第一篇:蘇科版四年級(jí)科學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)科學(xué)(上)《分類》教案設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過程與方法:
●能夠在實(shí)踐過程中尋找合適的標(biāo)準(zhǔn)給事物分類; ●能夠運(yùn)用分類的方法整理信息或者事物。
2、知識(shí)與技能:
●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起; ●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法; ●了解幾種常見的分類的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
●意識(shí)到分類活動(dòng)在日常生活和科學(xué)研究中的重要意義;
●認(rèn)識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)是靈活、多樣的,分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化; ●意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的,事物之間是普遍聯(lián)系著的。〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
重點(diǎn):學(xué)會(huì)分類的方法。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 學(xué)生自帶書包 〖教學(xué)過程〗
一、從創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市談到垃圾分類引入教學(xué)
1、可回收垃圾與不可回收垃圾的區(qū)分
可回收就是可以再生循環(huán)的垃圾。不可回收就是對(duì)環(huán)境有危害須有無害處理。
2、可回收物是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括:
(1)紙類:未嚴(yán)重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等。如報(bào)紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等;
(2)塑料:廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等;
(3)金屬:各種類別的廢金屬物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等;
(4)玻璃:有色和無色廢玻璃制品;(5)織物:舊紡織衣物和紡織制品。
3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾:
(1)廚余垃圾
廚余垃圾包括果皮、菜葉、剩菜剩飯、飯后垃圾等。廚余垃圾回收后可以用來當(dāng)做化肥,變廢為寶。(2)有毒有害垃圾
有毒有害垃圾包括油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。應(yīng)及時(shí)地將此類垃圾丟進(jìn)有毒有害垃圾桶(3)其它垃圾桶
包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物.4、練習(xí):牛刀小試:常見生活垃圾的分類
5、觀看圖片了解垃圾帶來的危害
6、觀看圖片了解垃圾的處理
7、介紹垃圾分類處理的好處
8、宣傳垃圾分類的好處
二、什么是分類?
分類就是把具有相同或者相似特征的事物組合在一起。和排序一樣,它也是整理各種信息的常用方法。
1、觀看圖片了解醫(yī)院垃圾的分類處理
2、觀看圖片了解新華書店書籍的分類
3、觀看圖片了解學(xué)校圖書館書籍的分類
4、觀看圖片了解鹽阜人民商場樓層商品的擺布
5、觀看圖片了解鹽城商業(yè)大廈樓層商品的擺布
6、觀看圖片了解超市商品的分類
7、練習(xí):請(qǐng)你當(dāng)一回超市員工,負(fù)責(zé)將商品分類擺放在貨架上,并在相應(yīng)貨架下面標(biāo)注商品類別。
商品:餅干、電視、上衣、洗發(fā)水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調(diào)、香皂、可樂、練習(xí)本、圍巾、洗衣機(jī)、裙子、毛筆、糖果、牙膏、微波爐、影碟機(jī)、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1號(hào)貨架: 2號(hào)貨架: 3號(hào)貨架: 4號(hào)貨架: 5號(hào)貨架:
提示:可按食品,服裝,家用電器,洗滌用品,文具分類。
a.布置任務(wù):現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)一次文具柜營業(yè)員,思考:你們?yōu)槭裁匆@么分?分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
b.小組活動(dòng):嘗試分類。
c.匯報(bào)交流分類情況,并說出分類的依據(jù)是什么,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議分類情況。d.小結(jié):分類就是把具有相同或相似特性的事物組合在一起。e.把分類的結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。
f.利用視頻設(shè)備出示商店里的樓層標(biāo)識(shí)圖片或者實(shí)物,討論:商店里為什么要有這些標(biāo)識(shí)?
g.小結(jié):和排序一樣,分類也是整理各種科學(xué)資料的常用方法。通過分類,可以使信息組織或物品組合
三、聯(lián)系事例,了解意義:整理我的書包 1.布置任務(wù):整理我的書包
思考:如何分類更科學(xué)、合理?如何讓這些書籍、資料、文具擺放整齊,取用方便? 2.交流分類標(biāo)準(zhǔn)及分類方法。
3.小結(jié):分類的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的,可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)擺放。4.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。
四、拓展延伸
食品店的食品有分類,服裝店的服裝有分類,藥店的藥品也有分類,它們是怎么分類的?你注意過沒有?課后再去調(diào)查,了解一下它們是怎么分類的,為什么那樣分?
教學(xué)反思:
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類,了解到分類和排序一樣,也是整理各種科學(xué)資料的常用方法,它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中,能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。
在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),加深了學(xué)生對(duì)分類概念的理解,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的作用和必要性??茖W(xué)課堂教學(xué)需要豐富的材料,廣闊的、多滋多彩的生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。分類活動(dòng)存在于生活的各個(gè)角落,教學(xué)中需要把學(xué)生的視野引向周邊的世界,可課堂同時(shí)又是
固定和狹窄的,與現(xiàn)實(shí)世界存在著遙遠(yuǎn)的距離。在引導(dǎo)學(xué)生交流了日常生活中的分類現(xiàn)象時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生的目光定格在家庭、學(xué)校圖書室、公路等幾個(gè)典型的場合,一些具體的物品分類的事例,讓學(xué)生意識(shí)到了分類活動(dòng)廣泛地存在于我們的日常生活中,物品通過分類,組合更加整齊、有序,方便了人們的認(rèn)識(shí)和使用。在這里適時(shí)引入垃圾分類的問題,對(duì)垃圾分類的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)自己的實(shí)際行為產(chǎn)生了指導(dǎo)意義,幫助他們有效地解決垃圾處理這一現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育。
正因?yàn)榉诸悓?duì)人們的日常工作、生活都具有極其重要的影響,所以它廣泛地存在于我們普通的生活之中,也廣泛地運(yùn)用于科學(xué)研究中中。這里借助游戲活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)分類這一項(xiàng)過程性技能的關(guān)注和投入,也更能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。
游戲、實(shí)踐活動(dòng)都極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,但課堂教學(xué)中組織這些活動(dòng)都是為教學(xué)服務(wù)的,所以一定要全面引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手”時(shí)別忘記了“動(dòng)腦”。手腦并用,學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲。在本課教學(xué)中,也存在一些問題需待改進(jìn):
學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺,學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察,去忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄;在匯報(bào)時(shí),又未充分利用自己的記錄,使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上,學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂意說出自己的分法,發(fā)言都很積極,小手甚至都舉到了我的鼻子底下,但是當(dāng)需要他聽別人發(fā)言時(shí),卻都不能認(rèn)真的傾聽,自顧自的玩起了手中的東西,交流沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對(duì)象指向老師,把交流當(dāng)作回答問題,別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己,當(dāng)然就高高 掛起了。其二,在交流時(shí),老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上,忽視了給其他學(xué)生布置聽的要求,學(xué)生沒事干,自然也就不認(rèn)真聽了。其三,學(xué)生缺乏交流的意識(shí),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)這些情況,我想,在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流,介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué);再一個(gè)就是教師要給聽的同學(xué)樹立一種意識(shí),每個(gè)人既是聽眾,又是小評(píng)委,聽后要說出自己的見解,這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流;另外,教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí),養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。
我覺得在今后科學(xué)課教學(xué)中,要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
第二篇:新版教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)教材目錄
天氣/溶解/聲音/我們的身體
天 氣
1、我們關(guān)心天氣
2、天氣日歷
3、溫度與氣溫
4、風(fēng)向和風(fēng)速
5、降水量的測量
6、云的觀測
7、總結(jié)我們的天氣觀察
溶 解
1、水能溶解一些物質(zhì)
2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的
3、液體之間的溶解現(xiàn)象
4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力
5、溶解的快與慢 6、100毫升水能溶解多少克食鹽
7、分離食鹽與水的方法
聲 音
1、聽聽聲音
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
3、聲音的變化
4、探索尺子的音高變化
5、聲音的傳播
6、我們是怎樣聽到聲音的
7、保護(hù)我們的聽力
我們的身體
1、身體的結(jié)構(gòu)
2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉
3、運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣
(一)4、運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣
(二)5、食物在體內(nèi)的旅行
6、食物在口腔里的變化
7、相互協(xié)作的人體器官
第三篇:四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》
編寫:周文露 年級(jí):四年級(jí) 學(xué)生
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對(duì)聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣,熱愛生活、大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn):對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
三、材料準(zhǔn)備:
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
四、教學(xué)過程:
(一)游戲引入
游戲“猜猜我是誰?”
1、師生互動(dòng):
導(dǎo)言:今天有這么多的老師和我們一起上課,你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師?今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì),請(qǐng)一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前,說一句你嘴想說的話,其他同學(xué)趴在桌子上,聽聽是誰在和老師說話?你是怎么知道的?
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)
(二)探究活動(dòng)
1、傾聽、感受聲音。
(1)你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎?
(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?
(3)聽聲音活動(dòng),老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?
(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)
(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……)
(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?
板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊說邊做)
(5)小組活動(dòng)給聲音分類。
教師參與小組活動(dòng):像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動(dòng)聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)
5、匯報(bào),小結(jié):對(duì)呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手制造的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)
(四)分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化
游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。
聽4個(gè)方位傳來的聲音。(個(gè)人聽、全班聽)
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化
3、分辨聲音的大小
拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同
(1)師:猜猜看,我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯,假如我們把燒杯理放上多少不等的水,再去敲打,三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣?有什么不一樣?
(2)請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水,你敲一敲,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有高低)
(3)請(qǐng)你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。(4)我們?cè)賮砬们谩?/p>
哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!保瑸槭裁囱??
(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟#?/p>
是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng),保護(hù)我們的耳朵,讓我們?cè)诿烂畹穆曇舻陌殡S下享受每一天。
5、小結(jié):通過剛才的游戲,我們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)
(設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)
五、小結(jié)、延伸。
1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。
2、在這節(jié)課中,你有哪些收獲?
3、教師小結(jié):因?yàn)槟銈兊慕艹霰憩F(xiàn),我已經(jīng)認(rèn)識(shí)大家了,而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學(xué)習(xí),健康的成長。
第四篇:四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)體和絕緣體
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:
像銅絲那樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。
導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
2、過程與方法:
科學(xué)規(guī)范的實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟,并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:電路檢測器,橡皮。
2、為小組準(zhǔn)備:電路檢測器、科學(xué)檢測記錄表、20種待檢測物體。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入、初步認(rèn)識(shí)到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
1、(教師出示一個(gè)電路檢測器)
上節(jié)課,我們共同制作了電路檢測器,并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障,今天老師帶來了電路檢測器,當(dāng)兩個(gè)檢測頭相接觸的時(shí)候,檢測器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)(邊說邊做)老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸(小燈泡不亮),我再來一次,現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸,(小燈泡亮了)為什么會(huì)這樣呢?(金屬絲可以讓電流通過)(塑料皮不能讓電流通過)我們也可以說金屬絲導(dǎo)電,塑料皮不導(dǎo)電。在這里我們不用能不能而用容易不容易,這樣更加科學(xué)和準(zhǔn)確。
板書:
容易讓電流通過
不容易讓電流通過
像銅絲這樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導(dǎo)體與絕緣體。
板書:導(dǎo)體
絕緣體
二、檢測“橡皮”,明確檢測橡皮的完整過程及意義。
老師這里有一塊橡皮,橡皮是否容易讓電流通過呢?我們先來預(yù)測一下??茖W(xué)工作會(huì)把預(yù)測的結(jié)果記下來,今天我們也來當(dāng)個(gè)科學(xué)家,當(dāng)我們預(yù)測物體導(dǎo)電的時(shí)候,就畫對(duì)號(hào),不導(dǎo)電的時(shí)候就畫錯(cuò)號(hào),有疑問或者不確定的時(shí)候就畫問號(hào)。
橡皮到底容不容易讓電流通過呢?我們必須進(jìn)行檢測,誰愿意到前面來檢測一下,請(qǐng)同學(xué)們注意看,他是按什么樣的步驟做的?
他檢測的過程是否規(guī)范呢?
三、檢測身邊的20種物體的導(dǎo)電性
(一)檢測每一組材料
1、老師為大家準(zhǔn)備了10種常見材料,接下來就請(qǐng)同學(xué)樣按照預(yù)測是否導(dǎo)電——檢驗(yàn)檢測器——反復(fù)檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導(dǎo)電性,并把檢測結(jié)果記錄下來。
檢測過程中一定要注意哦,檢測完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi),全部檢測完后,要整理實(shí)驗(yàn)記錄。
2、交流匯報(bào)
哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)一下?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣?
有不同的嗎?
(二)檢測第二組材料
1、老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了10種常見物品,請(qǐng)同學(xué)們按照前面的方法對(duì)這10咱物品進(jìn)行檢測。
2、交流匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下?其他小組仔細(xì)聽,你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同? 我們來看看,插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的?
制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過的?(塑料,鐵)(如果我們兩個(gè)檢測頭都接觸塑料,或者一個(gè)接觸塑料,一個(gè)接觸鐵的部分,小燈泡就不會(huì)亮,如果都接觸鐵,小燈泡就會(huì)亮。)
(三)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。
前面我們說過,像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像塑料,木片這樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。誰愿意說說,通過檢測,我們知道了哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體呢?
四、安全用電教育
1、生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的,比如插頭、剪刀、螺絲刀,想想它們是做什么用的,怎么用?誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料,又要用絕緣體材料?
板書:安全用電
2、同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的導(dǎo)體和絕緣體,你現(xiàn)在還想檢測什么呢? 人體和水都是導(dǎo)體,那在我們使用電的時(shí)候?yàn)榱俗约旱牡陌踩⒁馐裁茨兀?/p>
3、我們來找一找,教室中和電有關(guān)的物體,哪些地方用到了導(dǎo)體?哪些地方用到了絕緣體?這樣選擇材料有什么好處?
五、總結(jié)
人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方,利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方,為保障我們的安全,我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?,保護(hù)好絕緣體。
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)
固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布者: 尹茂蓉 發(fā)布時(shí)間: 2012-3-14 15:15:16
一、教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)目標(biāo)
1.說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài);
2.簡述物體狀態(tài)的主要特征。
◆探究目標(biāo)
1.能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn);
2.比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。
◆情感目標(biāo)
理解世界的形態(tài)是多種多樣的,在科學(xué)探索的過程中,也要注意采取靈活的方式。同時(shí),還要嘗試比較的方法,通過對(duì)固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
固體和液體的主要性質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。
四、教學(xué)用具
飛鳥、游魚的圖片;水、奶、醋、蜂蜜等液體;黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體;以及一些測量工具,如量筒、天平、尺子等。
五、教學(xué)方法
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體和液體的性質(zhì),先對(duì)這兩種相對(duì)直觀的形態(tài)進(jìn)行了解,然后再將它們和比較抽象的氣體作比較,從而認(rèn)識(shí)三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
同學(xué)們,大家來觀察一組圖片,看看這都是什么?在什么環(huán)境中,它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢?
(出示圖片)鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。
(學(xué)生)回答教師上面的問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。
(導(dǎo)入新課)其實(shí)除了氣體和液體,還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。
(展示)用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時(shí)在黑板上繪出三個(gè)圓(如教材P20頁)。
(教師)除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體,在我們的生活中,也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時(shí)還見過哪些物體是屬于這三者中的?應(yīng)該歸在哪一組里?
(師生活動(dòng))學(xué)生聯(lián)想,教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對(duì)于不正確的結(jié)果,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。
(教師)下面,我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說,現(xiàn)在,你能找到什么固體呢?
(學(xué)生活動(dòng))
(教師)雖然這些固體就在我們身邊,但是大家對(duì)它們了解嗎?我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。
活動(dòng)1:研究固體的主要性質(zhì)
同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體,觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量(估測與實(shí)測)、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。
小組討論下面的問題:
1.每種物體是由哪些材料制成的?有什么用途?
2.所有的固體都有一定的形狀和體積嗎?
3.不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)?
在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時(shí),要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。(教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。)
(評(píng)價(jià))教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。(固體是有一定形狀和一定體積,較為堅(jiān)硬的物體)使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外,也有不同的性質(zhì)存在,這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。
(動(dòng)手做試驗(yàn))分離固體實(shí)驗(yàn)
為了加深學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力,教師展示準(zhǔn)備好的豆子、石塊和細(xì)沙,然后將它們混合。
(教師創(chuàng)設(shè)問題情境)如果一個(gè)人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起,可又舍不得扔掉,他還能把這三種固體分開嗎?大家開動(dòng)腦筋想辦法,看看你怎么來幫助他。
(學(xué)生小組)討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
接下來,我們來研究液體的主要性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們說出見過的液體,教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。
活動(dòng)2:研究液體的主要性質(zhì)
與活動(dòng)1基本相似,不過這次觀察研究的是液體的幾個(gè)主要性質(zhì):請(qǐng)同學(xué)們觀察液體的形狀、流動(dòng)性、透明性;測量它們的質(zhì)量和體積等,并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。(液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動(dòng)的物體)在觀察的同時(shí),通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣?有什么不同?
(教師創(chuàng)設(shè)問題情境)幾種不同液體混合之后(如水和油、水和醋等)。
(學(xué)生)猜想:將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?還有沒有可能再將它們分開?
在學(xué)生猜想之后,教師提供實(shí)物進(jìn)行混合,觀察現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
(承轉(zhuǎn))現(xiàn)在,我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì),那么,同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢?
活動(dòng)3:比較固體、液體和氣體的性質(zhì)
首先,請(qǐng)同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì);然后對(duì)這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定;最后是對(duì)不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)不同之處,找出相同的特點(diǎn)。通過比較,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。(氣體是沒有一定形狀,沒有一定體積,可以流動(dòng)的物體)
活動(dòng)中,準(zhǔn)備好所需儀器或工具,對(duì)具體的試驗(yàn)做好設(shè)計(jì),對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行記錄。
(教師)課堂總結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
固體、液體和氣體
固體:有一定形狀,一定體積,較為堅(jiān)硬的物體
液體:有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動(dòng)的物體
氣體:沒有一定形狀,沒有一定體積,可以流動(dòng)的物體
教學(xué)反思:本堂課程設(shè)計(jì)主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn),并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性,總結(jié)其特點(diǎn),合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組,明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué),學(xué)生通過探究性試驗(yàn),從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異,但由于教學(xué)器具對(duì)學(xué)生吸引力較大,課堂氛圍顯得較亂,說明本人在教學(xué)過程中在整個(gè)課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。