第一篇：人教版九年級下語文 《熱愛生命》教案

《熱愛生命》教學設(shè)計

教學目標

1.讓學生了解生命之可愛，培養(yǎng)學生熱愛生命之情;

2.培養(yǎng)學生自主合作探究學習的意識;

3.讓學生體味小說中的心理和行動描寫。

教學重點

1.通過心理、行動描寫表現(xiàn)人物性格的方法;

2.進一步培養(yǎng)學生自主合作、探究學習;

3.作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。

教學難點

理解文中主人公力量的來源。

教學準備

教師準備：1.《熱愛生命》全文;2.作者的有關(guān)資料;3.外國小說賞析方法的資料。

學生準備：1.查找作者的有關(guān)資料;2.查找對《熱愛生命》的賞析材料;3.通讀全文，試作批注。

教學設(shè)想

1.本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀;

2.采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理;課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內(nèi)容的理解，語言的賞析;課后進一步自主合作探究生命之意義。

3.課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學習1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。

教學過程

一、導(dǎo)入

生命究竟是什么?人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大?人，可能也無法說清。

生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有?？墒巧袝r又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

二、自主合作，整體把握

1.讓學生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

2.瀏覽課文，作批注。

教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言(煉字)、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。

此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點在于：

(1)批注所感。如對作者的思想觀點、文學贊嘆、異議、質(zhì)疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。

(2)批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。

(3)利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨到見解。總之，眉批后，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。

這節(jié)課我們先學習給課文作批注。

1.教師范例：

他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。

對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

2.學生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。

三、合作學習，自述所得

讓學生以小組為單位進行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。

(交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學生，但沒有無可交流的學生。無論是學優(yōu)生還是學困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。)

四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容

1.學生提出疑難問題，師生共同解疑。

2.教師在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當補充一些問題。

參考問題：

(1)小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好?(作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。)

(2)文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用?

(不求一致，意合就可。)

(3)文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的?

參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。

(4)文中寫比爾的下場有什么作用?

參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

(5)“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭?

參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它。

(6)這篇文章告訴我們一個什么真理?

參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

五、探究討論，欣賞語言

這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。

本文語言有什么特色?你認為哪些地方寫得好?試對它進行賞析，說說它好在什么地方。

教師先作賞析示例，然后由學生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學生肯定會有許多獨到的見解和認識。

示例：

1.“這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S?！边@是一個殘缺的生命的一種對活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住?！薄盁o力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。

六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新

1.你對比爾的獨自離去有什么看法?

2.你認為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢?

注意：

(1)設(shè)計這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。

(2)創(chuàng)新的見解常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，過早對有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性評價，勢必扼殺其他學生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問題的評價一定要采用延時性評價。

(3)探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學的完整性，要確立動態(tài)、全程學習的觀念，使教學結(jié)束于問號而非句號。課堂上對問題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。

第二篇：名校人教語文九年級下課件教案之熱愛生命-教案5

熱愛生命

教學目標

1.學會在小說閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概

2.能捕捉文章中細致入微的描寫，并體會其對表現(xiàn)人物的作用

3.了解作者對人的生命力的歌頌，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命 教學重點

誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。教學難點

體會小說的象征意義。教學方法

1．誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。

2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導(dǎo)學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

教具準備;多媒體 課時安排:2 課時 教學過程 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)19 世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里.誰能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個淘金者,被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備,傷了一只腳,還遇到了狼他是怎樣掙扎并生存下來的呢?請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、作者簡介

第 2 頁 杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893 年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。杰克·倫敦從 1900 年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。杰克·倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了 19 部長篇小說，150 多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916 年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、復(fù)習小說常識，整體感知

小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫，反映社會生活。

1、快速默讀全文,掃清閱讀障礙 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮開肉綻 zhàn 跛 bǒ 鰷魚 tiáo 累贅 léizhui 轉(zhuǎn)瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血漬 zì 舔 tiǎn 蠕動 rú

2、整體感知文意,初步了解小說情節(jié)(課文講述了一個什么樣的故事)課文敘寫了一位淘金者在求生旅途中的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求?！八痹诠陋?、饑餓、恐懼、病痛的壓迫下掙扎前進著，傍晚，他產(chǎn)生了矛盾的心理：死也許就是解脫。然而在以后的幾天中，他仍憑著頑強的生命意識前進著。在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼。于是，在他和狼之間開始了殘酷的求生悲劇。虛弱的他抗拒著昏迷，與同樣虛弱的狼同時挑戰(zhàn)生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。

最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）這個人陷入絕境后面臨的種種困難 第二（23-41）在死亡線上掙扎 第三（42-44 獲救

3、閱讀小說，提取有效信息(交代故事情節(jié)、展示人物特征及人物和環(huán)境關(guān)系的文字)

四、問題探究 1 小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗？你認為來自哪個方面的挑戰(zhàn)最為嚴峻？

⑴嚴酷的自然條件—荒原、惡劣天氣 ⑵朋友離棄的打擊； ⑶病狼的威脅；

⑷自我——饑餓、傷病、寒冷、虛弱、孤獨、恐懼。

五、理清主線，思考寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面？

六、思考：文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

通過對淘金者身陷絕境，以頑強毅力戰(zhàn)勝饑餓、寒冷、病痛，艱難求生的傳奇經(jīng)歷的描述，表現(xiàn)了人在惡劣環(huán)境中的堅強意志和對生命的珍愛。

積極的人生態(tài)度，生命的巨大潛能，這種能量讓你不管面對什么，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。因為，生命永遠與我們同在！

七、讀短文，請學生感悟生活哲理。面對逆境

饑餓覓食（恐懼、矛盾）

產(chǎn)生幻覺（遇大船、激動、麻木）遇病狼（冷靜、沉著）與狼決斗（超越極限）戰(zhàn)勝病狼

一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不

停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實實地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁撸窖螂x井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

簡析： 山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯恿?，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

八、作業(yè)：

自讀感觸最深的內(nèi)容，朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談?wù)劄槭裁础５诙n時

小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的幾種基本方法。⑴分清主要人物與次要人物。

⑵正面描寫與側(cè)面描寫。(細節(jié)描寫)正面描寫—外貌、心理、動作、語言 等展示的人物特征。

側(cè)面描寫—作者或作品中別的人物形象對該 人物有什么評價或暗示或襯托的作用。

⑶環(huán)境描寫—襯托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明確：“他”、比爾——是美國到遙遠的北方去淘金的人。主要人物——正面描寫；次要人物——側(cè)面描寫

三、比爾是個什么樣的人？他的結(jié)局如何？ 有效信息：他的同伴比爾拋下他——比爾會在那里等他的——他盡力想著比爾并沒有拋棄他想著比爾一定會在藏東西的地方等他——他發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾——比爾至死都帶著它——不錯，比爾拋棄了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比爾的骨頭。

1、比爾頑強地與大自然抗爭，挑戰(zhàn)自我極限，在惡劣的條件下，如果比爾留下，很可能會兩個人都會死去，如果比爾保持體力，獨立前行，也可能會生還。

2、比爾背叛朋友,見死不救,冷酷無情,金錢至上,最后因貪財喪命。這種人即使活在世上,終成禍害。所以作者在結(jié)尾處安排他命喪禽獸之口,正表達了作者強烈的愛憎感情,也符合讀者正義的情感需求。

探究學習2——換位思考如果是比爾扭傷了腳，“他” 會拋棄比爾嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

四、狼的形象對塑造人物有什么作用？

本文主人公獨自在大自然中掙扎，沒有人類的對手，病狼的出現(xiàn)是否可以算是一種替代不得而知，但他與它在體力上、毅力上、甚至智慧上都稱得上是對手了，正因如此，最終人類戰(zhàn)勝狼的結(jié)局，才使人的形象被襯托得更加高大。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

探究學習3——設(shè)計戰(zhàn)勝一匹健壯的狼，應(yīng)更能體現(xiàn)“他”的頑強？想一想作者為什么

要塑造一匹病狼，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

塑造病狼更具有真實性，衰弱的淘金者和垂死的病狼勢均力敵，斗爭也就越具懸念，越殘酷。

五、分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注?！r托人物 船與狼同時出現(xiàn)暗示什么？——希望與失望并行

六、分析主人公“他”這個人物形象。

小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細體會。作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對生與死的思索，第八段對自己所處方位的判斷等都是。

細節(jié)描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細節(jié)，在水坑邊舀魚的細節(jié)，最后他與狼較量的細節(jié)等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最關(guān)注哪個細節(jié)，為什么？ 絕境：被唯一的同伴拋棄、只有遼闊可怕的荒野、兩天沒吃東西、鞋襪磨穿、肚子餓得劇痛、饑餓已變得麻木、有狼出沒、連續(xù)的雨雪天氣、遇病狼、迷路、裹腳的毯子磨穿了、毯子用完了、拋棄他的同伴死了、與病狼搏斗

傷?。耗_脖扭傷、疲倦和衰弱、兩腳皮開肉綻、腳腕腫得膝蓋粗、腳脖子僵了、虛弱、神智不清、幻覺、腳沒有一處好肉、膝蓋和腳鮮血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知覺

求生：吃野漿果、升火煮熱水、用毯子包腳、吃燈心草、找蟲捉魚（失?。⑺蔽沁z下的獸骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背著金沙、疲倦和衰弱、搖搖晃晃地走、跛得厲害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起來、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、兩英里、不到一英里、爬行、挪動、扭動、一小時二十英尺

心理：孤獨恐懼、幻想朋友在等他 堅信前方有食物、絕望地大哭

已經(jīng)不怕死(求解脫)、但不甘心死

對財富從猶豫到舍棄到無動于衷、與狼搏斗冷靜沉著

2、分析主人公“他”這個人物形象。①同大自然的斗爭：

荒涼寒冷,食物匱乏,體力衰弱,瀕于死亡頑強、驚人的求生意志和軹烈的熱情

②對自己的勞動果實的態(tài)度：

從非常珍惜,到歷經(jīng)了生與死的考驗之后，大徹大悟，甚至連比爾留在岸邊的金沙也不屑一顧了。

③對比爾友誼的堅信不疑也成了他求生的信念，并激發(fā)了他的生命潛能使他堅持到最終獲救。從他不愿意吮吸比爾的骨頭，再次從一個側(cè)面散發(fā)出人性美的光輝。

3、他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？ 他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

支撐他戰(zhàn)勝死亡的力量——母親、家園

4、探究學習——“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

突出具有的普遍意義 回看題目,有何感想？

通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去?！八迸c其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克.倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強大。

七、拓展延伸

采用速讀法，整理杰克·倫敦大事年表，提煉人們對其評價 討論杰克·倫敦為何自殺，這與其塑造的硬漢形象是否矛盾？ 我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）

八、課外作業(yè)

1.讀《熱愛生命》這篇小說，寫一篇讀后感。2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

第三篇：教版語文九年級下冊第八課《熱愛生命》

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

《熱愛生命》教學設(shè)計

人教版語文 九年級下冊

知識目標：體會文中人物與細節(jié)描寫的細膩傳神

能力目標：學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力

情感目標：感悟一種生活理念：體會主人公在惡劣環(huán)境中的堅強意志和對生命的熱愛。教學重點：把握人與環(huán)境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值 教學準備：制作多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、課文導(dǎo)入：

你心目中頑強的生命是什么樣子，想一想，為大家描述一下。

比如：石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺?? 你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？（生可能沉思）我們可能都很幸運，沒有經(jīng)歷。那么請聽一聽這樣一個故事：19世紀末，在美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，有更多人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程

二、把握情節(jié)，體會主旨

1．師：課前，同學們已經(jīng)讀過課文，有的同學還讀了《熱愛生命》的全文，這部小說就像一部無聲電影，活動于期間的有哪些形象？

快速回答：這個人，狼

2．今天用一節(jié)課時間走近小說，同學們要掌握一種閱讀方法：快速閱讀。

快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據(jù)閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內(nèi)獲取較多的知識，是一種常用的閱讀方式。

3．有人說，小說中主人公“這個人”等同于這只狼，你同意嗎？

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、對手的出現(xiàn)?? 探究二：同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷中頑強掙扎；在他們身上有一種原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平線上。在自然面前，只有“活著”，才是生命的最終意義。他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：體力的虛弱

病狼的喘息聲與這個人的疲倦。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進

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它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：他們都被同伴拋棄了。

4．當然有人反對，小說中主人公“這個人”絕不等同于這只狼，你又怎么理解？

探究一：當這個人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。這點是做為動物的狼絕不可能做到的。

師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。

5．穿插小說簡介：

小說中的主人公“這個人”是一個美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現(xiàn)有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩，作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

6．你從這個人身上感受到了哪些硬漢精神？

他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。這就是—種硬漢精神。

三、品味賞析，走近人物

1．師：小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？

探究1：第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。

生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內(nèi)心。

師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執(zhí)著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。

探究2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼

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死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。

探究3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路??無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

2．杰克·倫敦的話，或許可以更好地了解“這個人”的硬漢精神，幫助大家理解小說中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。請一位同學朗讀。

1．頑強是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象。2．頑強這就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。

師：名言中，可以看出作者對人生的態(tài)度，告訴大家對待人生應(yīng)該頑強，要努力，要以青春去換?！稛釔凵分幸蔡幪幙烧业剿鼈兊挠白印?/p>

教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。

四：了解西方小說的特點：象征，隱喻

1．作者為什么為主人公取名為“這個人”？ “這個人”作為整個人類的象征。

師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術(shù)特點。文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

2．“狼”看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

3．大家不覺得，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？

探究1：不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉?？伤部释钕聛恚瑥倪@點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力！

探究2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。

師：應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他

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對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

五、思考生活，探討“生命”

生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！

熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值?！霸诨厥淄碌臅r候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”

我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現(xiàn)。

師： 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈?/p>

在汪國真《熱愛生命》詩歌朗讀中結(jié)束

六、推薦閱讀：海明威《老人與?！?，杰克·倫敦《荒野的呼喚》

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之談生命第一課時教案

談生命

第一課時

一、導(dǎo)入

同學們，試想一下，當你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時，你會有什么樣的感受？

孤獨無助 弱小卑微 天地廣闊，宇宙廣博

與大自然相比人類是那么渺小、微不足道。

“生命”是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。

二、走近作者（1900—1999）

冰心，原名，謝婉瑩，冰心是筆名，取自“一片冰心在玉壺”，有“冰清玉潔之心”的意思?，F(xiàn)代著名詩人作家、翻譯家、兒童文學家。

五四運動爆發(fā)時，冰心還是一名青年學生。她激情滿懷地投入到這場愛國運動中，看到了半封建半殖民地中國的一些社會問題。1919年9月起，她以冰心這一筆名寫了許多“問題小說”：《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《去國》等，引起了強烈反響。

從1920年起，冰心又以詩歌體裁抒唱對人生的感受。由于受泰戈爾《飛鳥集》的影響，她寫出了為文壇矚目的短詩集：《繁星》、《春水》，被稱為“春水體”。

1923-1926年赴美留學期間，她寫的散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”。

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

三、讀一讀，記一記 驕奢（shē）：驕傲奢侈 清吟：文中指清脆地鳴叫。梟（xiāo）鳥：貓頭鷹之類的鳥。

蔭（yìn）庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護、照顧。芳馨（xīn）：芳香。怡（yí）悅：喜悅、高興。

云翳（yì）：陰暗的云，文中指豐富多彩的經(jīng)歷、經(jīng)驗。

一瀉（xiè）千里：形容江河水 勢奔流直下。

四、聽讀課文，理清思路

快速搶答：

1、在作者看來，生命像什么？ 一江春水 一棵小樹

【文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說, 闡釋了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則?！?/p>

2、一棵小樹全文在結(jié)構(gòu)上有什么特色？

課文僅一段，即中間不分段。

【從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段。但思路清晰，章法嚴正，很容易看出行文層次來?！?/p>

3、結(jié)構(gòu)分析

1、（“我不敢說??像什么”）這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。

2、（“生命像??不敢信來生”）描寫“一江春水”的全部生命歷程。

3、（“生命又像??不敢信來生”）描寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。

4、（“宇宙是??結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

五、激情朗讀 , 感受情懷

【同學們分析得很好。冰心老人是怎樣描述生命過程的呢？】

（一）自由讀“生命像向東流的一江春水”這一部分。說說朗讀時感情有什么變化。

? 在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”、“怒吼”、“奔騰”等詞可以體現(xiàn)這種感情。朗讀時，要情調(diào)高昂，聲音響亮。

? 一江春水面對種種不同的境遇時，心情是快樂的、平靜的，應(yīng)該讀得輕松、活潑。

? 當描寫春水到達大海時，表達的心情更是平靜，沒有快樂，沒有悲哀。朗讀時語調(diào)要深沉。

【剛才同學們分析得很到位，一齊朗讀。注意感情的起伏變化?！?/p>

話說一江春水

朗讀提示：

1、第一個、第三個有時候情調(diào)高昂，要讀得聲音響亮，充滿激情。

2、第二個、第四個有時候心情快樂、平靜，要讀得輕松、活潑。

3、春水到達大海時，沒有快樂，沒有悲哀，朗讀時要語調(diào)深沉。思考下列問題：

1、作者描寫“一江春水”的全部生命歷程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？

2、在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？

3、“一江春水”的生命歷程的描寫，體現(xiàn)了作者對生命規(guī)律與本質(zhì)怎樣的認識？

1、作者描寫“一江春水”的全部生命歷程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？

“他曲折地穿過懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石?！闭f明人生會遇到很多困難和挫折。

有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花?！边@描寫了人生中的順境。

“一江春水”的歷程也就是顯示了人們的生命歷程的豐富多彩。

2、在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？

? 當遇到困難險阻時，他勇敢、平靜、心平氣和。如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。”

? 他想憩息時，總有一股力量促使他向前，永不停步。

? 當春水回到大海消融、歸化時，他平靜、快樂，沒有絲毫悲哀。

3、“一江春水”的生命歷程的描寫，體現(xiàn)了作者對生命規(guī)律與本質(zhì)怎樣的認識？

? 生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而 歸于消亡，其間

幸福與苦難、順利與曲折 相伴相隨。

? 生命的本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它壓制它.【大家分析得真好，生命是大自然的奇跡，是值得贊頌，值得謳歌的。請同學們按照我們學習這一段的方法分小組討論學習“生命像一棵小樹”這一部分?！?/p>

交流答疑：

1、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

生命如小樹經(jīng)歷了四季 ：春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果,冬天漸漸走向衰亡。

破殼出來——出生

棵小樹生命又像一。生命又像一棵小樹 青春生長——青年 茂盛中年——中年 葉子緋紅——老年 消融歸化——死亡

生命歷程

斷奮進的。生命的歷程是不有什么異同？

“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。、“一棵小樹”從“破殼而出”到“長到最茂盛的中年”，再到“他消融了，歸化了”，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程，與人的生命歷程一一對應(yīng)。

兩段文字在情感表達上是一致的。從中可以感受到生命力量的沖動和奮進，也表現(xiàn)了快樂、平靜的心情。

同樣闡述了生命是一個快樂而痛苦的過程，不可能只有一帆風順，也有千溝萬壑。

六、拓展延伸 領(lǐng)悟主題

是啊，生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認為生命像向東流的一江春水；

2、“生命又像一棵小樹”這一部分和作者描寫“一江春水的生命歷程”

像一棵小樹，那么你認為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

生命之歌

? 生命是一粒種子，堅強地萌發(fā)，倔強地生長。? 生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。? 生命是一首快樂的歌謠，清新是它的主旋律。? 生命是一本厚厚的大書，豐富而有內(nèi)涵。

? 生命是遠航的船，會有風平浪靜，也會有滔天巨浪。? 生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。

七、作業(yè)設(shè)計

1、請聯(lián)系課文以及你自己對生命的領(lǐng)悟，用下列格式說話：“我感受到，生命因為 而美麗”。

2、仿寫句子：

愿你生命中有足夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏。

愿你

,來造。

愿你

,來造。

愿你

,來造。

第五篇：名校人教語文九年級下課件教案之談生命第二課時教案

談生命

第二課時

一、品讀課文 交流感悟

本文語言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語句含義深刻雋永，試找出來，認真品讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

重點句子摘錄

? “我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉” ? “愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏” ? “在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?/p>

? “不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”

? “快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”

（一）1、“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，我們是渺小的，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。

2、“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，“云翳”指豐富多彩的經(jīng)歷、體驗，意思是說，希望人的一生有豐富的經(jīng)歷，這樣才能體驗到人生的美好。

3、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”這

句話很有哲理，告訴我們對生活要抱著感激的態(tài)度。生命給予我們快樂，同時也帶給我們痛苦?？鞓泛帽冉裉斓年柟?，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。

4、“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！” 江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。

5、“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說是

暗礁，對于強者來說卻是財富。從苦痛中奮起就會呈現(xiàn)美麗的景象?！??其它的請同學們自己說

同學們說得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語句。那么】

（二）通過作者對生命本質(zhì)的認識，表明作者怎樣的人生態(tài)度呢？ ? 積極、樂觀的人生態(tài)度。? 一種健康，進取的人生觀。

? 正確看待生命中的快樂和痛苦，不斷進取、勇往直前的人生態(tài)度。

作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，表現(xiàn)的是樂觀、豁達的，昂揚向上的精神。

【是啊，生命是要靠我們用雙手去書寫的。我們應(yīng)用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫但卻有激越，昂揚的生命之音?！?/p>

二、寫作特色：

1、兼具感性化和理性化的特點。

2、在語言運用上也很有特點，都是純白話，但明朗、靈動、蘊藉，有韻味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美與理性美。

以前者而論，“一江春水”“一棵小樹”的比喻，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學作品的顯著特點。

以后者而論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性豐富性，揭示了宇宙生命之間的關(guān)系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現(xiàn)。

文中還有反復(fù)的語句，如“生命像??”“生命又像??”，既成為行文層次的標志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”“然而我不敢說來生，也不敢信來生！”這種反復(fù)的語句，莊重而精警，生動又富含思想的光華?！罢f不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了非常人所能達到的思想高度，語句看似平常，實則蘊含邈遠情思、意味深長。

三、提煉主題

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

四、體驗和反思

1、在生活中，我們常常會遇到一些困難，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你盡力了，可學習成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學搞好關(guān)系可大家都不理解你?? 面對這些，你該怎么做？

人們常說，苦難是人生的一筆財富，但要想使苦難真正成為人生的一筆財富，則需要付出艱辛的努力。只有當你戰(zhàn)勝了苦難并不再受苦，苦難才是你的一筆財富。否則，他可能就是你的屈辱。

我們應(yīng)用微笑面對生活，用信心挑戰(zhàn)困難，因為生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飛過的螢火蟲會帶領(lǐng)著在生活之路中迷途的人，走過迷茫的黑暗之區(qū)。它就像溫暖的陽光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮卻又沒有一絲陰影，讓你永遠生活在一片用微笑撐起的明朗世界中。

我們更需要用信心去挑戰(zhàn)困難，自信是成就事業(yè)的基石和條件，是直面人生的一種勇氣和信心，它鼓舞生命、百屈不撓、氣宇軒昂、置身于滾滾紅塵，它也可以產(chǎn)生巨大的精神力量，足以化山窮水盡化柳暗花明，使人在荊棘叢生的道路上奮勇前進，在經(jīng)受巨大考驗的時刻，我們應(yīng)這樣勉強自己。我要用微笑面對生活，用自信戰(zhàn)勝所有困難！我不能聽天由命，我要跟命運搏斗，我要把痛苦化為力量！

因此，笑對生活，用自信挑戰(zhàn)困難，你的人生就不會沉淪，就能笑對人生。

2、為什么在痛苦中我們也要感謝生命？你有過這樣的體驗嗎？

生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，這才構(gòu)成了它的豐富多彩。在這其間，最重要的是一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。

五、拓展閱讀

霞，是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。

快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

一個生命會到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞也許會使人留戀，惆悵。但人類的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去??

晚年的冰心仍舊保持了她對自然的摯愛和對人生的美好感受。但畢竟經(jīng)過了幾十年的風雨路程，冰心對生活的理解更為深沉。在這里，冰心把“快樂”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“壓城的烏云”，說它們“相生相成、互相襯托”，共同構(gòu)成了生命的“美麗的黃昏”。這就使她的作品不再停留在以往那種純理想主義 的詩美人生的追求上，而直面生活的多種色調(diào)，正視人生的痛苦。與悲觀主義者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成為人生的一種景象，成為美麗人生的不可缺少的組成部分。這種體 驗意味著冰心正不斷走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中寫到自己幾十年后的體會“云彩更多，霞光才愈美麗”。作者體會里的“云彩”實質(zhì)上是什么？

快樂和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句說：“我窗前的晚霞, 正向美國東岸的慰冰湖上走去......”這句話是要表明什么？

表明作者對晚霞的留戀, 惆悵、依依不舍。

3、結(jié)合文章主旨，概括“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含義。

只有經(jīng)歷過苦難的生命，才是真正的生命。

六、小結(jié)【今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏?！?/p>

七、作 業(yè) 創(chuàng)新寫作：

長這么大，經(jīng)歷了許多事，你一定對生命也有許多感悟?；叵虢?jīng)歷過的事，把最觸動你心靈的感悟?qū)懗鰜?，與大家分享吧！字數(shù)400字左右。