第一篇：《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聲情并茂地朗讀課文； 2.品析文中細(xì)節(jié)見真情的重要語句； 3.感悟出文中母親之“愛”與孩子之“痛”。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味文中細(xì)節(jié)中的真情，感悟文中母親之“愛”與孩子之“痛”。教學(xué)準(zhǔn)備：課前有目的的預(yù)習(xí)，熟悉課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，回憶我們學(xué)過的散文，在朱自清的《背影》里，定格著一個(gè)父親的艱難攀爬；在季羨林的《懷念母親》中定格著一個(gè)母親的倚門期盼，在史鐵生的《秋天的懷念》里，定格著一個(gè)母親的掩面抹淚，今天，陜北女作家劉亞蓮的《雪孩子》中也定格著這樣一個(gè)畫面（幻燈片出示）：

2006年1月6日，雪很大，我的生命結(jié)滿了冰。

我是一個(gè)失蹤的雪孩子，瘋狂地奔跑在雪地里，跌倒了，爬起來，再跌倒??

雪，無聲無息地紛紛飄落，我絕望地一聲聲地呼喊：媽——，媽媽——

二、讀文

過渡語：剛才的語段在我一開始讀到這篇文章時(shí)就帶給了我很深的感觸，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀在預(yù)習(xí)時(shí)感動(dòng)你的句段。

1.學(xué)生自由朗讀。2.抽讀，適當(dāng)指導(dǎo)。

三、尋詞

過渡語：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，請(qǐng)找出文中母親在孩子不在身邊時(shí)情感寄托方式的詞語。

1.學(xué)生思考，抽答（板書：“存”、“數(shù)”、“等”）

過渡語：保存什么？請(qǐng)概括出作者回憶母親的感人事件（可簡要概括，也可擬小標(biāo)題）。

出示屏幕：存雪孩子畫片、存小說書、存鞋樣子、存號(hào)碼紙片，數(shù)日子、數(shù)藥片，等女歸（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)位置做好批注）

四、品句

過渡語：剛才我們從詞入手，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了一定了解，接下來，我們將以句為例，從那些看似不合常理的生活細(xì)節(jié)之中去探尋愛的密碼！1.范例

過渡語：比如說這一句（幻燈片出示）：

“哥哥交給我一個(gè)硬硬的紙片，說是裝在母親貼身的口袋里，我又一次差點(diǎn)昏厥。

紙片是從煙盒上剪下來的，四周已磨出了毛邊，七十多歲的老母親雖然連數(shù)字都不認(rèn)得，但她知道，紙片上的那11個(gè)蝌蚪似的東西，是我的手機(jī)號(hào)碼。”

提問：句中看似不合常理的地方在哪里呢？愛的密碼又是什么？

抽答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：看似不和常理的地方是：母親連數(shù)字都不認(rèn)得，記我的手機(jī)號(hào)碼只需要記在心里，沒必要保存紙片，可母親還保存我的手機(jī)號(hào)碼的紙片。愛的密碼就是：母親關(guān)于我的點(diǎn)滴都保存起來，這就是母親對(duì)我的愛。

2.小組合作探究

過渡語：文中還有許多類似的句子，請(qǐng)找出來，小組合作進(jìn)行品析吧?。ɑ脽羝鍪净顒?dòng)要求：1.跳讀課文，勾畫；2.合作探究，批注；3.小組展示，清晰。3.小組展示，師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。4.小結(jié)1 過渡語：把剛才同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)組合在一起，讓我們?cè)诶首x中感受這一份深沉、隱忍、克制的母愛吧（幻燈片出示詩歌，學(xué)生朗讀）：

不再穿她做的鞋 /我從小到大的鞋樣子她保存著 她不認(rèn)得數(shù)字 /我的手機(jī)號(hào)碼她貼身保存著 她說不想我 /卻用藥片數(shù)出我離家的天數(shù) 她伸出手等我剪指甲 /天真得像個(gè)孩子 她不讓打電話 /執(zhí)意對(duì)門半躺而眠等我隨時(shí)歸來 而我......過渡語：而“我”做了什么呢？在那些“我”看不見的時(shí)間、空間里，在母親存著、數(shù)著、等著的時(shí)候，“我”在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本說一說。5.抽答，指導(dǎo)其將找到的語句放入相應(yīng)句子后面進(jìn)行朗讀。6.小結(jié)2

過渡語：而我卻沒能見她最后一面！“我”是突然就失去了母親嗎？下面我們?cè)侔淹瑢W(xué)們找到的“我”做的和母親做的對(duì)比朗讀，思考思考。（幻燈片出示詩句）

母親保存我曾經(jīng)讀不懂的書 而我在能讀懂它的時(shí)候/沒了好奇 母親保存我曾經(jīng)沒畫完的畫 而我在想畫完它的時(shí)候/沒了靈感 母親保存我從小到大的鞋樣子 而我換了很多雙鞋/不再穿她做的鞋 母親貼身保存我的電話號(hào)碼 而我很少接到她打給我的電話

母親說不想我/卻用藥片孤獨(dú)地?cái)?shù)出我離家的天數(shù) 而我總說忙完這件事就回家/我的事卻總也忙不完 母親伸出手等我剪指甲/天真得像個(gè)孩子 而我以為還有機(jī)會(huì)借故推辭/卻再也沒有機(jī)會(huì) 母親說/你去吧/不會(huì)有事/我/等你回來 而她終于沒有等到我回來

母親不讓打電話/執(zhí)意對(duì)門半躺而眠等我隨時(shí)歸來 而她終于沒有等到我回來

7.抽答，教師小結(jié)：在孤獨(dú)和衰老中，她對(duì)我的思念越來越濃，在忙碌和不以為意中，我給她的回應(yīng)卻越來越淡。最終，她帶著永遠(yuǎn)的遺憾走了，沒能見她最后一面成為我此生最深的痛（板書“痛”）。這樣的痛，得用一支什么樣的筆才能寫出來？文中那句話可以回答？ 8.抽答，幻燈片出示“每當(dāng)想起母親，我的筆就跪著爬行?！睅熯^渡語：這樣的痛失才會(huì)讓“我”這樣的瘋狂與絕望（幻燈片出示）：

2006年1月6日，雪很大，我的生命結(jié)滿了冰。

我是一個(gè)失蹤的雪孩子，瘋狂地奔跑在雪地里，跌倒了，爬起來，再跌倒??

雪，無聲無息地紛紛飄落，我絕望地一聲聲地呼喊：媽——，媽媽——

學(xué)生齊讀。

五、悟情

過渡語：文中的“我”因?yàn)橛肋h(yuǎn)的痛失才會(huì)用這跪著爬行的筆寫出這滿含愧疚的文字。你們呢？是的，你們還擁有著，可是什么時(shí)候，你已高過了父親的肩頭，卻沒有看到他青絲中的白發(fā)？你又有多久沒有牽過媽媽的手，已忘記了它兒時(shí)攙扶你走路的溫柔？爺爺催你起床，你是否不耐煩？外婆給你的零花錢，你是否不以為然？（幻燈片出示：對(duì)于

給我的愛，我該怎樣“保存”：）請(qǐng)把你想要說的話，凝結(jié)成愛的詩行。

學(xué)生寫詩，交流。

六、小結(jié)

找詞語、品句子、悟情感，感謝這《雪孩子》，是它讓我們更進(jìn)一步理解了散文，是它讓我們懂得了（幻燈片出示：“愛，別等待，行動(dòng)，就現(xiàn)在！”），請(qǐng)齊讀。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年?。　澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們?cè)賮砜纯唇z綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：《揠苗助長》石雪萍教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《11寓言兩則之揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)臨桂二小 石雪萍 2016.3.31

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的哪一篇？（刻舟求劍）刻舟求劍給我們什么樣的啟發(fā)呢？（要按照實(shí)際情況處理問題）今天我們接著學(xué)習(xí)11課另外一則寓言——揠苗助長（板書課題）v 師：誰能用響亮的聲音把題目讀一讀？生：揠苗助長。師：全班像他一樣把課題大聲讀出來（齊讀）

師：讀了課題你有什么疑問嗎？懂得提問的孩子都會(huì)學(xué)習(xí)的 生：揠苗助長的揠是什么意思？這個(gè)問題哪位同學(xué)能解答？ 生：他為什么要揠苗助長？ 生：揠苗助長講了什么？

二、闖關(guān)游戲 鞏固字詞

師：同學(xué)們真棒，提了這么多問題，說明了你們是善于動(dòng)腦筋的孩子。有了疑問，我們應(yīng)該怎么樣解答呢？從哪里找答案？現(xiàn)在就讓我們一起走入這個(gè)寓言小故事。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師準(zhǔn)備了闖關(guān)游戲等著你們哦（學(xué)生自由的朗讀課文）

師：同學(xué)們都讀完了，你們有信心闖關(guān)嗎？請(qǐng)看大屏幕：第一關(guān)：我會(huì)讀詞語。給大家30秒準(zhǔn)備時(shí)間。（指名讀，恭喜你闖關(guān)成功或不好意思，闖關(guān)失?。?/p>

師：第一關(guān)輕松闖過，請(qǐng)看第二關(guān)有什么障礙：讀通句子，不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字，不給唱讀。誰敢挑戰(zhàn)？ 指名學(xué)生讀。師：最后一關(guān)，請(qǐng)聽題：揠苗助長的揠是什么意思？題目的意思是？生：我知道了揠就是拔得意思。師：把什么？

生：拔苗。師：拔苗干什么？是為了？生：幫助禾苗生長。

三、抓住詞句，理解課文

師：同學(xué)們，恭喜你們，闖關(guān)成功。一篇好的文章或是一個(gè)好的故事，需要像喝茶一樣，慢慢品才品得出味道?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起品一品這個(gè)故事吧。

師：默讀課文，想想為什么農(nóng)夫要揠苗助長，用原文來問答？（板書：盼望）盼望是什么意思？（希望，期望）師：你真聰明，知道用近義詞來解釋詞語的意思，我們要向他學(xué)習(xí)。掌聲送給他。

師：這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的？著急、焦急。這個(gè)自然段中哪些詞語或句子說明他很著急？看誰找的快。生：焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語 師：誰找到這句話了？

生：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長?！?/p>

師：誰還來讀一讀？指名讀文，點(diǎn)評(píng)。師：什么叫自言自語？ 生：自己跟自己說話。

師：看來自言自語要聲音小一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，我們一起來讀一讀。大家一起來讀一讀第一段，加點(diǎn)字可以讀重音，讀出農(nóng)夫著急的感覺。

師：農(nóng)夫想出辦法了嗎？（想出了）默讀課文，把農(nóng)夫想出的辦法用----畫出來。誰來分享一樣你找到的答案？很多同學(xué)舉手，說明大家都愿意分享，分享就是最大的快樂。你說。師：那他這個(gè)辦法想的容易嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？ 生：終于。有可能他吃飯的時(shí)候會(huì)想，睡覺的時(shí)候也在想。說不定上廁所時(shí)候也在想。說明能想出這個(gè)辦法真不容易。師：他想出這個(gè)辦法真不容易啊，他是如何做的呢？將禾苗一棵一棵地往上拔（板書拔高禾苗）請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)，仔細(xì)看（老師沒有喊停就要一直做著動(dòng)作）邊表演邊請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

師：你覺得他表演的好嗎？

生：好。因?yàn)樗岩豢靡豢帽硌莩鰜砹恕?/p>

師：農(nóng)夫拔了多久？從中午一直忙到下午，差不多6個(gè)小時(shí)。問表演的學(xué)生：你現(xiàn)在有什么感覺？（累，渾身沒有了一點(diǎn)力氣）用課文的詞語就叫？

生：精疲力盡，他可真是好辛苦啊。（板書：拔高禾苗）師：雖然他這時(shí)候很累，但是看著禾苗長高了，你認(rèn)為他的心情怎么樣啊？心里非常高興。他要把這個(gè)好消息趕緊告訴家里人，于是他回到家里，我們一起讀———

師：結(jié)果是不是和農(nóng)夫想的那樣？仔細(xì)觀察圖片上的禾苗怎么樣了？（板書：枯死）師：誰再來說說人物的表情？

生：農(nóng)夫的兒子坐在地上哇哇大哭，他們沒有吃的了。生：農(nóng)夫，傻了，不知道該怎么辦。

師：如果你此時(shí)正好路過這里，你想和農(nóng)夫說什么？ 生：你把禾苗拔起來了，禾苗喝不著水了，所以枯死了。生：你太著急了。生：禾苗要慢慢長的，不要心急了。師：是啊，禾苗的成長是需要時(shí)間的，（展示禾苗生長過程）我們一起來看看禾苗的生長過程。這也就是說，禾苗的生長是有規(guī)律的，不能破壞規(guī)律，這就是這個(gè)故事告訴我們的道理，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起讀。

生：事物都是有它自身發(fā)展的規(guī)律的，違背了這些規(guī)律，急于求成，反而會(huì)壞事。請(qǐng)同學(xué)們把寓意記在課本上（板書寓意：按事物規(guī)律辦事）

師：我們都知道金魚是一種不知道饑飽的動(dòng)物，有些人為了省事，一次給喂大量的食物，認(rèn)為后面的日子，就可以一連幾天不喂食，結(jié)果金魚脹死了，這就是不遵守動(dòng)物發(fā)育規(guī)律，帶來的后果，讓我們來告誡這些不懂得動(dòng)物發(fā)展規(guī)律的人們 生：事物都是有它自身發(fā)展的規(guī)律的，違背了這些規(guī)律，急于求成，反而會(huì)壞事。師：還有，我們?nèi)祟?，生活水平好了，為了自己孩子的聰明，有的家長給孩子補(bǔ)大量的維生素，結(jié)果適得其反。讓我們也來告誡這樣的父母吧。

師：不遵守事物發(fā)展的規(guī)律，會(huì)讓我們變得好愚蠢?！掇朊缰L》這個(gè)小故事，告訴了我們這樣的一個(gè)大道理，這樣的故事我們稱它們?yōu)樵⒀怨适隆?/p>

四、推薦故事 拓展閱讀

師：這樣的寓言故事還有許多，比如：《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》……，老師就像你們布置這樣兩份作業(yè)，請(qǐng)看大屏幕 1.利用你的課余時(shí)間，搜集寓言故事，讀一讀。2.把《揠苗助長》講給別人聽。師：同學(xué)們，下課。

第四篇：《雪》(魯迅)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知文章內(nèi)容，感受本文語言的特點(diǎn)。

2.結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。3.品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義。

4、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言?！窘虒W(xué)過程】

這是一個(gè)雪的世界，漫天飛舞的大雪是冬天的精靈。給人以美的享受，視覺的震撼。1925年的那一場(chǎng)雪，連帶勾起魯迅先生的情思，今天，就讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞《雪》景，悟《雪》情。

2、作者及作品簡介。

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

一、整體感知，讀中尋雪。

請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文，并思考：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。嘗試用一句話概括文章主要內(nèi)容。思考：文章主要寫了哪些地方的雪？分別在文中哪些段落中體現(xiàn)出來。

二、研讀課文，踏雪品文。

1、研讀“江南的雪”。快速瀏覽文章，用筆勾畫出文中描寫雪景的句子。思考：江南的雪有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中具體語句來分析其特點(diǎn)。

用“從_________中，我讀出了江南的雪的______________（特點(diǎn)）”的句式來說說你的理解。同學(xué)們可以用文中的詞、短語、句子，也可以用自己的話來概括。

2、師：你從文中哪些語句中可以看出江南雪的滋潤美艷的特點(diǎn)呢？

雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花，雪下面還有冷綠的雜草。這里的“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”寫出了江南雪的美艷。

這里用了一系列表示顏色的詞語，描繪了一幅五彩繽紛的冬花雪野圖，映襯出了江南雪的滋潤美艷的特點(diǎn)。

3、江南的雪像是“還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”。

“青春”給我們?cè)鯓拥母杏X？

充滿朝氣與活力。

富有生命力，蓬勃向上。

“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)？

光滑的，白皙的。有活力的、健康的。

4、這讓我再次感受到了江南雪的滋潤美艷。江南雪還有什么特點(diǎn)呢？

蘊(yùn)含生機(jī)。

師：你從文中哪些句子看出來？

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著?！边@里的“飛”“鬧”表現(xiàn)出了江南雪野的生機(jī)盎然的景象。

三、研讀“朔方的雪”。結(jié)合具體語句來談?wù)勊贩降难┯泻翁攸c(diǎn)。

1、師：江南的雪是這樣的晶瑩娟秀，絢麗多姿，給人以優(yōu)美的感受。那么，北方的雪又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后三段，用筆勾畫出描寫北方的雪的句子，然后說說北方的雪的特點(diǎn)。

北方的雪是獨(dú)立的。我從這里看出來：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連?！?/p>

2、師：這句話寫出了北方的雪的質(zhì)地、形態(tài)，突出了它獨(dú)立自由的個(gè)性。

北方的雪花是蓬勃地奮飛的，它就像一位奔放的斗士，在與嚴(yán)寒作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

朔方的雪花如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

這里的“旋轉(zhuǎn)”“升騰”寫出了朔方的雪花的磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威，突出了它獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

4、師：“一切景語皆情語?！弊髡哂渺`動(dòng)的文字為我們描繪了優(yōu)美的江南雪和壯美的北方雪。那么，作者僅僅是在寫雪嗎？

不是。是借景抒情。

5、師：字里行間飽含了作者的情感，那么，作者更欣賞江南的雪還是北方的雪呢？（點(diǎn)擊展示問題）

作者更欣賞的是北方的雪。因?yàn)楸狈降难┆?dú)立，蓬勃地奮飛，旋轉(zhuǎn)而且升騰，儼然一位斗士，在與嚴(yán)寒作著斗爭(zhēng)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來看，作者更贊賞的是北方的雪，因?yàn)楸狈降难?shí)際上代表了一種頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，有一種撼天動(dòng)地的力量和吞天沃日的氣勢(shì)。

四、小結(jié)：江南的雪優(yōu)美，北方的雪壯美；江南的雪多繪其色，北方的雪多狀其態(tài)；江南的雪主要寫它的嫵媚風(fēng)姿，北方的雪主要寫它的磅礴氣勢(shì)；江南的雪溫婉細(xì)膩，北方的雪粗獷豪邁，形成了鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界，表達(dá)了作者心中不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。（板書：斗爭(zhēng)精神）

板書： 雪

魯迅

江 南

滋 美 潤 好 對(duì) 美 理 比 艷 想 2

朔 方 蓬 斗 勃 爭(zhēng) 奮 精 飛 神

第五篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）