或者拿牛奶，讓他一個人走路也不會害怕。在帶孩子認(rèn)識路線的同時，家長還要讓孩子記住家里的地址或者是聯(lián)系電話，以防萬一，并加強(qiáng)安全教育。

四、和孩子共同成長

1.家長情緒：心態(tài)平和——耐心接納——科學(xué)引導(dǎo)（撕紙條）

剛進(jìn)入新的環(huán)境，一切都是陌生的，所以孩子會出現(xiàn)困惑和不適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生不良行為現(xiàn)象，對于這些現(xiàn)象，作為家長，首先耐心接納，了解孩子不良現(xiàn)象的原因、來源，并接納孩子的這種行為，給予理解。

我鄰居家的男孩，大學(xué)是山大，但是在最初上一年級的時候，卻是讓爸爸媽媽的頭都大了。坐不住，沒少讓老師請了家長，但是，我鄰居是法院里做青少年工作的，非常有耐心，他慢慢地陪伴孩子，了解孩子，傾聽孩子，允許孩子，不時地看到孩子的進(jìn)步，他做的最正確的事情是，不跟別的孩子比，看到孩子的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，別人寫一行，他兒子寫一個字就好，不斷地看到孩子的努力，表揚(yáng)孩子的努力，久而久之，孩子有了信心，不再畏懼學(xué)校，不再退縮，在孩子三年級的時候，孩子的成績就穩(wěn)定在前五名了。即使全世界都等不及你孩子，你也要以“靜待花開”的心態(tài)等待孩子，畢竟你們是血緣親情呀！

家長也可能因此產(chǎn)生一些急躁、焦慮、擔(dān)心等情緒，作為家長，也要接納自身的情緒，并做好自我調(diào)節(jié)，不要將不良情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，給孩子造成更大的心理負(fù)擔(dān)。

家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良行為，就要及時幫助孩子科學(xué)引導(dǎo)、糾正；多聽聽孩子的想法，陪伴他找出原因，商量解決方法；家長還要學(xué)會等待；更要教給孩子學(xué)會求助，讓他感受到親情，增強(qiáng)安全感和歸屬感。2.不貼標(biāo)簽：就事論事，做錯事改之則是好孩子。不要給孩子貼標(biāo)簽，如：粗心、不認(rèn)真、腦子反應(yīng)慢、笨等。

家長們愛翻舊賬，你上回就忘待課本、你上回就把錢丟了，不長記性、這個題錯了幾遍了，粗心、你上回打架我們賠了多少錢你忘了？我真對你太失望了，你怎么這么笨呢？這種翻舊賬的做法會大傷孩子的自尊心，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感覺一無是處，貼上標(biāo)簽，會影響整個小學(xué)階段的發(fā)展。

舉例：各位家長這么大了，你會不會摔個盤子摔個碗，開車會不會失手追個尾等等。

要允許孩子犯錯誤，改正眼前這個錯誤就好，不要翻舊賬。古人都說了：“知錯能改，善莫大焉”。

3.習(xí)慣培養(yǎng)：細(xì)心觀察——耐心等待——不包辦。

因?yàn)楹⒆舆€剛剛上小學(xué)，會有很大的不適應(yīng)，孩子會因?yàn)闆]有父母的悉心照顧，會出現(xiàn)吃飯慢,收拾東西不條理等現(xiàn)象。有的家長看到就亂了陣腳，不顧一切地為孩子安排生活起居。生活全包只要好好學(xué)習(xí)，其余什么事情都可以別管的做法在如今的4-2-1家庭中屢見不鮮。于是出現(xiàn)了帶著保姆去上大學(xué)的事情。這對于孩子來說絕非樂事。

[點(diǎn)評]家長的一手全包的做法實(shí)不可取。這樣長久下去，孩子的責(zé)任心無法得到培養(yǎng)，以后踏上社會還是會不適應(yīng),讓孩子接受一定的生活鍛煉是必須的。不能讓孩子從小就被“只要學(xué)習(xí)好就什么都好”的概念環(huán)繞，畢竟學(xué)習(xí)只是孩子人生道路上的一部分。

[對策]順其自然有意鍛煉剛?cè)雽W(xué)的小朋友常常會有各種遺忘事件發(fā)生，這個時候，家長不要心急火燎地給孩子送去。家長要細(xì)心觀察、耐心等待孩子自理自立，有必要把照顧自己的擔(dān)子交給孩子，鼓勵孩子承擔(dān)責(zé)任，鍛煉自己，學(xué)會管理自己的東西、自理自立，自理能力強(qiáng)的孩子適應(yīng)能力也會比較強(qiáng)。

哈佛大學(xué)學(xué)者做過意向調(diào)查研究，得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年后的就業(yè)率為15:1，犯罪率是1:10。在孩子成長過程中，能干家務(wù)、整理自己的東西與孩子的學(xué)習(xí)能力及責(zé)任感的培養(yǎng)、適應(yīng)能力有不切的關(guān)系。

4.言傳身教：榜樣示范——少說多做。（互動：拍手，談感悟）

總結(jié)拍手感悟：我說了好幾遍，數(shù)到“三”的時候拍手，大家基本上都是數(shù)到“二”就拍手了，告訴我們：我說了什么不重要，大家重要的是看我做了什么。所以，在配孩子成長過程中，大家多做比多說效果要好得多，言傳身教，做好孩子的榜樣。

你想讓孩子成為什么樣的人，你就應(yīng)該向著這個方向努力。（家庭和睦）

互相謙讓、互相理解、互相支持、少打架、少吵架 隱形爸爸+焦慮媽媽=失控孩子（做學(xué)習(xí)型父母）

比如：少玩手機(jī)，少打游戲，少看電視，少嘮叨等。多看會書，保證安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，多讓孩子跟你聊天，善于傾聽，練字，多運(yùn)動等。

5.全面發(fā)展：身心健康——合理目標(biāo)

2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年3月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式出爐。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

由此可見：我們作為家長要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成績不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)之后將孩子的課余時間全部排滿，不是用來學(xué)習(xí)奧數(shù)，就是用來培訓(xùn)英語口語。望子成龍、望女成鳳的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，紛紛提前給孩子進(jìn)行學(xué)科教育。

[點(diǎn)評]低年級孩子的學(xué)習(xí)壓力并不大，家長也沒有必要過度加壓。因?yàn)楹⒆右矔凶宰鹦?，家長要善于發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵教育帶動其它薄弱方面的培養(yǎng)。不要給孩子太多學(xué)習(xí)上的壓力，每個孩子情況不一樣，家長要區(qū)別對待。即使自己的孩子在最開始的學(xué)習(xí)有點(diǎn)不適應(yīng)，家長不要急躁，要弄清楚原因后再作判斷。[對策]適當(dāng)安排勿給壓力剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子或多或少會有些不適應(yīng)的現(xiàn)象產(chǎn)生，在最初的一段時間里，家長陪讀會是一個不錯的做法。要注意的是，陪讀不是監(jiān)督。家長可以通過和孩子一道學(xué)習(xí)的這種形式，讓孩子學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，如何合理地安排利用時間。

有目標(biāo)才有動力。科學(xué)合理的目標(biāo)是孩子成功的重要條件。家長要幫助孩子、從孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不宜過高，過高則不可企及，不能堅持，實(shí)現(xiàn)不了，容易半途而廢；也不宜過低，過低毫不費(fèi)力，會消磨孩子的興趣和動力。

建議：不以物質(zhì)為誘惑，而以物質(zhì)為獎勵。

總結(jié)：家長應(yīng)樹立積極心態(tài)，積極關(guān)注孩子的發(fā)展，教育不僅是老師的事，成績不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長的作用及配合不可輕視。

五、互動總結(jié)

1.做選擇題，談感悟。

（1）他很愛她。她長得白凈漂亮，美麗可愛?？墒怯幸惶?，她慘遭車禍，即便后來痊愈了，臉上卻留下了丑陋的疤痕。你覺得，他還會愛她嗎？

A.他一定會 B.他一定不會 C.他可能會

（2）她很愛他。他是商界的精英，情商智商都很高?？捎幸惶欤飘a(chǎn)了，身無分文，還有很多債務(wù)。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A.她一定會 B.她一定不會 C.她可能會

老師：當(dāng)大家認(rèn)為他們是情侶時，大多都選擇了B和C，當(dāng)我告訴大家他們的關(guān)系是父女、母子的時候，大家都100%選擇了A，這說明了什么？

（家長討論思考）

師談感悟：在世間，愛孩子是父母的天性，無論成功還是失敗，無論漂亮還是丑陋，無論學(xué)習(xí)好還是不好，他（她）永遠(yuǎn)是你的孩子。

愛孩子連動物都會，這是本能。但不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍跓o意中傷害孩子！所以大家要做高明的家長、聰明的家長。最高明的醫(yī)生是預(yù)防疾病，最高明的家長是提前預(yù)防。

作為老師和班主任，我們也會在開學(xué)的最初幾周，從思想入手，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子，讓孩子了解小學(xué)生活的要求、習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等，帶領(lǐng)他們逐漸感知小學(xué)生活，盡快適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏。關(guān)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，任課教師會在各科上課過程中教給學(xué)生各種習(xí)慣和學(xué)業(yè)知識。

2.幾點(diǎn)建議

（1）家長們需要補(bǔ)課。

孩子的成長不是一帆風(fēng)順的，會遇到很多困難，因?yàn)榧议L在生孩子前沒有儲備足夠多的知識，要擺脫家庭教育的困境，只有做學(xué)習(xí)型的家長。

家庭教育的知識了解越早越好。等孩子遇到問題了再來學(xué)習(xí)，那就來不及了。當(dāng)個別孩子出了大問題，才想到學(xué)習(xí)，那就真正的晚矣，有的家長會后悔莫及，悔恨終身。

（2）家長觀念不對，努力白費(fèi)。

好多家長把家庭教育單純看做是“改正孩子”，把矛頭對準(zhǔn)孩子，孩子不聽話，家長就會使出“打、罵”甚至體罰等專制性的手段，結(jié)果還是解決不了問題。

最高明的醫(yī)生是預(yù)防疾病，最高明的家長是提前預(yù)防。（3）教育孩子先從改變自己做起。

教育孩子并不難，難的是改變家長自己。家長教育必須有一種自我超越的態(tài)度，家長要有“教育孩子，先改變自己的”意識，這是搞好家庭教育的前提。家長好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上！我們今天開始的家庭教育課程可以給你理念的引導(dǎo)，方法的指引，問題最終只能由當(dāng)事人自己解決，解鈴還須系鈴人，所以我們家長要善于學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)。

3.結(jié)語：

通過今天的交流，我個人認(rèn)為，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，可以總結(jié)這么幾條：一是了解小學(xué)階段的特點(diǎn)，用積極的心態(tài)尊重陪伴孩子；二是用商量的方式、積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣；三是做孩子的榜樣，放下手機(jī)，拿起書本等；四是不貼標(biāo)簽，就事論事等。老師做好老師的引導(dǎo)、教育工作，家長也應(yīng)好好學(xué)習(xí)教育知識，了解孩子，用合理的、恰當(dāng)?shù)慕逃绞健皭邸焙⒆印Ｏ嘈?，孩子一定會在老師、家長和自己的積極陽光心態(tài)下會茁壯成長。

孩子是初升的太陽，在物質(zhì)條件不斷豐富的今天，我們不能讓我們和孩子的精神世界荒蕪！

最后：

祝愿我們的孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境們，擁有美好的小學(xué)生活！也讓我們與孩子一起適應(yīng)新變化，與孩子攜手共成長！

? 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

? ▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

? 同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格責(zé)備他們。

? ▲當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

第二篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運(yùn)動器械低年級享用機(jī)會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化

小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化

老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化

幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上幾方面說明，我們只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

(一)、提高孩子的社會適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能文檔僅供參考

由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責(zé)任。作為家長要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學(xué)以前就會做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

第三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

家長要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第四、提高幼兒解決問題的能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第六、進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長就更應(yīng)文檔僅供參考

該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認(rèn)識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學(xué)后在教學(xué)已做相應(yīng)的調(diào)整。例如：我們在大班第二學(xué)期會開展主題“我是小學(xué)生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學(xué)習(xí)用品，體驗(yàn)小學(xué)生的生活方式；帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對學(xué)校生活的向往和興趣。家長應(yīng)該在這一年里，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，我們幼兒園會對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整?？梢赃m當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

(二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是家長千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，家長要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達(dá)能力。

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)文檔僅供參考

工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。

2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

（1）、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細(xì)致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的文檔僅供參考

世界！

第三篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運(yùn)動器械低年級享用機(jī)會較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

(一)、提高孩子的社會適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責(zé)任。作為家長要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學(xué)以前就會做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

第四篇：怎樣做好幼小銜接

怎樣做好幼小銜接

-----國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長

真正成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎? 其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。

對于幼兒入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，存在幾個比較片面的觀點(diǎn)——有的爸爸媽媽認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級的知識，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，從而讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨(dú)立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

所以，真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問;二是“活動能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要

小學(xué)入學(xué)會不會考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔(dān)心的問題。教育行政主管部門是嚴(yán)格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。

所以，對于這場“談話”，孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達(dá)，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨(dú)立見解。

對于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無外乎這樣幾個方面：

第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子積累語言素材。

有研究表明，語言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴(kuò)大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨(dú)留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。

第二，在游戲活動中提高他們的口語表達(dá)能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可

低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達(dá)的游戲，讓他們在不知不覺中練習(xí)說話。游戲中的相互合作、表達(dá)，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小學(xué)了，對于他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。一旦進(jìn)入學(xué)校后不再受到“特殊關(guān)注”，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學(xué)一個月后即產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常抱怨學(xué)校不好、老師不好、同學(xué)也不好。經(jīng)過詢問，原來是因?yàn)檫x班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當(dāng)班長?為什么讓某某當(dāng)班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”

有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達(dá)贊賞。雖然這有利于增強(qiáng)孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當(dāng)孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現(xiàn)自我評價和實(shí)際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。

所以在入學(xué)前，家長要漸漸把孩子當(dāng)作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認(rèn)同自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時也認(rèn)同別人的長處。不妨給孩子一個具體并能達(dá)到的努力目標(biāo)，鼓勵孩子完成目標(biāo)。

另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚(yáng)。但進(jìn)入小學(xué)后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚(yáng)每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。

讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學(xué)會正確的自我暗示：沒有表揚(yáng)我不等于我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經(jīng)常表揚(yáng)孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進(jìn)步都是關(guān)注的。

學(xué)前班的作用

學(xué)前班又叫幼小銜接班，起承上啟下的作用，讓孩子從心理上及學(xué)習(xí)習(xí)慣上有一個適應(yīng)的過程，為上小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。很多年前學(xué)前班是和小學(xué)在一起的，每個小學(xué)都有自己的學(xué)前班，孩子要上小學(xué)先上學(xué)前班，然后一年級，二年級??大概九五年開始，教委明文規(guī)定不允許學(xué)校設(shè)立學(xué)前班時起，學(xué)前班就開在了校外。

為什么要上學(xué)前班，意義何在？不上可以嗎？回答是否定的。學(xué)前班必須上，上過學(xué)前班的孩子，從聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束及上課回答問題等方面，充滿了自信。和老

師交流也能大膽表達(dá)自己的看法。漢字書寫、數(shù)學(xué)計算、漢字認(rèn)讀、英語等都和沒上過學(xué)前班的孩子有天地之別。并且，從認(rèn)知上孩子明白了上課回答問題要舉手，下課再去廁所，不會在老師講課的時候自行去廁所，要課間辦的事課間辦，上課認(rèn)真聽講，每天老師都會留作業(yè)的，每天都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成老師布置的作業(yè)，自己的書包、桌斗自己收拾整齊。從行為習(xí)慣上孩子有了一個很大的進(jìn)步，從知識量的儲備上，孩子更是不一般，沒上過學(xué)前班的孩子，漢字書寫和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫幾個字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開始就沒引導(dǎo)好，上了小學(xué)，老師是不會太多強(qiáng)調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會伴隨一生。而上一年學(xué)前班的孩子，在老師的一引導(dǎo)下，很開心，很快樂的做好了這個過渡。漢字書寫，拼音書寫及100以內(nèi)的速算都在輕輕松松的過程中完成了。每天的作業(yè)也不會特別多，讓孩子有每天寫作業(yè)的意識就行。在這種情況下，訓(xùn)練一年的拼音和小學(xué)四周學(xué)完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。數(shù)學(xué)方面除了讓孩子理解100以內(nèi)的加減外，思維訓(xùn)練、奧數(shù)知識的穿插，同樣開闊孩子的視野。也許你會覺的奧數(shù)知識真沒必要，別讓孩子太累了，智慧樹幼小銜接（學(xué)前班）把奧數(shù)知識復(fù)雜的問題簡單化，方法也是采用故事游戲類的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識儲備。上小學(xué)后，一

定是自信地沖在最前面的。如果孩子沒上過學(xué)前班，或者老師問的問題他不會，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。以前北京市的小學(xué)只有重點(diǎn)小學(xué)有入學(xué)考試，現(xiàn)在幾乎每個小學(xué)都有入學(xué)考試，擇校生考不好，學(xué)校不收，片內(nèi)的孩子入學(xué)考試作為分班的重要參考，如果是重點(diǎn)班的孩子，師資配備和普通班是不一樣的。

智慧樹幼小銜接（學(xué)前班）能幫助孩子解決這些問題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過渡。

小學(xué)入學(xué)測試

1.語言文字這部分就是我們平常所說的認(rèn)字嗎？其實(shí)認(rèn)字只是其中的一項(xiàng)，這部分還包括更寬泛的內(nèi)容。比如：如何介紹自己和家人、看圖說話、說相反詞、復(fù)述一小段文字、簡單的英語、情景對話等等。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)數(shù)、大小、多少、認(rèn)識圖形、簡單的比較，這些都是需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，還有一些簡單的智力游戲，比如拼圖、找路線、找規(guī)律、考眼力等等。

3.生活常識這部分就是指生活常識，比如認(rèn)識動物、植物、四季、交通標(biāo)志、認(rèn)識錢幣、鐘表等等。小朋友們除了要學(xué)習(xí)知識以外，一些基本的生活常識也是應(yīng)該知道的。4.身體技能 包括一些精細(xì)動作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運(yùn)動，跳繩、跳舞、踢毽子等等。主要是考察孩子的動作協(xié)調(diào)性和運(yùn)動官能的發(fā)展，最好是均衡發(fā)展。

第五篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發(fā)展而相互配合，相互協(xié)調(diào)，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

目前幼小銜接存在的問題與對策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應(yīng)付小學(xué)在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進(jìn)行過重的突擊訓(xùn)練，在安排其課程時，摻進(jìn)了相當(dāng)比例的應(yīng)屬小學(xué)一年級，甚至二年級的教學(xué)內(nèi)容。

一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。甚至有的家長急于拔苗助長，對孩子進(jìn)行超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

其實(shí)，要想幼兒很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，一般說來，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識，諸如認(rèn)識拼音字母的形狀和讀音，認(rèn)識數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學(xué)研究表明：人在生命的前4年中，會開發(fā)出50%學(xué)習(xí)能力，并能在頭腦中構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑。以后的學(xué)習(xí)將以這些途徑為基礎(chǔ)、為核心而開展。）因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應(yīng)的感知經(jīng)驗(yàn)，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的，幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解抽象知識的能力就越強(qiáng)。

所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒多提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的情景，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因?yàn)橛變簩πW(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與他入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產(chǎn)生我要做小學(xué)生的愿望，我要上學(xué)的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動，并讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。我們幼兒園會充分利用好我們營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校中、小、幼一體化的資源優(yōu)勢，會安排一系列活動如：帶領(lǐng)孩子們參觀學(xué)校環(huán)境，看看小學(xué)生們每天是怎樣上學(xué)的，和小學(xué)一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會組織他們參加小學(xué)生的一些課外活動，看看小學(xué)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)外都做哪些活動。以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和效法小學(xué)生的愿望。

而家長切忌不要對孩子說：現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學(xué)老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學(xué)怎么辦；快點(diǎn)吃飯做作業(yè)了，現(xiàn)在幼兒園的作業(yè)少，以后上了小學(xué)作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學(xué)的愿望和興趣，甚至?xí)尯⒆訉θ雽W(xué)后形成厭學(xué)心理，那就得不償失了。當(dāng)然，我們也不能過分渲染小學(xué)生活，憑空想象，將小學(xué)生活說得言過其實(shí)，這樣孩子入學(xué)后發(fā)現(xiàn)沒有那么好，會產(chǎn)生被騙、失望的情緒，不利于將來的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對幼兒進(jìn)行照顧，而孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實(shí)從小班開始就進(jìn)行這方面的培養(yǎng)了，到了大班我們會著重加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛袝r候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。我們家長要在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機(jī)會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學(xué)時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認(rèn)識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強(qiáng)調(diào)和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學(xué)習(xí)中糾正往往收效甚微，甚至還會花費(fèi)大量的時間去學(xué)書法來糾正。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。現(xiàn)在我園大班就已經(jīng)針對這方面的習(xí)慣進(jìn)行專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如在學(xué)寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規(guī)范、工整。

其次培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。

經(jīng)常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務(wù)意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務(wù)？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機(jī)會。

第三，注意力的培養(yǎng)。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實(shí)這是孩子的無意注意力，我們知道在心理學(xué)上說注意力分為有意注意和無意注意，好看的電視，好玩的游戲激發(fā)了孩子的興趣，調(diào)動了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無意注意，我們今天說的注意力培養(yǎng)是有意注意力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一個5-7歲幼兒的有意注意力培養(yǎng)要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協(xié)調(diào)動作的結(jié)果，首先是傾聽的注意力，仔細(xì)聽，聽完整不能聽個大概就結(jié)束了，聽后能反饋。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點(diǎn)二點(diǎn)就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當(dāng)孩子完成了一項(xiàng)任務(wù)后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好?！弊尯⒆又乐挥幸恍囊灰獠拍馨咽虑樽龊?。

第四，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，會給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相對要高。

家長在家里首先要培養(yǎng)孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認(rèn)識一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學(xué)校的名字、經(jīng)常去的商店的名字等）；第三、經(jīng)常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節(jié)但不會過于復(fù)雜的書，家長讀給幼兒聽，當(dāng)讀到緊要關(guān)頭的時候，突然停住說：下面會發(fā)生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧?！苯o幼兒一個自己閱讀的機(jī)會。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環(huán)境，讓孩子經(jīng)常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發(fā)孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調(diào)整好作息時間。

小學(xué)生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。如早上，幼兒園的孩子通?？梢栽?：00之后陸續(xù)到園，但對于所有小學(xué)來說，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。而小學(xué)生一般每天沒有午休時間。為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度，幼兒園準(zhǔn)備6月份開始調(diào)整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動等。在家里，家長應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。有些家長晚上有看電視的習(xí)慣，還有些家長工作比較忙，晚上10-11點(diǎn)才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學(xué)前幾個月更要養(yǎng)成早睡習(xí)慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發(fā)育。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現(xiàn)在就開始，有的孩子因?yàn)橛變簣@早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現(xiàn)在就開始，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標(biāo)志性階段，讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立的面對小學(xué)生活，是我們幼小銜接工作的重點(diǎn)，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長！