第一篇：人教版標(biāo)版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案熱愛(ài)生命

教學(xué)目標(biāo)：

1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。

2.體會(huì)文中人物與環(huán)境描寫的細(xì)膩傳神之處。

3.體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。

4.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值。

2.體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入： 19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄，沒(méi)有食物，沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、簡(jiǎn)介作者及作品：

1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔?ài)生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知：

1.看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。（1）標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，查工具書注音釋義： 狼嚎（h2o）：大聲叫。

轉(zhuǎn)瞬（shùn）即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。半身不遂（suì）：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。

（2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？

提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。

②文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!③自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流；朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>

各組派代表在班上交流。

四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)：

第二篇：教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第八課《熱愛(ài)生命》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè)

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)文中人物與細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，提升學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力

情感目標(biāo)：感悟一種生活理念：體會(huì)主人公在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值 教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入：

你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子，想一想，為大家描述一下。

比如：石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺?? 你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？（生可能沉思）我們可能都很幸運(yùn)，沒(méi)有經(jīng)歷。那么請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)這樣一個(gè)故事：19世紀(jì)末，在美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，有更多人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程

二、把握情節(jié)，體會(huì)主旨

1．師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛(ài)生命》的全文，這部小說(shuō)就像一部無(wú)聲電影，活動(dòng)于期間的有哪些形象？

快速回答：這個(gè)人，狼

2．今天用一節(jié)課時(shí)間走近小說(shuō)，同學(xué)們要掌握一種閱讀方法：快速閱讀。

快速閱讀，是指在閱讀文本過(guò)程中，根據(jù)閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級(jí)的閱讀能力。它可在短時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)，是一種常用的閱讀方式。

3．有人說(shuō)，小說(shuō)中主人公“這個(gè)人”等同于這只狼，你同意嗎？

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、對(duì)手的出現(xiàn)?? 探究二：同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷中頑強(qiáng)掙扎；在他們身上有一種原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平線上。在自然面前，只有“活著”，才是生命的最終意義。他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。

探究三：體力的虛弱

病狼的喘息聲與這個(gè)人的疲倦。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。

人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地，牙和手都無(wú)力了，可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：他們都被同伴拋棄了。

4．當(dāng)然有人反對(duì)，小說(shuō)中主人公“這個(gè)人”絕不等同于這只狼，你又怎么理解？

探究一：當(dāng)這個(gè)人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時(shí)，他沒(méi)有拿走金子，也沒(méi)有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對(duì)死者的憐憫所抵消了。這點(diǎn)是做為動(dòng)物的狼絕不可能做到的。

師：他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。如果大家看過(guò)小說(shuō)前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來(lái)的恐懼和絕望的話，就會(huì)敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅(jiān)守著做人的道德良知。

5．穿插小說(shuō)簡(jiǎn)介：

小說(shuō)中的主人公“這個(gè)人”是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨(dú)自一人跋涉在渺無(wú)人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時(shí)有野獸出沒(méi)的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現(xiàn)有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個(gè)瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開(kāi)了一場(chǎng)互相獵取對(duì)方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩，作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

6．你從這個(gè)人身上感受到了哪些硬漢精神？

他堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。這就是—種硬漢精神。

三、品味賞析，走近人物

1．師：小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？

探究1：第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭時(shí)的心理和動(dòng)作描寫。

生朗讀后評(píng)價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。

師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，生命如此脆弱時(shí)還在執(zhí)著求生，維持一個(gè)自己也知道隨時(shí)可能丟失的生命。心理和動(dòng)作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛(ài)。

探究2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫照。

探究3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路??無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!師:文中說(shuō),他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

2．杰克·倫敦的話，或許可以更好地了解“這個(gè)人”的硬漢精神，幫助大家理解小說(shuō)中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

1．頑強(qiáng)是妙不可言的東西，它可以把山移動(dòng)，使你不敢相信和想象。2．頑強(qiáng)這就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。

師：名言中，可以看出作者對(duì)人生的態(tài)度，告訴大家對(duì)待人生應(yīng)該頑強(qiáng)，要努力，要以青春去換?！稛釔?ài)生命》中也處處可找到它們的影子。

教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說(shuō)的許多情節(jié)打動(dòng)，不僅是因?yàn)樗鼛в袧夂竦膫髌嫔剩€因?yàn)槲覀冊(cè)诠适虑楣?jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對(duì)主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。

四：了解西方小說(shuō)的特點(diǎn)：象征，隱喻

1．作者為什么為主人公取名為“這個(gè)人”？ “這個(gè)人”作為整個(gè)人類的象征。

師：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

2．“狼”看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

3．大家不覺(jué)得，“病狼”的意志力也很頑強(qiáng)嗎？它不也是熱愛(ài)生命的嗎？

探究1：不僅是人類“熱愛(ài)生命”，所有的生命都“熱愛(ài)生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時(shí)都可能丟掉生命，被其它動(dòng)物吃掉?？伤部释钕聛?lái)，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力！

探究2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒(méi)有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛(ài)生命的！他們互相推動(dòng)對(duì)方盡全力求生。

師：應(yīng)該說(shuō)在作者眼中，無(wú)論是“這個(gè)人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

五、思考生活，探討“生命”

生活中，珍惜也是一種熱愛(ài)生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂(lè)、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛(ài)生命！

熱愛(ài)生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值?！霸诨厥淄碌臅r(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧?！?/p>

我覺(jué)得踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因?yàn)槠渌说淖I諷而停下也是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。

師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛(ài)生命吧!也許我們無(wú)法丈量生命長(zhǎng)度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

在汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》詩(shī)歌朗讀中結(jié)束

六、推薦閱讀：海明威《老人與海》，杰克·倫敦《荒野的呼喚》

第三篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課《熱愛(ài)生命》教案

8、熱 愛(ài) 生 命

年級(jí)：九年級(jí) 科目：語(yǔ)文（下）備課人：雷州市唐家中學(xué)陳黎建 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解生命之可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情。2.從人物形象的刻畫中體會(huì)頑強(qiáng)求生的精神。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

二、速讀全文，完成自學(xué)指導(dǎo) 1.談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

2.主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

3.小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？

4.作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

5.這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？

三：小結(jié)

《熱愛(ài)生命》課堂訓(xùn)練

1．選出下列注音有誤的一項(xiàng)：（）

A半身不遂（suí）咀嚼(jué)馴(xún)鹿 B令人作嘔(ōu)暖和(huō)蜿蜒(yán)C海市蜃(shèn)樓 耷(dā)拉 巉(chān)巖 D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)2．解釋下列詞語(yǔ)：

海市蜃樓____________________________________________________ 吹毛求疵____________________________________________________ 蜿蜒________________________________________________________ 巉巖________________________________________________________

3、下列一組詞語(yǔ)中，有四個(gè)字書寫不正確，找出來(lái)，并訂正

縮手無(wú)策 轉(zhuǎn)瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關(guān)心 無(wú)精打彩

吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息

錯(cuò)字: 訂正:

4、課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？

5、寫出四個(gè)帶有“狼”字的成語(yǔ):

《熱愛(ài)生命》課后作業(yè)

下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過(guò)他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒(méi)有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯辉杆?，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。

他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無(wú)力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來(lái)了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？

他轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò)，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來(lái)的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。

1．根據(jù)選文有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事嗎？用自己的話概述出來(lái)。答：___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

答：________________________________________________________________________ 3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

答：________________________________________________________________________ 4．“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò)，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來(lái)的，”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？ 答：__________________________________________________________________________ 5．如果比爾沒(méi)有拋棄他，你覺(jué)得他們能走出困境嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

答：__________________________________________________________________________

《熱愛(ài)生命》自學(xué)指導(dǎo)答案

1.明確：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無(wú)比強(qiáng)大。

2.明確：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)??同自然的斗爭(zhēng)老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

3.明確：主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。

作者沒(méi)有寫出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，它不是一個(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

4.明確：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。

人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。

5.明確：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。

《熱愛(ài)生命》課堂訓(xùn)練答案

1．B 2．比喻虛幻的事物。故意挑毛病找差錯(cuò)。山脈．河流．道路等彎彎曲曲地延伸。高而險(xiǎn)的山巖。

3、錯(cuò)字 縮 彩 漚 鑠 訂正 束 采 嘔 爍

4、這里的“狼”可以看作是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。

5、狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼煙四起 狼奔豕突

《熱愛(ài)生命》課后作業(yè)答案

1．他和比爾一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受傷了。比爾不愿被他拖累，同時(shí)為了獨(dú)呑金子，就拋下他獨(dú)自走了。

2．在面臨絕境時(shí)，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現(xiàn)了他對(duì)生命的執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3．比爾至死都帶著它。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。4．對(duì)比 用比爾的貪婪自私卑劣襯托處他精神的可貴，身處困境依然保持做人的道德良知。5.自由發(fā)揮，言之成理即可。

第四篇：名校人教語(yǔ)文九年級(jí)下課件教案之熱愛(ài)生命-教案5

熱愛(ài)生命

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)在小說(shuō)閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概

2.能捕捉文章中細(xì)致入微的描寫，并體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用

3.了解作者對(duì)人的生命力的歌頌，感知人熱愛(ài)生命的本能，珍惜生命 教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。教學(xué)方法

1．誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ))，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。

2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

教具準(zhǔn)備;多媒體 課時(shí)安排:2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)19 世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里.誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,傷了一只腳,還遇到了狼他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、作者簡(jiǎn)介

第 2 頁(yè) 杰克·倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893 年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。杰克·倫敦從 1900 年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》(1908)等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削．公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。杰克·倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了 19 部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150 多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916 年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、復(fù)習(xí)小說(shuō)常識(shí)，整體感知

小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫，反映社會(huì)生活。

1、快速默讀全文,掃清閱讀障礙 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮開(kāi)肉綻 zhàn 跛 bǒ 鰷魚 tiáo 累贅 léizhui 轉(zhuǎn)瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血漬 zì 舔 tiǎn 蠕動(dòng) rú

2、整體感知文意,初步了解小說(shuō)情節(jié)(課文講述了一個(gè)什么樣的故事)課文敘寫了一位淘金者在求生旅途中的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求?！八痹诠陋?dú)、饑餓、恐懼、病痛的壓迫下掙扎前進(jìn)著，傍晚，他產(chǎn)生了矛盾的心理：死也許就是解脫。然而在以后的幾天中，他仍憑著頑強(qiáng)的生命意識(shí)前進(jìn)著。在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼。于是，在他和狼之間開(kāi)始了殘酷的求生悲劇。虛弱的他抗拒著昏迷，與同樣虛弱的狼同時(shí)挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。

最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）這個(gè)人陷入絕境后面臨的種種困難 第二（23-41）在死亡線上掙扎 第三（42-44 獲救

3、閱讀小說(shuō)，提取有效信息(交代故事情節(jié)、展示人物特征及人物和環(huán)境關(guān)系的文字)

四、問(wèn)題探究 1 小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？你認(rèn)為來(lái)自哪個(gè)方面的挑戰(zhàn)最為嚴(yán)峻？

⑴嚴(yán)酷的自然條件—荒原、惡劣天氣 ⑵朋友離棄的打擊； ⑶病狼的威脅；

⑷自我——饑餓、傷病、寒冷、虛弱、孤獨(dú)、恐懼。

五、理清主線，思考寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？

六、思考：文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

通過(guò)對(duì)淘金者身陷絕境，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝饑餓、寒冷、病痛，艱難求生的傳奇經(jīng)歷的描述，表現(xiàn)了人在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的珍愛(ài)。

積極的人生態(tài)度，生命的巨大潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。因?yàn)椋肋h(yuǎn)與我們同在！

七、讀短文，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。面對(duì)逆境

饑餓覓食（恐懼、矛盾）

產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船、激動(dòng)、麻木）遇病狼（冷靜、沉著）與狼決斗（超越極限）戰(zhàn)勝病狼

一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無(wú)法脫離困境，它不

停地呼救卻無(wú)濟(jì)于事。幾天過(guò)去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來(lái)，一群人帶著鐵制工具來(lái)到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來(lái)不及了，井外鏟土的聲音淹沒(méi)了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無(wú)助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒(méi)半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來(lái)，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁?，山羊離井口越來(lái)越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

簡(jiǎn)析： 山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無(wú)論是人或動(dòng)物。一種與生俱來(lái)的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

八、作業(yè)：

自讀感觸最深的內(nèi)容，朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁?。第二課時(shí)

小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的幾種基本方法。⑴分清主要人物與次要人物。

⑵正面描寫與側(cè)面描寫。(細(xì)節(jié)描寫)正面描寫—外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言 等展示的人物特征。

側(cè)面描寫—作者或作品中別的人物形象對(duì)該 人物有什么評(píng)價(jià)或暗示或襯托的作用。

⑶環(huán)境描寫—襯托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明確：“他”、比爾——是美國(guó)到遙遠(yuǎn)的北方去淘金的人。主要人物——正面描寫；次要人物——側(cè)面描寫

三、比爾是個(gè)什么樣的人？他的結(jié)局如何？ 有效信息：他的同伴比爾拋下他——比爾會(huì)在那里等他的——他盡力想著比爾并沒(méi)有拋棄他想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他——他發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾——比爾至死都帶著它——不錯(cuò)，比爾拋棄了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比爾的骨頭。

1、比爾頑強(qiáng)地與大自然抗?fàn)?，挑?zhàn)自我極限，在惡劣的條件下，如果比爾留下，很可能會(huì)兩個(gè)人都會(huì)死去，如果比爾保持體力，獨(dú)立前行，也可能會(huì)生還。

2、比爾背叛朋友,見(jiàn)死不救,冷酷無(wú)情,金錢至上,最后因貪財(cái)喪命。這種人即使活在世上,終成禍害。所以作者在結(jié)尾處安排他命喪禽獸之口,正表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,也符合讀者正義的情感需求。

探究學(xué)習(xí)2——換位思考如果是比爾扭傷了腳，“他” 會(huì)拋棄比爾嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

四、狼的形象對(duì)塑造人物有什么作用？

本文主人公獨(dú)自在大自然中掙扎，沒(méi)有人類的對(duì)手，病狼的出現(xiàn)是否可以算是一種替代不得而知，但他與它在體力上、毅力上、甚至智慧上都稱得上是對(duì)手了，正因如此，最終人類戰(zhàn)勝狼的結(jié)局，才使人的形象被襯托得更加高大。文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

探究學(xué)習(xí)3——設(shè)計(jì)戰(zhàn)勝一匹健壯的狼，應(yīng)更能體現(xiàn)“他”的頑強(qiáng)？想一想作者為什么

要塑造一匹病狼，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

塑造病狼更具有真實(shí)性，衰弱的淘金者和垂死的病狼勢(shì)均力敵，斗爭(zhēng)也就越具懸念，越殘酷。

五、分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。——襯托人物 船與狼同時(shí)出現(xiàn)暗示什么？——希望與失望并行

六、分析主人公“他”這個(gè)人物形象。

小說(shuō)有大量細(xì)膩的心理描寫與逼真的細(xì)節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細(xì)體會(huì)。作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對(duì)生與死的思索，第八段對(duì)自己所處方位的判斷等都是。

細(xì)節(jié)描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細(xì)節(jié)，在水坑邊舀魚的細(xì)節(jié)，最后他與狼較量的細(xì)節(jié)等，都寫得細(xì)膩逼真，增添了小說(shuō)的真實(shí)性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最關(guān)注哪個(gè)細(xì)節(jié)，為什么？ 絕境：被唯一的同伴拋棄、只有遼闊可怕的荒野、兩天沒(méi)吃東西、鞋襪磨穿、肚子餓得劇痛、饑餓已變得麻木、有狼出沒(méi)、連續(xù)的雨雪天氣、遇病狼、迷路、裹腳的毯子磨穿了、毯子用完了、拋棄他的同伴死了、與病狼搏斗

傷?。耗_脖扭傷、疲倦和衰弱、兩腳皮開(kāi)肉綻、腳腕腫得膝蓋粗、腳脖子僵了、虛弱、神智不清、幻覺(jué)、腳沒(méi)有一處好肉、膝蓋和腳鮮血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知覺(jué)

求生：吃野漿果、升火煮熱水、用毯子包腳、吃燈心草、找蟲捉魚（失敗）、吮吸狼遺下的獸骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背著金沙、疲倦和衰弱、搖搖晃晃地走、跛得厲害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起來(lái)、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、兩英里、不到一英里、爬行、挪動(dòng)、扭動(dòng)、一小時(shí)二十英尺

心理：孤獨(dú)恐懼、幻想朋友在等他 堅(jiān)信前方有食物、絕望地大哭

已經(jīng)不怕死(求解脫)、但不甘心死

對(duì)財(cái)富從猶豫到舍棄到無(wú)動(dòng)于衷、與狼搏斗冷靜沉著

2、分析主人公“他”這個(gè)人物形象。①同大自然的斗爭(zhēng)：

荒涼寒冷,食物匱乏,體力衰弱,瀕于死亡頑強(qiáng)、驚人的求生意志和軹烈的熱情

②對(duì)自己的勞動(dòng)果實(shí)的態(tài)度：

從非常珍惜,到歷經(jīng)了生與死的考驗(yàn)之后，大徹大悟，甚至連比爾留在岸邊的金沙也不屑一顧了。

③對(duì)比爾友誼的堅(jiān)信不疑也成了他求生的信念，并激發(fā)了他的生命潛能使他堅(jiān)持到最終獲救。從他不愿意吮吸比爾的骨頭，再次從一個(gè)側(cè)面散發(fā)出人性美的光輝。

3、他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？ 他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

支撐他戰(zhàn)勝死亡的力量——母親、家園

4、探究學(xué)習(xí)——“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

突出具有的普遍意義 回看題目,有何感想？

通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)?；杰?倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強(qiáng)大。

七、拓展延伸

采用速讀法，整理杰克·倫敦大事年表，提煉人們對(duì)其評(píng)價(jià) 討論杰克·倫敦為何自殺，這與其塑造的硬漢形象是否矛盾？ 我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）

八、課外作業(yè)

1.讀《熱愛(ài)生命》這篇小說(shuō)，寫一篇讀后感。2.請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《生命 生命》 人教新課標(biāo)

17、生命??生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）會(huì)讀“擾、診”等5個(gè)生字；

（2）會(huì)寫詞語(yǔ)：震撼、欲望、騷擾、茁壯、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”。

2、過(guò)程與方法：

（1）讀中理解、抓重點(diǎn)句中找關(guān)鍵詞“歸納出三個(gè)事例，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；

（2）利用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文或作者生活背景和學(xué)生的生活實(shí)際”，體會(huì)含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的體會(huì)，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀中理解后歸納出三個(gè)小事例，理解事例中蘊(yùn)含的道理；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)句子含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀

告訴老師你們今年幾歲了？還記得自己剛剛出生時(shí)的故事嗎？來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)（課件錄音）。是的，這就是我們來(lái)到世界上的第一聲啼哭，這就是我們對(duì)生命的第一聲呼喚！那么，生命是什么？什么樣的生命才最有價(jià)值？今天，我們就一起走進(jìn)杏林子的文章——（齊讀課題）

二、初讀課文，感知生命

1、請(qǐng)孩子們打開(kāi)書，聽(tīng)老師朗讀課文，思考（課件）：課文寫了哪幾個(gè)與生命有關(guān)的事例？你能加上小標(biāo)題嗎？（匯報(bào)，板書飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳）

2、是的，作者從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳三個(gè)事例中感受到了生命的存在。

三、研讀文本，感悟生命

師：生命無(wú)處不在。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下來(lái)。

1、反饋交流（出示句子）

師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（帶著你的理解讀）。

3、如果此時(shí)，你就是這只飛蛾，你會(huì)怎么想？（練習(xí)說(shuō)話）

4、你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)？一般只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。（引讀）它掙扎著

——標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，如果你能把這二個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的情感讀出來(lái)，就更好了。（自由讀，指名讀，女生讀）

師：（示句）我們知道，只要作者的手指稍一用力，飛蛾就不能動(dòng)彈了。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對(duì)生命的珍愛(ài)吧！（男生讀）

5、小結(jié)：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）

6、讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命

7、這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？

△瓜苗生長(zhǎng)

1、照上面的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動(dòng)你的心靈的詞句？

（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺(jué)得哪個(gè)更好？為什么？

2：小瓜苗冒出來(lái)了，作者為什么用竟然？你體會(huì)到了什么？

（出示句子）1.你從哪些詞語(yǔ)可以看出香瓜子的努力？

2.沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？

小結(jié)??是啊，即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—???即使它的生命只有1天，它也一定要沖破——

頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命，生命?。ɑ刈x課題）香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（課件，板書：不屈）

（過(guò)渡）飛蛾，瓜苗對(duì)生命的呼喚，讓作者贊美，敬重生命。所有這些，激起杏林子對(duì)生命的渴望！誰(shuí)愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學(xué)想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？

1、反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)（課件心跳）

2.你感受到了什么？那一聲聲…也給杏林子帶來(lái)了極大的..（板書??震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀

3、孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺(jué)到什么了？

對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來(lái)，讓我們認(rèn)真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場(chǎng)所有的老師──

4、（出示句子）：引讀：我可以——也可以——

A、這句話告訴了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，你能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？

B、給“糟?！睋Q個(gè)說(shuō)法。再讀句子，你能找到杏林子的決定嗎？

那么，杏林子到底用哪種態(tài)度對(duì)待她的生命呢，我們一起來(lái)看這段資料（出示資料）。

師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了——

5、讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，再來(lái)讀課題。

（出示句子）孩子們，作者開(kāi)篇向我們提出了問(wèn)題，一起讀讀?，F(xiàn)在你們能和老師一起回答嗎？：（總結(jié)板書，師生合作）生命是什么？

是飛蛾求生的欲望???是瓜苗生長(zhǎng)的不屈???是靜聽(tīng)心跳的震撼

6、正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話。（課件出示）。齊讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

這段話中有一組反義詞，是什么？（板書????有限，無(wú)限）什么是有限的（板書生命）？什么是無(wú)限的（板書價(jià)值）？

7.我們?cè)賮?lái)看這份資料（出示資料）：找一找，杏林子生命的無(wú)限價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：一個(gè)人，不僅要爭(zhēng)取活著，還要活得光彩有力。老師為了表示自己對(duì)杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩(shī)歌的形式，大家一起讀。

9、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看課文的題目。想想作者為什么要以兩個(gè)生命為題？???你可以為這兩個(gè)生命加上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么？（帶著你的理解讀）

五、情感升華、積累語(yǔ)言

1、、是的，雖然生命短暫，但是我們可以創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，在我們身邊，就有許多的榜樣，我們一起來(lái)看看（視頻）。

畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。那么作為小學(xué)生的我們，又該怎么做呢？（課件）

2、寫話。

3、反饋交流。

板書

生命生命

飛蛾求生???欲望??????????????????????生命有限

瓜苗生長(zhǎng)???不屈??????????????????????價(jià)值無(wú)限

靜聽(tīng)心跳???震撼