第一篇：蘇科版四年級(jí)科學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)（上）《分類》教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、過(guò)程與方法：

●能夠在實(shí)踐過(guò)程中尋找合適的標(biāo)準(zhǔn)給事物分類； ●能夠運(yùn)用分類的方法整理信息或者事物。

2、知識(shí)與技能：

●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起； ●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法； ●了解幾種常見(jiàn)的分類的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

●意識(shí)到分類活動(dòng)在日常生活和科學(xué)研究中的重要意義；

●認(rèn)識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)是靈活、多樣的，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化； ●意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，事物之間是普遍聯(lián)系著的?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分類的方法?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗 學(xué)生自帶書(shū)包 〖教學(xué)過(guò)程〗

一、從創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市談到垃圾分類引入教學(xué)

1、可回收垃圾與不可回收垃圾的區(qū)分

可回收就是可以再生循環(huán)的垃圾。不可回收就是對(duì)環(huán)境有危害須有無(wú)害處理。

2、可回收物是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括：

（1）紙類：未嚴(yán)重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等。如報(bào)紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等；

（2）塑料：廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；

（3）金屬：各種類別的廢金屬物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等；

（4）玻璃：有色和無(wú)色廢玻璃制品；（5）織物：舊紡織衣物和紡織制品。

3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾：

（1）廚余垃圾

廚余垃圾包括果皮、菜葉、剩菜剩飯、飯后垃圾等。廚余垃圾回收后可以用來(lái)當(dāng)做化肥，變廢為寶。（2）有毒有害垃圾

有毒有害垃圾包括油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。應(yīng)及時(shí)地將此類垃圾丟進(jìn)有毒有害垃圾桶（3）其它垃圾桶

包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物.4、練習(xí)：牛刀小試：常見(jiàn)生活垃圾的分類

5、觀看圖片了解垃圾帶來(lái)的危害

6、觀看圖片了解垃圾的處理

7、介紹垃圾分類處理的好處

8、宣傳垃圾分類的好處

二、什么是分類？

分類就是把具有相同或者相似特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。

1、觀看圖片了解醫(yī)院垃圾的分類處理

2、觀看圖片了解新華書(shū)店書(shū)籍的分類

3、觀看圖片了解學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的分類

4、觀看圖片了解鹽阜人民商場(chǎng)樓層商品的擺布

5、觀看圖片了解鹽城商業(yè)大廈樓層商品的擺布

6、觀看圖片了解超市商品的分類

7、練習(xí)：請(qǐng)你當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)將商品分類擺放在貨架上，并在相應(yīng)貨架下面標(biāo)注商品類別。

商品：餅干、電視、上衣、洗發(fā)水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、肥皂、墨水、果凍、洗衣粉、帽子、橡皮、空調(diào)、香皂、可樂(lè)、練習(xí)本、圍巾、洗衣機(jī)、裙子、毛筆、糖果、牙膏、微波爐、影碟機(jī)、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1號(hào)貨架： 2號(hào)貨架： 3號(hào)貨架： 4號(hào)貨架： 5號(hào)貨架：

提示：可按食品，服裝，家用電器，洗滌用品，文具分類。

a．布置任務(wù)：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)一次文具柜營(yíng)業(yè)員，思考：你們?yōu)槭裁匆@么分？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

b．小組活動(dòng)：嘗試分類。

c．匯報(bào)交流分類情況，并說(shuō)出分類的依據(jù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議分類情況。d．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似特性的事物組合在一起。e．把分類的結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。

f．利用視頻設(shè)備出示商店里的樓層標(biāo)識(shí)圖片或者實(shí)物，討論：商店里為什么要有這些標(biāo)識(shí)？

g．小結(jié)：和排序一樣，分類也是整理各種科學(xué)資料的常用方法。通過(guò)分類，可以使信息組織或物品組合

三、聯(lián)系事例，了解意義：整理我的書(shū)包 1．布置任務(wù)：整理我的書(shū)包

思考：如何分類更科學(xué)、合理？如何讓這些書(shū)籍、資料、文具擺放整齊，取用方便？ 2．交流分類標(biāo)準(zhǔn)及分類方法。

3．小結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)擺放。4．學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

四、拓展延伸

食品店的食品有分類，服裝店的服裝有分類，藥店的藥品也有分類，它們是怎么分類的？你注意過(guò)沒(méi)有？課后再去調(diào)查，了解一下它們是怎么分類的，為什么那樣分？

教學(xué)反思：

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加深了學(xué)生對(duì)分類概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的作用和必要性?？茖W(xué)課堂教學(xué)需要豐富的材料，廣闊的、多滋多彩的生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。分類活動(dòng)存在于生活的各個(gè)角落，教學(xué)中需要把學(xué)生的視野引向周邊的世界，可課堂同時(shí)又是

固定和狹窄的，與現(xiàn)實(shí)世界存在著遙遠(yuǎn)的距離。在引導(dǎo)學(xué)生交流了日常生活中的分類現(xiàn)象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生的目光定格在家庭、學(xué)校圖書(shū)室、公路等幾個(gè)典型的場(chǎng)合，一些具體的物品分類的事例，讓學(xué)生意識(shí)到了分類活動(dòng)廣泛地存在于我們的日常生活中，物品通過(guò)分類，組合更加整齊、有序，方便了人們的認(rèn)識(shí)和使用。在這里適時(shí)引入垃圾分類的問(wèn)題，對(duì)垃圾分類的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己的實(shí)際行為產(chǎn)生了指導(dǎo)意義，幫助他們有效地解決垃圾處理這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育。

正因?yàn)榉诸悓?duì)人們的日常工作、生活都具有極其重要的影響，所以它廣泛地存在于我們普通的生活之中，也廣泛地運(yùn)用于科學(xué)研究中中。這里借助游戲活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)分類這一項(xiàng)過(guò)程性技能的關(guān)注和投入，也更能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

游戲、實(shí)踐活動(dòng)都極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，但課堂教學(xué)中組織這些活動(dòng)都是為教學(xué)服務(wù)的，所以一定要全面引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手”時(shí)別忘記了“動(dòng)腦”。手腦并用，學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲。在本課教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題需待改進(jìn)：

學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察，去忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂(lè)意說(shuō)出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽(tīng)，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說(shuō)明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對(duì)象指向老師，把交流當(dāng)作回答問(wèn)題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高 掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽(tīng)的要求，學(xué)生沒(méi)事干，自然也就不認(rèn)真聽(tīng)了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問(wèn)題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽(tīng)的同學(xué)樹(shù)立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽(tīng)眾，又是小評(píng)委，聽(tīng)后要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

我覺(jué)得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二篇：新版教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)教材目錄

天氣/溶解/聲音/我們的身體

天 氣

1、我們關(guān)心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風(fēng)向和風(fēng)速

5、降水量的測(cè)量

6、云的觀測(cè)

7、總結(jié)我們的天氣觀察

溶 解

1、水能溶解一些物質(zhì)

2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

3、液體之間的溶解現(xiàn)象

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢 6、100毫升水能溶解多少克食鹽

7、分離食鹽與水的方法

聲 音

1、聽(tīng)聽(tīng)聲音

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音的傳播

6、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

7、保護(hù)我們的聽(tīng)力

我們的身體

1、身體的結(jié)構(gòu)

2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

3、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（一）4、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（二）5、食物在體內(nèi)的旅行

6、食物在口腔里的變化

7、相互協(xié)作的人體器官

第三篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

編寫：周文露 年級(jí)：四年級(jí) 學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛(ài)生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準(zhǔn)備：

水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰(shuí)？”

1、師生互動(dòng)：

導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說(shuō)一句你嘴想說(shuō)的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在和老師說(shuō)話？你是怎么知道的？

2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)

（二）探究活動(dòng)

1、傾聽(tīng)、感受聲音。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？

（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊說(shuō)邊做）

（5）小組活動(dòng)給聲音分類。

教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。

6、除了我們剛才動(dòng)手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)）

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）

（3）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。（4）我們?cè)賮?lái)敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？

（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟＃?/p>

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舻陌殡S下享受每一天。

5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）

（設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）

五、小結(jié)、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？

3、教師小結(jié)：因?yàn)槟銈兊慕艹霰憩F(xiàn)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)大家了，而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體和絕緣體

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。

導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

2、過(guò)程與方法：

科學(xué)規(guī)范的實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器，橡皮。

2、為小組準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、科學(xué)檢測(cè)記錄表、20種待檢測(cè)物體。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入、初步認(rèn)識(shí)到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個(gè)電路檢測(cè)器）

上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測(cè)器，并用它檢測(cè)了電路中出現(xiàn)的故障，今天老師帶來(lái)了電路檢測(cè)器，當(dāng)兩個(gè)檢測(cè)頭相接觸的時(shí)候，檢測(cè)器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)（邊說(shuō)邊做）老師現(xiàn)在將檢測(cè)頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來(lái)一次，現(xiàn)在我將檢測(cè)頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會(huì)這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過(guò)）（塑料皮不能讓電流通過(guò)）我們也可以說(shuō)金屬絲導(dǎo)電，塑料皮不導(dǎo)電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學(xué)和準(zhǔn)確。

板書(shū)：

容易讓電流通過(guò)

不容易讓電流通過(guò)

像銅絲這樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來(lái)研究導(dǎo)體與絕緣體。

板書(shū)：導(dǎo)體

絕緣體

二、檢測(cè)“橡皮”，明確檢測(cè)橡皮的完整過(guò)程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過(guò)呢？我們先來(lái)預(yù)測(cè)一下。科學(xué)工作會(huì)把預(yù)測(cè)的結(jié)果記下來(lái)，今天我們也來(lái)當(dāng)個(gè)科學(xué)家，當(dāng)我們預(yù)測(cè)物體導(dǎo)電的時(shí)候，就畫(huà)對(duì)號(hào)，不導(dǎo)電的時(shí)候就畫(huà)錯(cuò)號(hào)，有疑問(wèn)或者不確定的時(shí)候就畫(huà)問(wèn)號(hào)。

橡皮到底容不容易讓電流通過(guò)呢？我們必須進(jìn)行檢測(cè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)同學(xué)們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測(cè)的過(guò)程是否規(guī)范呢？

三、檢測(cè)身邊的20種物體的導(dǎo)電性

（一）檢測(cè)每一組材料

1、老師為大家準(zhǔn)備了10種常見(jiàn)材料，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)樣按照預(yù)測(cè)是否導(dǎo)電——檢驗(yàn)檢測(cè)器——反復(fù)檢測(cè)材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測(cè)程序檢測(cè)它們的導(dǎo)電性，并把檢測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。

檢測(cè)過(guò)程中一定要注意哦，檢測(cè)完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測(cè)完后，要整理實(shí)驗(yàn)記錄。

2、交流匯報(bào)

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)一下？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們小組的檢測(cè)結(jié)果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測(cè)第二組材料

1、老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了10種常見(jiàn)物品，請(qǐng)同學(xué)們按照前面的方法對(duì)這10咱物品進(jìn)行檢測(cè)。

2、交流匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下？其他小組仔細(xì)聽(tīng)，你們和他們的檢測(cè)結(jié)果有什么不同？ 我們來(lái)看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過(guò)的？（塑料，鐵）（如果我們兩個(gè)檢測(cè)頭都接觸塑料，或者一個(gè)接觸塑料，一個(gè)接觸鐵的部分，小燈泡就不會(huì)亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會(huì)亮。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。

前面我們說(shuō)過(guò)，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，通過(guò)檢測(cè)，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料，又要用絕緣體材料？

板書(shū)：安全用電

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的導(dǎo)體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測(cè)什么呢？ 人體和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時(shí)候?yàn)榱俗约旱牡陌踩⒁馐裁茨兀?/p>

3、我們來(lái)找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結(jié)

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒姡Ｗo(hù)好絕緣體。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)

固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布者： 尹茂蓉 發(fā)布時(shí)間： 2012-3-14 15:15:16

一、教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)目標(biāo)

1．說(shuō)出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2．簡(jiǎn)述物體狀態(tài)的主要特征。

◆探究目標(biāo)

1．能通過(guò)觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標(biāo)

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過(guò)程中，也要注意采取靈活的方式。同時(shí)，還要嘗試比較的方法，通過(guò)對(duì)固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學(xué)用具

飛鳥(niǎo)、游魚(yú)的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測(cè)量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體和液體的性質(zhì)，先對(duì)這兩種相對(duì)直觀的形態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)識(shí)三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，大家來(lái)觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢？

（出示圖片）鳥(niǎo)兒在天上飛翔、魚(yú)兒在水中徜徉。

（學(xué)生）回答教師上面的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導(dǎo)入新課）其實(shí)除了氣體和液體，還有一種常見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時(shí)在黑板上繪出三個(gè)圓（如教材P20頁(yè)）。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？

（師生活動(dòng)）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對(duì)于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來(lái)研究它們的主要性質(zhì)。我們先來(lái)研究固體。大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

（學(xué)生活動(dòng)）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對(duì)它們了解嗎？我們下面就來(lái)研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動(dòng)1：研究固體的主要性質(zhì)

同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測(cè)量它們的質(zhì)量（估測(cè)與實(shí)測(cè)）、目測(cè)比較它們的體積、感覺(jué)它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。

小組討論下面的問(wèn)題：

1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時(shí)，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）

（評(píng)價(jià)）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅(jiān)硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

（動(dòng)手做試驗(yàn)）分離固體實(shí)驗(yàn)

為了加深學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準(zhǔn)備好的豆子、石塊和細(xì)沙，然后將它們混合。

（教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）如果一個(gè)人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開(kāi)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，看看你怎么來(lái)幫助他。

（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

接下來(lái)，我們來(lái)研究液體的主要性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出見(jiàn)過(guò)的液體，教師選擇幾種常見(jiàn)的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

活動(dòng)2：研究液體的主要性質(zhì)

與活動(dòng)1基本相似，不過(guò)這次觀察研究的是液體的幾個(gè)主要性質(zhì)：請(qǐng)同學(xué)們觀察液體的形狀、流動(dòng)性、透明性；測(cè)量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（液體是有一定的體積、沒(méi)有一定形狀、可以流動(dòng)的物體）在觀察的同時(shí)，通過(guò)比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學(xué)生）猜想：將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒(méi)有可能再將它們分開(kāi)？

在學(xué)生猜想之后，教師提供實(shí)物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

活動(dòng)3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)氣體有哪些性質(zhì)；然后對(duì)這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定；最后是對(duì)不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點(diǎn)。通過(guò)比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（氣體是沒(méi)有一定形狀，沒(méi)有一定體積，可以流動(dòng)的物體）

活動(dòng)中，準(zhǔn)備好所需儀器或工具，對(duì)具體的試驗(yàn)做好設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行記錄。

（教師）課堂總結(jié)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

固體、液體和氣體

固體：有一定形狀，一定體積，較為堅(jiān)硬的物體

液體：有一定的體積、沒(méi)有一定形狀、可以流動(dòng)的物體

氣體：沒(méi)有一定形狀，沒(méi)有一定體積，可以流動(dòng)的物體

教學(xué)反思：本堂課程設(shè)計(jì)主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn)，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來(lái)求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式主要通過(guò)將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來(lái)組織學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究性試驗(yàn)，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學(xué)器具對(duì)學(xué)生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說(shuō)明本人在教學(xué)過(guò)程中在整個(gè)課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。