第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、過(guò)程方法

1.學(xué)習(xí)用觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易感知的空氣。2.能根據(jù)壓“氣墊”的感覺(jué)和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.用多種方法證明空氣的存在。

二、科學(xué)知識(shí)

1.知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間，有質(zhì)量，能被壓縮等性質(zhì)。2.知道壓縮空氣有彈性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)細(xì)心觀察，注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、空氣占據(jù)空間：

演示——塑料瓶、氣球。

分組——粉筆頭、磚塊、氣球、燒杯、紙團(tuán)、塑料瓶、水、水槽。

2、空氣有質(zhì)量：

演示——細(xì)木棍、細(xì)繩、大氣球兩個(gè)、大頭針、酒精燈、膠帶、剪刀等。

3、壓縮空氣：

演示——排球。

分組——排球。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入 1.猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。（多媒體出示）2.學(xué)生回答。

3.談話： 不錯(cuò)，謎底是空氣。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？

4.談話：空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙，就可以覺(jué)察到它的存在。既然空氣是一種實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，那它具有哪些性質(zhì)呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、探究空氣是否占據(jù)空間

1．下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置）2．學(xué)生假設(shè)。

3．每小組推選幾位同學(xué)來(lái)試一試。4．討論： 氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>

5．小結(jié)： 在這一過(guò)程中相機(jī)給出“空間”這一概念，引導(dǎo)學(xué)生用“空間”描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)。

三、學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣是不是占據(jù)空間

1.談話： 我們得出的假設(shè)是否正確呢？這就要看它是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)了。請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，如果把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯

子不能歪，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（可結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示）

【注意】實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾方面： 一要塞緊紙，不能掉下來(lái)，二要把杯子垂直往水里按，不能傾斜，往外拿杯子的時(shí)候也要垂直。

2.同組的同學(xué)展開(kāi)討論，提出自己的猜想，并思考：根據(jù)剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)可以分成幾步去做？

3.同組的同學(xué)根據(jù)老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6．提問(wèn)： 為什么在第一次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)沒(méi)濕？而在第二次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)卻濕了呢？

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 第一次把杯子往水中壓時(shí)，紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來(lái)，水就進(jìn)不去，因此紙團(tuán)不會(huì)濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來(lái)了，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來(lái)，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。7．學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

動(dòng)畫(huà)演示結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生用“占據(jù)”、“空間”兩詞來(lái)描述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。

8、那么現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)把氣球吹大，你會(huì)怎么做？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

9、有空間就有空氣占據(jù)，那么粉筆、磚塊里面也有空氣嗎？怎樣證明粉筆、磚頭里是否有空氣？

10．師生共同總結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道了空氣的又一個(gè)性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。在我們周?chē)泻芏嗟目臻g，都有空氣占據(jù)著?？諝庖蚕衿渌矬w一樣要占據(jù)空間。（板書(shū)：空氣占據(jù)空間。）

四、探究空氣是否有質(zhì)量

1．教師出示兩個(gè)雪碧瓶（一個(gè)裝水，一個(gè)空的），提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子里面有什么？哪個(gè)重？

2．提問(wèn)： 這個(gè)瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？ 3．學(xué)生討論。

4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒(méi)有重量。5．學(xué)生討論。

6．學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。

7．教師提醒學(xué)生注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能地做到以下幾點(diǎn)：

① 兩只氣球要吹得一樣大；

② 一只氣球表面貼一小塊膠帶；

③ 把兩只氣球分別系在長(zhǎng)棍的兩端；

④ 在長(zhǎng)棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長(zhǎng)棍保持平衡；

⑤ 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。8． 教師演示實(shí)驗(yàn)。

9． 學(xué)生分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。10． 師生小結(jié)。

五、探究空氣可以被壓縮

1.教師出示一個(gè)充足了氣的排球，提問(wèn)：排球里面有什么？用手壓排球有什么感覺(jué)？松開(kāi)手后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？ 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。解釋活動(dòng)中的感覺(jué)與看到的現(xiàn)象。

4.教師小結(jié)： 生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質(zhì)的地方很多，只要我們勤動(dòng)手、多動(dòng)腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質(zhì)能在更多的場(chǎng)合發(fā)揮它的作用。

六、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過(guò)今天的研究，我們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上，對(duì)空氣又有了哪些認(rèn)識(shí)呢？我們知道了空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，能流動(dòng)，可以被壓縮，而且壓縮空氣有彈性。正是因?yàn)榭諝饩哂羞@些性質(zhì)，人們利用空氣的性質(zhì)為人們來(lái)做事，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

占據(jù)一定空間

空 氣 的 性 質(zhì) 有質(zhì)量

壓縮空氣有彈性

第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣的性質(zhì)》教案

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返牡谝徽n時(shí)《空氣的性質(zhì)》。

一、教材

本課教學(xué)是以學(xué)生日常生活中積累的一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道周?chē)教幎加锌諝猓諝饪床灰?jiàn)、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、過(guò)程與方法：

（1）、能對(duì)“空氣的存在、瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

（2）、能初步依照“問(wèn)題----假設(shè)----驗(yàn)證-----結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。

2、知識(shí)與技能：

（1）、能用一定辦法證明空氣的存在；（2）、知道空氣的性質(zhì)。

（3）、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；（2）、愿意與同學(xué)交流，擁有團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于了解空氣能被壓縮。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)組織形式：四人小組合作探究

教學(xué)材料準(zhǔn)備：黑袋子、玻璃杯、紙團(tuán)、礦泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒體課件、圓珠筆筆芯、小木棍、注射器、土豆、濕紙團(tuán)，水火箭、氣筒等。

五、教學(xué)過(guò)程 為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為核心的理念，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情景導(dǎo)入。

在課前準(zhǔn)備好充滿空氣的黑色塑料袋放在禮品盒中。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物。你們想知道黑色袋子里裝了什么嗎？接著讓學(xué)生來(lái)摸。

學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)。

之后我給出肯定的答案：黑色袋子里裝的是空氣。我提出問(wèn)題：既然空氣是看不見(jiàn)、也摸不著的，那么你們憑什么說(shuō)袋子里裝了空氣呢？那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們可以用什么方法證明空氣的存在呢？

我出示注射器提問(wèn)學(xué)生：你們能用這只注射器或者塑料袋證明空氣的存在嗎？ 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法并說(shuō)明。

小結(jié)：雖然空氣看不見(jiàn)摸不著，但是借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙，就可以覺(jué)察到它的存在。（板書(shū)：空氣是存在的）

【意圖解析】情景導(dǎo)入的小活動(dòng)增加了空氣這一主題的神秘感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課空氣探究的興趣。我提供了明確的研究任務(wù)給學(xué)生，既規(guī)范了學(xué)生的課堂行為，又為學(xué)生開(kāi)放型的思維打開(kāi)了一扇大門(mén)，學(xué)生會(huì)為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，費(fèi)盡心思，挖空腦袋去證明空氣的存在，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。（以下是本課的重點(diǎn)，我將會(huì)花25分鐘左右進(jìn)行講解）

2、引入本課的主題（耗時(shí)2min）

空氣雖然無(wú)處不在，但同學(xué)們對(duì)空氣的了解究竟有多少呢？今天就讓我們一起來(lái)探究一下空氣的性質(zhì)。（板書(shū)：空氣的性質(zhì)）

我們已經(jīng)知道了空氣是的確存在的，那么就讓我們一起來(lái)感受一下空氣：當(dāng)解開(kāi)充滿氣的氣球并將口對(duì)著自己時(shí)有什么樣的感覺(jué)，這說(shuō)明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的印象。并用一句話告訴大家空氣是一種什么樣的物質(zhì)嗎？我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生結(jié)合水的性質(zhì)與空氣作比較，水是無(wú)色無(wú)味，無(wú)固定形狀且易流動(dòng)的物體。然后請(qǐng)學(xué)生作答。

得出結(jié)論：和水相似，空氣也是一種無(wú)色無(wú)味，無(wú)固定形狀，易流動(dòng)的物質(zhì)。（板書(shū)）

3、探究空氣是否有質(zhì)量。（耗時(shí)4min）

我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)看到氣泡從水中往上冒，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？學(xué)生會(huì)提出自己的假設(shè)，A空氣不溶于水，B空氣比水輕C空氣自己會(huì)動(dòng)等。剛剛有同學(xué)說(shuō)空氣比水輕，那么空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？學(xué)生提出假設(shè)，可能有的說(shuō)沒(méi)有，理由是我們沒(méi)有感覺(jué)到周?chē)目諝鈮涸谏砩?；可能有的提出反?duì)意見(jiàn)，說(shuō)有質(zhì)量，是因?yàn)榭諝獗容^輕我們感覺(jué)不到。我會(huì)拿出兩只排球（一只充滿氣，另一只不充氣）然后請(qǐng)學(xué)生感受一下兩只排球的輕重。學(xué)生明顯可以發(fā)現(xiàn)充了氣的排球比不充氣的重。得出結(jié)論：空氣有一定的質(zhì)量。

【意圖解析】在中低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，假設(shè)占了很重要的位置，有意識(shí)地訓(xùn)練他們有根據(jù)的進(jìn)行假設(shè)，對(duì)他們推理能力提高大有好處。

4、探究空氣是否占據(jù)空間。（6min）

我會(huì)引入《烏鴉喝水》的故事，并且用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？請(qǐng)學(xué)生回答。

最后我作出解釋?zhuān)菏雍退紦?jù)了瓶子的空間，也就是說(shuō)一個(gè)空間被物體占據(jù)后，其它的物體就不能進(jìn)入了。

我向?qū)W生提出質(zhì)疑：石子和水會(huì)占據(jù)一定的空間，那么，我們今天要研究的空氣也會(huì)占據(jù)空間嗎？（板書(shū)：空氣占據(jù)空間嗎？）下面就讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“一團(tuán)紙巾的秘密”。

我敘述實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生帶著“紙巾會(huì)濕嗎”的疑問(wèn)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流、討論并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

最后得出結(jié)論：通過(guò)以上研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣也像其他物體一樣會(huì)占據(jù)空間。（板書(shū)：空氣占據(jù)空間[將“嗎？”擦掉]）

【意圖解析】學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的解釋?zhuān)砻髁怂麄儗?duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，通過(guò)不同的現(xiàn)象歸納出空氣占據(jù)空間這一核心概念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、歸納概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的提升，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

5、運(yùn)用“空氣占據(jù)空間”的性質(zhì)解釋現(xiàn)象。（耗時(shí)10min）

同學(xué)們，下面我們來(lái)做一個(gè)吹氣球的游戲好不好？比一比，誰(shuí)的氣球吹得大？ 游戲結(jié)束后，我出示一個(gè)裝有氣球的塑料瓶，提問(wèn)：瓶子里的氣球能吹大嗎？ 然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。討論并解釋?zhuān)浩孔永锏臍馇蚰艽荡髥?？為什么？并讓學(xué)生思考：怎樣才能吹大瓶子里的氣球呢？

【意圖解析】在這部分，我安排了一個(gè) “吹瓶子里的氣球”的活動(dòng)，因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我會(huì)讓學(xué)生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學(xué)生也許會(huì)想到把瓶子里的空氣排擠出來(lái)，比如在瓶子上鉆個(gè)洞，等方法，從而從反面論證了空氣占據(jù)空間。然后我提出疑問(wèn)：既然瓶子里充滿空氣，為什么氣球也能吹大一點(diǎn)點(diǎn)呢，從而為了解空氣是可以被壓縮的做了鋪墊。

6、小組探究，發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮。（耗時(shí)10min）（這一部分是本科的難點(diǎn)。）我會(huì)提供充氣很足和充氣不足的籃球通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮后的空氣有彈性這兩種性質(zhì)。之后我提供注射器和橡皮讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

得出結(jié)論：空氣可以被壓縮（板書(shū)：空氣可以被壓縮）

【意圖解析】學(xué)生在探究過(guò)程中不但獲取了知識(shí)，滿足了情感的需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。、利用空氣能被壓縮以及壓縮后的空氣有彈性完成空氣槍的小制作

1、教師演示空氣槍。

2、介紹空氣槍制作方法。

3、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生玩空氣槍?zhuān)w驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（不成功的學(xué)生需教師個(gè)別指導(dǎo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能檢驗(yàn)到成功。）

5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)空氣槍的原理和如何才能射得更遠(yuǎn)。

我將問(wèn)題引伸：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活中哪些地方用到了空氣的這種性質(zhì)？讓學(xué)生交流并展示ppt圖片。

8、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)空氣的性質(zhì)，教師加以補(bǔ)充。

9、課后作業(yè)

由于時(shí)間的問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以在課后完成空氣槍的小制作，并思考如何才能讓“子彈”射得更遠(yuǎn)。下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)探討空氣的最后兩個(gè)性質(zhì)。

我的一些教學(xué)體會(huì)：

1、設(shè)計(jì)與核心概念直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)。PPT 我們知道觀察可以是人的眼睛和其他感覺(jué)器官進(jìn)行的直接觀察，也可以是借助于儀器的間接觀察——實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具有結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是通過(guò)對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效的控制，而對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先考慮了學(xué)具結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，可以產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，產(chǎn)生科學(xué)問(wèn)題，不需要教師的“開(kāi)場(chǎng)白”；活動(dòng)中使用的實(shí)驗(yàn)材料，就充分體現(xiàn)了學(xué)具的結(jié)構(gòu)性。而且所有活動(dòng)緊密?chē)@一個(gè)主題“一團(tuán)紙巾的秘密”而展開(kāi)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步感知“空氣要占據(jù)空間”這一核心概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流與核心概念直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。PPT 一個(gè)人的觀察往往有限，通過(guò)交流可以分享彼此的觀察，弄清問(wèn)題所在，互相彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，從而引發(fā)兒童思維的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)：PPT 本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)假設(shè)，并通過(guò)搜集證據(jù)去驗(yàn)證自己的假設(shè)，找出問(wèn)題的答案。因此，我們要把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這一點(diǎn)上，要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生做出自己的假設(shè)，潛移默化地熏陶，不知不覺(jué)地養(yǎng)成先假設(shè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思維習(xí)慣。

4、材料準(zhǔn)備很關(guān)鍵：PPT 科學(xué)老師最頭疼的一件事就是準(zhǔn)備教學(xué)材料了，準(zhǔn)備哪些材料，在什么時(shí)候提供材料，用什么方式把材料分配給學(xué)生，這些環(huán)節(jié)都直接影響到探究活動(dòng)的好壞。關(guān)系到探究活動(dòng)能否充分的展開(kāi)。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)具時(shí)也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，考慮實(shí)驗(yàn)材料是否可以用更簡(jiǎn)單、容易獲取的其它東西代替，也就是應(yīng)該具有典型性、簡(jiǎn)易性，更應(yīng)考慮材料的有結(jié)構(gòu)性，即是否可以一物多用，是否能提供給學(xué)生幫助等等。

5、課堂調(diào)控很頭疼：PPT 在我們的課堂活動(dòng)中，有一種現(xiàn)象非常普遍，那就是在活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生往往顯的亂烘烘，或者由于發(fā)現(xiàn)而興奮影響到后面的交流，這其實(shí)主要是學(xué)生還沒(méi)有形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，這也難怪，畢竟學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間還是這么短暫。我的解決方法是，讓學(xué)生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工，這樣才能更好的進(jìn)行探究。

第三篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣中有什么》第2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用實(shí)驗(yàn)探究空氣中含有二氧化碳和水蒸氣。

2、能用簡(jiǎn)單的方法制取二氧化碳，并認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。

3、能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣中含有水蒸氣。

4、認(rèn)識(shí)到空氣中的二氧化碳對(duì)人類(lèi)有益的方面和有害的方面。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究空氣中含有二氧化碳和水蒸氣。難點(diǎn)：掌握二氧化碳性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小蘇打、醋、集氣瓶、橡膠管、燒杯、長(zhǎng)條金屬片、長(zhǎng)短蠟燭、火柴、澄清石灰水

玻璃杯、玻璃片、冰塊

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了空氣的成分，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下空氣中有什么？它們各占空氣體積的多少。

2、你們知道空氣中二氧化碳和水蒸氣的一些性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步研究空氣中的二氧化碳和水蒸氣。

（二）認(rèn)識(shí)二氧化碳：（1）制取二氧化碳：（拿出為各組學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：小蘇打、醋、集氣瓶、橡膠管）（2）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，收集二氧化碳（不要太多）(讓學(xué)生注意收集二氧化碳的集氣瓶口朝上，因?yàn)槎趸急瓤諝庵?

2、實(shí)驗(yàn)1：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

(1)談話：（師拿出一瓶澄清石灰水）這是把生石灰放在水中浸泡，靜置后取得的液體，叫澄清的石灰水。大家看看它是什么樣的？（無(wú)色、透明）

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳?xì)怏w的瓶子中，搖晃后觀察發(fā)生的想象。

（3）提問(wèn)：看到了什么變化？說(shuō)明了什么？

（4）小結(jié)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

3、實(shí)驗(yàn)

2、二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）學(xué)生猜測(cè)：向杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅？是否一起熄滅？

（2）演示實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪支蠟燭先熄滅？說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？

（3）小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。

（三）證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣

1、實(shí)驗(yàn)3：證明空氣中含有二氧化碳。

（1）談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明？（2）教師出示飲料瓶、澄清石灰水，啟發(fā)學(xué)生討論方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解釋。

（5）小結(jié)：因?yàn)槠孔永镏谎b了很少的澄清石灰水，瓶?jī)?nèi)大部分空間被空氣占據(jù)著，充分搖動(dòng)瓶子后，澄清石灰水變渾，證明空氣中確實(shí)含有二氧化碳。

2、實(shí)驗(yàn)4：證明空氣中含有水蒸氣。

（1）談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，你能想到哪些方法？（2）討論：

①把餅干放在空氣中，時(shí)間久了餅干會(huì)變軟，這是怎么回事兒？ ②在生活中還有哪些現(xiàn)象證明空氣中含有水蒸氣？（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（4）觀看空氣中含有水蒸氣的相關(guān)微視頻

（5）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。

（四）向?qū)W生介紹二氧化碳的性質(zhì)和用途及污染狀況：

（1）二氧化碳的性質(zhì)和用途：

固碳的二氧化碳俗稱(chēng)干冰，吸熱可直接變?yōu)闅怏w，可用于人工降雨、食品保鮮或?qū)嶒?yàn)室制冷劑。二氧化碳不助燃，比空氣重，能隔離空氣，用做滅火器。二氧化碳還是重要的化工原料，可用于制純堿、小蘇打、尿素等。還用于生產(chǎn)清涼飲料、啤酒、充氣救生筏、救生衣泡沫塑料、泡沫橡膠等。在蔬菜暖房中注入二氧化碳能加速作物生長(zhǎng)，縮短生長(zhǎng)期。

（2）二氧化碳的污染：

在通常情況下，二氧化碳是空氣的正常組成部分，約為空氣體積的萬(wàn)分之三，直接參與動(dòng)植物新陳代謝,對(duì)人體無(wú)害。當(dāng)空氣中的二氧化碳濃度達(dá)到百分之一時(shí)，人的呼吸會(huì)加快；濃度達(dá)到百分之四會(huì)使人呼吸困難；濃度達(dá)到百分之十時(shí)，幾分鐘內(nèi)會(huì)引起頭痛窒息；濃度達(dá)到百分之二十五時(shí)，幾小時(shí)內(nèi)可引起人死亡。

（五）課外拓展

利用二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)自制泡沫滅火器

第四篇：(蘇教版)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 空氣的性質(zhì) 1

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第一單元 我們周?chē)目諝?/p>

1.空氣的性質(zhì)

科學(xué)探究：能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方法來(lái)收集證據(jù)。科學(xué)知識(shí)：1.能用一定辦法證明空氣的存在。

2.知道空氣可以被壓縮，了解人類(lèi)對(duì)此性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與技能

1.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。2.能根據(jù)壓“氣墊”的感覺(jué)和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.用多種方法證明空氣的存在?？茖W(xué)知識(shí)

1.知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。2.知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

教學(xué)步驟

集中話題 導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對(duì)于空氣大家了解多少呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

探索和調(diào)查 空氣是占據(jù)空間的

1.空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個(gè)透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會(huì)怎樣呢？

2.演示、提問(wèn)：你觀察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？ 學(xué)生觀察匯報(bào) 3.分組實(shí)驗(yàn)

將玻璃杯垂直取出。4.這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

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--1--

小游戲：比賽吹氣球

1.我想請(qǐng)位同學(xué)幫忙做一個(gè)游戲：比賽吹氣球。不過(guò)他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個(gè)就是普通的氣球。）請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做裁判。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點(diǎn)。2.請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己吹氣球的感受。3.這個(gè)現(xiàn)象有說(shuō)明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？ 4.小組討論，匯報(bào)

5.師生總結(jié)：看不見(jiàn)、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。6.利用光盤(pán)讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。空氣是有質(zhì)量的

1.將一個(gè)空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 2.觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3.請(qǐng)一位同學(xué)，一只手拿一個(gè)空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 4.匯報(bào)：空氣總會(huì)跑到水的上方。5.我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。6.小組討論，提出假設(shè)。7.各組交流。8.各組說(shuō)明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。9.師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的?？諝饪梢詨嚎s，壓縮的空氣是有彈性的

1.請(qǐng)兩同學(xué)用手壓氣墊，說(shuō)一說(shuō)是什么感覺(jué)？用塑料袋分組活動(dòng)。（注意：用力不要太大）2.學(xué)生觀察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。

3.大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實(shí)嗎？提供針筒和橡皮。

4.觀察針管里的空氣開(kāi)始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時(shí)的感覺(jué)，松開(kāi)手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時(shí)與壓不動(dòng)時(shí)所占的空氣、手的感覺(jué)及活塞的運(yùn)動(dòng)各有什么不同。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，討論得出結(jié)論。6.平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7.學(xué)生討論、匯報(bào)

8.利用教學(xué)光盤(pán)補(bǔ)充。借助其他物體覺(jué)察空氣占據(jù)空間 覺(jué)察空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量

認(rèn)識(shí)空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。

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--2--

回顧和解釋 1.和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？

2.學(xué)生討論，完成表格后匯報(bào)。3.通過(guò)活動(dòng)和不同物體與空氣的對(duì)比，你得出什么結(jié)論？

歸納概括空氣的性質(zhì) 教學(xué)反思：

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第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 《木材》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：譚艷于軍

單位：白沙灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 8木材 教材分析

“材料”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)深化的內(nèi)容。材料及材料的使用情況反映了一個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平，也是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，材料正在起著越來(lái)越重要的作用。本節(jié)課是“材料”單元的第一課，以“木材”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見(jiàn)的材料入手，認(rèn)識(shí)人們對(duì)木材的利用，認(rèn)識(shí)木材對(duì)生活的重要性。并能養(yǎng)成對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行研究的好習(xí)慣。學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)歷，他們對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)都有著濃厚的興趣，特別是對(duì)于自己動(dòng)手做來(lái)研究問(wèn)題更是有著很大的熱情，但由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法掌握得還不夠好，動(dòng)手操作能力也有待提高，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地展開(kāi)科學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、在探究木材特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)木材的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各種木材，如：楊木、梧桐木、槐木、松木、棗木、椿木等。

教師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、放大鏡、電池、小電路、導(dǎo)線若干、小刀、濕木頭、干木頭等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

師：同學(xué)們，看今天老師把誰(shuí)帶到課堂上來(lái)了 生：木材。

師：今天我們就來(lái)研究木材。（板書(shū)

8、木材）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的木材的圖片出發(fā)，激活學(xué)生與木材相關(guān)的知識(shí)和生活情景。為下面新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很自然的引入過(guò)程。）

二、探究木頭的特點(diǎn)

1．課上交流

師：提到木頭你會(huì)想些什么？ 生：想到大樹(shù)。

師：對(duì)，木頭來(lái)源于樹(shù)木。生：想到家里的家具。

生：木頭可以燃燒用來(lái)作燃料取暖。生：想到木頭可以做玩具。

生：古時(shí)候人們還可以用木頭做木桶和馬車(chē)。師：是的木頭在生活中用途非常廣。生：想到我們用的紙張。

師：現(xiàn)在有的紙張是用木漿做的。

……

出示圖片：大樹(shù)、家具、木橋、木房子、木質(zhì)工藝品。師：木頭在我們生活中極其常見(jiàn)。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么木頭呢？ 生：我見(jiàn)過(guò)楊木、松木、梧桐木等。生：我見(jiàn)過(guò)椿木和榆木。

……

師：能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的木頭有什么特點(diǎn)嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)木頭的有的是紅色，有的是黃色，還有的是褐色的。生：有些木頭的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木頭有香味，有的沒(méi)有。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有與生俱來(lái)的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要。通過(guò)“交流與討論”的教與學(xué)，滿足學(xué)生這些需要于一身，在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的，面向?qū)嶋H的“交流與討論”的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這樣構(gòu)建起來(lái)的環(huán)境是民主和諧的交流討論教學(xué)環(huán)境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動(dòng)的積極學(xué)習(xí)氛圍。）

2．提出探究問(wèn)題

出示：幾種木頭做成的物體圖片：木紋、木船、圓木、火柴、枕木。師：根據(jù)這些圖片你會(huì)想到木頭的什么特點(diǎn)？ 生：木頭都有好看的木紋。（板書(shū)：木紋？）

生：我想到木頭不怕水，還想到木頭能漂在水面上。（板書(shū)：不怕水？浮在水上？）生：我想到木頭不會(huì)傳電。（板書(shū)：不導(dǎo)電？）生：我認(rèn)為木頭很容易點(diǎn)燃。（板書(shū)：易燃燒？）生：是不是做枕木的木頭很特殊？ 師：說(shuō)說(shuō)哪里特殊？

生：它是不是象石頭一樣很硬。（板書(shū)：硬度大?。浚煟豪蠋煱鍟?shū)的這些都打上了問(wèn)號(hào)，這是為什么？ 生：老師是不是不相信？

生；老師是想讓我們研究這些問(wèn)題。

師：能把這些問(wèn)題說(shuō)完整嗎？比如（利用大屏幕出示），是不是所有的木頭都不怕水，是不是所有的木頭都能浮在水面上，不同的木頭在水里的浮沉情況一樣嗎？ 生：是不是所有的木頭都不導(dǎo)電？ 師：很好。

生：不同的木頭導(dǎo)電能力一樣嗎？ 生：不同的木頭硬度一樣嗎？

生：是不是所有的木頭都容易燃燒？

（教師打出學(xué)生的問(wèn)題并在屏幕上顯示出來(lái)。）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師首先利用有趣的生活中常見(jiàn)的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提出問(wèn)題。如：根據(jù)這些圖片你會(huì)想到木頭的什么待點(diǎn)？利用六幅插圖，學(xué)生會(huì)提出：木頭有好看的木紋，木材可以浮在水面上。木頭可以燃燒等問(wèn)題。看完圖片讓學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)收到很好的效果。）

3．討論制定研究方案

師：同學(xué)們可真像小科學(xué)家一樣會(huì)提問(wèn)題，你打算怎樣研究這些問(wèn)題呢？ 生：我們查資料。生：我們做實(shí)驗(yàn)觀察。

師：我們選擇做實(shí)驗(yàn)的方法，課下再查資料好嗎？請(qǐng)每個(gè)小組先選擇內(nèi)容再制定研究方案。（學(xué)生討論、匯報(bào)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。）出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、注意安全，實(shí)驗(yàn)過(guò)程防止燒傷、割傷等。

2、根據(jù)要求，正確使用酒精燈和連接電路。

3、記錄員把同學(xué)看到的現(xiàn)象全部記錄下來(lái)。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把實(shí)驗(yàn)器材放到指定的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的合理的猜測(cè)，得出了需探究的問(wèn)題，這一節(jié)就是針對(duì)學(xué)生自己猜測(cè)的內(nèi)容自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先讓學(xué)生小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)全班交流，小組內(nèi)修改實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)而完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，教師在這個(gè)過(guò)程中主要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，利于正確而完善實(shí)驗(yàn)方案的生成。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，是的確有成效的。早在20世紀(jì)80年代初，就率先提出了“注重學(xué)生自行探究應(yīng)用知識(shí)”的教學(xué)理念與當(dāng)今的素質(zhì)教育不謀而合。因此在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)始終貫穿于他們探究科學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。）

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師巡視，并適時(shí)注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并提出有效的引導(dǎo)）。

（設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）

5．匯報(bào)交流

師：下面請(qǐng)各小組分別匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)研究情況。生：我們研究的是木頭在水中的浮沉情況，我們把不同木頭制成大小一樣的的木塊放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)它們都浮在水面上，但是楊木露出水面的部分比槐木露出水面的部分要大得多，比梧桐木露出水面的部分要小一些。

生：我們也是做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們還發(fā)現(xiàn)外面涂了漆的楊木比沒(méi)有涂漆的楊木變沉了，木頭涂了漆就不怕水了。

師：是的，木頭內(nèi)部有的縫隙比較大，里面會(huì)吸水，不過(guò)吸水能力有差別，用來(lái)做船的木頭不但結(jié)實(shí)，而且吸水性差，通過(guò)外面涂上油漆或在桐油里浸泡等方法，使它更耐腐蝕，常見(jiàn)的有柏木等。

生：我們小組比較的是哪種木頭易燃燒。把一樣粗細(xì)的木條放在酒精燈的火苗上，最先燃燒的是松木和梧桐木，后來(lái)?xiàng)钅救紵?，槐木最慢。生：我們研究的是哪一種木頭比較硬，我們分別用小刀在梧桐木和椿木兩種木板上用小刀刻，梧桐木很容易刻，而椿木就難刻，梧桐木用手指甲就能劃出道道。師：思考過(guò)原因嗎？（學(xué)生搖頭）

生：我們小組思考了，我們又觀察了這兩種木頭的紋里，發(fā)現(xiàn)紋理的粗細(xì)不同我們認(rèn)為紋理比較細(xì)的木頭比較硬，紋理比較粗的硬度比較小。

生：我們小組是觀察的木頭的木紋，我們發(fā)現(xiàn)有的木頭有漂亮的木紋，有的就沒(méi)有，有的木紋是直的，有的是彎的，還有的一圈一圈的。

生：我知道一圈一圈的是年輪，通過(guò)數(shù)年輪可以知道這棵樹(shù)長(zhǎng)了多少年。師：你知道的可真多！出示：木頭的特點(diǎn)：

1、大部分木材易燃燒。

2、木材有花紋（年輪等）。

3、木材軟硬度不同，有的較軟，有的很硬。

4、木材有沉有浮，浮的多，沉的少。

5、干木材不導(dǎo)電，濕木材導(dǎo)電性能很弱。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”從現(xiàn)象到分析比較、推導(dǎo)得出結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。）

三、認(rèn)識(shí)天然材料和木頭的應(yīng)用

師：根據(jù)大家對(duì)木頭的了解，我們知道木頭是人類(lèi)生活中不可缺少的天然材料，人們要想得到木頭就要依靠種樹(shù)，而不會(huì)直接制造出來(lái)，象這種材料我們叫做天然材料。你還能舉出幾種天然材料嗎？ 生：石頭 生：棉花

……

出示：資料卡：

天然材料：天然材料：木材、棉花、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。師：塑料是不是天然材料？ 生：不是。師：為什么？

生：它不是來(lái)自大然的材料，所以不是天然材料。師：那它是什么材料？ 生：它是人們?cè)斐鰜?lái)的。

師：對(duì)，所以稱(chēng)為人造材料。人造材料還有什么？ 生：人造纖維 生：人造革 ??

出示：資料卡：

人造材料：塑料、玻璃、人造革、人造纖維等人工合成的材料。

師：同學(xué)們知道一棵樹(shù)從小長(zhǎng)到能蓋房子或造家具一般要用多長(zhǎng)時(shí)間嗎？ 生：兩年。生：五年。

出示:

一棵樹(shù)從幼苗長(zhǎng)大成材需要的時(shí)間 楊樹(shù)

3----5年

柳樹(shù)

8----10年

松樹(shù)

12----15年

紫檀木

25年以上

師：俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，也就是說(shuō)一棵樹(shù)長(zhǎng)大成材一般要十年甚至上百年的時(shí)間，有的還要更長(zhǎng)時(shí)間。由此你會(huì)想到什么？ 生：木頭是不容易得到的。

生：我們要愛(ài)護(hù)木頭，不要浪費(fèi)。生：我們還要多植樹(shù)。

……

師：目前我們社會(huì)上使用一次性木筷的現(xiàn)象仍非常普遍，你對(duì)此有什么看法，你能提出什么合理的建議。

生：我認(rèn)為雖然方便，但是太浪費(fèi)了。生：應(yīng)當(dāng)用其他的筷子來(lái)代替。四：評(píng)價(jià)總結(jié)：

1、這節(jié)課同學(xué)們對(duì)木材進(jìn)行了悉心研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課研究的內(nèi)容，談自已的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課上完學(xué)生掌握的知識(shí)是比較零散的,不牢固的。這時(shí)。我抓住課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),首先發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生集體交流，老師再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言.提綱挈領(lǐng)地勾畫(huà)出剛學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí).就能給學(xué)生加深印象,并讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。）拓展資源

師：請(qǐng)同學(xué)們課下一是查閱資料了解木頭的有關(guān)知識(shí)，比如什么樣的木頭在水里是下沉的，楠木為什么這么珍貴啊等。二是調(diào)查一家中等的快餐店一年要用掉多少雙一次性木筷，一年需要多少木材。根據(jù)你的調(diào)查寫(xiě)一份倡議書(shū)，我們開(kāi)展一個(gè)向一次性木筷挑戰(zhàn)的活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。）板書(shū)設(shè)計(jì)

8、木材

木材的特點(diǎn)：

1、木材有紋理。天然材料：

2、木材易燃燒。人造材料：

3、木材有軟有硬。

4、木材大多數(shù)浮于水面，少數(shù)沉。

5、干木材不導(dǎo)電，濕木頭導(dǎo)電弱。檢測(cè)試題

一、填空 1．我知道木材的特點(diǎn)有：。

2．木墩上的環(huán)形花紋叫，它記錄了樹(shù)木的。3．木材是材料，人們可以用木材做、、、等。4．我知道材料分材料和材料兩種。

二、判斷。（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）

（1）我國(guó)的森林資源豐富，所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。（）

（2）有些木材具有特殊的香味，有的還能驅(qū)蟲(chóng)，可用來(lái)制作名貴家具。（）（3）所有的木材在水中都不會(huì)下沉。（）

（4）在北半球，通常樹(shù)木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。（）

三、把木材的特點(diǎn)和與之相應(yīng)的研究方法用線連接起來(lái)。

四、簡(jiǎn)答

發(fā)現(xiàn)電線斷落在地上，可以使用干燥的木棍將其挑開(kāi)。這是利用木材的什么特點(diǎn)？ 教學(xué)反思

問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在引入時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。學(xué)生不僅在課堂開(kāi)始會(huì)提出一些研究的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀察及探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的思考，直到帶著產(chǎn)生的新問(wèn)題走出課堂，在課后將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自愿組成協(xié)作小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、詢問(wèn)別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，分成不同的研究小組。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，它旨在讓學(xué)生動(dòng)手前先動(dòng)腦，使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)。在探究中，我注意提醒學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享、成果共享。